Prueba de Pedagogía Completa Con Respuestas

PRUEBA DE PEDAGOGÍA COMPLETA
LAS COMPETENCIAS
Para dar una visión general se intentan responder cuatro preguntas: ¿Qué son las
competencias? ¿Cómo se aprenden? ¿Cómo se evalúan? ¿Qué son las
competencias pedagógicas?
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
El término competencia guarda estrecha relación con inteligencia y conocimiento.

Entre las nuevas concepciones de inteligencia sobresalen las de Stenberg y
Gardner. Para Stenberg, la inteligencia es una propiedad adaptativa la cual guarda
relación directa con el individuo y con el contexto sociocultural en el cual se halla
inmerso. Por eso"... nuestras capacidades intelectuales son moldeadas por
contextos y prácticas culturales, tales como la familia, la organización social o
económica o la institución educativa."1 Para Howard Gardner los seres humanos
actuamos de manera inteligente en campos distintos; por eso ha planteado su
teoría de las inteligencias múltiples.
El conocimiento se puede abordar como la representación que hacemos de la

realidad. Para Helen Gagné existen dos tipos de conocimiento: declarativo y
procedimental. Mediante el conocimiento declarativo comprendemos la realidad y
mediante el procedimental actuamos sobre ella. La competencia entendida como
"saber hacer en contexto" implica también el saber entender. Se puede decir
entonces que, una persona es competente si sabe hacer las cosas, entiende lo
que está haciendo y comprende, además, las implicaciones de sus acciones.
ACCIONES EN LAS CUALES SE MANIFIESTAN LAS COMPETENCIAS
De acuerdo con los técnicos del ICFES, las competencias se manifiestan en tres
tipos de acciones: interpretativas, argumentativas y prepositivas. En el siguiente
cuadro comparativo se pueden identificar las diferencias.
Tipos Descripción Acciones específicas

Interpretar textos:
Comprender proposiciones y
párrafos.
Identificar argumentos,
Comprensión de ejemplos, contraejemplos y
información en demostraciones.
Interpretativas cualquier sistema de
Comprender problemas.
símbolos o formas
de representación. Interpretar cuadros, tablas,
gráficos, diagramas, dibujos y
esquemas.
Interpretar mapas, planos y
modelos.
1
TORRADO, María Cristina. De la evaluación de aptitudes a la evaluación de competencias. ICFES. 1998. p.
21.
Explicar por qué, cómo y para
qué.
Explicación y Demostrar hipótesis.
justificación de Comprobar hechos.
Argumentativas
enunciados y Presentar ejemplos y
acciones contraejemplos.
Articular conceptos.
Sustentar conclusiones.
Plantear y resolver problemas.

Formular proyectos.
Producción y Generar hipótesis.
Prepositivas
creación. Descubrir regularidades.
Hacer generalizaciones.
Construir modelos.
Estos tipos de acciones, además, podrían considerarse como niveles de

competencias. Pues las acciones prepositivas implican, en cierta forma, a las
argumentativas y éstas a las interpretativas.
Propositivo
Argumentativo
Interpretativo
APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
Ya dijimos que las competencias implican conocimiento tanto declarativo como

procedimental. Pues bien, los procesos mediante los cuales se adquiere dicho
conocimiento se denominan aprendizaje. De acuerdo con Kandel y Jessel, "la
mayoría de los aspectos de la conducta humana implican cierta forma de
aprendizaje." De otra manera "muchos resultados de la conducta humana, son el
resultado de la capacidad para aprender de la experiencia. En realidad, somos
verdaderamente quienes somos, por lo que aprendemos y recordamos." 2. Estos
investigadores clasifican el aprendizaje en dos formas: implícito y explícito. "Las
formas implícitas del aprendizaje son encubiertas y a menudo reflejas, no
necesitan atención consciente, mientras que las formas explícitas requieren un
conocimiento consciente."3
La anterior exposición nos permite comprender que el aprendizaje de las

competencias se da en las dos formas: de manera explícita e implícita. Esto
2
KANDEL, Eric y otros. Neurociencia y Conducta. Prentice Hall. Madrid. España. Traducida del inglés por Pilar
Herrera de Tejada y otros. Título original: Essentiales of Neural Sciense and Behavior Apleton. & Lange. p.
716.
3
Ibídem p. 703
requiere varias cosas, entre ellas: ambientes propicios, experiencias adecuadas,
intención, motivación y uso de estrategias cognitivas y metacognitivas.
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Si una persona competente es aquella que sabe hacer las cosas en un contexto
determinado, la mejor forma de evaluar sus competencias es observando y
analizando el desempeño en la ejecución de una tarea determinada. Por ejemplo,
la competencia pedagógica de un profesor se puede evaluar valorando su trabajo
y de manera especial, su impacto en la formación de sus estudiantes como
personas competentes. Esta es una manera directa de evaluar; sin embargo,
existen formas indirectas mediante las cuales se pueden obtener indicios de que
una persona es competente. Entre las formas indirectas se cuentan las entrevistas
y el desarrollo de pruebas.
PAPEL DE LAS PRUEBAS EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
En las pruebas de lápiz y papel como las que presenta este libro, se plantean
situaciones hipotéticas no necesariamente reales pero sí enmarcadas dentro del
espectro de lo que podría ser un hecho o un suceso educativo. Esto hace que se
activen las habilidades mentales para comprender la situación y encontrar de
manera hipotética, el mejor camino posible. De esta manera, la prueba de
competencias pedagógicas, actúa como un simulador de la realidad educativa en
la cual interacciona el educador.
LAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
Si por competencia entendemos el saber hacer dentro de un contexto

determinado, las competencias pedagógicas se constituyen como ese saber hacer
del docente en el contexto de la institución educativa en la cual desarrolla su labor.
Se podría decir que, las competencias pedagógicas son aquellas propiedades del
docente que emergen frente al desarrollo del conjunto de tareas mediante las
cuales interactúa con sus estudiantes para que ellos aprendan y se formen como
personas igualmente competentes.
Las competencias pedagógicas del docente implican habilidades comunicativas,

habilidades metodológicas, conocimientos básicos y dominio del campo específico
de su trabajo.
REFERENTES DE LAS PRUEBAS
En el intento de imprimir una visión integral a las competencias pedagógicas, las

pruebas desarrolladas en este libro toman cuatro tipos de referentes: teóricos,
jurídicos, políticos y pragmáticos.
REFERENTES TEÓRICOS
Se tienen en cuenta como referentes teóricos los desarrollos de la pedagogía y las

demás disciplinas que contribuyen a explicar los fenómenos educativos.
Sobresalen los pensadores que desde la época antigua hasta la contemporánea
han realizado propuestas pedagógicas significativas. También se tienen en cuenta
las corrientes pedagógicas que han aparecido a lo largo de la historia de la
educación.
REFERENTES JURÍDICOS
Como referentes jurídicos se tiene en cuenta la normatividad vigente sobre

educación: Constitución Política de Colombia, Ley General de Educación y normas
reglamentarias, especialmente el decreto 1860 de 1994 y la resolución 2343 de
1996.
REFERENTES POLÍTICOS
Como referentes políticos se tiene en cuenta los planes educativos de los

diferentes gobiernos, especialmente los recientes. También los documentos
oficiales relacionados con lineamientos en los diferentes campos de la actividad
educativa.
REFERENTES PRAGMÁTICOS
Finalmente se tienen en cuenta los hechos educativos, lo que común o de manera

extraordinaria ocurre en las instituciones educativas. Buena parte de las preguntas
toman éstos referentes puesto que es el más directamente asociado al concepto
de competencia.
EJES CONCEPTUALES
Con el fin de facilitar cierta sistematicidad en el desarrollo de las pruebas, se

tienen en cuenta cuatro ejes conceptuales: historia de la educación, didáctica, el
servicio público educativo y el proyecto educativo institucional.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
La importancia de la historia de la educación radica en comprender las relaciones

entre las estructuras sociales, económicas y políticas frente al desarrollo del
pensamiento pedagógico. Por eso se hace un barrido cronológico teniendo en
cuenta cuatro líneas: las propuestas teóricas de los principales pensadores
pedagógicos, las corrientes pedagógicas y las políticas y los desarrollos
educativos significativos en cada uno de los períodos de la historia.
DIDÁCTICA
La didáctica es un campo en el cual se refleja la competencia del docente. Se

tienen en cuenta cinco líneas de trabajo: ciencia y tecnología, lenguaje y
comunicación, desarrollo social, desarrollo artístico y desarrollo biofísico. En cada
una de estas líneas se ubican las áreas de trabajo académico junto con los
proyectos pedagógicos.
EL SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO
El concepto de educación como servicio público, el derecho a la educación, los

entes responsables de la misma, la estructura del servicio educativo y sus
principales actores.
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La concepción del P.E.I. y su estructura básica sintetizada en: horizonte

institucional, comunidad educativa, gestión administrativa, gestión pedagógica y
relación con el entorno.
TIPOS DE PREGUNTAS
Las pruebas de este libro se presentan en tres tipos de preguntas tomadas del
nuevo examen de Estado aplicado por el ICFES para el ingreso a la educación
superior; estos son: Tipo I, Tipo IV y Tipo IX.
TIPO I: SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
Se presenta un ítem con cuatro distractores de los cuales solamente uno

corresponde a la respuesta correcta.
Ejemplo
Con referencia a la educación cívica y prácticas ciudadanas, Jaques Delors
plantea: "La educación no puede contentarse con reunir a los individuos
haciéndolos suscribir a valores comunes forjados en el pasado. Debe responder
también a la pregunta: vivir juntos, ¿con qué finalidad? ¿Para hacer qué? Y dar a
cada persona la capacidad de participar activamente durante toda la vida en un
proyecto de sociedad."4
De acuerdo con el texto, el propósito de la educación cívica y la práctica

ciudadana es:
A. integrar el ciudadano a la estructura actual de la sociedad

B. permitir a la persona diseñar la sociedad en la cual desea vivir
C. adaptar la sociedad actual a las necesidades del ciudadano
D. fortalecer los valores del pasado y las costumbres del presente
La respuesta correcta es la B, dado que el propósito de la educación cívica y la

práctica ciudadana es favorecer la participación de la persona a fin de contribuir al
proyecto social.
Esta pregunta es, a su vez, de nivel interpretativo porque devela las implicaciones
del contenido de un texto; indaga por la interpretación que se hace de la
información presentada.
4
DELORS, Jaques y otros. La Educación encierra un tesoro. Santillana. Ediciones Unesco. Madrid. España.
1998. p. 65.
TIPO IV: SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA
Se presenta un enunciado con cuatro alternativas de respuesta entre las cuales

dos son verdaderas. La pregunta adquiere la siguiente forma la cual se acompaña
con un ejemplo.
Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con el cuadro que aparece a

continuación
Si 1 y 2 son correctas marque la letra A

Si 2 y 3 son correctas marque la letra B
Si 3 y 4 son correctas marque la letra C
Si 2 y 4 son correctas marque la letra D
El Anillo Matemático está conformado por un grupo de profesores de esta área

que hacen investigación desde el aula. Su propósito central es el "desarrollo
multilateral de los estudiantes" entendiendo por ello el "paso de comportamientos
elementales a comportamientos superiores." Por ejemplo, el tránsito de la
"imaginación reproductiva" a la "imaginación creadora"5
De acuerdo con el anterior planteamiento, el paso de la imaginación reproductiva a

la imaginación creadora favorece el desarrollo multilateral de los estudiantes
porque
1. la creación implica el desarrollo de múltiples potencialidades del creador

