UNIDAD DIDÁCTICA CON

APOYO MULTIMEDIA

CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN Y TIC
UOC
[email protected]
0
 www.jaibana.com

UNIDAD DIDÁCTICA

UNA VERDAD
INCÓMODA

MULTIMEDIA EDUCATIVA
El material multimedia está compuesto por tres bloques infográficos en los que se reflejan las principales conclusiones del IPCC
(Panel Intergubernamental de Expertos en Cambio Climático) mostradas de una forma ágil, dinámica y didáctica, así como de
dos paseos virtuales mediante los cuales el usuario podrá apreciar cómo el clima de entornos como el Sahara o el Perito
Moreno han ido variando a lo largo de la historia geológica de la Tierra.

Competencias:
Pensamiento crítico, trabajo en equipo, resolución de problemas, investigación, socialización,
solución de conflictos, creatividad, cuidado y protección del medio ambiente, autonomía,
comunicación, uso de herramientas TICS.

Objetivos didácticos
Conocer qué es el clima, el sistema climático y sus interacciones.
Entender el clima como un sistema dinámico en continua evolución.
Reconocer el balance radiactivo y el efecto invernadero como procesos
fundamentales en la definición del clima.
Conocer la evolución del clima y ser conscientes del debate sobre el
cambio climático.
Entender las simulaciones climáticas como un mundo de posibilidades,
pero no de certidumbres
Analizar las medidas políticas y su viabilidad.
Discutir la viabilidad de los biocombustibles como solución al problema.
Ser consciente de la necesidad de modificar los hábitos de
consumo energético independientemente de la existencia o no del cambio
climático.
1
 Introducción
Al Gore, ex vicepresidente de los Estados Unidos, años ha
estado comprometido con una política ambiental. Él emprendió
numerosos viajes a través de América y otros países para
informar al público sobre el calentamiento global y efectos
importantes sobre el medio ambiente y que afectan en el ser
humano.
Nell'avvincente película documental Una verdad incómoda (Una
verdad incómoda), un ganador de un Oscar a Al Gore continúa
con su lucha y, gracias a la información científica y obras de
arte, se las arregla para convencer a los espectadores a por una
causa que afecta a todos.
Documental Al Gore - Una verdad incómoda online | DocumaniaTV.com

El material se divide en tres partes. Para cada parte se encuentran en propuestas adjuntas a la manera
de ponerlas en práctica;
Estas tres partes con el fin de acercar a los estudiantes a fenómeno del calentamiento global y su complejo
efectos ecológicos y mostrarles las consecuencias de una el calentamiento global
también debe también estimular la a los jóvenes a tomar conciencia de sus responsabilidades.
Para ello, los estudiantes se les pide que llegar a medidas concretas para reducir el CO2, puede lograr en su la vida cotidiana.

CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Conoce las propiedades y los efectos de

Muestra interés en
los océanos, la influencia de la Corriente Muestra La
asegurar la paz, prevenir
del Golfo y la Corriente de Humboldt en correlación entre
los conflictos y desarrolla
clima, flora y fauna el clima,
las posibilidades de
Identifica el suelo y el clima como el vegetación y uso
afrontar los conflictos: el
fundamento de la agricultura Expresa La
cambio clima / la falta de
Reconoce los intereses de los habitantes importancia del
recursos / Mundial de
de las regiones afectadas y los intereses clima y el
Alimentos
de los de negocios y nuestro propio cambio climático
consumo ¿El clima va a cambiar? Se involucra desde lo
Conoce la termología, la temperatura y su personal y social en el
medida, el impacto de los cambios de fortalecimiento del cambio
temperatura; la expansión de la variación climático producido por el
de líquido en el volumen de líquido en efecto invernadero, y
función de la temperatura, la anomalía de trabaja por mitigar las
agua y la importancia de la naturaleza consecuencias del mismo
2
 Descripción detallada del procedimiento.

