Plan 5to Grado - Bloque 1 Ciencias Naturales

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las
adicciones y los embarazos.
TEMA Tema 1. La dieta correcta y su importancia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentación.
• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una
dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
CONTENIDOS
¿Me alimento de manera correcta?
• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del
consumo de una dieta correcta.
• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para
prevenir el sobrepeso y la obesidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar en grupo acerca de lo que comen en casa. ¿Es sano?, ¿qué significa sano
para ellos?, ¿qué es balanceado?, ¿cuál será la dieta correcta?, etc.
 Leer en voz alta la página 11 de su libro de texto sobre la alimentación. Comentar
sobre lo leído.
(1 hora con 30 minutos)
 Observar imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa. Página 12 de libro

de texto. Socializar mediante el apoyo de las siguientes preguntas: ¿qué te sugiere
cada imagen?, ¿qué diferencias encuentras en ellas?, ¿cuál es la más atractiva?,
¿consideras que se promueve el consumo de comida nutritiva?, etc.
DESARROLLO:
 Reunir al grupo en parejas para que lean las páginas 12 a la 16 acerca de la
nutrición. Elaborar un mapa conceptual en la libreta. Guiar a los alumnos en su
elaboración.
 Observar imágenes de alimentos (plátano, aguacate, elote, frijoles con cebolla y
jitomate) y pensar sobre qué tipo de nutrimento contiene cada uno.
Sesión 1
 En parejas, elaborar una lista de alimentos que contenga: una de proteínas, otra
de carbohidratos, otra de grasas y lípidos, otra de vitaminas y minerales. Comparar
las listas con otro compañero en su cuaderno.
CIERRE:
 De manera individual realizar un listado en la libreta con las características de
una dieta correcta. Socializar con el resto del grupo
INICIO:
 Pedir a los alumnos que de manera individual escriban el menú de lo que
comieron el día anterior: desayuno, comida y cena.
 Comparar su menú con el plato del buen comer. Página 17 del libro de texto.
Realizar reflexiones en forma grupal.
(1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
 Organizados en equipos, investigar cuáles son las tradiciones alimentarias de su
región. (Se puede dejar de tarea para optimizar tiempos)
 Reunir el trabajo en una tabla como la siguiente. Comparar la información.
Tradición Bebidas Alimentos Ingredientes
relacionados utilizados
(platillos)
Sesión 2
 Utilizar la información de la actividad anterior para planear una dieta correcta con
esos alimentos y bebidas.
 Discutir entre equipos qué puede aportar cada alimento incluido en los platillos.
CIERRE:
 Presentar sus propuestas en una cartulina o pliego de papel bond. Colocarlo en su
salón de clases o en un lugar visible en la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 11 a la 18.
Imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa.
Investigación de las tradiciones alimentarias de su comunidad o región.
Plato del buen comer. Colores y marcadores. Cinta. Cartulina o pliego de papel bond.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Mapa conceptual sobre la nutrición.
Lista de alimentos que contengan cada nutriente.
Producción de textos sobre las características de una dieta correcta.
Investigación de las tradiciones alimentarias de su comunidad o región.
Ejemplo de una dieta correcta.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
TEMA Tema 1. La dieta correcta y su importancia.
• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentación.
• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una
dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
CONTENIDOS
¿Me alimento de manera correcta?
• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del
consumo de una dieta correcta.
• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para
prevenir el sobrepeso y la obesidad.
cuerpo humano.
diversos contextos.
INICIO:
 Observar y leer de manera individual la historieta sobre los hábitos alimenticios
de unos amigos. Página 19 del libro de texto.
 Comentar en grupo el contenido de la historieta. Apoyarse con las siguientes
preguntas ¿qué problemas identificas en los personajes? ¿qué hábitos de
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
alimentación provocan problemas de obesidad?, etc.
DESARROLLO:
 De manera grupal, realizar una lectura comentada de las páginas 20 y 21, acerca
del tema sobrepeso y obesidad.
 Ver el siguiente enlace acerca de la obesidad y expresar sus comentarios y
conclusiones. http://www.youtube.com/watch?v=t6TUEBMdTyw (5 minutos)
 Organizar al grupo en parejas para que hagan una lista de todas las
consecuencias de ser obeso o tener sobrepeso. Hacer también una listado de las
cosas que se deben hacer para evitar lo anterior.
CIERRRE:
 Pedir que en parejas elaboren un recurso gráfico (cuadro sinóptico, mapa
conceptual o tabla) para organizar la información de las páginas 22 y 23 con relación
a los trastornos de la conducta alimentaria.
 Destacar las cosas importantes, causas, consecuencias y prevención.
INICIO:
 Comentar en grupo si conocen su peso y talla. Pedir que escriban en su cuaderno
el peso de lo que ellos creen que pesan y miden. "Yo creo que peso ____ y mido
____".
DESARROLLO:
 Con una cintra médica y una báscula, organizar al grupo para medirse y pesarse.
Seguir las instrucciones del libro para obtener la masa corporal y saber si están
dentro del peso correcto, por ejemplo:
Si tu peso es de 35 kg y tu estatura 1.35, se realiza el cálculo siguiente, 35/(1.35)2,
es decir: multiplican 1.35x1.35= 1.82 m2, y dividen 35 entre 1.82, el resultado es
19.2 (masa corporal).
 Comparar los datos con los de la tabla del libro. Página 24.
CIERRE:
 Organizar al grupo en equipos, para que de tarea extraescolar busquen anuncios
de desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos.
Analizar la información para ver cómo afectan estos trastornos y reflexionar.
 En un cartel, plantear sugerencias para solucionar el problema.
Libro de texto. Páginas 19 a la 25.
Sitios sugeridos en internet.
Cinta métrica y báscula.
Anuncios de desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos.
Cartulinas.
