SESION DE APRENDIZAJE: REALIZAMOS UN CONVERSATORIO

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE NATALIA CAMACHO ROSALES AREA COMUNICACION
FECHA JUEVES 24 DE NOV. DEL 2022 GRADO Y SECCION 6º GRADO PUNTUALIDAD

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencia/
Área Desempeños evidencias de evaluació
Capacidad
aprendizaje? n
C Se comunica - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Realizan un Escala de
oralmente en su considerando el propósito comunicativo y algunas conversatorio valoración
lengua materna. características del género discursivo, manteniendo el usando el lenguaje
- Adecúa, registro formal e informal y adaptándose a sus oral para
organiza y interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su comunicarse,
desarrolla las experiencia y a algunas fuentes de información expresar sus ideas
ideas de complementaria. respetando su turno
forma - Expresa oralmente ideas y emociones de forma de participación e
coherente y coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas interactuar entre
cohesionada. en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la ellos expresando
- Utiliza información o mantener el hilo temático. Establece sus argumentos,
recursos no relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa- opiniones y
verbales y efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos experiencias acerca
paraverbales referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que de la importancia
de forma incluye sinónimos y algunos términos propios de los del combo de
estratégica. campos del saber. supervivencia.
- Interactúa - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
estratégicame lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
nte con interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
distintos ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
interlocutores personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.

Enfoques Acciones o actitudes observables

transversales
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque orientación diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
al bien común colectividad.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Enfoque búsqueda de éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
la excelencia Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con - Pizarra.

los nombres de los estudiantes. - Plumones de colores.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida a un nuevo día de clases y dialogan sobre lo que
 aprendieron en las sesiones anteriores sobre las diversos fenómenos naturales que azotan nuestro país.
Observan las fichas informativas que se consideraron en las sesiones anteriores y plantea las siguientes preguntas: ¿De
qué manera creen que se podrá cubrir las necesidades básicas después de un desastre natural?, ¿Cómo podríamos
averiguarlo?, ¿Qué saben acerca del combo de supervivencia para después del desastre natural? Anota sus ideas en un
papelote. Formula la siguiente interrogante: ¿Qué debemos hacer para dialogar de manera adecuada sobre este tema?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy expresarán sus opiniones sobre la importancia del combo de supervivencia.
Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
Desarrollan las actividades 1 a 6 de la página 151 y 151 del cuaderno de trabajo de comunicación.
Invita a los estudiantes a observar la ficha de información “El combo de supervivencia”, y retomado el propósito
de la sesión e invita a dar sus opiniones acerca de: ¿Qué representan las imágenes del texto?, ¿Cuál crees que será
la finalidad de esta información?, ¿Quién es el autor de esta información? y ¿Cuál es su intención?, ¿Por qué
creen que es de suma importancia conversar acerca de la preparación de “El combo de supervivencia”?
Antes del conversatorio
A nivel individual:
Motiva a los estudiantes a leer y analizar con mucha atención el texto informativo “El combo de supervivencia”,
Antes de iniciar la conversación a modo de lluvia de ideas preparan sus cuadernos de notas.
Con relación a la situación comunicativa: ¿Quiénes serán los participantes del dialogo?, ¿Cuál será el propósito
del dialogo?, ¿Qué lenguaje se empleara en el diálogo, formal o informal? ¿Cuál es la importancia de dialogar
sobre la preparación de “El combo de supervivencia”?
Con relación al contenido el contenido: ¿Sobre qué tema vamos a dialogar?, ¿En base a que desastre natural
que se podría ocasionar en nuestra localidad, vamos a dialogar?, ¿Cómo seleccionaré las ideas más claras y
precisas de mí intervención?, ¿De qué manera presentare mis argumentos para que sean convincentes?
Selección de las ideas: ¿De qué manera iniciaras tu intervención?, ¿Por qué crees que es importante expresar tu
opinión al respecto?
Organización de la expresión oral de las ideas: ¿Qué debo incluir en mis ensayos?, ¿Qué actitudes como
hablante tendré en cuenta?, ¿Qué actitudes como oyente tendré en cuenta? ¿Cómo lograre mantener la atención?
A modo de guía desarrollan las actividades 7 a 19 de la página 153 y 155 del cuaderno de trabajo de
comunicación.
Durante el conversatorio
A nivel grupal:
En grupos de cuatro estudiantes intercambian sus trabajos, eligen un moderador para que dirija el dialogo.
Consideran las sugerencias la sección 20 y 21 de la página 156 del cuaderno de trabajo de comunicación.
Como hablantes:
Expresar el contenido de su destrucción con claridad y con un adecuado volumen de vos.
Expresar sus ideas sin salirse del tema de conversación.
Mantener la mirada hacia sus compañeros del grupo evitando distracciones.
Como oyente:
Escucha con atención la descripción de tus compañeros o compañeras.
Evita hacer algún tipo de acción que distraiga al compañero o compañera que está interviniendo.
Anota los puntos que te pareció más interesante de la descripción de tu compañero o compañera.
Inicio del dialogo:
El moderador inicia el dialogo presentando a sus compañeros cediéndoles la palabra en orden.
El moderador pide la opinión de los demás después de terminada la participación de cada compañero.
Al finalizar la participación de todos llegan a un consenso en base a sus ideas, sobre sus descripciones en un
papelote.
Después del conversatorio
Socializan sus conclusiones presentando ante sus compañeros del aula, dialogan sobre las similitudes de ideas y llegan a
un consenso general sobre el las descripciones, lo escriben en un solo papelote y lo publican en el mural del aula.
Desarrollan las actividades 22 y 23 de la página 156 del cuaderno de trabajo de comunicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando mis
ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades
propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia
propuestos para esta sesión?
- Como tarea para casa: entrevistan a sus padres para saber más acerca de la preparación del combo de supervivencia y
lo escriben en una hoja bon A4 y lo presentas en tu portafolio de trabajos.
Reflexión
 El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o
conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?