Actividades:

1 FASE DE INICIO ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

Conocimientos previos: PELÍCULA UNA VERDAD INCOMODA
¿Qué sabemos del tema?  Antes de la película (introducción al tema
 Durante la película (la elaboración de los hechos)
 Después de la película (la confrontación personal con el tema)
DURACIÓN 3 horas
2 FASE DE DESARROLLO PUENTES HACIA EL CONOCIMIENTO Y LA ACCION

DURACION 3 Semanas
TIEMPO DE PREPARACIÓN 3 Horas
COMPETENCIAS A Trabajo en Equipo- Desarrollo de la Creatividad –Investigación
DESARROLLAR:
ORGANIZACIÓN Actividad para desarrollar en el interior del aula, en la biblioteca con el
tema “Cambio Climático.
Preguntas y respuestas”. Organización en grupos de 3-4 estudiantes

MATERIAL MULTIMEDIA EDUCATIVA

Cuaderno, textos, videos, internet, guía de trabajo y agenda
ORIENTACIONES Las propuestas y dinámicas de esta actividad mantienen la secuencia del conjunto del material, con
DIDÁCTICAS sub actividades de exploración de ideas, sub actividades de introducción de nuevos contenidos, de
estructuración, y de síntesis y aplicación.

A lo largo de la visita a la exposición y durante el desarrollo de las propuestas de esta actividad

primaremos el diálogo entre los estudiantes, para que afloren, mediante el desacuerdo, las ideas,
creencias y percepciones que tienen respecto al cambio climático. El objetivo es que los estudiantes
aprendan a formularse nuevas preguntas ante situaciones nuevas o emergencias, por eso con las
discusiones generadas favoreceremos la toma de opciones personales desde la reflexión, huyendo
de los consejos cerrados que no ayudan a construir la propia identidad del estudiantado
Para favorecer la discusión y la reflexión proponemos trabajar en grupos de 3-4 estudiantes. Algunas
de las actividades propuestas pueden realizarse con anterioridad o con posterioridad a la visita de la
exposición
OBJETIVOS  Explorar las ideas, creencias y sensaciones del alumnado frente el cambio climático.
 Presentar la exposición y generar preguntas entorno a ideas clave para los estudiantes.
 Motivar a los estudiantes a implicarse en la resolución de la problemática del cambio climático
desarrollando el conjunto de actividades complementarias.
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 Uso de material Nos preparamos para la época de lluvias: Lectura para ampliar el concepto
multimedia para el Conversaciones sobre la temporada de lluvia
apoyo del desarrollo Evolución del clima y el efecto invernadero
de los contenidos Apoyo video de la multimedia PREMIO NOBEL Ragendra
Multimedia cambio
climático Decoramos la clase: SE HACE SIGUIENDO LA ESTRUCTURA DE MUSEO
EVOLUCIÓN DEL Taller de expresión plástica: el cambio climático.
CLIMA Pegar las fotografías de animales del bosque y pegarlas en un panel para
investigar y estudiar su forma de vida, alimentación, actividades, número de especies
Confeccionar un invernadero y explicar como ocurre el efecto

ACTIVIDAD DE CIERRE Exponer por grupos y Conversaciones la unidad

ACTIVIDAD

DURACION SEMANAS 4
EFECTO Actividad inicial de activación de conocimientos previos
INVERNADERO LECTURA Explorando el cambio climático

Se plantea la siguiente actividad:

Reflexionar sobre los principales países emisores de CO², y sus responsabilidades frente al cambio
climático.

