Especies Vegetales

SESION DE APRENDIZAJE
Nombre De La Sesión :
Especies de vegetales y animales exóticos, y su adaptación a los ecosistemas del Perú
Fecha : 12 -6- 2018
Propósito De La Sesión :
Se espera que los estudiantes se planteen hipótesis, las analicen y las comuniquen argumentando su validez.
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias /Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las variables Registra hipótesis sobre la causa –efecto
científicos para construir que influyen en un hecho, fenómeno u y determina variables
conocimientos objeto natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la relación causa-
 Evalúa y comunica el proceso y efecto y determina las variables
los resultados de su indagación. involucradas. (Ver ejemplo en Currículo
primaria
Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Intercultural Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas

culturales
2, PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿.-ué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Fotocopia los anexos 1.2, 3 Y 4 en cantidad -Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta adhesiva.
suficiente para distribuir entre tus
-Imágenes de especies vegetales y animales exóticos en el
estudiantes.
Perú.
-Revisa el planteamiento de la sesión, repasa
-Anexos 1, 2, 3,4
la secuencia de las actividades y su propósito.
Lee previamente las páginas 86-87 -89-91 del -Texto Ciencia y Ambiente 5 (páginas 86-87-89-91)
texto Ciencia y Ambiente 5.
3.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado :

25 minutos
-Se saluda a los estudiantes.
-Luego se pega la noticia de Anexo 1 en la pizarra.
-Recoge saberes previos de tus estudiantes preguntándoles: ¿qué es un animal

exótico?, ¿qué animales son considerados exóticos? A partir de sus respuestas,
pregúntales si ellos tienen plantas y animales exóticos en sus casas.
DESARROLLO Tiempo aproximado :
55 minutos
Planteamiento del problema

-En grupo clase :
Recordamos la sesión anterior con las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene
un animal doméstico? ¿Son las mismas características de un animal exótico?
-Se solicita a los estudiantes que discutan brevemente la respuesta en parejas y que
respondan en la plenaria.
-Se invita a los estudiantes a leer en grupo la noticia que se pegó en la pizarra. -Luego
se les pide que argumenten a partir de esta pregunta: ¿por qué creen que el Ministerio
de Agricultura ha tomado esta medida?
-Se consolida sus respuestas, por ejemplo: efectivamente, el Minag plantea esto como
una medida para disminuir el uso y explotación de especies, y para evitar su extinción
o muerte”
-Se les invita a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/

watch?v=j3KqAuXBA74
-Se entrega a cada grupo medio papelote y se les pide que elaboren un listado de 10
especies exóticas. Cuando terminen, cada grupo pegará su papelógrafo en la pizarra y
leerá los nombres escritos.
-Se indica a los estudiantes que lean los segmentos “Me informo”, de las páginas 86 y
87, y “Amplío la información”, de las páginas 89 y 91, del texto Ciencia y Ambiente 5.
Luego, pide que completen la siguiente tabla:
-Se invita a los grupos a compartir sus respuestas y anotarlas en la pizarra.
-Se muestra a las niñas y los niños las fichas informativas con imágenes de especies
exóticas de animales y plantas.
FORMULACIÓN DE HIPOTESIS.
Solicita que planteen hipótesis sobre la base de las siguientes preguntas: ¿cómo se han
adaptado estas especies a los ecosistemas peruanos?; ¿creen que esta adaptación es la
más óptima?, ¿por qué? Pide que registren sus hipótesis en un papelote y las socialicen
en plenaria
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

-Se potencian sus respuestas con este video: https://www.youtube.com/
watch?v=ohA2qKZ3Niw
Luego da algunos ejemplos. Puedes tomarlos del video “Animales exóticos que no
pueden ser tu mascota” (del minuto 3:03 al 17:13) ubicado en este link:
https://www.youtube.com/watch?v=TisthtRGj3A). También se puede usar este
ejemplo: La charapa o motelo es una especie de tortuga de la selva del Perú que algunas
personas de la costa compran como mascota. Cuando sucede, generalmente es
alimentado con lechuga, tomate y frutas, pero esta dieta no es realmente la más
apropiada para la especie (ellas comen carroña, raíces, frutos secos), por lo que se
desnutren, su inmunidad baja y se eleva la carga microbiana en la piel, saliva y heces.
Si estas entran en contacto con niños, ancianos o personas con defensas bajas, pueden
generarles infecciones. Pregunta: ¿sabían esto?, ¿qué otros riesgos podría generar el
tener animales exóticos como mascotas?
ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS.
-Se escucha lo que expresan los estudiantes y se registra en la pizarra. Empleando los
papelotes con las hipótesis antes planteadas por las niñas y los niños, se les pide que
verifiquen sus respuestas a partir del análisis de la nueva información. Luego que
verifiquen sus hipótesis en plenaria, consolídalas.
ARGUMENTACIÓN:
Finalmente se pide a los estudiantes que, en grupos, planteen en medio papelote

algunas acciones o actividades para sensibilizar a la comunidad a fin de que no compren
especies exóticas o silvestres como mascotas.
-Los grupos exponen sus propuestas y en plenaria la docente organiza las acciones a
realizar según cronograma propuesto por los y las estudiantes.
CIERRE Tiempo aproximado :

10 minutos
-Se pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?
- Luego se les motiva a que expresen sus conclusiones teniendo en cuenta la

secuencia de las actividades realizadas.
-Se les pide que comenten si es que consideran importante lo aprendido hoy y por
qué.
-Se les invita a comprometerse en la campaña de no compra de especies exóticas o

silvestres para tenerlas como mascotas, realizando extracurricularmente las
actividades propuestas como grupo.
TAREA A TRABAJAR EN CASA:
1.-Indagar sobre los avestruces criadas en cautiverio en el Perú y las condiciones de

vida en su ambiente natural. Deben elaborar una síntesis de la información en su
cuaderno.
2.-Graficar cinco especies exóticas que se hayan adaptado a los ecosistemas del Perú,
y que expliquen cómo se ha dado su adaptación.
3.- ¿Por qué no deberíamos criar animales exóticos como mascotas?
4.- REFLEXIONES SOBREEL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes ¿?
 ¿Que aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias /Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas

INICIO Tiempo aproximado :

-Se saluda a los estudiantes.

-Luego se pega la noticia de Anexo 1 en la pizarra.

-Recoge saberes previos de tus estudiantes preguntándoles: ¿qué es un animal

Planteamiento del problema

-Se les invita a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/

-Se invita a los grupos a compartir sus respuestas y anotarlas en la pizarra.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS.

Finalmente se pide a los estudiantes que, en grupos, planteen en medio papelote

CIERRE Tiempo aproximado :

-Se pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?

- Luego se les motiva a que expresen sus conclusiones teniendo en cuenta la

-Se les invita a comprometerse en la campaña de no compra de especies exóticas o

1.-Indagar sobre los avestruces criadas en cautiverio en el Perú y las condiciones de

3.- ¿Por qué no deberíamos criar animales exóticos como mascotas?

4.- REFLEXIONES SOBREEL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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