PROYECTO

SOY CAQUETEÑO Y AMO MI TERRITORIO

INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ

MILAN 2016-2019
Contenido
1. JUSTIFICACION......................................................................................................................... - 3 -
2. NOMBRE. ................................................................................................................................. - 3 -
3. ANTECEDENTES. ...................................................................................................................... - 3 -
4. PROBLEMATICA ....................................................................................................................... - 4 -
5. OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................. - 5 -
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS .......................................................................................................... - 5 -
7. MARCO TEORICO ..................................................................................................................... - 6 -
8. PROPUESTA METODOLOGICA ................................................................................................. - 7 -
9. PLAN DE AULA ......................................................................................................................... - 8 -
10. FESTIVAL DE LA CAQUETEÑIDAD…………………………………………………………………………………………- 8-

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 1. JUSTIFICACION

Con la implementación del presente proyecto, desde la Institución Educativa Marco

Fidel Suarez de Milán Caquetá, se pretende apreciar la realidad geográfica del
departamento, mediante el análisis de los aspectos ambientales, sociales,
económicos, culturales y de organización del territorio.
Para lograr identificar el, comportamiento y dinamizar el espacio geográfico
Caqueteño.

2. NOMBRE.

SOY CAQUETEÑO Y AMO MI TERRITORIO

3. ANTECEDENTES.

En la Institución Educativa Marco Fidel Suarez de Milán Caquetá, se hace

necesario implementar la cátedra de la Caqueteñidad en todos los niños, niñas,
jóvenes y comunidad en general que habita el territorio se sientan atraídos y
tengan un sentido de pertenencia en el lugar que habita y de esa manera se
comprometa a cuidar y defender el territorio.

El Caquetá como puerta de oro de la amazonia como lo llaman sus habitantes es

muy rico en fauna, flora, recursos hídricos y mineros donde le permite a la
población sobrevivir explotando los recursos del medio.

Además, La población que habita el departamento del Caquetá, en su gran

mayoría ha sido el producto de una migración interna que tuvo Colombia entre los
siglos XVIII y XIX, cuyo objetivo principal era huir de la violencia que ocurría en el
interior del país a causa de la guerra entre partidos políticos. Por otro lado, la
explotación de recursos naturales y la promesa de una tierra sin conflicto, el
Caquetá prometía ser un territorio de nueva esperanza, que atrajo gran población
al territorio amazónico. (Gómez et al 2000)

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 4. PROBLEMATICA

El documento es explícito en el enfoque de Desarrollo de Competencias en el área,

aunque no señala cómo entiende dichas competencias, más allá del consabido
“saber y saber hacer”. Se formula como objetivo general comprender de manera
interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo, su
propio país y su entorno social. Nótese que aquí no se plantea la formación de
sujetos sociales ni la necesidad de comprender la realidad para transformarla,
elementos centrales tanto en los Lineamientos, como en la Renovación de 1984.

En ese orden de ideas se hace necesario que la Institución Educativa Marco Fidel
Suarez desde municipio de Milán se contextualice y que desde la óptica local se
puedan tocar todas las esferas sociales que han permitido en el tiempo transformar
el espacio donde habitan los Caqueteños, además, de que es una forma de generar
el reconocimiento social, político, económico y cultural de nuestra región
directamente con los miembros de la comunidad en general, quienes pueden llegar
a mejorar las prácticas sociales y en especial mejorar el sentido de pertenencia
hacia la misma, donde la productividad y el ambiente jugarán un papel importante
dentro del desarrollo de los niños, niñas y jóvenes del departamento.

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 5. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer los procesos de identidad cultural del Departamento del Caquetá a través
de la cátedra de la Caqueteñidad como eje transversal en la formación integral de
los niños, niñas y jóvenes, desde la Institución Educativa Marco Fidel Suárez para
conocer el territorio, rescatar la memoria de los pueblos del Caquetá y afianzar el
sentido de pertenencia.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Identificar y explicar el concepto de Caqueteñidad.

- Identificar la identidad socio cultural Caqueteña.

- Caracterizar y definir los elementos de la Caqueteñidad: sujetos sociales

territorios en los diversos momentos de la historia.

- Identificar los momentos que ha experimentado y vivido el territorio y los

actores sociales o sujetos, entendido estos en sus dimensiones biofísicas,
socioculturales y simbólicas.

- Contribuir al reconocimiento de los procesos de construcción de sujetos y

territorios en el Caquetá en diversos momentos del devenir territorial.

- Crear espacios de socialización sobre los elementos de la Caqueteñidad

- Generar procesos de reconocimiento de la literatura e historia mediante la

poesía, trovas, refranes, trabalenguas, fono mímicas y las coplas regionales.

