PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN

FORMATIVA EN EL MARCO DEL MODELO DE

SERVICIO EDUCATIVO INTERCULTURAL BILINGÜE

Para docentes de educación primaria

SÍLABO

1. DATOS GENERALES

Dirigido: A docentes de educación primaria de Educación Intercultural Bilingüe.

Duración del curso: Dieciséis semanas.

Organización: Cuatro unidades, cada unidad tiene lecciones que duran una semana.

Modalidad: virtual online – autoformativo a distancia.

2. PRESENTACIÓN
3.
El Ministerio de Educación ha dispuesto la implementación generalizada del Currículo
Nacional de la Educación Básica la misma que plantea el Perfil de egreso como la visión
común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la
Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. (MINEDU,
2016, p 13)

La mayoría de los docentes de las II.EE EIB tienen dificultades para comprender y diversificar
el CNEB que les permita atender con pertinencia pedagógica, cultural y lingüística a los
estudiantes de su contexto, ello debido a la escaza formación inicial que tuvieron en EIB y la
falta de oportunidades de formación en servicio para atender la diversidad cultural y
lingüística de los estudiantes, y las características de aulas multigrados o unidocentes. Una
de las formas que permita atender a la demanda de los docentes de manera masiva y
puedan tener acceso a la información, es brindándoles, cursos virtuales en modo online. De
esta manera se contribuirá en disminuir las brechas existentes entre lo rural y urbano en
la formación docente y consecuentemente mejorar la calidad educativa en el ámbito de las
II.EE EIB.
4.
Por lo expuesto en líneas anteriores y en aras de mejorar la calidad educativa y las
competencias pedagógicas de los docentes de las II.EE EIB de educación primaria, el
Ministerio de Educación por intermedio de la DIGEIBIRA – DEIB, desarrollará un curso
virtual autoformativo a distancia haciendo uso de la plataforma virtual de PerúEduca. El
curso virtual permitirá en los participantes fortalecer las competencias pedagógicas de los
docentes de educación primaria en la comprensión del sentido e importancia de los
procesos de la planificación y evaluación formativa alineada al Currículo Nacional de
Educación Básica y el Modelo de Servicio Educativo EIB, que les permita dinamizar su
práctica pedagógica con pertinencia para la atención a la diversidad cultural y lingüística
de los estudiantes, en marco del enfoque intercultural, crítico y reflexivo.
5.
6. OBJETIVOS

2.1 Objetivo General:

Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes de educación primaria de las II.EE
EIB, en la comprensión del sentido e importancia de la planificación curricular y evaluación
formativa alineados al CNEB y el Modelo de Servicio Educativo Intercultural Bilingüe, que
permita atender con pertinencia a la diversidad cultural y lingüística a los contextos de los
 estudiantes y garantice el desarrollo de las competencias de los estudiantes y el logro de
los aprendizajes del perfil de egreso.
2.2 Objetivos Específicos:

Empoderar a los docentes participantes que permita:

 Comprender la diversidad cultural y lingüística del país como potencialidades, que
permita desarrollar prácticas pedagógicas interculturales en el marco del Currículo
Nacional de la Educación Básica y con pertinencia al Modelo de Servicio EIB.
 Comprender la importancia del perfil de egreso, el enfoque por competencias y las
definiciones claves del CNEB que permita lograr aprendizajes pertinentes y de
calidad con pertinencia al Modelo de Servicio EIB.
 Comprender las características y procesos de la planificación anual, unidades
didácticas y la evaluación formativa en el marco de las orientaciones del Currículo
Nacional de la Educación en Básica con pertinencia al Modelo de Servicio EIB.
 Comprender el sentido e importancia de la planificación de uso de lenguas, la
metodología de castellano como segunda lengua y la metodología de la lengua
originaria como segunda lengua pertinente al desarrollo del bilingüismo.

7. COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS E INDICADORES

El presente curso ayuda a los docentes a desarrollar las siguientes competencias:

Competencia Desempeño Indicadores

Competencia 1 Desempeño 1  Comprende la diversidad cultural y
Conoce y comprende Demuestra conocimiento lingüística del país como una
las características de y comprensión de las potencialidad.
todos sus estudiantes características  Conoce las características de la praxis
y sus contextos, los individuales, pedagógica intercultural pertinentes a
contenidos socioculturales y las características de los estudiantes y
disciplinares que evolutivas de sus de sus contextos socioculturales y
enseña, los enfoques y estudiantes y de sus lingüísticos.
procesos pedagógicos, necesidades especiales.  Conoce los aspectos necesarios a
con el propósito de mejorar en las prácticas de gestión
promover capacidades escolar y prácticas pedagógicas para
de alto nivel y su lograr los aprendizajes interculturales
formación integral. del perfil de egreso.
 Demuestra comprensión del enfoque
por competencias en el marco del CNEB
y el Modelos de Servicio Educativo
Intercultural Bilingüe.
 Comprende las definiciones claves del
CNEB y sus relaciones entre ellas.
 Comprende el sentido e importancia de
los aprendizajes del perfil de egreso
desde una perspectiva EIB y su relación
con las definiciones claves del CNEB.
 Comprende el sentido e importancia de
las características del MSEIB para
atender a la diversidad de la EIB en el
marco del CNEB.
 Comprende el sentido e importancia del
diálogo de saberes en la práctica
pedagógica intercultural.
Competencia 2 Desempeño 4  Identifica las características, intereses y
Planifica la enseñanza Elabora la planificación necesidades de los estudiantes que
de forma colegiada, lo curricular coherente con atiende.
que garantiza la los aprendizajes previstos  Conoce los diversos contextos de los
coherencia entre los y pertinentes a la realidad estudiantes de IE EIB.
aprendizajes que sociocultural y lingüística  Comprende los procesos de
quiere lograr en sus de sus estudiantes según planificación curricular al elaborar la
estudiantes, el proceso sea la forma de atención planificación anual y unidades didácticas
pedagógico, el uso de de la EIB. con perspectiva EIB.
los recursos Desempeño 9  Comprende el sentido e importancia de
disponibles y la Diseña la evaluación la evaluación formativa en el marco del
evaluación, en una de manera sistemática CNEB.
programación formativa y diferencial  Comprende la importancia de los
curricular en en concordancia con criterios de evaluación, las evidencias e
permanente revisión. los aprendizajes instrumentos de evaluación y la
esperados retroalimentación.
Desempeño 10  Comprende los procesos didácticos de la
Diseña la secuencia y sesión de aprendizaje.
estructura de las sesiones  Comprende la importancia de
de aprendizaje en desarrollar el diálogo de saberes en las
coherencia con los logros sesiones de aprendizaje.
de aprendizaje esperados
y distribuye
adecuadamente el
tiempo.

8. CONTENIDO DE LOS UNIDADES

NOMBRE DE LA
N° CONTENIDO POR UNIDAD
UNIDAD
¿Cómo usar el curso virtual auto instructivo?
¿Cómo hacer seguimiento a la calendarización para el
Unidad O Introductorio
desarrollo de los módulos autoinstructivos?
¿Cómo desarrollo las autoevaluaciones?
Lección 1:
Nuestra diversidad cultural y lingüística y el desafío de
una educación intercultural
Unidad I El maestro EIB que
queremos Lección 2:
Un modelo de servicio para atender a la diversidad.
Lección 3:
La praxis pedagógica intercultural.
Lección 1:
Comprensión del
Unidad II CNEB y su relación Los aprendizajes que esperamos lograr en la educación
con el Modelo de básica: El perfil de egreso y los enfoques transversales.
Servicio EIB Lección 2:
 El enfoque por competencias y definiciones claves del
CNEB
Lección 1: Conociendo nuestros estudiantes y sus
contextos para situar el aprendizaje.
Procesos de la Lección 2:
planificación Los procesos de la planificación curricular: planificación
Unidad III curricular en anual y unidades didácticas en la EIB.
educación primaria Lección 3:
EIB La evaluación formativa en EIB.
Lección 4:
Las sesiones de aprendizaje en EIB.
Lección 1:
El bilingüismo
Una aproximación al Lección 2:
desarrollo de las La panificación del uso de lenguas.
Unidad IV
lenguas en educación Lección 3:
primaria EIB. Metodología del castellano como segunda lengua
Lección 4:
Metodología de la lengua originaria como segunda
lengua.

