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    Taxonomía de Bloom

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    El documento presenta una explicación de la taxonomía de Bloom revisada por Anderson. Explica los seis niveles cognitivos originales de Bloom y cómo fueron revisados por Anderson en 2001, con ejemplos de objetivos educativos para cada nivel. También describe las dimensiones cognitivas de la taxonomía y cómo puede usarse para escribir objetivos educativos y evaluar a los estudiantes.

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    Taxonomía de Bloom

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    El documento presenta una explicación de la taxonomía de Bloom revisada por Anderson. Explica los seis niveles cognitivos originales de Bloom y cómo fueron revisados por Anderson en 2001, con ejemplos de objetivos educativos para cada nivel. También describe las dimensiones cognitivas de la taxonomía y cómo puede usarse para escribir objetivos educativos y evaluar a los estudiantes.

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    El documento presenta una explicación de la taxonomía de Bloom revisada por Anderson. Explica los seis niveles cognitivos originales de Bloom y cómo fueron revisados por Anderson en 2001, con ejemplos de objetivos educativos para cada nivel. También describe las dimensiones cognitivas de la taxonomía y cómo puede usarse para escribir objetivos educativos y evaluar a los estudiantes.

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    El documento presenta una explicación de la taxonomía de Bloom revisada por Anderson. Explica los seis niveles cognitivos originales de Bloom y cómo fueron revisados por Anderson en 2001, con ejemplos de objetivos educativos para cada nivel. También describe las dimensiones cognitivas de la taxonomía y cómo puede usarse para escribir objetivos educativos y evaluar a los estudiantes.

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    “Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad

    Alimentaria”
    UNIVERSIDAD PERUANA
    LOS ANDES
    INGENIERIA CIVIL
    TALLER DE INVESTIGACIÓN I
    TAXONOMÍA DE BLOOM

    Mg. Viera Peralta, Deyby

    SEMESTRE: OCTAVO

    2013 - I

    1
    Taxonomía de Objetivos
    Intruccionales
    Revisión Bloom -Anderson

    Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning,


    Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of
    Educational Objectives. New York: Longman, 2001.
    Richard I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher
    Education, 2004.
    La Taxonomía de Bloom

    Lo que los educadores quieren que aprendan


    los alumnos puede ser organizado en una
    jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo
    mas simple hasta lo mas complejo.

    La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis


    niveles, con subniveles identificado dentro de
    cada nivel.
    La Taxonomía de Bloom revisada
    por Anderson
    Niveles originales de Niveles revisados por
    Bloom: Anderson (2001):
    Conocimiento  Memorizar

    Comprensión  Comprender

    Aplicación  Aplicar

    Análisis  Analizar

    Síntesis  Evaluar

    Evaluación  Crear
    La Taxonomía de dominios
    cognoscitivos Bloom-Anderson

    Alto nivel

    Bajo nivel
    Ejemplos de objetivos usando la
    taxonomía de Bloom -Anderson
     Conocimiento  El alumno definirá los seis
    niveles de la taxonomía del
    (Memoria)
    dominio cognitivo de Bloom

     El alumno explicará el
     Comprensión propósito de la Taxonomía
    del Dominio Cognitivo de
    Bloom.

     Aplicación  El alumno escribirá un


    objetivo de instrucción para
    cada nivel de la Taxonomía
    de Bloom.
    Ejemplos de objetivos usando la
    taxonomía de Bloom -Anderson
    El alumno comparará y
     Análisis 
    contrastará los dominios
    afectivo y cognitivo.

     El alumno juzgará la
     Evaluación efectividad de escribir los
    objetivos utilizando la
    Taxonomía de Bloom

     Creación  El alumno diseñará un


    esquema de clasificación para
    escribir objetivos educativos
    que combina los dominios
    cognitivo, afectivo y
    psicomotor.
    Usos de la taxonomía de Bloom -Anderson
     Cuando el/la maestro/a redacta los objetivos en su
    plan, toma en consideración estos niveles cognoscitivos
    para asegurarse variedad en los tipos de niveles
    cognoscitivos a los que pone a trabajar a sus
    estudiantes.

     El estudiante, por medio de las actividades, logra las


    destrezas y conocimiento del nivel que se especifica en
    los objetivos.

