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    Taxonomía de Bloom 1

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    Keila Macias Martinez
    La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres áreas: cognitiva, afectiva y psicomotora. La parte cognitiva, finalizada en 1956, consta de seis niveles jerárquicos que van de lo más simple como la memorización a lo más complejo como la creación. El objetivo es asegurar un aprendizaje significativo que perdure a través de desarrollar habilidades para utilizar el conocimiento adquirido y resolver problemas.

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    La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres áreas: cognitiva, afectiva y psicomotora. La parte cognitiva, finalizada en 1956, consta de seis niveles jerárquicos que van de lo más simple como la memorización a lo más complejo como la creación. El objetivo es asegurar un aprendizaje significativo que perdure a través de desarrollar habilidades para utilizar el conocimiento adquirido y resolver problemas.

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    La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres áreas: cognitiva, afectiva y psicomotora. La parte cognitiva, finalizada en 1956, consta de seis niveles jerárquicos que van de lo más simple como la memorización a lo más complejo como la creación. El objetivo es asegurar un aprendizaje significativo que perdure a través de desarrollar habilidades para utilizar el conocimiento adquirido y resolver problemas.

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    La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres áreas: cognitiva, afectiva y psicomotora. La parte cognitiva, finalizada en 1956, consta de seis niveles jerárquicos que van de lo más simple como la memorización a lo más complejo como la creación. El objetivo es asegurar un aprendizaje significativo que perdure a través de desarrollar habilidades para utilizar el conocimiento adquirido y resolver problemas.

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    TAXONOMÍA DE BLOOM

    Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos


    educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres
    aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor.
    Esta teoría se basa en tres áreas principales para evaluar al alumno:
     Cognitiva: ¿Cómo procesamos la información?
     Afectiva: ¿Qué papel juegan las emociones en el proceso de enseñanza-
    aprendizaje?
     Psicomotora: ¿Cómo intervienen nuestras habilidades corporales y emocionales
    en el desarrollo como personas?
    El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956.
    La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos
    sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales.
    Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado,
    hasta llegar al de la evaluación. Cuando los educadores elaboran programas han de tener
    en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando
    progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos.
    La taxonomía de Bloom es una teoría conocida en el sector educativo porque muchos
    docentes la consideran idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura.
    El objetivo de esta teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno
    adquiera nuevas habilidades y conocimientos. Por este motivo, consta de una serie de
    niveles construidos con el propósito de asegurarnos, como docentes, un aprendizaje
    significativo que perdure durante toda la vida. Los niveles de la taxonomía de Bloom son:
    conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
    Es decir, cualquier metodología basada en la taxonomía de Bloom no busca sólo la
    memorización o, incluso, la comprensión del contenido, va más allá: pretende que los
    alumnos lleguen a desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento
    adquirido como una herramienta para resolver problemas y crear conocimiento.
    Objetivo Definición Verbos relacionados
    cognitivo
    Conocimiento Se refiere a recordar información previamente Escribir, describir,
    aprendida. numerar, identificar,
    Reconocer informaciones, ideas, hechos, etiquetar, leer, reproducir,
    fechas, nombres, seleccionar, hacer listas,
    símbolos, definiciones, etc., de una manera hacer carteles, nombrar,
    aproximada a como decir, definir...
    se han aprendido.
    Comprensión Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo Clasificar, citar,
    que se ha aprendido. Se demuestra cuando se convertir, describir,
    presenta la información de otra manera, se discutir, estimar, explicar,
    transforma, se buscan relaciones, se asocia a generalizar, dar ejemplos,
    otro hecho, se interpreta o se saben decir las exponer, resumir, ilustrar,
    posibles causas y consecuencias. parafrasear...
    Aplicación El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos Usar, recoger, calcular,
    y leyes para completar un problema o tarea con construir, controlar,
    un mínimo de supervisión. Utiliza lo que ha determinar, establecer,
    aprendido. Aplica las habilidades adquiridas a incluir, producir,
    nuevas situaciones que se le presentan. Utiliza proyectar, proporcionar,
    la información que ha recibido en situaciones relacionar, solucionar,
    nuevas y concretas para resolver problemas. transferir, aplicar,
    resolver, utilizar,
    demostrar, informar,
    aplicar, relatar, contribuir,
    administrar...
    Análisis El alumno distingue, clasifica y relaciona Analizar, discriminar,
    evidencias o estructuras de un hecho o de una categorizar, distinguir,
    pregunta, se hace preguntas, elabora hipótesis. comparar, ilustrar,
    Descompone el todo en sus partes y puede contrastar, precisar,
    solucionar problemas a partir del conocimiento separar, limitar, priorizar,
    adquirido: razona. subdividir, construir
    Intenta entender la estructura de la diagramas...
    organización del material informativo
    examinando las partes de les que se compone.
    La información que obtiene le sirve para
    desarrollar conclusiones divergentes.
    Identifica motivos y causas haciendo
    inferencias y/o halla evidencias que corroboran
    sus generalizaciones.
    Síntesis El alumno crea, integra, combina ideas, planea, Crear, adaptar, anticipar,
    propone nuevas maneras de hacer. Crea planear, categorizar,
    aplicando el conocimiento y las habilidades elaborar hipótesis,
    anteriores para producir algo nuevo u original. inventar, combinar,
    Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza, desarrollar, comparar,
    colabora, se comunica, compara ... comunicar, compilar,
    componer, contrastar,
    expresar, formular,
    integrar, codificar,
    reconstruir, reorganizar,
    revisar, estructurar,
    sustituir, validar, facilitar,
    generar, incorporar,
    iniciar, reforzar...
    Evaluación Emitir juicios sobre la base de criterios Valorar, comparar,
    preestablecidos. Emitir juicios respecto al contrastar, concluir,
    valor de un producto según las propias criticar, decidir, definir,
    opiniones personales a partir de unos objetivos interpretar, juzgar,
    determinados. justificar, ayudar...

    Bibliografías:
    https://www.tekmanbooks.com/blog/2017/08/28/taxonomia-de-bloom/
    http://www.icomoscr.org/m/investigacion/%5BMETODOS%5DObjetivosTaxonomiaBloom.pdf

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