9. CRONOGRAMA Y CONTENIDO DE LAS UNIDADES

Desarrollo del curso virtual

2019 2020
UNIDADES Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Unidad 0 Introductorio x
Unidad I El maestro EIB que
x x x x
queremos
Unidad II Comprensión del
CNEB y su relación
x x x x
con el Modelo de
Servicio EIB
Unidad III Procesos de la
planificación
curricular en x x x x
educación primaria
EIB
Unidad IV Una aproximación al x x x x
desarrollo de las
lenguas en
educación primaria
EIB
10. METODOLOGÍA

El curso será autoformativo a distancia, no tutorado, por lo cual, los recursos y actividades
se orientarán a propiciar el aprendizaje autónomo del participante, reforzando sus habilidades
de búsqueda y desarrollo de contenidos, haciendo uso de diversas herramientas y recursos
interactivos.

Cada unidad tendrá una duración de cuatro semanas, 160 horas. En ese lapso los
participantes podrán interactuar con las actividades y contenidos de la unidad de acuerdo a la
disponibilidad de sus tiempos. Sin embargo, para aquellos casos especiales, en la que los
participantes no pudieran ingresar al aula virtual, por motivos de distancias de las II.EE donde
laboran, emergencias y otros no previstos, la unidad estará disponible como máximo durante 8
semanas (dos meses).

Presentaciones interactivas

Las presentaciones interactivas de las lecciones estarán elaboradas con Storyline 360 que
permite hacer simulaciones interactivas de los contenidos del curso, y los participantes
podrán navegar visualizando textos, imágenes, gráficos, tablas, audios y videos de manera
interactiva, además de manipular objetos de aprendizaje digitales.

Autoevaluaciones

Con la finalidad de que los participantes realicen sus autoevaluaciones y vayan viendo la
progresión de sus aprendizajes; por cada lección interactiva que corresponden a las
unidades, tendrán la oportunidad de responder como mínimo a 3 preguntas planteadas
y tendrán retroalimentación automática. Se plantean preguntas de autoevaluación con la
finalidad de facilitar a los participantes espacios de reflexión sobre el avance de sus
aprendizajes y tengan la oportunidad de volver a revisar las presentaciones.

Evaluaciones

Al finalizar cada unidad los participantes se evaluarán mediante un cuestionario de 10

preguntas de relación, comprensión y análisis; tendrán dos oportunidades para
desarrollar los cuestionarios, la calificación será automática y el participante podrá ver el
puntaje logrado. Se considera el puntaje más alto (ver ítem 8 del documento).

Materiales complementarios

Estarán disponibles en el aula virtual, materiales complementarios para reforzar los

aprendizajes de los participantes, como: bibliografía, enlaces de exploración online,
además de lecturas en PDF.

El seguimiento de los participantes se hará mediante los informes de administración de

la plataforma virtual; que consiste en los reportes de las visitas que realizan los
participantes al aula virtual y las actividades que desarrollan. Si los participantes no
ingresan al aula virtual para desarrollar las actividades en las fechas programadas, se les
enviará alertas a sus correos o mediante mensajes de texto. En el caso de las evaluaciones
mediante los cuestionarios de comprensión, relación y análisis que corresponde a cada
unidad, las calificaciones serán automáticas y se almacenan en el sistema de la plataforma
como reportes de evaluación individuales de los participantes. Los reportes del
 seguimiento de los participantes del curso virtual estarán a cargo de los especialistas de
la DITE.

Las consultas técnicas no especificadas en el manual (sobre el manejo de la plataforma)

serán atendidas por los especialistas de la DITE, a través de los foros de consultas
específicas. El tiempo de respuesta oscila entre 24 a 48 horas (las consultas enviadas por
la tarde del viernes serán atendidas a partir del lunes siguiente).