Orientaciones y desarrollo:

Se trata de descubrir mediante un juego de pistas y enigmas los países de origen de cuatro
personajes. Fomentaremos la reflexión sobre las diferentes contribuciones al cambio climático de las
personas con diversas culturas y estilos de vida, y los efectos globales que sufren los territorios.
4
 Se sociliza lo lo descubierto desde la actividad

ACTIVIDAD GRUPAL
Planteamiento del problema
En estos momentos se está llevando a cabo en Copenhague una reunión internacional para
abordar el problema del cambio climático. En primer lugar se han reunido los expertos para, a
continuación, hacerlo los jefes de estado con el fin de tomar medidas, a escala global, para
intentar resolver o, al menos, minimizar las consecuencias que algunos modelos climáticos han
predicho. Anteriormente, se realizó otra cumbre en Kioto, en la que se llegaron a unos acuerdos
que no se han cumplido en su
totalidad.
5
 TAREA
Investiga en las siguientes direcciones web (Recursos. Acciones políticas) y mira qué acuerdos se
tomaron en Kioto y cuál ha sido el grado de cumplimiento de los mismos. También investiga sobre los
posibles acuerdos de esta reunión de Copenhague.

WIKIPEDIA – CUMBRES MUNDIALES - KYOTO

TAREA DE PROFUNDIZACION cada grupo se le asigna uno de estos temas. Con ayuda del
powerpoint van a exponer como siendo un alcalde de una ciudad de unos quinientos mil habitantes.
Estas muy preocupado por el impacto medioambiental de tu ciudad y quieres reducirlo. ¿Qué
propositos harías desde el tema asignado ?

AGRICULTURA- BIODIVERSIDAD-RECURSOS HIDRICOS-REGIONES COSTERAS-CENTROS

URBANOS
DURACION SEMANA 5

3 FASE DE CIERRE

¿CUÁNTO CO2 EMITES?

Se realiza el ejercicio planteado en la Multimedia se hace un conversatorio de los datos arrojados
con sus conclusiones de todo lo trabajado en esta unidad didactica
e) De evaluación Criterios: Participación- investigación- trabajos grupales- planteamiento de las exposiciones
Proceso:
Desenvolvimiento en el aula su participación en las diferentes actividades que se le proponen.
Conversaciones y diálogo en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los contenidos
y discriminación de conceptos y elementos de la unidad.
Desarrollo individual y grupal de todas las actividades propuestas

Producto: diseño y aplicación de las tareas asignadas

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 Metodología: y rol del docente

Se pretende conseguir un aprendizaje que anime y de confianza a los estudiantes, a largo plazo, a trabajar con las
herramientas multimedia,

No se trata sólo de que sepan usar el programa, también deben aprender a deducir dónde están las
utilidades dentro del mismo.
El profesor será un activador del proceso de aprendizaje y una tarea esencial será reconocer que capacidades
tiene disponibles cada estudiante y cuáles necesitan ser activadas.
Se debe respetar el ritmo de trabajo y las posibilidades reales de los distintos estudiantes, proponiendo
actividades asequibles a todos ellos y extensiones o actividades complementarias a los más avanzados,
para evitar su aburrimiento, que les haría perder interés por la asignatura.
El sistema de trabajo en la clase incluye explicaciones a cargo del profesor junto al desarrollo de ejemplos
que llevarán a cabo todos los estudiantes siguiendo las instrucciones dadas, sesiones de trabajo individual,
algunos trabajos en grupos y puesta en común de las distintas actividades planteadas. En este último caso,
el profesor resolverá todas las dudas surgidas y comentará algunos aspectos importantes que se hayan
trabajado. Los estudiantes también podrán realizar sugerencias si lo creen oportuno sobre la forma en que
se desarrollan los ejercicios.
Para el desarrollo de las actividades, además de los materiales escritos, los estudiantes recibirán ayuda
individualmente del profesor.
El profesor sugerirá a los estudiantes que traigan materiales de casa para trabajarlos con la utilidad del
programa explicada, (Información)
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 Recursos