Lista de todas las consecuencias de ser obeso o tener sobrepeso. Listado de las cosas que se
deben hacer para evitar lo anterior.
Clasificación y características de los trastornos alimenticios.
Cartel que plantee sugerencias para solucionar los trastornos alimenticios.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
TEMA Tema 2. Situaciones de riesgo en la adolescencia.
 Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo
de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
 Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de género y abuso sexual.
CONTENIDOS
¿Por qué debo evitar las adicciones?
• Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en
el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
• Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
• Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de
género y abuso sexual.
• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
diversos contextos.
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de ¿qué es una situación de riesgo?, ¿qué tipo de
riesgos corren en la etapa de la adolescencia?, ¿cuáles son los riesgos en las calles o
lugares públicos?, ¿qué tan importante son las amistades que se tienen a esa edad?,
¿cómo se puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al
respecto.
DESARROLLO:
 En grupo, realizar una lectura comentada de las páginas 27 y 28 de su libro de
texto con relación a las situaciones de riesgo y los daños físicos y psicológicos que
pueden ocasionar.
 Reunirse en parejas para responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿cómo pueden prevenir las situaciones de riesgo?, ¿qué consecuencias pueden tener
para su integridad si no están preparadas?, ¿qué partes del cuerpo se pueden
afectar si no se toman las medidas adecuadas?
 Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace sobre el alcohol:
http://www.youtube.com/watch?v=Ha-yDS2_Vh8 (2:30 minutos)
 Ver el siguiente enlace sobre el tabaquismo:
http://www.youtube.com/watch?v=G-29IvSUK6c (2:30 minutos)
 Comentar en grupo el contenido de los videos y de lo visto en clase.
INICIO:
 Comentar en grupo si tienen familiares que fumen o consuman alcohol.
 Pedir que de manera individual hagan un texto breve en el que le digan a ese
familiar las consecuencias de beber o fumar.
 Propiciar que algunos alumnos lean sus textos.
DESARROLLO:
 Reunir material como revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y
marcadores.
 Dividir al grupo en dos equipos, uno revisará los anuncios de las revistas o
periódicos que hable sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de
prevención de adicciones.
 Al analizar, deben destacar lugar donde se exhiben, a quiénes va dirigido y cómo
pueden influir en las decisiones de consumo de la comunidad.
 Pegar en cartulinas los anuncios encontrados y análisis solicitado sobre los anuncios.
CIERRE:
 Montar una exposición ante el grupo para mostrar los resultados.
 En grupo, redactar una conclusión acerca de la influencia de la publicidad en el
consumo del alcohol y el tabaco.
Libro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 27-31.
Enlaces sugeridos en Internet.
Revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.
Listado de enfermedades asociadas al consumo del alcohol y el tabaco.
Notas en el cuaderno sobre el tema.
Análisis y conclusiones sobre la publicidad que habla del tabaco, alcohol y adicciones en general.
Exposición sobre la influencia de la publicidad en el consumo del alcohol y el tabaco.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
TEMA Tema 2. Situaciones de riesgo en la adolescencia.
 Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo
de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
 Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de género y abuso sexual.
CONTENIDOS
¿Por qué debo evitar las adicciones?
• Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en
el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
• Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
• Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de
género y abuso sexual.
• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
diversos contextos.
INICIO:
 Comentar en grupo ¿qué enfermedades conocen asociadas al consumo del
alcohol y el tabaco? ¿conocen alguna consecuencia social que ocurre por consumir
alcohol y tabaco? Propiciar la participación de la mayoría del grupo.
DESARROLLO:
 En grupo, analizar el cuadro de consecuencias médicas y sociales del abuso en el
consumo de alcohol y tabaco. Página 29.
 Pedir que de manera individual lean las páginas 30 y 31 acerca de las
consecuencias en el organismo a causa del alcohol y el tabaco. Al finalizar compartir
lo que leyeron con el resto del grupo.
 Ver el siguiente anuncio publicitario antidrogas:
http://www.youtube.com/watch?v=EU8NhioCp6c&feature=related ( 1 minuto)
 En parejas, elaborar un listado de acciones que se pueden realizar para prevenir el
consumo de drogas.
CIERRE:
 En grupo, reflexionar sobre los factores que inciden en el consumo de drogas.
Concluir entre todos cómo pueden prevenir el consumo de drogas.
INICIO:
 Pedir a un alumno lea en voz alta para el grupo el texto que habla sobre una
competencia entre Pepe y Luis por demostrar su superioridad. Página 33.
 Comentar ¿qué sucedió en la historia? ¿es necesario correr riesgos para demostrar
superioridad ante los demás? ¿crees necesario aceptar cualquier reto? ¿qué retos
consideras que si se pueden aceptar?, etc.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace sobre situaciones de riesgo vehiculares en la adolescencia:
http://www.youtube.com/watch?v=yZTv0vWM5TA (3:30 minutos)
 Al término del video, de manera individual hacer una lista de cosas que no se
deben hacer al ir conduciendo.
 Platicar también con los alumnos sobre los riesgos en internet y el abuso sexual.
Mediante una lluvia de ideas elaborar un listado sobre los riesgos.
 Ver el siguiente enlace sobre el tema: riesgos en internet y abuso sexual:
http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI (3 minutos)
 Comentar sobre las decisiones que se deben tomar para evitar lo anterior.
CIERRE:
 En parejas, elaborar láminas expositivas o trípticos con el tema que más les haya
llamado la atención.