Representación gráfica de la ruta metodológica

Unidad 4
Unidad 2 4 Semanas
• Interacción 4 Semanas • Interacción con
con las las
herramientas presentaciones
del curso interactivas. • Interacción
virtual
• Interacción con • Autoevaluación con las
• Interacción las por cada presentacione
con las presentaciones lección. s interactivas.
presentacióne • Autoevaluació
s interactivas.
interactivas. • Evaluación de
• Autoevaluación la unidad n por cada
• Autoevaluació por cada lección.
n por cada lección. • Evaluación de
lección.
• Evaluación de la unidad
• Evaluación de la unidad
la unidad Unidad 3
Unidad 0 y 1 4 Semanas
4 semanas

11.EVALUACIÓN

Las evaluaciones serán realizadas mediante cuestionarios de comprensión, relación y

análisis:
 Los cuestionarios de comprensión, relación y análisis para la evaluación final de la
unidad, estarán disponibles al culminar cada uno de ellos en la fecha asignada.
a) Los participantes podrán desarrollar las unidades sin restricciones, el
participante debe alcanzar el puntaje mínimo de 13 en cada módulo para
asegurar su promedio final aprobatorio y la certificación correspondiente, para
ello responderá a una batería de preguntas correspondiente a los contenidos
tratados en las lecciones de cada unidad.
b) Para culminar satisfactoriamente el curso virtual y ser acreedor de la
certificación, el participante debe haber desarrollado todos las unidades y
logrado el promedio final igual o mayor a 13.
c) Las preguntas de los cuestionarios de evaluación tendrán las siguientes
características:
 Preguntas de comprensión: preguntas que estarán dirigidas a recoger el
nivel de comprensión de los participantes sobre las temáticas tratadas en las
lecciones de los módulos.
 Preguntas de relación: preguntas que permitirán recoger información de
relaciones de ideas, conceptos, características, situaciones etc.
  Preguntas de análisis: Preguntas que permitirán que los participantes
analicen diversos casos propuestos, busquen sus causas, efectos e
identifiquen las soluciones correctas.

12.CERTIFICACIÓN
Para la certificación de 160 horas, se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

 Haber respondido todas las preguntas auto-formativas de cada lección de las

unidades.
 Haber respondido los cuestionarios de todas las unidades del curso virtual.
 Haber obtenido el promedio final al culminar el curso virtual con puntaje igual o
mayor a 13.

13.BIBLIOGRAFÍA

KALUF, F CECILIA, 2005. La diversidad cultural. Chile. AMF Imprenta.

MINEDU, 2013. Hacia una Educación Intercultural Bilingüe. Propuesta Pedagógica EIB. Lima.
Corporación Gráfica Navarrete.
MINEDU, 2014. Marco de Buen Desempeño Docente. Lima. Corporación Gráfica Navarrete.
MINEDU, 2014. Marco de Buen Desempeño del Directivo. Lima.
MINEDU, 2016. Como realizamos la caracterización socio y psicolingüística en educación
intercultural bilingüe. Lima. Quad/Graphics Perú S.A.
MINEDU, 2017. Currículo Nacional de Educación Básica. Lima.
MINEDU, 2017. Programa Curricular de Educación Primaria. Lima.
MINEDU, 2017. Cartilla de planificación curricular para educación primaria.Lima.
(Documento de trabajo)
MINEDU, 2018. Cómo organizamos y planificamos el trabajo curricular en educación
primaria. Lima. Quad/Graphics Perú S.A
MINEDU, 2018. Como organizamos y planificamos el trabajo de castellano como segunda
lengua en la primaria intercultural bilingüe. Lima. Quad/Graphics Perú S.A.
MINEDU, 2018. Guía metodológica de educación primaria. (Documento de trabajo)
MARTÍNEZ RIZO, F. (2012). La evaluación formativa del aprendizaje en el aula en la
bibliografía en inglés y francés. Revisión de literatura. Revista Mexicana de Investigación
Educativa.
PÉREZ, MAYA. 2011. Saberes indígenas y diálogo intercultural.
PRATEC. 2012. Diálogo de saberes. Una aproximación epistemológica. Lima. AMC EDITORES
SAC.
TUBINO, FIDEL. Del interculturalismo funcional al interculturalismo crítico. Lima.
https://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/420/P1D420.pdf
http://umc.minedu.gob.pe/la-importancia-de-la-retroalimentacion-en-el-proceso-de-
evaluacion/ (UMC, 2017)
https://issuu.com/educalibros/docs/el-calendario-comunal--guia-3