2. la imaginación reproductiva usa esquemas fijos mientras la imaginación
creadora utiliza modelos dinámicos
3. el pensamiento matemático influye en todas las dimensiones humanas
4. el desarrollo multilateral consiste en el paso de la imaginación reproductiva a la
imaginación creadora
El paso de la imaginación reproductiva a la imaginación creadora requiere el

tránsito de esquemas fijos a modelos dinámicos; pasar del pensamiento
reproductivo al pensamiento productivo, el cual es superior al anterior. Por lo tanto
los numerales 1 y 2 son correctos, los cuales corresponden a la opción A.
Esta pregunta es de nivel argumentativo dado que para contestarla se requiere

justificar, explicar el por qué de una afirmación.
TIPO IX. SELECCIÓN MÚLTIPLE CON TODAS LAS RESPUESTAS

VERDADERAS
En este tipo de preguntas se presenta un enunciado y tres alternativas de

respuesta las cuales son verdaderas. Sin embargo, sólo una de ellas corresponde
a la respuesta correcta por tener mayor nivel de validez que las otras dos.
5
OROBIO OCOBO Héctor; ORTIZ LEGARDA, Marina. Educación matemática y desarrollo del sujeto.
Cooperativa Editorial Magisterio. Santa Fe de Bogotá. 1997. P. 28,47.
Ejemplo
De acuerdo con José Antonio Duran Acosta6, el Proyecto Educativo Institucional
es una estrategia de cualificación que cumple dos propósitos básicos: dotar de
identidad a la comunidad educativa y generar cohesión en la misma. Usted, como
rector de una institución educativa, ¿qué haría para alcanzar estos propósitos?
A. organizar y poner en marcha el gobierno escolar de la institución

B. convocar a los padres de familia, a los estudiantes y a los docentes para definir
la estrategia académica y la administrativa
C. contribuir desde la planeación y la organización para dinamizar la participación
armónica de la comunidad educativa en el proceso de construcción del P.E.I.
Las acciones A y B, resuelven parcialmente la elaboración del P.E.I. La opción C

es más completa, por lo tanto esa es la respuesta.
Esta pregunta, a su vez, es de nivel propositivo porque permite proponer un tipo

de acción para generar un desarrollo determinado. Está orientada a estimular el
pensamiento productivo.
Plan de Prueba
Competencias generales
Competencia Preguntas Total

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 20, 22, 13,
Interpretativa 14, 28, 30, 32, 39, 45, 46, 50, 52, 52, 53, 27
58, 59, 61,
9, 10, 15, 17, 19, 21, 26, 29, 31, 33, 34,
Argumentativa 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 47, 48, 49, 54, 24
56, 60.
Propositiva 7, 13, 16, 18, 25, 27, 41, 42, 55, 57 10
Ejes conceptuales

2, 3, 4, 11, 12, 13, 14, 15, 16,17, 18, 20,
Pensadores
22, 23, 25, 26, 36, 37, 39, 40, 41, 45, 46, 30
pedagógicos
51, 52, 53, 54, 55 ,56, 57
Corrientes
1, 5, 6, 10, 19, 21, 27, 38, 42, 43, 44, 50 12
pedagógicas
7, 8, 9, 24, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35,

Realizaciones 19
47, 48, 49, 58, 59, 60, 61
6
DURAN ACOSTA, José Antonio. El Proyecto Educativo Institucional. Una alternativa para el desarrollo
pedagógico – cultural. Cooperativa Editorial Magisterio. Santa Fe de Bogotá. 2000. P. 71.
TIPO I. SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
Marque la respuesta que considere correcta
1. "Si bien es cierto que las instituciones formativas mencionadas, la escuela

pitagórica y la academia, por decirlo de alguna manera, no hacían parte del
sistema educativo formal de los griegos, y eran de orden superior; lo que ellas
permiten ver es una preocupación por alcanzar la máxima racionalidad de
entonces, por conducir todo el proceso bajo su guía y hacia la expresión
racional más elevada, regulando la actividad del pensamiento, así como las
relaciones entre los hombres y entre éstos con el cosmos. Son, por tal motivo,
ejemplos de Paideia."7
De acuerdo con el texto se puede interpretar que
A. la escuela pitagórica y la Academia originaron en la antigua Grecia el estudio

experimental del hombre y del cosmos
B. la civilización antigua de los griegos tenía un sistema educativo formal con
acceso a toda la población
C. los griegos fueron los primeros en plantear una visión científica de las
instituciones formadoras de la sociedad
D. la Paideia era un enfoque de algunas instituciones formadoras de los griegos
cuyo objeto era la educación de la racionalidad
2. A través de preguntas y respuestas, Sócrates "extrae" a un esclavo sus

conocimientos de Geometría. Según El Menón (obra del filósofo) la enseñanza
es traer a la conciencia el saber. De acuerdo con esta concepción, el trabajo
del maestro consiste en
A. enseñar al estudiante lo que éste no sabe

B. interesar al estudiante para que conozca el mundo
C. hacer que el estudiante se dé cuenta de lo que él sabe
D. transmitir su saber al estudiante a través de preguntas
3. En un intento por reconciliar las concepciones racionalistas y empirista, Kant

plantea que el conocimiento comienza en el mundo sensible, a través de los
sentidos y culmina en la formación de conceptos como categorías abstractas
del pensamiento. De acuerdo con esto, para Kant, el conocimiento es
A. experiencia sensorial
B. representación mental
C. experimentación
D. introspección
4. Para Ausubel, la formación de conceptos "es un proceso en el que se abstraen

los aspectos comunes esenciales de una clase de objetos o de hechos cuyo
contexto varía en otros aspectos no criteriales o a lo largo de otras
dimensiones fuera de las particularidades bajo examen. Estos aspectos
7
GALLEGO BADILLO, Rómulo. Saber pedagógico. Cooperativa Editorial Magisterio. Santa Fe de Bogotá.
Segunda Edición 1997. p. 24.
comunes no son elementos separados sino configuraciones o conjuntos de
relaciones comparables."8
De acuerdo con Ausubel, la formación de conceptos es un proceso con énfasis

A. deductivo
B. inferencial
C. sincrético
D. inductivo
5. .
EMPIROPOSITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento existe en el El conocimiento es
mundo construido por el sujeto
Del anterior esquema se puede interpretar que
A. el constructivismo surgió como una crítica al empiropositivismo

B. el empiropositivismo se generó como una reacción al constructivismo
C. el empiropositivismo y el constructivismo forman un mismo paradigma
D. el empiropositivismo y el constructivismo son dos teorías rivales
6. Interpretando el pensamiento epistemológico de Novak, el estudiante posee

conocimiento previo. Mediante un proceso dinámico, se incorpora a la
estructura preexistente el nuevo conocimiento. Con estos postulados se inició
una corriente pedagógica denominada
A. conductismo
B. constructivismo
C. cognitivismo
D. positivismo
7. Durante la colonia, las instituciones educativas fueron creadas por las

comunidades religiosas. Teniendo en cuenta que España ejerció dominio
cultural, económico y político sobre sus colonias, el propósito fundamental con
el cual se crearon estas instituciones fue
A. contribuir al desarrollo científico y tecnológico de la Nueva Granada

B. educar a las nuevas generaciones con espíritu de libertad
C. consolidar el dominio ideológico sobre la población
D. transformar las estructuras administrativas
8. Aliñe Helg, historiador de la educación colombiana, caracterizó cuatro etapas

en las primeras décadas del siglo XX.
1 2 3 4
1918 1924 1934 1938 1957
Las características principales de cada etapa son
8
MONROY HENAO, Betty. Ciencia Cognitiva. Procesos Cognitivos. I Parte. Universidad Pedagógica Nacional.
Santa Fe de Bogotá. 1993 p. 90.
a. transformaciones demográficas y socioeconómicas
b. programa de la Revolución en Marcha
c. iniciación de los procesos de la reforma liberal
d. implementación progresiva de la reforma de comienzos de siglo
La forma correcta para asociar las etapas con sus características es

A. 1a, 2b, 3c, 4d
B. 1a, 2c, 3d,4b
C. 1d, 2c, 3b, 4a
D. 1d, 2a, 3d, 4b
9. La reforma curricular en Colombia, a comienzos de la década de los 80 tomó

los postulados de Gagné (planeación por objetivos). Esta transformación
ocurrió como una reacción contra
A. las políticas de descentralización administrativa

B. la masiva migración del campesino a las ciudades
C. los altos índices de repitencia y mortalidad académica en los niveles de
educación primaria, secundaria y media.
D. la concepción acumulativa del conocimiento y su correspondiente modelo
de la enseñanza basada en temas
10. Varios pedagogos, entre ellos Pestalozzi, Fróebel, Dewey, Montessori,

Cláparede y Decroli, aportaron ideas y experiencias para un movimiento que
más tarde se configuró como «escuela activa» cuyo objetivo central es
aumentar la potencia y la capacidad de trabajo productivo del niño y del
adolescente. Por ello, la estrategia principal pedagógica de la escuela activa es
A. incorporar los nuevos conocimientos a los saberes previos

B. propiciar la actividad centrada en el estudiante
C. desarrollar el pensamiento abstracto del estudiante
D. identificar logros y dificultades en un proceso cíclico
11. En la obra de John Locke "Pensamientos acerca de la educación" dirigido a un

sector privilegiado en el siglo XVII (nobles y caballeros) se destacan entre otros
los siguientes pensamientos:
 La principal cosa a que se debe atender en la educación de los niños es a

los hábitos.
 El alimento, en especial las frutas, "constituyen uno de los capítulos más
delicados del cuidado de la salud, sobre todo de los niños".
 La educación del espíritu debe estar orientada a seguir "lo que la razón
dicta como lo mejor aunque el apetito le incline en otro sentido".
Teniendo en cuenta las anotaciones anteriores y al señalar que el compendio de la

obra en mención es el resultado de cartas escritas a Clarke, podemos afirmar que
para Locke es principal una educación basada en
A. el desarrollo del conocimiento como mecanismo de fortaleza espiritual

B. la igualdad de oportunidades para las distintas clases sociales
C. el desarrollo del comportamiento familiar que garantice el social
D. la instrucción para lograr la autodisciplina desde la cuna
12. La gestión de la escuela actual debe estar relacionada con la gestión familiar.
De acuerdo con este pensamiento de Locke se deben focalizar proyectos que
involucren a los dos actores sociales en beneficio del desarrollo biofísico del
estudiante; entre ellos se podrían señalar
A. educación sexual
B. educación para la democracia
C. restaurante escolar y nutrición
D. recreación y deporte
Con base en la siguiente información conteste las preguntas 13 y 14
Puericultura y modelamiento
de los hábitos del niño
Conceptualización sobre la
infancia y sus características
De la razón sensiva a la razón
intelectual
La razón y el despertar de la
pasión y el sexo
?
Emilio o la educación
13. El diagrama señala el descriptor general de la obra de Jean Jacques Rosseau