     Los objetivos permiten enfocar la evaluación de los


    estudiantes
    Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson

    Dimensión de Dimensión de Conocimiento


    procesos
    cognitivos Factual Procedimental Conceptual Metacognitivo

    Memorizar

    Comprender

    Aplicar

    Analizar

    Evaluar

    Crear
    Dimensiones Cognoscitivas Bloom-
    Recordar, Anderson
    reconocer información específica tales
    Memorizar como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos,
    teorías, definiciones y otros.
    Entender el material que se ha aprendido. Esto se
    demuestra cuando se presenta la información de otra
    Comprender forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se
    interpreta(explica o resume); o se presentan posibles
    efectos o consecuencias.
    Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas
    Aplicar
    situaciones.
    Descomponer el todo en sus partes, se solucionan
    Analizar
    problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar.
    Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de
    Evaluar
    criterios establecidos.

    Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.


    MEMORIZAR COMPRENDER APLICAR
    CATEGORÍA Recoger Confirmación Hacer uso del
    Información explicación conocimiento
    Ejemplos de - define - predice - aplica
    Palabras - lista - asocia - completa
    - rotula - estima - ilustra
    Indicadoras
    - nombra - diferencia - muestra
    - identifica - extiende - examina
    - repite - resume - modifica
    - quién - describe - relata
    - qué - interpreta - cambia
    - cuándo - discute - clasifica
    - dónde - extiende - experimenta
    - cuenta - contrasta - descubre
    - describe - distingue - usa
    - recoge - explica - computa
    - examina - parafrasea - resuelve
    - tabula - ilustra - construye
    - cita - compara - calcula
    Ejemplos de
    Tareas
    ANALIZAR EVALUAR CREAR
    CATEGORÍA (orden superior) (orden superior) (orden superior)
    Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar
    Ejemplos de - separa - decide -combina
    Palabras - ordena - establece gradación - integra
    - explica - prueba - reordena
    Indicadoras
    - conecta - mide - planea
    - divide - juzga - inventa
    - compara - explica - que pasa si?
    - selecciona - valora - prepara
    - explica - critica - generaliza
    - infiere - justifica - compone
    - arregla - apoya - modifica
    - clasifica - convence - diseña
    - analiza - concluye - plantea hipótesis
    - categoriza - selecciona - inventa
    - compara - predice - desarrolla
    - contrasta - argumenta - reescribe
    Ejemplos de
    Tareas
    TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

    CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUAR CREAR

    CATEGORÍA Recoger Confirmación Hacer uso del (Orden Superior) (Orden Superior) (Orden superior)
    información Aplicación Conocimiento Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir,
    Incorporar

    Descrip- Observación Entender la Hacer uso de Encontrar Comparar y Utilizar


    ción: y información; la patrones; discriminar ideas viejas
    Las recordación captar el información; organizar las entre ideas; para crear
    habilidad de significado; utilizar partes; dar valor a la otras
    es que se información; trasladar el métodos, reconocer presentación nuevas;
    deben conocimient conocimient conceptos, significados de teorías; generalizar
    demostrar o de fechas, o a nuevos teorías, en ocultos; escoger a partir de
    en este eventos, contextos; situaciones identificar basándose en datos
    nivel son: lugares; interpretar nuevas; componentes argumentos suministrad
    conocimient hechos; solucionar razonados; os;
    o de las comparar, problemas verificar el relacionar
    ideas contrastar; usando valor de la conocimient
    principales; ordenar, habilidades o o de áreas
    dominio de agrupar; conocimientos diversas;
    la materia inferir las predecir
    causas conclusione
    predecir las s derivadas
    consecuenci
    as
    CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUAR CREAR

    Recoger Confirmación Hacer uso del (Orden Superior) (Orden (Orden superior)
    CATEGORÍA información Aplicación Conocimiento Dividir, Superior) Reunir, Incorporar
    Desglosar Juzgar el
    resultado

    recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, valora, genera,


    reconoce comprende, o transfiere, clasifica, y evalúa o integra y
    información interpreta y utiliza relaciona critica en combina
    e ideas información datos y las base a ideas en un
    además de en base a principios conjeturas, estándares producto,
    Que hace el principios conocimiento para hipótesis, y criterios plan o
    Estudiante aproximada previo completar evidencias, específicos propuesta
    mente en una tarea o o . nuevos para
    misma solucionar estructuras él o ella.
    forma en un de una
    que los problema pregunta o
    aprendió aseveración
    GRACIAS

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