Pliegos de papel, colores y marcadores.
Listado de acciones que se pueden realizar para prevenir el consumo de drogas.
Láminas, carteles o trípticos sobre la prevención de adicciones.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
TEMA Tema 3. Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular.
• Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo
menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.
• Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y
parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.
CONTENIDOS
¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo,
periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos
sexuales de la mujer.
• Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir
embarazos.
• Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.
• Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el
nacimiento.

1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.

diversos contextos.
INICIO:
 En plenaria, platicar sobre las diferencias físicas entre hombres y mujeres. Hacer
una lista en el pizarrón de los comentarios que hagan los alumnos y enseguida hacer
un comparativo.
DESARROLLO:
 De manera grupal, realizar una lectura comentada sobre la relación del sistema
glandular con los órganos sexuales: maduración sexual. Página 37 del libro de texto.
Mientras se realiza la lectura, apoyarse con las imágenes de las páginas 36 y 37.
 Posteriormente, dividir al grupo en equipos pequeños para que elaboren un
lámina expositiva donde señalen los caracteres sexuales secundarios del hombre y
de la mujer. Encontrar algunas semejanzas y diferencias.
CIERRE:
 Mostrar ante el resto de los equipos sus láminas expositivas. Realizar comentarios
sobre el tema.
INICIO:
 En plenaria, recordar con los alumnos, que debido a la maduración sexual, su
cuerpo comienza a experimentar algunos cambios. Invitarlos a expresar lo visto en
la clase anterior.
 Cuestionar ¿qué es la menstruación? ¿Qué es la eyaculación? Propiciar que
participen la mayoría de los niños, siempre cuidando el respeto y comentarios libres