(cinco capítulos); que a través de su personaje, el joven Emilio, el autor
destaca la diferencia entre la mente del niño y del adulto.
Este panorama cíclico convoca a la pedagogía como una disciplina a
A. lograr desarrollos comunes con la Sociología y la Sicología en pro del

desarrollo sicobiológico del ser
B. crear una didáctica permanente en las diferentes áreas del conocimiento en
correspondencia con la edad
C. reconocer la infancia como un conjunto de características propias,
autónomas y complejas, al igual que la adolescencia
D. desarrollar un modelo educativo para cada etapa del individuo que le
permita un buen desempeño social
14. La focalización señalada con la incógnita permite prever la preocupación de

Rosseau con respecto al joven Emilio al presentarlo en este capitulo con su
esposa Eloísa, como
A. un ser preparado para afrontar la vida en comunidad

B. un ser con desempeño social y con clara diferencia de orden sexual
C. el individuo autónomo con características propias de su desarrollo
sicobiológico
D. el individuo preparado socialmente para la relación de pareja
15. Ante todo, filósofo, Emmanuel Kant contribuye con sus planteamientos teóricos
a la educación señalando acciones pertinentes al desarrollo del individuo tales
como:
 Los ayos (cuidados) de los padres a los niños que les permiten diferencias con
los animales
 La disciplina indispensable para alejar al hombre de la barbarie
 La instrucción que es cercana a la idea de perfeccionamiento del hombre
 Esta disertación introduce en la pedagogía razones diferenciales entre
A. metodología y didáctica
B. instinto y razón
C. arte y cultura
D. autonomía y formación
16. El evento pedagógico que en la escuela actual refleja el deseo de Kant de

separar a través de la educación las conductas innatas del individuo y afirmarle
como un ser razonable frente a los demás, distante del concepto de instrucción
y muy cercano al de aprendizaje social, sería
A. un encuentro intercursos para la convivencia

B. una interpretación teatral
C. un proyecto académico para pandillas
D. un taller de pintura en la plaza del pueblo
De acuerdo con el siguiente texto conteste las preguntas 17 y 18
Como un "maestro" es reconocido por la historia Juan Enrique Pestalozzi y su

obra, como pieza fundamental de la pedagogía. Trabajó con dedicación por
encontrar una vía para la instrucción de los niños a través de un método
elemental; lo que trajo como consecuencia un desarrollo en la enseñanza de las
ciencias para la instrucción popular escolar dando a la educación un carácter
pedagógico y social con la idea de un servicio al servicio del perfeccionamiento del
pueblo.
17. De acuerdo con el análisis antes señalado, se puede afirmar que Pestalozzi
generó una
A. cultura democrática del acto educativo, en concordancia con su postura

social y política
B. transformación de la escuela para superar el pensamiento escolástico
C. revolución social al interior del estado con el objeto de transformar el
proceso educativo
D. contradicción fundamental con respecto a la escuela contemporánea
18. Aplicando el pensamiento de Pestalozzi, como docente, al investigar sobre

metodologías sencillas y de aplicación grupal, contribuye al proceso educativo,
en términos de población escolar a
A. facilitar el acceso al conocimiento individual

B. cambiar los métodos tradicionales e innovar
C. mejorar el proceso de utilización de la información
D. aumentar la cobertura y disminuir la deserción escolar
19. El cognitivismo radical planteado de universalidad del desarrollo del

pensamiento en el niño pero, al no considerar de manera amplia el papel de la
interacción mente – cultura, se opone al cognitivismo social que sí reconoce
estas características. Estas dos líneas teóricas se apartan del conductismo
porque éste plantea
A. los procesos centrales regulan la respuesta externa

B. el comportamiento externo define procesos mentales
C. la mente del niño añade para el aprendizaje
D. el niño aprende por asociación respuesta-refuerzo
20. Para John Bruer, en su libro Escuelas para Pensar (Barcelona, Paidos, 1995);
describe como los llamados profesores expertos poseen algo que denominan
"un cálculo sobre la audiencia" lo que les permite además de planear, efectuar
un mapa de respuestas cognitivas de los estudiantes, factor que los hace más
sensibles a las posibles interpretaciones erróneas del estudiante y al análisis
hábil de sus dificultades. Esta reflexión se aparta del concepto de aprendizaje
pasivo y señala que el conocimiento es construido por los que aprenden y no
transmitido por los que enseñan.
De acuerdo con lo señalado en este razonamiento el educador centra el proceso

de aprendizaje en
A. las necesidades del estudiante y los insumos

B. los intereses del alumno y los procesos
C. las necesidades del alumno y los productos
D. los insumos, los intereses y los procesos

continuación

21. El término pedagogía proviene del griego paidos, niño y again, conducir;
designa desde sus orígenes al esclavo encargado de llevar al niño a la Paideia
(escuela). Teniendo en cuenta el estado actual de la pedagogía, se puede
afirmar que
1. los padres de familia son pedagogos porque llevan sus niños a la escuela
2. el concepto de pedagogía ha evolucionado a través de la historia
3. la pedagogía es un saber que procura explicar los fenómenos educativos
4. la concepción actual de educación es igual a la concepción griega
22. El monje checo Juan Amos Comenius (1592-1671) en su Didáctica Magna
concibe la educación como el arte de "enseñar todo a todos en el menor
tiempo posible." Si se tiene en cuenta que en esa época se inicia la producción
fabril como alternativa a la producción artesanal; se puede inferir que
1. los cambios educativos obedecen a cambios socio-económicos

2. cada modelo socio-económico con lleva su propio modelo educativo
3. la educación, por sí sola transforma las estructuras socio-económicas
4. la educación siempre estará determinada por el poder económico
23. El teólogo Calvino publica en 1536 la obra Institución Chrétienne en la cual se

observa una pedagogía de premios y castigos. A comienzos del siglo XX
Skinner estudia la conducta humana y encuentra que ésta puede obedecer a la
relación respuesta-refuerzo. Por lo anterior se puede inferir que
1. los fundamentos de Calvino fueron científicos y los de Skinner, religiosos

2. Skinner realizó sus investigaciones dentro del mismo paradigma que utilizó
Calvino
3. Tanto Skinner como Calvino reconocen los mecanismos del refuerzo
4. Calvino se inspiró en la teología y Skinner en el estudio experimental
24. El renacimiento fue el redescubrimiento del pensamiento geométrico-

matemático alejandrino que posibilitó la creación de las ciencias
experimentales y las tecnologías. Resurge la democracia y se inicia el paso de
la producción artesanal a la fabril. Esto tuvo como consecuencias
1. la inclusión de las ciencias experimentales en los currículos de estudio

2. la iniciación de un movimiento que conduciría a la educación laica
3. el fortalecimiento del enfoque escolástico en la educación
4. el nacimiento de la era postmoderna en pedagogía
25. Para Descartes el ser humano es dicotómico: posee una mente racional y un
cuerpo mecánico; al conocimiento se llega a través de la duda metódica. Estos
postulados fueron cuestionados por John Locke y otros, quienes rechazaron la
evidencia introspectiva como fuente de verdad, planteando que la experiencia
sensorial era la única fuente confiable de conocimiento.
Si un pedagogo quisiera elaborar un modelo de aprendizaje teniendo en cuenta a

ambas corrientes filosóficas, tomaría como bases
1. la confianza
2. la razón
3. la verdad
4. la experiencia
26. Ludwing Wittgestein dice que "el lenguaje suministra, en cierto sentido, una
figura de la estructura de los hechos; más aún, ofrece una figura del mundo.
Las proposiciones del lenguaje son la expresión perceptual de los
pensamientos y éstos son figuras de los hechos". De acuerdo con esta
concepción se puede inferir que
1. en el lenguaje hay una estructura lógica inherente

2. existe correspondencia formal entre la configuración del mundo y la
estructura del lenguaje
3. la lógica inherente del lenguaje no es isomórfica con la estructura del
mundo
4. el lenguaje es apenas un conjunto de símbolos
27. .
Inteligencia Sicología
artificial Cognitiva
Inteligencia
Cognitiva
Filosofía Lingüística
Neurociencia
La Ciencia Cognitiva retoma desarrollos de varias disciplinas, su programa de

investigación está basado en el conocimiento como procesamiento de información.
Dos de las implicaciones de este campo interdisciplinar en la educación podrían
ser
1. la creación de modelos basados en estímulo-respuesta

2. el estudio sistemático de los procesos de aprendizaje
3. la simplificación de los procesos informáticos
4. el desarrollo tecnológico de la pedagogía
28. No se tiene evidencia de que los pobladores precolombinos hubiesen tenido

instituciones educativas; sin embargo, los niños y los jóvenes, al lado de los
adultos, aprendían los oficios del agro, de la cerámica, de la orfebrería y de los
tejidos; aprendían también los ritos de la religión y el arte de la guerra. De lo
anterior se puede inferir que la educación era el vehículo fundamental
encargado de la
1. conservación de la cultura
2. permanencia de la estructura social y económica
3. transformación radical de la cultura
4. renovación de los medios de producción
29. En el siglo XIX, la historia de la educación colombiana estuvo marcada por una
confrontación entre la educación religiosa y la educación laica. Uno de los
principales movimientos sobre educación laica impulsó la creación de la
escuela pública a mediados de la segunda mitad del siglo el cual fue
auspiciado por los liberales de entonces. Esto se puede explicar porque
1. la ideología de los conservadores era de orientación marxista y poco se

guiaban por las doctrinas de la iglesia
2. los liberales representaban a los sectores de artesanos y comerciantes los
cuales constituían la clase emergente
3. los liberales poseían una sólida formación científica y tecnológica sobre la
cual fundamentaban la educación laica
4. los conservadores representaban a los terratenientes y estaban
respaldados por la iglesia
30. Afínales de la década de los 60, en Colombia, la población de las ciudades

había crecido hasta casi un 70%. Las medidas que tomó el gobierno para
ampliar la cobertura educativa en las grandes ciudades fueron
1. otorgar estímulos a la gestión prestada por particulares

