Sesion #3 - Presentamos Un Discurso Oral

I.E.
N° 80092 “CARLOS WIESSE”

CHAO - VIRÚ
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO: Presentamos nuestro discurso oral.
UNIDAD: I SA N° 03 FECHA: 01-04-10 / 05-04-19

CICLO: VII GRADO: 5to SECCIÓNES: A – B – C – D
Mg. Julia Noemí Argomedo Cornelio
DOCENTE
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Presentar nuestro discurso oral para comprender su propósito comunicativo.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el

 Adecua, organiza y desarrolla las propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
ideas de forma coherente y discursivo.
SE COMUNICA cohesionada.- Expresa sus ideas
. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a
ORALMENTE EN adaptándose al propósito,
los interlocutores y sus contextos socioculturales.
SU LENGUA destinatario, características del
MATERNA tipo de texto, genero discursivo y • Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
registro, considerando las normas cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
y modos de cortesía. desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
estrategicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
 Utiliza recursos no verbales y etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre
paraverbales de forma
las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes,
estratégica.- Emplea variados
recursos no verbales o
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario
paraverbales según la situación pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
comunicativa. • Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
público como el suspenso y el entretenimiento.
EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES
CAMPO APRENDIZAJE
TEMÁTICO
- Muestra seguridad al realizar la - Diálogo sobre el proceso para elaborar discursos: ¿qué otros
Exposición del lectura de su discurso personal. discursos leyeron?, ¿cuál es su estructura?, ¿Cuál es el propósito del
discurso - Utiliza recursos verbales y discurso?
personal. paraverbales acorde con el tema - Recuerdo de la normas de convivencia en el aula.
de su discurso. - Aclaran sobre los recursos verbales y no verbales que necesitarán
para presentar oralmente su discurso.
- Establecen el tiempo máximo para presentar el discurso.
- Se evalúan los discursos teniendo en cuenta la rúbrica de evaluación
de discursos.
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
ENFOQUE
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas del cuidado de
AMBIENTAL:
la salud y para el bienestar común.
Justicia y
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solidaridad.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludable, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
Respeto a toda alimentación saludables.
forma de vida.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
ORIENTACIÓN AL
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
BIEN COMÚN:
Equidad y justicia. sentido de equidad y justicia.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Antes de la session:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Libro 5° de Comunicación.
Repasa, antes de iniciar la clase, las actividades
- Cuaderno de trabajo personal
que planificaste para evitar retrasos e imprevistos.
- Fichas de trabajo (cuadros)
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (45 minutos) (Motivación, Recuperación de los saberes previos, Propósito y organización, Conflicto cognitivo.)
Motivación/ conflicto cognitivo

(La docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención directa)
- La docente inician desarrollando la técnica del “Hilo conductor”.
- Invitan a los estudiantes a recordar cómo realizaron el proceso para elaborar su discurso. Pueden orientarse de
preguntas como: ¿Qué discursos leyeron? ¿Qué partes reconocieron? ¿Cómo iniciaron la redacción? ¿Con qué aportes
contaron? ¿Cómo han terminado? ¿Con qué propósito lo hicimos?
- Reflexiona con los estudiantes: ¿Solo con nuestro discurso escrito estaremos desarrollando el propósito planteado
inicialmente? ¿Por qué? ¿Qué nos está faltando?
- Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las
capacidades a desarrollar.
DESARROLLO (80 minutos) (Construcción de los aprendizajes: monitoreo y acompañamiento)

- Se les recuerda las normas de trabajo y de convivencia.
- La docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué recursos verbales y no verbales necesitan para presentar oralmente su
discurso?
- Se toma nota en la pizarra de los aportes de los estudiantes y se orienta su participación: adecuada pronunciación,
entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc.
- La docente resalta el poner en práctica estos recursos en la exposición de su discurso. Asimismo, recuerda las normas
establecidas de escucha y respeto al momento de cada presentación.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando los
criterios para presentar su discurso en forma oral ante los demás.
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INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes previos
sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
(La docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención directa)
- Realizan la presentación de su discurso (Historia personal de lectura y oralidad).
- Cada estudiante cuenta con un máximo de 3 minutos. No se evalúa mejor a quién ha leído más porque el sentido es
más cualitativo: es valorar el particular punto de partida de lectura literaria (o tradición oral) de cada estudiante y,
sobre todo, valorar la expresión oral.
- La docente conduce las presentaciones y agradece después de cada discurso la participación de los estudiantes,
reforzando los aspectos positivos y dándoles indicaciones de cómo mejorar.
- Se evalúa los discursos teniendo en cuenta los criterios establecidos.
CIERRE (10 minutos) (Consolidación: reflexión sobre el aprendizaje)

- La docente reflexionan sobre la importancia de desarrollar sus habilidades discursivas y valora la
participación de los estudiantes en estos procesos.
- Se invita a los estudiantes a pegar su discurso en el Mural lector. (El docente desarrollará un sector de
aprendizaje)
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
1, Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el 1. Evidencias de

propósito comunicativo, el tipo textual y las características del discurso. Conocimiento: Lista de cotejo.
2. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a
- Presenta su discurso.
los interlocutores y sus contextos socioculturales.
3. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y 2. Evidencias de
cohesionada. desempeño (De
4. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla conducta):
para ampliar o precisar la información.
5. Estructura estrategicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, - Se muestra interesado
describe, etc.) de forma apropiada. por dar a conocer su
6. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del discurso.
uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores 3. Evidencia de producto
textuales. Presenta su discurso
7. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos impreso.
y términos especializados.
8. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice.
9. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores.
10. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes
o producir otros efectos en el público como el suspenso y el
entretenimiento.
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Escriben en su cuaderno un comentario personal sobre cómo se han sentido produciendo y elaborando su discurso y en qué
podrían mejorar.
V° B° ……………………………………………… …………………………………………………………………..
JUANA GARCÍA SÁNCHEZ JULIA NOEMÍ ARGOMEDO CORNELIO
COORDINADORA ACADÉMICA DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNCIACIÓN
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Comunicación Grado y Sección 5° A, B, C, D Fecha: 01-04-19 Tema: Presentación del
discurso personal.
N ESTUDIANTES DESEMPEÑOS PRECISADOS ( 2 PUNTOS C/U)

° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PROMEDIO
1.
2.
3.
4.
5.
6
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
1. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del discurso.
2. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
3. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
4. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
5. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
6. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
7. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
8. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
9. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores.
10. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso y el entretenimiento.
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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el

Motivación/ conflicto cognitivo

DESARROLLO (80 minutos) (Construcción de los aprendizajes: monitoreo y acompañamiento)

CIERRE (10 minutos) (Consolidación: reflexión sobre el aprendizaje)

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

1, Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el 1. Evidencias de

TAREA A TRABAJAR EN CASA

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