de morbo.
 Solicitar a los alumnos formulen preguntas que ayuden a investigar sobre el tema.
Por ejemplo: ¿Cuánto dura la menstruación? ¿por qué ocurre? ¿a qué edad ocurre la
menstruación? etc. Escribir las preguntas primero en el pizarrón y después copiarlas
en el cuaderno.
DESARROLLO:
 En grupo, realizar una lectura comentada con relación al ciclo menstrual y la
eyaculación. Páginas 39 y 40. Al finalizar la lectura revisar qué preguntas planteadas
al inicio de la clase se pudieron resolver y en cuáles será necesario investigar más al
respecto.
CIERRE:
 Pedir que en su cuaderno, individualmente respondan a las preguntas planteadas.
 De tarea extraclase, solicitar investigar en diversas fuentes aquellas interrogantes
que hicieron falta por responder.

Pliegos de papel bond y marcadores.
Texto sobre las diferencias entre los órganos de las niñas y de los niños.
Láminas expositiva sobre el tema.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
CONTENIDOS
embarazos.
nacimiento.

oportunidades.

diversos contextos.
INICIO:
 Entregar a los alumnos y alumnas una ficha como las siguientes. Pedirles que
individualmente escriban en su cuaderno cómo limpian su pene o vagina.
 Verbalizar con sus compañeros cómo son sus cuidados.

DESARROLLO:
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Pedirles que lean las páginas 42 y 43 de su libro
de texto sobre el desarrollo de los hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres.
 Posteriormente indicarles elaborar un tríptico en el que aborden medidas y hábitos de
higiene para mantener saludables sus cuerpos.
CIERRE:
 Organizarse en grupo, para reproducir el tríptico y dar a conocer la información a la
comunidad escolar.
minutos)Sesión 2 (1 hora con 30
INICIO:
 Dividir el pizarrón en dos partes. En una escribir "cosas que hacen las niñas" y en la otra
"cosas que hacen los niños".
 Invitar a los alumnos a que expresen cuáles son los roles de niños y niñas. Ejemplo: "Los
niños juegan futbol", "Las niñas ayudan a mamá a barrer", etc.
DESARROLLO:
 Formar equipos para investigar y comentar formas que modifican las relaciones entre
hombres y mujeres. Investigar también sobre los derechos y obligaciones de los
adolescentes en México.
 Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta y llegar a una conclusión.
CIERRE:
 Elaborar carteles con la información recabada. Compartir la información con la comunidad
escolar. Pegar los carteles en un lugar visible de la escuela.
Libro de texto. Página 42 y 43.
Imágenes de niños y niñas aseándose.
Hojas blancas, colores, marcadores, ilustraciones, etc. Para la elaboración del tríptico.
Cartulinas y marcadores.
Carteles.
Trípticos sobre los hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
CONTENIDOS
embarazos.
nacimiento.

oportunidades.