2. establecer la doble jornada en los planteles oficiales
3. ampliar la infraestructura educativa oficial
4. dar subsidio a la demanda en planteles privados
31. La reforma educativa consignada en la ley 115 de 1994 introdujo el gobierno

escolar y la autonomía académica en las instituciones educativas. Esto se hizo
en desarrollo de dos principios postulados en la Constitución Política de
Colombia de 1991, los cuales son
1. eficiencia
2. economía
3. participación
4. descentralización
32. En 1979 después de varios años de lucha, el magisterio colombiano logró la

expedición del Estatuto Docente, Decreto Ley 2277. Con esta norma, la
docencia oficial alcanzó
1. profesionalidad
2. estabilidad
3. seguridad social
4. reconocimiento social
33. Los logros en cobertura se contrarrestan por la baja eficiencia del sistema
educativo interno expresado en mortalidad académica. Para 1993, en
Colombia, de 100 niños que iniciaban primer grado de educación básica
primaria, 60 terminaban quinto grado y sólo 40 de ellos lo hacían en 5 años.
Además, las altas tasas de repitencia (25,5% en el primer grado) se traducían
a su vez en una tasa de deserción cercana al 35% en los primeros tres años.
Así mismo, de cada 100 niños que iniciaban la educación básica sólo 30 la
culminaban (hasta noveno grado) y de ellos sólo 7 lo hacían sin repetir grado.
Acorde con el panorama descrito, las políticas educativas del Plan Decenal de
Educación (1996 -2006) se debieron focalizar principalmente en
1. trabajar sobre un sistema de valoración cuantitativo que genere competitividad

individual
2. desarrollar modelos evaluativos que relacionen los logros adquiridos en
tiempos variables acorde con las diferencias individuales de los estudiantes
3. fortalecer la educación preescolar y la continuidad del estudiante en la
educación básica
4. crear un mecanismo alterno para la atención educativa de niños en edad
extraescolar
34. En el desarrollo de una política de gasto público con equidad, expresada en el

Plan Decenal, la destinación en el renglón del gasto educativo que permita
competitividad social, científica y tecnológica, el Estado debe
1. trasladar buena parte del presupuesto de salud a educación

2. aumentar la participación del PIB para educación al 7% o más
3. profundizar el proceso de desconcentración administrativa
4. implementar estrategias para mejorar la eficiencia del sistema
35. Acorde con las políticas nacionales (1994-1998), expresas en el documento

plan El Salto Educativo, la educación, eje de desarrollo del país, las
características del plantel y los procesos pedagógicos son las variables que
más pesan en la explicación del rendimiento escolar; esto implica que el
sistema educativo cuenta con elementos básicos de calidad. Entonces, ¿qué
factores asociados contribuyen al logro positivo de los estudiantes?
1. incremento del número de áreas del sistema curricular y horas de

planeación
2. mayor atención en salud y adecuación de unidades asistenciales en los
planteles educativos
3. dotación eficiente del plantel y aumento de la relación texto por alumno
4. mayor jornada escolar y docentes cualificados
36. Según Gardner, la comprensión profunda de los diversos objetos del

conocimiento no ha sido un objetivo prioritario de la escuela. Esto se expresa
en la escuela tradicional cuando
1. el estudiante se apropia del conocimiento, la información y las destrezas

resolviendo problemas
2. la valoración del conocimiento se satisface con el recuento verbal o escrito
de hechos y conceptos
3. el aula se transforma en un espacio interactivo continuo
4. los maestros promueven y proponen un conocimiento ritual y estereotipado
37. Para Gardner existen diferentes capacidades independientes en el

conocimiento de uno mismo (Teoría de las inteligencias múltiples). Este
pensamiento compromete a la escuela con respecto al estudiante a
1. alcanzar los fines de la educación mediante el desarrollo de sus

capacidades
2. efectuar diversos ejercicios de valoración y comprobación de sus resultados
3. centrar el conocimiento en información de punta
4. propiciar desarrollos de aprendizaje a través de métodos deductivos
Con base en el siguiente texto responda las preguntas 38 y 39
38. En el campo de la Psicología Experimental, señalado como conductista por sus

trabajos sobre la conducta animal, B. Frederich Skinner desarrolla el modelo de
instrucción programada en el cual, al estudiante se le presentan una serie de
órdenes, que luego de ser interpretadas le permiten avanzar en la apropiación
de conceptos.
Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el desarrollo de la tecnología

educativa expresado en
1. la aplicación sistemática y experimental de los principios científicos de la

sicología a los problemas educativos
2. la irrupción en la educación formal de técnicas modernas, avanzada
tecnología y experimentación comportamental
3. la aplicación de técnicas de laboratorio a la conducta de los estudiantes en
el aula
4. el desarrollo del método inductivo en el proceso enseñanza aprendizaje en
la escuela
39. El desarrollo del pensamiento tecnológico de Skinner aplicado a la educación

formal de adultos, semipresencial, nos permite recuperar académicamente al
adulto obteniendo ganancia de sus propios aprendizajes que disminuyen el
tiempo presencial sin disminuir su competitividad social, a través de
1. clases magistrales para quienes poseen preconceptos definidos

2. guías programadas y procesos tutoriales
3. programas de refuerzo a partir de problemas cotidianos
4. desarrollo de temáticas con conceptos principales
Conteste las preguntas 40 y 41 con base en el siguiente texto
"La escuela será el taller donde la palabra trabajo cobra todo su esplendor a la vez
manual, intelectual y social donde se forja una verdadera filosofía del trabajo que
estimula la cooperación escolar, en cuyo seno el niño se organiza a través de un
trabajo con sentido y no se cansa jamás de buscar, realizar, experimentar y
ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano."
40. En esta propuesta de escuela moderna desarrollada por Celestine Freinet, el

proceso educativo es posible si
1. la escuela se formula dentro de la cultura intelectual y el conocimiento

abstracto
2. el rol del docente desciende al nivel del niño como partícipe de su creación
3. la cooperación activa en el trabajo trae como resultado natural un cambio
en la concepción de disciplina como control
4. el proceso educativo se desarrolla sobre metodologías que premian el
desarrollo memorístico y de contenidos
41. Freinet concibe la escuela como el lugar donde el estudiante aprende a través
de diferentes acciones y el papel del docente es cooperar con él. Para
confirmar un pensamiento constructivo y cooperativo cercano a la propuesta de
Freinet, ¿cuáles acciones pedagógicas desarrollaría como docente?
1. participar en la exposición de pintura y modelado del colegio

2. invitar a ver y comentar una película sobre ciencia y tecnología
3. preparar una muestra folclórica del grado tercero para izada de bandera
4. desarrollar un taller de títeres del grado quinto como apoyo literario al grado
primero
42. El estudio de las condiciones que hacen posible la constitución del

conocimiento es un verdadero problema para el docente, ellas se relacionan
con el pensamiento, el lenguaje y la cultura. Por lo cual, la tendencia más
reciente de pedagogía de las ciencias es homologar el proceso pedagógico del
conocimiento a las metodologías de la investigación científica. Su propósito se
puede centrar en la necesidad de la escuela de
4. desarrollar el P.E.I. sobre solución de problemas

5. explorar la diversidad del conocimiento interdisciplinar
6. construir teorías explicativas de los fenómenos
7. trabajar en procesos, hipótesis, solución
TIPO IX: SELECCIÓN MÚLTIPLE CON TODAS LAS RESPUESTAS

VERDADERAS
Seleccione la respuesta con mayor nivel de validez
43. "Las investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, así

como la creación de una teoría pedagógica moderna fueron adelantadas por
hombres y mujeres que tuvieron formación en ciencias experimentales como J.
Piaget (biólogo), Fróebel (químico), María Montessori, Decroly y Cleparéde
(médicos), G. Bachelard (físico y químico) y, entre nosotros, Ernesto Sábalo
(físico)."9
Con base en el anterior texto se puede concluir que
A. biólogos, químicos, físicos y médicos contribuyeron a la pedagogía moderna

B. la pedagogía moderna tuvo su real constitución con el pensamiento científico
moderno
C. los científicos de la época moderna se preocuparon por la educación
44. A través de sus investigaciones, Piaget encontró que la inteligencia humana se

desarrolla en etapas: desde lo sensorio-motriz hasta el pensamiento formal.
Los planteamientos de Piaget han sido tomados por los profesores para
A. caracterizar actividades didácticas en cada una de las etapas del desarrollo

del estudiante
B. hacer seguimiento al comportamiento del estudiante en cada etapa de su
desarrollo
C. definir estrategias pedagógicas en función del proceso evolutivo del
estudiante
45. En la década de los 60, después de un trabajo experimental, Bruner llegó a la

conclusión que lo importante en el aprendizaje es la elaboración de estructuras
de conocimiento. La mejor forma de dar aplicación a esta teoría, sería
9
GALLEGO BADILLO, Rómulo. Saber Pedagógico. Cooperativa Editorial Magisterio. Santa Fe de Bogotá.
Segunda Edición 1997. P. 27.
A. examinar las relaciones entre los conceptos
B. enseñarle al estudiante a trazar mapas conceptuales
C. permitirle al estudiante representar su conocimiento de diversas formas
46.
Gimnasia
con
con con
Trabajo Hombre Educación
plenamente
Desarrollado
El mapa anterior refleja parte del pensamiento de Marx y Engels sobre el hombre.
Se puede inferir que un mapa conceptual es un diagrama
A. que expresa relaciones entre conceptos
B. mediante el cual se representa conocimiento de una determinada disciplina
C. jerárquico que refleja la organización conceptual de un conocimiento
específico
47. La Constitución Política de Colombia de 1886 preceptuó la educación primaria

como gratuita y obligatoria. Ciento veinte años después no se ha cumplido a
cabalidad este precepto. Las causas asociadas a este fenómeno pueden estar
relacionadas con
A. la falta de voluntad política de quienes han gobernado el país

B. la deficitaria inversión económica en educación
C. la incapacidad administrativa sobre el aparato educativo
48. Entre 1934 y 1938 el gobierno de Alfonso López Pumarejo implemento su

programa de Revolución en Marcha en una tentativa de integración nacional a
través de la educación. La principal razón para plantear este programa fue
A. adecuar el sistema educativo para que respondiera los nuevos retos

económicos del país
B. modernizar el país para volverlo competitivo en el mercado capitalista
mundial
C. incrementar la base social de la población para ingresar al sistema
educativo
49. En materia educativa, el Frente Nacional (1958-1974), se propuso acabar con

el analfabetismo de los colombianos. Este objetivo no se logró principalmente
porque
A. Los gobiernos se dedicaron más a repartir los beneficios del poder que a
cumplir los propósitos sociales y económicos que se habían fijado
B. los modelos pedagógicos no fueron suficientemente adecuados para
prevenir y superar el analfabetismo
C. el país había quedado desolado y la economía maltrecha después de la
violencia bipartidista
50. El método de la pedagogía científica o montessoriana se apoya en las ciencias

experimentales, higiene (salud), antropología y psicología pero no retoma sus
procedimientos. Estas ciencias se constituyen en soporte para el estudio del
individuo. La tarea de la pedagogía científica es precisar la acción educativa en
factores tales como: el ambiente y la energía creadora del niño. De acuerdo
con lo anterior la acción que mejor señala sus principios es
A. la educación como un proceso de continuo perfeccionamiento

B. respeto al niño y a sus actividades creadoras
C. la adecuación del ambiente educativo al aprendizaje
51. María Montessori tiene éxito en la escuela popular italiana luego de aplicar
metodologías propias de instituciones educativas para personas con
limitaciones. Este logro metodológico se basa principalmente en
A. modelos a partir de ensayo y error

B. la observación de la diferencia individual en el aprendizaje
C. el registro de experiencias de educadores europeos
52. El desarrollo del pensamiento social de John Dewey donde se destaca la idea
de la función social de la escuela como forjadora de una sociedad democrática,
con pertinencia en los contextos sociales y sus transformaciones se refleja con
mayor claridad en modelos hoy aplicados como
A. jornadas nocturnas como alternativa social del adulto