SESION DE APRENDIZAJE: DEDUCIMOS EL TEMA CENTRAL

DURANTE LA COMPRENSION LECTORA
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE NATALIA CAMACHO ROSALES AREA COMUNICACION
FECHA JUEVES 01 DE DIC.. DEL 2022 GRADO Y SECCION 6º GRADO PUNTUALIDAD
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
¿Qué nos dará Inst. de
Competencia/
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidad
aprendizaje?
C Lee diversos - Identifica información explícita, relevante y Formulan hipótesis y Escala de
tipos de textos complementaria que se encuentra en distintas deduce el tema central valoración
escritos en su partes del texto. Selecciona datos específicos durante la comprensión
lengua lectora.
e integra información explícita cuando se
materna.
- Obtiene encuentra en distintas partes del texto, o al
informació realizar una lectura intertextual de diversos
n del texto tipos de textos con varios elementos
escrito. complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.

Enfoques Acciones o actitudes observables

transversales
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque orientacióndiversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
al bien común colectividad.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Enfoque búsqueda de éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
la excelencia Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

- Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con - Pizarra.

los nombres de los estudiantes. - Plumones de colores.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Leen las letras presentadas y descubren la palabra oculta.
- Las respuestas serán anotadas en la pizarra. La palabra en mención es Jesús.
- Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué palabra formaron? ¿Qué es para ti la navidad? ¿De qué tratará la lectura?
¿Qué tipo de texto será?
 - ¿Qué lecturas has realizado sobre JESUS?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy formulamos hipótesis y deduce el tema central durante la comprensión
lectora.
- Nombra normas de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

A nivel de aula:
- Retoman el propósito de la sesión
Antes de la lectura
- Entrega a los niños el texto sobre la JESÚS Y LA NIÑA DEL CÁNTARO
- Se fijan en las imágenes.
- Dialogamos:
- ¿De qué tratará?
Durante la lectura
- Leen la lectura propuesta: en voz alta con buena entonación y respetando los signos de puntuación.
- ¿las imágenes te ayudaron a comprender el mensaje del texto o ha sido al revés?
- Coméntale a un compañero de qué trata el texto leído.
Después de la lectura
Desarrollan las siguientes actividades en un papelote:
Dialogan y en base a las siguientes preguntas:
- ¿Acertaste en tus predicciones con respecto al tema del texto leído?
- Desarrollan actividades de comprensión.
- Elaboran un organizador sobre el tema.
- Reflexiono y respondo:
Retroalimentación:
- Se les plantea a todos los miembros del equipo las siguientes cuestiones: ¿Creen que las actividades desarrolladas está
en relacionado con el propósito de la sesión? ¿Tuvieron bien en claro lo que les pidió al inicio de la sesión?, ¿Tuvo
alguna concordancia el trabajo realizado con la actividad del cuaderno de trabajo?, ¿Qué es lo que creen que todavía le
faltó a su trabajo para mejoarlo?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.
- Coméntales que reflexionarán si se logró el propósito. Para ello, lee el propósito que anotaste en la pizarra y
pregúntales: ¿logramos comprender el texto?, ¿podemos decir de qué trata el texto?, ¿cómo hemos logrado deducir el
contenido del texto.
- Invítalos a escribir en su cuaderno paso a paso lo que hicieron para realizar la actividad.
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o
conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?
 JESÚS Y LA NIÑA DEL CÁNTARO