SISTEMA CLIMÁTICO CLIMA EFECTO INVERNADERO Y BALANCE

RADIATIVO
MINAMBIENTE ZONA INFANTIL CAMBIO CLIMATICO WIKIPEDIA Efecto invernadero
QUE ES EL CAMBIO CLIMÁTICO CLIMA WIKIPEDIA
CAMBIO CLIMÁTICO http://es.wikipedia.org/wiki/Balance_radi
(PDF) Comunicar el cambio climático -
El cambio climático - OEI ativo_terrestre
ResearchGate
libro Cambio climático corrregido UN.indd - http://www.portalplanetasedna.com.ar/e
Cambio climático
Heinrich-Böll-Stiftung ... fecto_invernadero1.htm
Qué es, en qué nos afecta y cómo http://www.bbc.co.uk/spanish/especiale
La sociedad ante el cambio climático -
podemos combatirlo - HubSpot
MAPFRE Corporativo s/clima/ghousedefault.shtml

GREENPEACE CAMBIO
CLIMÁTICO [PDF]
El Cambio Climático

EVOLUCIÓN DEL CLIMA ACCIONES POLÍTICAS: PNUMA, IPCC, MODELOS CLIMÁTICOS

CUMBRES
UNESCO http://www.cambioclimatico.com/ http://www.geology.iastate.edu/gccours
http://www.greenfacts.org/es/cambio- e/model/basic/basic_lecture_es.html
climatico-ie4/index.htm#3
http://www.oei.es/cienciayuniversidad/s
http://www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/ pip.php?article3
hipertexto/10CAtm1/357Politic.htm http://www.tecnun.es/asignaturas/ecolo
http://www.ipcc.ch/home_languages_main gia/hipertexto/10CAtm1/356ModCl.htm
_spanish.htmhttp://www.pnuma.org/
http://www.escambray.cu/Esp/mundo/cam http://www.uab.es/servlet/Satellite?cid=
bioclimatico091207626 1096481466568&pagename=UABDivul
http://www.agea.org.es/20041228263/el- ga%2FPage%2FTemplatePageDetallAr
protocolo-de-kyoto-el-cambio-climatico-y- ticleInvestigar&param1=123545870124
los-costes-de-la-reduccion-de- 1
emisiones.html
http://unfccc.int/portal_espanol/essential_b
ackground/kyoto_protocol/items/3329.php
http://copenhagen2009.blogspot.com/
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 Instrumentos de evaluación:
Pruebas
Pruebas orales. Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad.
Trabajos. Análisis de las trabajos y producciones de los estudiantes
Otros- Registro individual de la observación directa y sistemática para valorar sus procesos,
avances y la ayuda que necesita.
Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de decisiones y ajuste
de las medidas curriculares necesarias.
Recogida y análisis de información a través de observadores externos.
Grabaciones en audio-video de momentos puntuales, tanto individuales como
colectivos.

Evaluación de la práctica docente:

a)Adecuación delo Reflexión y análisis de la adecuación de los elementos de la unidad a la práctica educativa
planificado durante el proceso y al terminar el mismo, tanto individualmente como en equipo de ciclo. Los
resultados permitirán ajustes a corto, medio y largo plazo en la planificación y puesta en práctica
de los elementos curriculares. Se evaluarán criterios como:
Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.
Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.
Evaluación de espacios, materiales, estrategias metodológicas y tiempos utilizados,
teniendo en cuenta su flexibilidad, si han respetado el ritmo de los estudiantes, si han
sido motivadores, si han sido socializadores, si no han sido suficientes o ha habido
exceso de ellos, etc.
Trabajo en equipo y adecuación de estrategias planificadoras.
Grado de implicación de las familias y otras instituciones.
Grado de implicación del estudiante en las actividades del aula.
Grado de conexión y empatía entre los estudiantes y entre los estudiantes y el
profesorado.
b)Resultados Académicos La consecución de los objetivos didácticos revertirá en la necesaria atención a la diversidad, en
la adecuación de la enseñanza a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y de los grupos y
a las peculiaridades de la institución
De los resultados de la evaluación de los estudiantes generaremos los procedimientos
correspondientes que nos permitan volcar las consecuencias de los resultados en las próximas
unidades.
Apoyos: Según la organización del Centro. Susceptible de ser reorganizados para optimizar su
trabajo, según los resultados del proceso de evaluación.
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