B. escuela nueva como alternativa para el desarrollo del campo
C. educación artesanal e industrial
53. En las grandes ciudades, el sentido democrático de la educación, planteado

por Dewey, se expresa de mejor forma cuando éste cumple con su propósito
principal:
A. permitir el acceso de las clases populares al sistema educativo

B. disminuir las diferencias en cuanto a oportunidades sociales
C. desarrollar el principio de igualdad como reflejo de la oferta educativa
La educación es para Bruner una forma de diálogo en el que el niño aprende a

construir conceptualmente el mundo con la ayuda guía, "andamiaje" del adulto. Tal
diálogo adopta diversas formas y tiene diversos objetivos en función de una serie
significativa de variables.
54. Este concepto complejo y profundo de lo educativo implica principalmente
A. una relación evolutiva de lo cultural y una personalización del conocimiento

a partir de una diferencia pero con un desarrollo potencial
B. que la escuela proporcione derroteros culturales definidos que actúen como
"andamiajes" que permiten avanzar e incorporarse a la sociedad
C. que el desarrollo del niño esté relacionado con su edad, su capacidad de
comprensión, sus intereses, sus preconceptos y sus diferencias, lo cual
incide en la organización de los aprendizajes.
55. Con el objeto de que el diálogo planteado por Bruner sea eficiente. Un docente
de grado Cero centraría el aprendizaje en
A. preconceptos
B. juegos sociales
C. intereses
De acuerdo con el siguiente texto responda las preguntas 56 y 57
Bernstein identifica dos formas de códigos de comunicación o estilos de

comportamiento verbal, que influyen en el desarrollo perceptivo y cognoscitivo,
que son características de las diversas clases sociales:
 El código elaborado o lenguaje formal, caracterizado por la estructura de frases

y la sintaxis, de comunicación más nutrida y precisa.
 El código restringido, caracterizado por una sintaxis rígida y con pocos
recursos estructurales, estos códigos son de significación implícita, breves,
gramaticalmente sencillos e incompletos.
56. Bernstein obtiene como conclusión
A. los dos tipos de lenguaje nacen en dos formas de interacción familiar

B. los individuos de clase media usan lenguajes no estereotipados y
condensados
C. la comunicación madres e hijos guarda estrecha relación con la diferencia
de clase social
57. El planteamiento social de la experiencia, de Berstein focalizado a obtener en

la escuela mayores logros comunicativos y aproximaciones a la actividad social
implica que el maestro
A. diagnostique el entorno de comunidad y desarrollo el concepto de

pertinencia local
B. explore los contextos familiares y proponga estrategias de universalidad del
conocimiento
C. analice las posibilidades comunicativas del alumno y le prepare para
intervenir socialmente en cualquier medio

La Ley General de Educación de 1994 en su artículo 72 estableció que: "el MEN
prepara en coordinación con las entidades territoriales, por lo menos cada diez
años el Plan Decenal de Desarrollo Educativo, que incluirá acciones
correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales
sobre la prestación del servicio educativo. El plan tendrá carácter indicativo, será
evaluado, revisado periódicamente y considerado en los planes nacionales y
territoriales de desarrollo."
58. Atendiendo esta disposición y a algunas de las recomendaciones de la Misión

de Ciencia, Educación y Desarrollo se trazó el plan para 1996 – 2005 motivado
en que
A. se hace necesario atacar la problemática educativa del país con sistemas
planeados a corto, mediano y largo plazo
B. el tratamiento a la educación por planes de desarrollo de cada gobierno no
ha sido eficiente
C. históricamente la educación en Colombia no ha constituido una prioridad de
Estado
59. El plan decenal ubicó como derroteros los siguientes propósitos
I. Convertir la educación en un propósito nacional y en un asunto de todos.

II. Lograr que la educación se reconozca como eje del desarrollo humano, social,
político, económico y cultural de la nación.
III. Desarrollar el conocimiento, la ciencia, la técnica y la tecnología.
IV. Integrar orgánicamente en un solo sistema la institucionalidad del sector
educativo y las actividades educativas de otros entes estatales y de la sociedad
civil.
V. Garantizar la vigencia del derecho a la educación.
Este derrotero se enmarca en algunos criterios, principalmente en
A. la educación permite el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás

bienes de la cultura
B. la educación es el principal instrumento con que cuenta el pueblo para realizar
su proyecto de nación
C. la educación es un derecho de la persona y un servicio público que cumple una
función social
60. Dentro de los marcos de la política educativa del "Cambio con Equidad", DNP,
la campaña de instrucción "Camina", se propuso brindar educación formal y no
formal a una población vulnerable (infantes, adultos, ancianos y limitados) que
tradicionalmente había sido excluida del sistema educativo. Además de los
elementos básicos, los programas ofrecían educación para el trabajo, la
recreación, el desarrollo cultural y la seguridad social tendientes a mejorar la
calidad de vida y elevar la productividad. El desarrollo del programa fue
posible, principalmente por
A. los avances de la tecnología y la didáctica empleada a través de los medios

de comunicación
B. el empleo de la red de emisoras de FM y el canal educativo
C. la pertinencia regional en los programas utilizados y los aportes técnicos del
SENA
61. Uno de los programas que enfrenta el problema de inequidad y deficiencia de

la educación superior-que para el año de 1980 era del 8,3% en cobertura,
notablemente baja frente a la de otros países de América-, fue el de la
universidad a distancia. Este hecho favorece
A. la movilidad social, el cambio social y el nivel de oportunidades

B. la igualdad social y el desarrollo regional, evitando la concentración de la
oferta de la educación superior
C. la productividad regional, pues evita la concentración de carreras
universitarias en cascos urbanos
DIDÁCTICA
PLAN DE PRUEBA

4,6, 7, 10, 12, 16,17, 19, 22, 30, 31, 33, 38,
Interpretativa 15
39
Argumentativa 2, 3, 8, 9, 18, 21, 28, 29, 32, 37, 40 12
1, 5, 11, 13, 14, 15, 20, 23, 24, 25, 26, 34,
Propositiva 13
36
Ejes conceptuales

Desarrollo científico y
7, 8, 9, 10, 11, 12, 26, 29, 30, 31, 32. 11
tecnológico
Desarrollo comunicativo 1, 2, 3, 16, 20, 21, 22, 23, 24. 9
Desarrollo social 4, 5, 6, 14, 17, 25, 27, 28, 33, 37. 10
Desarrollo estético 13,15, 18, 34, 36, 39. 6
Desarrollo biofísico 19, 35, 38, 40. 4
Marque con una X la respuesta que considere correcta
1. Para la comprensión y análisis de diferentes textos se pueden pensar tres tipos

de procesos referidos a tres niveles: intratextual, intertextual y extratextual. Con
el fin de desarrollar el nivel referido al intertextual, se podría realizar la
siguiente actividad
A. identificar en un texto ambiental los diferentes factores que favorecen el
equilibrio ecológico
B. comparar un texto didáctico sobre el medio ambiente frente a un poema,
también referido al medio ambiente
C. examinar las condiciones que rodearon al autor cuando escribió una fábula
sobre el equilibrio ecológico
D. elaborar un diagrama causal sobre la base de un texto científico sobre el
medio ambiente
2. De las siguientes, la mejor manera para evaluarla competencia comunicativa

de los estudiantes junto con su competencia para trabajar en grupo, sería:
A. reunirse en grupos para leer el texto: "Fundamentos de las competencias
comunicativas"
B. realizar una exposición individual sobre la importancia del trabajo en grupo
C. planear en grupos las actividades deportivas a realizarse durante el mes de
abril
D. elaborar en grupos una cartelera para informar sobre las actividades del
curso durante el mes de marzo
3. La competencia comunicativa en ciencias sociales implica principalmente

A. refutar las teorías generales de la Historia, la Geografía, la Sociología y la
Filosofía
B. dialogar con los compañeros sobre los problemas de violencia, desempleo,
corrupción y analfabetismo
C. leer comprensivamente textos de Historia, Geografía, Filosofía, Sociología y
Antropología
D. establecer diálogo e interacción con los problemas y concepciones
fundamentales de las diferentes disciplinas
4. El profesor de Historia ha diseñado una experiencia de aprendizaje tendiente a

la identificación de los vínculos existentes entre la revolución francesa y la
independencia de las colonias ibéricas. Esta experiencia busca desarrollar en
los estudiantes de manera preferente su competencia
A. interpretativa
B. argumentativa
C. prepositiva
D. textual
5. .
En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes son musulmanes, el

18% budistas, el 32% evangélicos y el resto católicos. La discusión sobre la
educación religiosa ha polarizado a los padres de familia: se han formado cuatro
grupos irreconciliables y cada uno quiere que se enseñe solamente su credo. El
profesor de Religión sabe que existe la libertad religiosa y que su área es
obligatoria dentro del plan de estudios. Después de un análisis cuidadoso elabora
un programa centrado en el estudio de
A. el catolicismo y sus relaciones éticas con el budismo, el islamismo y el
protestantismo
B. cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de
manera alternativa sus respectivos ritos
C. los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones:
catolicismo, protestantismo, budismo e islamismo
D. el fenómeno religioso desde el punto de vista histórico, cultural, político,
sociológico y epistemológico
6. La educación preescolar en Colombia se fundamenta en los principios de
integralidad, participación y lúdica. De acuerdo con el principio de integralidad,
el plan de estudios se organiza teniendo en cuenta
A. los procesos cognitivos
B. las áreas obligatorias y optativas
C. las dimensiones del desarrollo humano
D. las necesidades insatisfechas de la población
7.
1.
Los alumnos y los profesores, al igual
que los científicos, van al laboratorio
para "interrogar" a la naturaleza con el
fin de confirmar o rechazar sus
hipótesis.
2 3
La educación ambiental y en ciencias Las ciencias naturales y la
naturales enfatiza en los procesos de educación ambiental se expresan,
construcción, más que en los métodos primero en lenguaje natural y luego
de transmisión de resultados; explica las en lenguaje formal.
relaciones de impacto de la ciencia y la
tecnología en la vida del hombre, la
naturaleza y la sociedad.
Analizada la triada conceptual que señala algunas relaciones en torno del

conocimiento científico, solucione las cuatro preguntas siguientes
En el proceso circular, los momentos 1, 2 y 3 corresponden respectivamente a
A. aplicación, concepto, objetivo

B. responsabilidad, misión, comunicación
C. método, propósito, dialéctica
D. propuesta, logros, características
8. En el ámbito de las ciencias naturales y la educación ambiental, el método

permite al alumno
A. adquirir liderazgo científico en su entorno cotidiano
B. adquirir conocimientos básicos para resolver problemas ambientales
C. un cambio conceptual entre el conocimiento común y el científico
D. aproximarse al conocimiento de la realidad
9. La relación de las ciencias naturales con las demás disciplinas permite al

estudiante mayor aproximación al conocimiento. Por esta razón, el laboratorio
está apoyado por la tecnología informática mediante
A. procesadores de palabra para realizar trabajos escritos

B. aplicaciones para elaborar representaciones gráficas
C. software interactivo que permita realizar simulaciones
D. textos electrónicos sobre ciencias en discos compactos
10. Las guías de laboratorio deben producirse desde los saberes
A. del profesor y de la ciencia