a) Por un Camino venia la niña de Nazaret llorando con

desconsuelo y el Niño Jesús la ve.
- ¿Por qué lloras, buena niña?
¿Tienes algo que temer?
- ¡Ay! Fui por agua a la fuente y al regresar tropecé
llevando el cántaro lleno y lo rompí sin querer.
- No llores, ¡si no está roto! míralo bien, ¿no lo ves?
Mira con ojos de asombro la niña junto a sus pies; allí está el
cántaro lleno, el que acaba de romper . . .
Sonriendo con dulzura, el niño Jesús se fue.

Ariceto Villar

Comprensión de Lectura:
b) Después de haber leído atentamente el texto anterior, realiza los siguientes ejercicios subrayando la
alternativa correcta.

1. Los personajes que presenta el texto son:

a) La niña de Nazaret y el niño Jesús b) La niña y el niño del cántaro
c) Jesús, María y la Niña d) Jesús, la niña y el cántaro

2. La niña lloraba porque:

a) El agua se había derramado b) El cántaro estaba roto
c) Estaba cansada d) Nadie la ayudaba

3. Jesús se fue sonriendo con dulzura porque:

a) La niña quedó contenta b) El agua se seco rápido
c) La niña se quedó admirada d) De miedo huyó la niña

4. El texto trata de:

a) La niña que rompía el cántaro b) Los cántaros irrompibles
c) Un milagro del niño Jesús d) La tristeza de la niña

5. La enseñanza que expresa el texto es:

a) No debemos romper cántaros b) Debemos ser más cuidadosos
c) Se debe llorar cuando algo sale mal d) Que Jesús está siempre cerca de nosotros
 II. SINÓNIMOS: Subraya EL Sinónimo que corresponde a la palabra que está subrayada.

1. Venia la niña llorando con desconsuelo.

a) calma b) pena c) consuelo d) lentitud

2. Fui por agua a la fuente.

a) colina b) pila c) río d) vasija

3. Al regresar tropecé.
a) caí b) choqué c) troté d) descendí

4. El cántaro lo rompí sin querer.

a) cantante b) florero c) jarrón d) kero

5. Mira con ojos de asombro.

a) ilusión b) alegría c) terror d) admiración

III. ANTÓNIMOS: Subraya el antónimo que corresponde a la palabra que está subrayada.

1. Por un camino venía.

a) llegaba b) iba c) arribaba d) confía

2. ¿Por qué lloras buena niña?

a) agraciada b) tímida c) mala d) dulce

3. Mira con ojos de asombro.

a) desdén b) sorpresa c) encanto d) admiración

4. La niña junto a sus pies .............................

a) unido b) lejos c) cerca d) enlazado

5. Allí está el cántaro lleno.

a) vacío b) roto c) repleto d) sano

IV. ORACIONES INCOMPLETAS: Subraya la alternativa correcta que completa el sentido de la oración
de acuerdo a la lectura.

1. Por un .................................. venía la niña de Nazaret .................................. con desconsuelo.

a) cántaro - cantando b) sendero - jugando

c) camino - rezando d) camino – llorando

2. Fui por agua a la ................................... y tropecé llevando el ..................................

lleno.
a) pila – agua b) fuente – cántaro
c) tina – vino d) laguna – jarrón

3. No llores, ¡Si no está ............................. !, míralo bien, ¿no lo ................................ ?

a) quebrado – sientes b) dividido – palpas
 c) roto – ves d) trozado – tocas

4. Mira con ojos de ................................. la niña junto a .......................................

a) terror – la piedra b) susto – ella
c) admiración – Jesús d) asombro – sus pies

5. Allí estaba el cántaro ................................. , el que .................................... de romper.

a) lleno – acaba b) vacío – terminó
c) rojo – tuvo d) grande – hubo