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    Freire Cartas A Quien Pretende Enseñar

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    Resumen gráfico de la octava y novena carta del libro de Paulo Freire "Cartas a quien pretende enseñar"

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    Resumen gráfico de la octava y novena carta del libro de Paulo Freire "Cartas a quien pretende enseñar"

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    Freire Cartas a Quien Pretende Enseñar

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    CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR.

    OCTAVA CARTA:

    Freire se define como progresista y antielitista. Plantea una escuela democrática.

    IDENTIDAD CULTURAL EDUCACIÓN

    CLASE SOCIAL SUJETOS DE LA EDUCACIÓN- PRÁCTICA EDUCATIVA

    EXPLÍCITO
    PLAN DE
    ESTUDIO
    IDENTIDAD DE LOS SUJETOS DE LA
    OCULTO
    EDUCACIÓN (EDUCADORES-EDUCANDOS)
    ENSEÑANZA Y
    APRENDIZAJE

    IDENTIDAD RELACIÓN DINÁMICA HEREDAMOS GUSTOS


    CULTURAL ADQUIRIMOS LENGUAJE
    HÁBITOS
    PRÁCTICAS DE HACER Y PENSAR

    Plantea que el YO se constituye en tanto hay un TÚ, pero muchas veces nos creemos que:
    YO= ES LA MEJOR MANERA DE ESTAR SIENDO.
    TU= ES LO DIFERENTE

    Analiza la distribución del conocimiento en término de clases:

    CLASE DOMINTANTE:
    -Rechaza la diferencia,
    -No quiere quedar igual al diferente,
    -Quiere admitir y remarcar en la practica la inferioridad de los dominados al mantener las diferencias

    CLASE DOMINADA

    Profesorado de Enseñanza Media y Superior en Psicología. Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza - Cód. 904.
    Lic. Paula Marty
    EDUCANDO:
    AUTORIDAD EDUCADORA

    RED PRIVADA EDUCATIVA: RED PÚBLICA EDUCATIVA:


    -PRÁCTICA COMPRENSIVA.
    EL EDUCADOR NO DEBE EL EDUCANDO NO DEBE
    -PRÁCTICA POLÍTICA DONDE SE
    SENTIRSE INFERIOR DE SUS ARTICULA: SENTIRSE SUPERIOR
    EDUCANDOS DE CLASES RESPECTO DE SUS
    DOMINANTES. TAMPOCO -CONTEXTO CONCRETO
    EDUCANDOS DE CLASES
    ASUMIR UNA POSICIÓN Y
    POPULARES.
    AGRESIVA ANTE EL CONTEXTO TEORICO
    DESPRESIO. -NI ASUMIR POSICIONES
    -NI REVANCHA, PATERNALISTA,
    -NI SUMICION POR PARTE -NI DE DESPRECIO
    DEL EDUCANDO.

    Para educar el educando debe conocer el contexto de sus educandos. Respeto al idioma de
    las clases populares, porque el lenguaje también está atravesado por cuestiones ideológicas,
    y por ende de poder. Si hay un modelo de lenguaje culto es porque hay uno considerado
    inculto. ¿Y quién los define a cada uno como tal?
    -Los educados de clases populares deben conocer el lenguaje culto para disminuir sus
    desventajas ante la vida para ganarle a la injusticia de la que son blanco, pero también deben
    poner en valor el lenguaje popular.

    LA ESCUELA DEMOCRATICA

    DEBE ESTAR ABIERTA A LA REALIDAD


    CONTEXTUAL DE SUS ALUMNOS PARA

    COMPRENDERLOS EJERCER MEJOR SU ENTENDER SUS RELACIONES


    MEJOR ACTIVIDAD CON ESTE CONTEXTO

    -Para esto hay que tener humildad como educador y aprender de ellos y sus realidades

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    NOVENA CARTA- FREIRE:

    CONTEXTO CONCRETO CONTEXTO TEÓRICO

    RELACIÓN -EDUCADORES-EDUCADOS -SUJETOS COGNOSCENTES-OBJETOS COGNOSCIBLES

    LA PRÁCTICA GESTA SU PROPIA CIENCIA:

    SABER

    CONTEXTO CONCRETO SABER DE LA PRÁCTICA

    Mantener la curiosidad pedagógica, permite seguir en formación y no convertir en habito el


    contexto.

    PENSAR LA PRÁCTICA:
    Implicar acercarse al contexto real de los alumnos, para saber mejorar lo que ya saben y para
    enseñarles desde allí lo que aún no saben.
    Hace una crítica a la falta de información en los proyectos de los jóvenes que viven en las
    clases populares, las favelas, sus realidades y como esta. Falta de información asusta a los
    docentes ante la posibilidad de tomar estos cursos. Plantea que en la formación permanente
    del docente es necesario reflexionar críticamente sobre los contextos cultural ejerce sobre
    nosotros, sobre nuestro actuar y nuestros valores.
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    Lic. Paula Marty
    Poner una práctica social que ayudaría a la alfabetización, PLANTAR FRASES, en lugares
    significativos. Ej., de plantar frases:

    La formación permanente de las educadoras:


    - Reflexión crítica de la práctica.
    - Producción con un liderazgo democrático, alerta, curioso, humilde y científicamente
    competente.
    -El grupo en formación para avanzar debe saber Para que
    Contra que
    En favor de que
    Quien

    Pensar la práctica enseña a PENSAR MEJOR


    PRACTICAR MEJOR
    Desde una lectura más crítica

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    -Hacer reuniones interdisciplinarias
    -Permuta de programas de diferentes grupos de formación

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