B. de la ciencia y del entorno
C. del estudiante y de la ciencia
D. del estudiante y del entorno
Con base en la siguiente información conteste las preguntas 11 y 12
En la ejecución de proyectos ambientales que en un sector industrial focalizan la

problemática de residuos gaseosos, el desarrollo teórico se debe apoyar
principalmente en
1. prácticas de laboratorio (fisicoquímica)

2. talleres de producción literaria (comunicación)
3. diagnóstico del entorno (biogeografía)
4. análisis estadístico de población (matemáticas)
5. campañas ciudadanas (democracia)
11. Si a usted como docente le corresponde diseñar el proyecto, para garantizar el

desarrollo interdisciplinar, lo propone prioritariamente ante
A. el consejo académico de la institución

B. la dependencia de salud y medio ambiente de la localidad
C. la alcaldía como organismo de gobierno local
D. el consejo de padres de familia
12. De adoptarse el proyecto, se convierten en prioridad para su desarrollo, en

orden consecutivo, los apoyos
A. 3, 1, 4
B. 3, 4, 1
C. 5, 3, 2
D. 5, 2, 3
Conteste las preguntas 13 y 14 con base en la información que se presenta a

continuación
El juego es una actividad natural del hombre en la cual participa instintiva y

espontáneamente. Es un medio eficaz de aprendizaje a través del cual
descubrimos el mundo. Mediante él podemos observar actitudes de competencia
que fortalecen la conducta y nos permite desarrollos democráticos en los marcos
de la tolerancia.
13. Si tenemos como señal el reconocimiento de logros alcanzados en

Matemáticas para el conjunto de grados Séptimo a Noveno: "Formula,
argumenta y pone a prueba hipótesis, las modifica o descarta y reconoce las
condiciones necesarias para que una propiedad matemática se cumpla; aplica
estos procedimientos en la formulación, análisis y resolución de problemas."
¿Qué actividad didáctica propone para medir el estado de logro alcanzado por
la población estudiantil entre Séptimo y Noveno?
A. portafolio de problemas día a día

B. correo matemático intercurso
C. olimpiada matemática
D. buzón de competencia para el área
14. En el desarrollo diagnóstico del proyecto de educación sexual mediante la

técnica DOFA, se registra como principal debilidad la relación distante y de
poco respeto entre hombres y mujeres en el conjunto de grados Cuarto a Sexto
de la institución.
¿Qué actividad de tipo institucional propondría al Consejo Académico para

direccionar la población positivamente?
A. seguimiento grupal por ficha de orientación
B. taller de sicología aplicada dirigido a jóvenes menores de 14 años
C. taller de danzas y teatro en tiempo libre
D. convocar a un campeonato mixto de microfútbol
15.
4. Arte
4
3. Creatividad
3 2. Acompañamiento
específico
2 1. Exposición,
manualidades, intereses
1 individuales
Si el objeto de trabajo en el taller de educación artística en una institución A es

proponer a la sociedad talentos originados en la escolaridad. ¿Qué actividades de
reconocimiento social propondría a la gerencia del Proyecto Educativo Municipal
luego de obtener logros institucionales significativos en los jóvenes de grados
Décimo y Undécimo?
A. exposición de pintura y obras plásticas

B. creación de talleres para el arte
C. festival de arte incluyendo exposición
D. becas para los estudiantes destacados

continuación

16. "Interpreta representaciones simbólicas sencillas de elementos que conforman
sistemas, en campos como la electricidad, la mecánica, la hidráulica, entre
otros, de acuerdo con las convenciones establecidas culturalmente."
El anterior es uno de los indicadores de logro para los grados Cuarto, Quinto y
Sexto en el área de Tecnología e Informática. A continuación se presentan
algunas actividades tendientes a la consecución del logro.
a. observación del sistema simbólico

b. verificación de la correspondencia entre los dos sistemas
c. comparación entre el sistema real y el sistema simbólico
d. observación del sistema real
La secuencia adecuada para estas actividades, sería

1. a, c
2. d, a
3. b, d
4. c, b
17. El profesor de Geografía ha diseñado una experiencia pedagógica en la cual el

estudiante identifica las interacciones entre la contaminación atmosférica y las
formas de vida de la población en el contexto de una zona industrial. Con esta
actividad, el profesor desea que sus educandos desarrollen la competencia
para interpretar problemas en los ámbitos
1. social
2. económico
3. ambiental
4. cultural
18. "La pregunta por la felicidad de la especie, por la autorrealización, debe ser
también la pregunta por la justicia. Es por último, la interrogación radical por las
condiciones materiales y espirituales que hagan posible la vida buena para
todos."10
La anterior hipótesis implica que la institución educativa sea un ambiente

adecuado para
1. el descanso programado
2. el bienestar y la alegría
3. la libertad regulada
4. la igualdad de oportunidades
19. "Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de

implementos; coordina sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y
posiciones"
10
Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos auriculares. Educación Ética y Valores Humanos. Santa Fe
de Bogotá. 1998 p. 23.
El anterior indicador de logro de Educación Física corresponde a los grados
Primero, Segundo y Tercero. Las actividades adecuadas para el desarrollo de este
logró podrían ser la realización de ejercicios relacionados con
1. trotar y correr
2. caminar y saltar
3. pivotear y lanzar
4. bailar y danzar
Con base en la siguiente información conteste las preguntas 20, 21, 22, y 23.
Cuando se habla de sistemas de significación se hace referencia al conjunto de

signos, símbolos, reglas sintácticas, pragmáticas, contextos de uso... en general,
lenguaje verbal, lenguaje de imágenes, señales. Estos sistemas de significación
son construidos por los sujetos en procesos de interacción social. El trabajo
pedagógico aplicado a estos sistemas puede ser expresado en cuatro niveles
I. Construcción o adquisición IV
II. Uso en contextos comunicativos III
III. Explicación del uso II
IV. Control sobre el uso I
20. Se podría afirmar que el primer nivel implica acercar a los niños a la lengua
escrita, al
1. proponer ambientes para la comunicación y significación

2. desarrollar un manejo rápido del código alfabético
3. reconocer hipótesis y procesos de lenguaje en que el niño se encuentra
4. desarrollar procesos hábiles de decodificación fonética
21. El nivel de uso en contextos comunicativos está asociado con las prácticas de
escritura, lectura, oralidad e imagen y su función como espacio de
significación. Por la anterior razón la escuela trabaja con los estudiantes en sus
primeros años en
1. el lenguaje y la imagen como objeto de estudio

2. producción textual con finalidades filosóficas
3. producción y comprensión del texto oral y escrito
4. el texto oral y escrito como mecanismo de comunicación
22. Para desarrollar el nivel III se requiere el estudio de
1. fonética y gramática
2. gramática y lingüística
3. lingüística y sintaxis
4. sintaxis y fonética
23. Los factores que determinan la comprensión lectora son el lector, el texto y el
contexto. El contexto se refiere a las condiciones en que fue escrita la obra y a
las que rodean el acto de la lectura; para este último caso, la escuela debe
procurar las siguientes estrategias
1. un sistema de préstamo de textos para las familias
2. espacios pedagógicos que permitan un clima favorable al lector
3. una biblioteca altamente enciclopédica
4. una oferta de textos que recree la imaginación y el conocimiento
24. De acuerdo con los lineamientos del MEN, existen tres tipos de contextos:
textual, extratextual (espacio) y el sicológico (anímico). Con el objeto de
incrementar las destrezas para desarrollar la comprensión lectora se hace
necesario implementar estrategias pedagógicas antes, durante y después del
proceso de lectura. Como docente, diseñaría estrategias para después de la
lectura que faciliten
1. la narración ordenada de los hechos o situaciones

2. la reconstrucción del significado global y específico del texto
3. el reconocimiento de su estructura organizativa
4. el fragmentado del texto a distintos lectores ^
25. El conocimiento de la constitución y su comprensión pueden convertirse en una

experiencia interesante y significativa para los estudiantes. La institución
educativa coadyuva cuando
1. invita a los actores políticos del estado y de las organizaciones a dar

charlas
2. estimula a los estudiantes para proponer políticas de juventud
3. convierte en laboratorios para la democracia, los espacios de participación
4. mantiene una estructura jerárquica, rectoral y disciplinaria
26. En el desarrollo de las competencias dialógicas y comunicativas desde las

distintas áreas se favorece la autonomía del estudiante cuando el docente
1. promociona líderes en su área a los que responsabiliza esporádicamente

2. fomenta el diálogo de saberes (científico, popular)
3. centra el desarrollo del área en conceptos de un solo autor mediante un
solo texto
4. procura ampliar la visión que el estudiante tiene del mundo, de la cultura y
de la humanidad como conjunto
27. La convivencia social se basa en el reconocimiento, respeto y disfrute de las

diferencias tanto de orden biológico (raza, etnia, sexo) como cultural (ideas,
políticas, religiones, estéticas). Así mismo reconoce una normatividad universal
compartida por todos, que tiene como eje la justicia y la dignidad humana.
En la escuela se deben fortalecer expresiones de convivencia tales como
1. el arte y la cultura
2. el diálogo y la participación
3. la cooperación y la tolerancia
4. la comunicación y el liderazgo
28. La formación del espíritu crítico está ligada con la búsqueda y el

cuestionamiento permanente que el ser tiene frente al mundo que le rodea. La
institución educativa puede aprovechar momentos de la construcción del P.E.I.,
para afirmar el sentido crítico de los actores educativos en eventos tales como
1. la adopción del manual de convivencia y el reglamento docente

2. el desarrollo de un sistema de evaluación fundamentado en la crítica
constructiva y el mejoramiento colectivo
3. el desarrollo de proyectos sociales de entorno independientes del P.E.I.
4. la conformación del consejo directivo a partir de candidaturas con
programas definidos

VERDADERAS
29.
Contexto
Procesos generales
Conocimientos básicos
La estructura curricular propuesta por el Ministerio de Educación Nacional para el

área de Matemáticas tiene los tres ejes ilustrados en la gráfica. La razón por la
cual se plantea la contextualización en la educación matemática es
A. el contextos es un recurso del proceso educativo, fuente de motivación

tanto para estudiantes como para profesores
B. del contexto situacional o disciplinar surgen las situaciones problemáticas a
partir de las cuales se desarrollan los procesos generales y los
conocimientos básicos
C. el contexto está relacionado con los ambientes que rodean a la institución
educativa y le dan sentido y a los diferentes campos de las Matemáticas
30. Uno de los procesos generales de las Matemáticas es el planteamiento y

solución de problemas. Este proceso implica principalmente la competencia
A. interpretativa
B. argumentativa
C. propositiva
31. El profesor de ciencias ha dirigido un determinado experimento a sus

estudiantes. Después de la experiencia les plantea el siguiente interrogante:
¿Por qué ocurrió este fenómeno? Con esta pregunta el profesor busca
desarrollar en los estudiantes la competencia para
A. plantear hipótesis
B. establecer condiciones
C. interpretar situaciones
32. El desarrollo del pensamiento científico a nivel ontogénico puede darse en tres
períodos
Preteórico Teórico Teórico

restringido holístico
Periodo Descripción
Preteórico Presenta confusión entre descripción y explicación.
Teórico Explica un fenómeno determinado acudiendo a conceptos
restringido teóricos.
Realiza explicaciones generales integrando conceptos y
Teórico holístico
estableciendo relaciones entre diversas teorías disciplinares.
La existencia de estas etapas implica para el docente de ciencias
A. observar cuidadosamente el desarrollo del estudiante