- Fortalecer la apropiación de tradiciones, costumbres, mitos, leyendas e

historias locales desde nuestra institución a través del festival de la
Caqueteñidad.

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 7. MARCO TEORICO

Como es sabido “La educación es un proceso de formación permanente, personal,

cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”, por consiguiente, La
educación es una modificación del Hombre, un desenvolvimiento de las
posibilidades del ser. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una
mejora. Es allí donde por medio de la Ordenanza Nº 007 del 26 de abril de 2007,
art.1; la Gobernación del Caquetá en cumplimiento de los fines estatales, entre ellos,
la continua y eficiente prestación de los servicios inherentes al sector educativo, y
en cumplimiento de la función social propia de la Secretaria de Educación
Departamental, se crea la Cátedra de la Caqueteñidad en el área de Ciencias
Sociales estipulada por dicha Ordenanza en el art. 3, ya que ésta debe comprender:
historia, geografía, investigaciones científicas, costumbres, labores, coreografía,
literatura, poesía, leyendas, creencias, mitos, música, organología, y demás
elementos que hagan parte de la identidad Caqueteña.
De esta manera, las Ciencias Sociales recoge elementos significativos para formar
a una ciudadanía consciente del medio en que se desenvuelve, tanto en los
aspectos físicos como en los sociales y culturales. Una ciudadanía comprometida
y solidaria, que valora la pluralidad social y cultural de la sociedad actual y busca
nuevas formas de relación con la naturaleza, consigo mismo y con sus semejantes.
Las ciencias sociales abarcan un conjunto de disciplinas que analizan las
actividades de las personas en sociedad y sus interrelaciones con el espacio, tanto
en el pasado como en la actualidad. Aunque no existe ninguna disciplina que
abarque toda la compleja realidad social, la geografía y la historia son las que tienen
mayor presencia en este diseño, pues incorporan elementos comunes y saberes de
otras disciplinas, al ser multidisciplinares en sí mismas.
La geografía y la historia desempeñan una función vertebradora dentro del ámbito
de las ciencias sociales, al establecer coordenadas de espacio y tiempo en las que
inserta cualquier realidad o proceso social. La historia debe proporcionar a las
nuevas generaciones conocimientos y métodos para comprender la evolución de
las sociedades a través del tiempo, y la geografía ha de hacerlo preferentemente en
la dimensión espacial.
Las ciencias sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra acción en un
mundo que es hoy local y global. La especie humana se distingue por la conciencia
de historicidad relacionada con la certidumbre de la muerte. Compartiendo muchos
rasgos comunes con la célula primitiva, con los mamíferos y con los primates,
el homo sapiens – defensa se diferencia por la cultura, que es ante todo lenguaje y
sirve para habitar el mundo con memoria, sentido de presente y de perspectiva, a
veces en paz, otras en perjuicio de la naturaleza y de los otros/as. Dicha cultura se

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organiza a través de sistemas e instituciones de acción social, en condiciones
determinadas por espacio y tiempo.

8. PROPUESTA METODOLOGICA

La cátedra de la Caqueteñidad está diseñada para que los estudiantes desde la

básica primaria, la básica secundaria y la media, reconozcan los procesos sociales-
históricos, ambientales, económicos y culturales de la región, por lo tanto, el
conocimiento de la misma debe de ser gradual al año o nivel en que se encuentre
el niño, niña y o joven.
Por lo anterior, se pretende que la institución asuma las orientaciones de la
Secretaría de Educación Departamental y que durante el año establezcan uno o dos
días, y se desarrollen competencias en las diferentes áreas del conocimiento
aportando a la construcción de la Caqueteñidad. La información anterior, debe de
estar vinculada al plan de aula de los docentes para que queden las evidencias del
desarrollo de la clase y los resultados que dichos procesos arrojen.
Finalmente se busca que la institución realice una peña cultural donde los
estudiantes y docentes presenten trabajos escritos y artísticos tales como: ubicación
geográfica, reseñas históricas, tradiciones, platos típicos, cuentos y leyendas,
poesías, coplas, cuadros escénicos, canciones y comparsas entre otros, que
permita compilar las experiencias y realizar el reconocimiento de todo el compendio
o documental y la oralidad de nuestro departamento, es representado mediante la
actividad denominada “festival de la Caqueteñidad”.