diversos contextos.
INICIO:
 En plenaria, comentar con los alumnos la siguiente situación. Luis y Carla son
novios, desde hace unas semanas Luis y Carla quieren tener relaciones sexuales,
pero tienen miedo de un embarazo, pues ellos piensan que no están todavía
preparados para tener hijos. ¿Qué les recomiendas que deban de hacer?
 Propiciar la participación de todos los alumnos.
DESARROLLO:
 Enseguida mostrar dos videos sobre los métodos anticonceptivos, es importante
aclarar las dudas de los alumnos mientras transcurren:
http://www.youtube.com/watch?v=gne1YDEX4ic (2 minutos)
http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI (3 minutos)
 Individualmente hacer las anotaciones correspondientes de acuerdo lo que vieron
y en enseguida con apoyo de los videos, acomodar la información en una tabla
como la siguiente:
METODOS ANTICONCEPTIVOS.
NATURALES DE BARRERA HORMONALES INTRAUTERINOS QUIRURGICOS
De ser necesario, poner nuevamente los videos para recuperar la información.
Platicar con los alumnos acerca de la abstinencia y sus ventajas. Explicarles que es
lo más adecuado para su edad en este momento.
CIERRE:
 Realizar los siguientes cuestionamientos. Comentar en grupo.
¿Si Carla no quisiera tener relaciones sexuales, qué debe de hacer Luis?
¿Si Luis quisiera obligar a Carla a tener relaciones, qué debe de hacer Carla?
¿Cómo debe ser la relación afectiva entre Luis y Carla?
Si Luis y Carla deciden tener relaciones sexuales y ella queda embarazada. ¿Cuáles
son las responsabilidades que deben de adquirir?
 Hacer una valoración de las ventajas y desventajas de ser padres a edades
tempranas. Los alumnos se darán cuenta que la mayoría son desventajas y aquí en
donde entra hacer una reflexión grupal al respecto.
 Elaborar una cartulina donde usen imágenes y frases para evitar el embarazo a
temprana edad.
 Exponer dichas láminas fuera del salón de clases o pasar a los salones para
compartirlo con la comunidad escolar.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo se forma un bebé? Propiciar que participen la mayor
cantidad de alumnos.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace sobre la reproducción para apoyar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=XdO5VbL0kN4 (5 minutos)
 Aclara las dudas que se tengan durante y después del video.
 Comentar que las etapas de la reproducción son: fecundación, embarazo y parto.
 Reunir al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes. Entregarles un pliego de
papel bond y solicitarles que lo dividan en tres partes (fecundación, embarazo y
parto).
 Con ayuda de dibujos y textos cortos, plasmar los aspectos más importantes de
cada etapa.
CIERRE:
 En equipos, montar una exposición sobre las etapas por las que pasa el bebé.
Pliegos de papel.
Clasificación de los métodos anticonceptivos.
Carteles y láminas expositivas.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
TEMA Proyecto: Acciones para promover la salud.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
• ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de
temporada que favorezcan una dieta correcta?
• ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
cuerpo humano.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías
de la comunicación y la información.

diversos contextos.
INICIO:
 En plenaria, orientar a los alumnos para que mediante una lluvia de ideas elijan un
tema a desarrollar en su proyecto:
• ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos
regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta?

• ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?
• ¿Cómo podemos difundir información sobre salud sexual en la comunidad escolar?
DESARROLLO:
 Organizados en equipos, tomar en cuenta las siguientes preguntas para
determinar lo que se investigará:
¿Qué problema me interesa investigar?, ¿Para qué lo voy a hacer?, ¿Qué resultados
pienso obtener o qué pienso encontrar o probar?, ¿Qué procedimiento voy a seguir?,
¿Con qué recursos materiales lo realizaré y cómo los voy a conseguir?, ¿Cuándo
iniciaré mi proyecto?, ¿En cuánto tiempo lo desarrollaré?, ¿En dónde lo voy a llevar a
cabo?, ¿Quiénes serán los responsables de cada actividad?, ¿Dónde voy a registrar y
exponer los resultados?, etc.
CIERRE: Selección y búsqueda de información.
 Con base al tema seleccionado, buscar y seleccionar información. Anotar la
información en su cuaderno. En casa se puede buscar información de diversas
fuentes como el internet.
INICIO:
minutos)Sesión 2 (1 hora con 30
 Integrarse en equipos para continuar con el desarrollo del proyecto. Compartir y

analizar la información recabada.
DESARROLLO:
 Integrar la información recabada en cuadros, tablas, carteles o láminas.
 Decidir cómo difundir los resultados.
CIERRE:
 Realizar la evaluación del proyecto.

Libro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 44 y 45.
Material diverso para la realización del proyecto.
Identifica situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar su proyecto.
Elige información confiable de diversas fuentes para su proyecto, con el fin de poder
reflexionar.
Comparte con los miembros de su equipo y escucha sus propuestas.

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 Observar imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa. Página 12 de libro

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

alimentación provocan problemas de obesidad?, etc.

consideras que si se pueden aceptar?, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

participen la mayoría de los niños, siempre cuidando el respeto y comentarios libres

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Verbalizar con sus compañeros cómo son sus cuidados.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta?

 Integrarse en equipos para continuar con el desarrollo del proyecto. Compartir y

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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