B. identificar en cuál etapa se encuentra cada estudiante
C. aplicar estrategias metodológicas propias para cada etapa
33. La práctica de la democracia es obligatoria en todos los niveles de la

educación formal; ésta debe hacerse a través de un proyecto que tenga como
meta
A. la constitución del gobierno escolar

B. la convivencia armónica de la comunidad educativa
C. la elaboración democrática del manual de convivencia
34. "El principio de lúdica reconoce el juego como dinamizador de la vida del
educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo
mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte
sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia
de la norma."11
Para desarrollar el principio de la lúdica, resaltado en el texto anterior, el docente

de preescolar propone la siguiente actividad
A. montaje de un joropo
B. elaboración de un disfraz típico del llano
C. aprendizaje de la canción "Ay mi llanura"
35. La sicomotricidad es una de las base para el desarrollo de la inteligencia dado
que permite a la persona su interacción con el entorno. El docente logra
mayores resultados con sus estudiantes en este campo cuando
A. los convoca a una eliminatoria de ajedrez

B. juegan la final de un campeonato de fútbol
C. realizan prácticas de carreras de fondo
11
Lineamientos preescolar página 30.
36. Caracteriza su presencia con una gestualidad corporal expresiva, se comunica
mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos; asume una actitud de
compromiso con propuestas armónicas, benéficas y novedosas para su medio
ambiente natural, social y cultural.
La mejor estrategia para el desarrollo de este logro podría ser la práctica de
A. el teatro
B. la danza
C. la literatura
37. Con el objeto de apoyar caminos de información que permitan al alumno mayor
contacto con la universalidad, en el área de las sociales, la escuela debe
A. aumentar el número de textos por alumno

B. efectuar visitas a museos, parques, teatros y sitios de interés en la ciudad
C. diseñar procesos de uso de la televisión satelital en lo institucional y lo
familiar
38. La inteligencia corporal kinestésica comprende el conjunto de procesos

mediante los cuales las habilidades y la toma de decisiones se manifiestan en
formas de acción particular e inesperada, de alta precisión como la decisión
que toma un jugador de fútbol para hacer un pase gol.
Un indicador de logro que relaciona mejor este tipo de inteligencia sería
A. aplica en su comunidad los conocimientos de recreación, deporte, uso del

tiempo libre y salud
B. se ubica en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y
consigo mismo; aplica esta orientación a situaciones de la vida diaria
C. integra las categorías de calidad y eficiencia del movimiento, a los
fundamentos de las destrezas deportivas y a las manifestaciones estéticas
y culturales
39. La expresión lúdica comprende tanto las realizaciones del juego como sus
implicaciones con la vida del hombre en la representación, la regla, la relación
consigo mismo, con los otros y con los símbolos. Lo lúdico adquiere sentido en
la dimensión corporal como manifestación de las relaciones de lo biológico con
A. lo cultural
B. lo social
C. lo recreativo
40. Los procesos de desarrollo físico parten de estructuras morfológicas y

orgánicas y se manifiestan en capacidades físicas. La intervención pedagógica
de acciones motrices como la resistencia, la fuerza, la rapidez, la flexibilidad y
la movilidad permiten en el estudiante
A. disciplina deportiva
B. dominio de habilidades y destrezas
C. procesos de maduración física
SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO
PLAN DE PRUEBA

Interpretativa 1, 2, 5,7, 8, 10, 13, 16, 17, 18, 19. 11
Argumentativa 3, 6, 11, 15, 20, 23, 26, 27, 29, 30. 10
Propositiva 4, 9, 12, 14, 21, 22, 24, 25, 28. 9
Ejes conceptuales

El derecho a la
1,2, 3, 4, 11, 14, 15, 16, 29 9
educación
5, 6, 7,8, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19, 20, 21,

Estructura del servicio 21
22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30
1. "La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
tecnología y a los demás bienes de la cultura. El Estado, la sociedad y la
familia son responsables de la educación, que es obligatoria entre los cinco y
quince años y que comprende, como mínimo, un año de preescolar y nueve
de educación básica." Art. 67 C.P.C.
De acuerdo con la primera parte del artículo, el constituyente asumió la educación

como
A. un medio para transmitir las creencias y costumbres de la sociedad

B. un vehículo para transmitir los bienes y valores de la cultura
C. un vehículo para producir renovación en las estructuras sociales
D. un medio para incorporar el individuo a la cultura
2. Teniendo en cuenta la segunda parte del artículo, si un padre de familia ! busca

cupo para su hijo y no lo encuentra, la responsabilidad de la falta | de
educación para el menor recae
A. exclusivamente sobre la sociedad

B. sobre la familia y el Estado
C. sobre la sociedad y la familia
D. exclusivamente sobre el Estado
3. "Permanencia en el servicio educativo. El reglamento interno de la institución

educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno en el plantel
y el procedimiento en caso de exclusión. La reprobación por primera vez de un
determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión por parte
del establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal expresamente
contemplada en el reglamento institucional o manual de convivencia." Artículo
96 de la Ley 115 de 1994.
A partir del anterior texto se puede inferir que
A. todo alumno reprobado debe ser excluido de la institución

B. si un estudiante reprueba un grado y además, ha presentado faltas
disciplinarias no debe ser excluido porque se viola el derecho a la
educación
C. la única manera de excluir a un estudiante del servicio educativo es
mediante un proceso tipificado en el reglamento institucional o manual de
convivencia y siguiéndolo en forma debida.
D. el reglamento interno de la institución debe prever que solamente pueden
ser excluidos del establecimiento aquellos estudiantes reprobados e
indisciplinados.
4. En un determinado establecimiento, el estudiante Abelardo León cometió una
falta grave; entonces fue excluido aparentemente mediante un debido proceso.
Después de notificarse del acta de exclusión emanada por el consejo directivo,
el estudiante y sus padres interponen un recurso aduciendo que el debido
proceso no fue completo porque no se tuvo en cuenta la autorización de la
Asociación de Padres de Familia, tal como lo dice el artículo 319 del decreto
2737/89 (código del menor).
Si usted fuera miembro del consejo directivo su concepto sería
A. negar el recurso de reposición dado que los padres de familia tienen sus
representantes ante el Consejo Directivo
B. aceptar el recurso de reposición y reintegrar al estudiante
C. aceptar el recurso de reposición y dejar al estudiante con matrícula
condicional
D. negar el recurso de reposición y dejar al estudiante con matrícula
condicional
5. Las siguientes son características de tres tipos de educación.
 Se ofrece con el objeto de completar, actualizar, suplir conocimientos y formar

en aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema de niveles y
grados.
 Todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido, proveniente de
personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos,
tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados.
 Aquella que se imparte en una secuencia regular de ciclos lectivos con
sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducentes a grados y títulos.
Las anteriores características corresponden en su orden a la educación
A. no formal, formal, informal

B. no formal, informal, formal
C. informal, formal, no formal
D. informal, no formal, formal
6. Un colegio de educación formal ubicado en la provincia ha elaborado un plan

de estudio para los grados sexto a noveno, basado en las siguientes áreas:
agricultura, ganadería, pesca, bosques, matemáticas, humanidades y lenguas,
informática y tecnología, agroindustria y religión.
Del anterior plan de estudios se puede afirmar que
A. es pertinente porque forma a los estudiantes para la vida productiva del

campo
B. es un plan completo porque contiene todas las áreas propias para la
educación campesina
C. es un plan incompleto porque faltan algunas áreas técnicas para la vida
laboral del campo
D. no es pertinente porque no tiene en cuenta las nueve áreas obligatorias
para la educación básica
7. La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su formación
integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socioafectivo y
espiritual; a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
Por esta razón se constituyen en objetivos específicos de este nivel de
educación los siguientes, con excepción de
A. el crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y la
solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas
B. la ubicación témpora-espacial y el ejercicio de la memoria
C. la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos
D. el desarrollo de habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana
8. La educación formal en sus niveles de preescolar, básica y media tiene como

fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación del
ingreso del educando a la educación superior y al trabajo. La educación media
tendrá carácter académica o técnica. Excepto uno, los siguientes objetivos
específicos corresponden a la educación media académica
A. la profundización en conocimiento avanzado de las ciencias naturales

B. el desarrollo de las capacidades para profundizar en el campo de
conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses
C. la preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece
D. el fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en
acciones cívicas y servicio social
9. La educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, síquicas,

cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales es
parte integrante del servicio público educativo. Como docente del grado
primero, al detectar tres estudiantes con limitaciones, propone al Consejo
Directivo
A. entregarlos a sus padres para que asuman directamente la responsabilidad

B. el traslado de los estudiantes a un centro de educación especial
C. un cuadro general de los problemas que le causan los niños limitados al
resto de la población escolar
D. establecer un convenio con una institución especializada que permita su
integración
10. El servicio de educación campesina y rural comprende especialmente técnicas

en actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales
que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de
vida de los campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país.
Es de esperar que el servicio social obligatorio de los estudiantes para este tipo
de educación sea apoyado directamente por
A. los alcaldes y concejos municipales

B. el ministerio del medio ambiente y el de agricultura
C. las secretarías de agricultura y las entidades del agro
D. las secretarías de educación y el sector productivo
TIPO IV. SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA

continuación

11. A los colegios M y N se les aplicaron unas pruebas para tener un indicio del
nivel de calidad del servicio educativo que ofrecen. El colegio M obtuvo 80
puntos sobre 100 y el colegio N, 50. Si Andrés estudia en el colegio M y Rubén
en el colegio N, se puede afirmar que
1. el derecho a la educación es independiente de la calidad educativa

2. Andrés y Rubén gozan por igual su derecho a la educación
3. Andrés goza mejor su derecho a la educación que Rubén
4. el derecho a la educación contiene además la calidad del servicio
12. Al colegio El Hombre Feliz llegó el padre de un niño paralítico a solicitar cupo
para su hijo. Habiendo disponibilidad, el cupo le fue negado. El padre se quejó
ante la Secretaría de Educación. Ésta, envió al supervisor, cuyo concepto fue
1. el niño debe ser recibido en el colegio

2. la educación para personas con limitaciones es parte del servicio
3. el niño debe ser matriculado en un colegio especial para minusválidos
4. la educación para personas especiales se hace en colegios especiales
13. La inspección y vigilancia es una función de Estado cuyo objeto primordial es

velar por la adecuada prestación del servicio educativo en términos de
cobertura y calidad. Su ejercicio se realiza por medio de procesos de
evaluación y a través de un Cuerpo Técnico de Supervisores.
Por lo anterior, con respecto a las instituciones educativas, es propio de la

actividad de un supervisor
1. sugerir estrategias para organizar el sistema de evaluación escolar