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Diseño transversal de actividades por grados y contenidos:
Cronograma de actividades
Términos que se tratan en la propuesta
Elementos didácticos.
Impacto espera

9. PLAN DE AULA
GRADOS Al terminar… Relaciones con la historia, la
cultura, ambientales y políticas.
- Me reconozco como ser - Hago un recorrido por los sitios
social e histórico, miembro más importantes de mi pueblo e
de un departamento con identifico su funcionalidad e
diversas etnias y culturas, importancia dentro de la
con un legado que genera comunidad.
identidad regional. - Pinto mi pueblo e identifico mi
1° - Reconozco la interacción casa en él.
entre el ser humano y el
paisaje en diferentes
contextos e identifico las
acciones económicas que
resultan de ésta relación.
2° - Me identifico como un ser - Logro reconocer los procesos de
humano único miembro de colonización de mi pueblo con las
diversas organizaciones historias contadas por los abuelos
sociales y políticas y padres.
necesarias para el bienestar - Realizo el cuento de mi barrio y mi
y desarrollo personal y pueblo
3° comunitario. - Reconozco los símbolos de mi
- Reconozco que las normas pueblo.
son acuerdos básicos que - Identifico los mitos, leyendas y
buscan la convivencia costumbres de mi pueblo.
pacífica en la diversidad.

GRADOS Al terminar… Relaciones con la historia, la

cultura, ambientales y políticas.
- Reconozco que tanto los - Reconozco la descendencia
individuos como las regional de mis familias.
4° organizaciones sociales se - Realizo un árbol genealógico de
transforman con el tiempo, mi familia
construyen un legado y dejan - Identifico los procesos de
huellas que permanecen en fundación y colonización de mi
las sociedades actuales. municipio.

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 - Reconozco algunas - Establezco una pequeña
características físicas y historia o monografía sobre mi
5° culturales de mi entorno, su pueblo.
interacción y las
consecuencias sociales,
políticas y económicas que
resultan de ellas.
- Reconozco la utilidad de las
organizaciones político-
administrativas y sus
cambios a través del tiempo
como resultado de acuerdos
y conflictos.

GRADOS Al terminar… Relaciones con la historia, la

cultura, ambientales y políticas.
6° - Reconozco y valoro la - Identifico las diversas
presencia de diversos tradiciones culturales de nuestro
legados culturales. departamento
- Ubicación geográfica del
departamento
- Ubico lugares en el
departamento
- Coordenadas geográficas
- Ubicación de los pueblos
- Analizo cómo diferentes indígenas del departamento,
pueblos producen, diferencia entre nómadas y
transforman y distribuyen sedentarios.
7° recursos, bienes y servicios - La iglesia y su incidencia en la
de acuerdo con las colonización del Caquetá.
características físicas de su - La iglesia y su relación con las
entorno. comunidades indígenas y
afrocolombianas

GRADOS Al terminar… Relaciones con la historia, la

cultura, ambientales y políticas.
8° - Reconozco el potencial - Las expediciones en el Caquetá
político, económico y cultural - Caquetá característica
como fuente de identidad, geográficas
promotores del desarrollo y - Geografía de la población,
fuentes del conflicto en el demografía, diagramas.
Caquetá. - Movimientos y composición de
- Reconozco y analizo las la población
interacciones permanentes - Distribución y crecimiento de la
entre el espacio geográfico y población
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 9° el ser humano y evalúo - Caquetá segunda mitad del
críticamente los avances y siglo XIX la quina y el caucho.
limitaciones de esta relación. - Caquetá primera mitad del siglo
XX, El conflicto Colombo-
peruano
- Caquetá: La violencia de los
años 50 tierra de liberales y
conservadores.
- Ley de Tierras

GRADOS Al terminar… Relaciones con la historia, la

cultura, ambientales y políticas.
10° - Identifico algunas - Instituciones socioeconómicas
características culturales y del departamento durante el
sociales de los procesos de siglo XX
transformación que se - Movimientos políticos, guerrilla
generaron a partir del y marchas campesinas.
desarrollo político y - Orígenes de la vida económica
económico del Caquetá, en el Caquetá
Colombia y el mundo en el - Objeto de la economía del
siglo XX. sector primario y su
importancia en el contexto
nacional.
11° - Identifico las causas y - Violencia política década de los
consecuencias políticas, 80´y 90´
económicas, sociales y - Tipos de necesidades y tipos
ambientales de la de bienes, agenda interna
aplicación del modelo Amazonia y Orinoquia.
económico en la - Globalización y competitividad
Amazonía y explico la territorial
situación del departamento - Ganadería y agricultura, sus
en el contexto nacional. problemas en el Caquetá.
- Generalidades de la industria
Caqueteña.

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10 FESTIVAL DE LA CAQUETEÑIDAD

ACTIVIDADES 2019

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 10. Bibliografía

- Secretaria de educación departamental del Caquetá

http://caquetaenlaescuela.blogspot.com/

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