2. realizar investigaciones sobre extralimitación en costos educativos
3. dirigir la organización del consejo directivo y del consejo académico
4. elaborar el presupuesto de ingresos y gastos de las instituciones
14. Según lo dispuesto en el artículo 102 de la Ley 99 de 1993, un 20% de los

bachilleres seleccionados para prestar el servicio militar obligatorio deberán
hacerlo en servicio ambiental. De este porcentaje, un 30% como mínimo
prestará su servicio en educación ambiental, los bachilleres restantes lo
prestarán en las funciones de organización comunitaria para la gestión
ambiental y en la prevención, control y vigilancia sobre el uso del medio
ambiente y los recursos naturales.
Si la institución educativa tiene como propósito orientar el desarrollo del joven ya
egresado, ¿qué líneas de acción podrían implementarse en correspondencia al
criterio señalado?
1. desarrollar un proyecto de educación ambiental escolar dentro de los

lineamientos trazados
2. proponer un servicio social obligatorio pertinente
3. desarrollar campañas ecológicas con brigadas militares
4. efectuar prácticas militares en ecología por los estudiantes de educación
media
15. Como representante de los docentes ante el Consejo Directivo y en razón de

que el proyecto de medio ambiente debe ser evaluado continuamente, al igual
que el del servicio social. En su valoración se debe tener en cuenta de manera
preferente
1. el cumplimiento del estudiante frente a las actividades propuestas

2. las fuentes de documentación que respaldan los dos proyectos
3. el impacto en la calidad de vida y en la solución de problemas
4. el diagnóstico local frente a las metas previstas
16. Uno de los fines de la educación es el siguiente
"La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación."
(numeral 3, artículo 5 de la Ley 115/94)
Para alcanzar este fin, la institución de educación formal
1. crea una cátedra en democracia para preescolar y los tres primeros años de
educación básica primaria
2. organiza un proyecto sobre mecanismos de participación para estudiantes
de último grado
3. favorece la organización del gobierno escolar como ejercicio compartido del
poder dentro de la institución escolar
4. permite la participación de todos los estamentos, principalmente de los
estudiantes en el proceso de construcción y desarrollo del RE.I.
17. Con respecto a la educación básica, el artículo 19 de la Ley 115 preceptúa:

"... se estructurará en torno de un currículo común, conformado por las áreas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana."
El "currículo común" tiene como propósito
1. desarrollar las dimensiones básicas de la persona

2. formar en principios universales y fundamentar la unidad nacional
3. capacitar individuos competentes para el trabajo
4. formar personas que respondan los retos tecnológicos del futuro
18. La educación no formal se desarrolla en torno de programas. El cuadro
muestra una clasificación de los mismos y el número de horas de estudio
necesarias para acreditar al estudiante.
Programa Horas
Laboral 1000
Académico 320
Preparación para validación 320
Participación ciudadana y comunitaria 320
Al terminar cierto programa, un instituto expidió a sus estudiantes el siguiente

diploma
EL INSTITUTO VUELO AL FUTURO

Teniendo en cuenta que Andrés Emilio Sotomayor Gil, identificado
con cédula de ciudadanía No. 6879093 de Tula. Cursó y aprobó
Windows, word y excel durante 320 horas, le concede el título de
TÉCNICO EN SISTEMAS
Con lo anterior, el Instituto Vuelo al Futuro ha cometido dos errores
1. afirmar que esas asignaturas se pueden cursar

2. otorgar título en vez de expedir certificado
3. decir que Windows, word y excel hacen parte de lo técnico
4. no destinar el tiempo suficiente al programa
19. Con respecto a la educación media se puede afirmar que
1. tiene más énfasis en lo técnico que en lo académico

2. prepara al estudiante para el mundo laboral
3. forma al estudiante para ingresar a la educación superior
4. puede ser de carácter teórico o práctico
20. En el diario de la ciudad, en la sección de empleos aparece un aviso limitado

que expresa:
Se necesita docente con conocimientos en informática para

laborar en el Instituto Real, de educación no formal.
Av. El Bosque No. 2-12
De acuerdo con la convocatoria se puede afirmar que
1. se requiere necesariamente un docente escalafonado

2. la oferta de la institución contiene el área de tecnología e informática
3. la oferta de la institución es técnico ocupacional
4. se requiere un técnico o un licenciado en el área

VERDADERAS
Con base en el siguiente texto conteste las preguntas 21 y 22.
La educación para grupos étnicos hace parte del servicio público educativo y se
sustenta en un compromiso colectivo donde los distintos miembros de la
comunidad intercambian saberes y vivencias con miras a mantener, recrear y
desarrollar un proyecto global de vida de acuerdo con su cultura, su lengua, sus
tradiciones y su fueros propios y autónomos.
21. La formulación de etnoeducación constituye un proceso permanente de

formación e intercambio. Como docente al servicio de la comunidad, usted
basaría su labor principalmente en
A. profundizar en la identificación de formas pedagógicas propias

B. fundamentar el conocimiento de la lengua vinculada a su tradición
C. realizar investigación centrada en la identidad cultural
22. La labor pedagógica a desarrollar dentro del proceso etnoeducativo se centra

principalmente en dos propósitos básicos:
A. participación comunitaria e integralidad

B. diversidad lingüística y autonomía
C. interculturalidad y diversidad
23. Con respecto a la naturaleza y condiciones del establecimiento educativo, el

artículo 138 de la Ley 115 de 1994, le exige tres requisitos:
a. Tener licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial;

b. Disponer de una infraestructura administrativa, una planta física y medios
educativos adecuados; y
c. Ofrecer un proyecto educativo institucional
El primer requisito es indispensable porque
A. todo establecimiento público debe estar autorizado legalmente

B. el estado autoriza y regula la prestación de cualquier servicio
C. es una forma de ejercer control sobre el plantel educativo
24. Uno de los objetivos de la educación básica es
"Desarrollarlas habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente." (literal b, artículo 20 de la Ley
115/94).
La mejor forma para lograr este objetivo es
A. tener excelentes profesores de humanidades y lenguas

B. dotar a la institución de buenos libros, videos y software y; poner en marcha
un proyecto de comunicación
C. enfocar todas las áreas y todos los proyectos pedagógicos hacia el
desarrollo de la competencia comunicativa

De acuerdo con el régimen de competencias que establece la ley 60 de 1993, y la
Ley 115 de 1994, en cada una de las instancias educativas y atendiendo a las
necesidades de la comunidad, se elabora un plan de desarrollo educativo en el
nivel nacional PEN; uno a nivel departamental, PED; uno a nivel municipal, PEM y;
uno nivel institucional P.E.I. Este último con el fin de facilitar la gestión
administrativa y académica de la educación.
25. El anterior régimen de competencias permite
A. ejecutar los P.E.I. en forma descentralizada

B. fortalecer desde el Estado el concepto de Nación
C. ordenar el sector educativo como sistema
26. La construcción del P.E.I. con pertinencia local, en los marcos de la

constitución y de la ley conlleva a
A. desarrollos educativos autónomos

B. reconocimiento de la comunidad educativa
C. fortalecimiento de la cultura regional
"El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación que será

obligatoria entre los cinco y quince años de edad y comprenderá como mínimo un
año de preescolar y nueve de educación básica" Art. 67 CPC.
"Los procesos pedagógicos deben articular verticalmente la estructura del servicio

para hacer posible al educando el acceso hasta el más alto grado de preparación
y formación. Además, deben facilitar su movilidad horizontal; es decir, el tránsito
de un establecimiento a otro." Segundo párrafo, Art. 12 decreto 1860/94.
27. El anterior enunciado de la constitución y su desarrollo legal implican que el

servicio educativo se preste al estudiante garantizando principalmente
A. el cupo escolar en cualquier circunstancia de movilidad social

B. continuidad y permanencia en el servicio educativo
C. un desarrollo cronológico acorde con el académico
28. Una institución con oferta incompleta puede aplicar mecanismos enunciados
en la legislación para garantizar al estudiante la educación básica de acuerdo
con su desarrollo cronológico
A. efectuando convenios de calidad y cobertura que eviten la deserción del

alumno del sistema
B. estableciendo relaciones con P.E.I. afines que posibiliten continuidad
académica
C. estableciendo en el Consejo Directivo común las edades de ingreso y
egreso de los estudiantes
29. Eudoro Santodomingo docente del área de humanidades y lenguas ha venido
desarrollando materiales didácticos para su área durante los últimos tres años,
mediante folios y documentos. Valorando su trabajo toma la decisión de vender
a los estudiantes su producción.
La acción del docente es desacertada porque
A. el docente no puede efectuar labores de mercadeo dentro de la institución

B. los costos educativos de ley prevén que el estudiante no tenga que efectuar
pagos cotidianos
C. los establecimientos educativos deben proporcionar los medios necesarios
para la producción y elaboración de dichos materiales
30. El decreto 2903 de 1994, por el cual se adoptan disposiciones para la

reestructuración de las normales señaló: "las escuelas normales debidamente
reestructuradas y aprobadas se denominarán escuela normal superior y
formarán docentes para que presten sus servicios en el nivel de preescolar y
en el ciclo de básica primaria."
El evento de reestructuración se dio por
A. un desarrollo de la constitución de 1991 y la Ley 115 de 1994

B. la pérdida de vigencia de las normales frente a la nueva Ley
C. la necesidad de cualificación que requiere la formación docente
P.E.I.
Plan de prueba

1, 5, 6, 7, 12, 14, 21, 22, 24, 27, 28, 37, 40,
Interpretativa 25
41, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 54, 55, 59, 67, 71.
2, 4, 8, 9, 1 0, 11 , 1 3, 1 5, 1 7, 30, 31 , 32,
Argumentativa 33, 35, 38, 39, 43, 48, 50, 51, 56, 57, 62, 64, 27
66, 68, 70.
3, 16, 18, 19, 20, 23, 25, 26, 29, 34, 36, 42,
Propositiva 19
44, 58, 60, 61, 63, 65, 69.
Ejes conceptuales
Eje conceptual Preguntas Total
Horizonte institucional 2, 3, 4, 5, 6,28, 29, 30, 36, 57, 58, 59. 12
1, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 27, 31, 32, 33, 34,

Comunidad educativa 14
35, 37.
11, 14, 15, 16, 17, 18, 25, 42, 43, 44, 45,
Gestión administrativa 14
48, 65, 69.
19, 20, 21, 22, 24, 38, 39, 40, 41, 46, 47,
Gestión académica 21
49, 50, 51, 60, 61, 62, 63, 64, 66, 67.
Relación con el entorno 23, 26, 52, 53, 54, 55, 56, 68, 70, 71 . 10
1.
entorno
Horizonte institucional
Administrativo Académico
entorno entorno
Dinámica
democrática
De comunidad
Los componentes del P.E.I., señalados en la gráfica, los cuales interactúan
continuamente en un ambiente de democracia participativa y representativa, están
soportados en algunas dimensiones interrelacionadas
I. reflexión y el análisis
II. participación
III. comunicación
IV. investigación
Para lograr, a través del P.E.I. el desarrollo de una dinámica democrática en la

comunidad educativa, se combinan de manera preferente, las dimensiones
A. I, IV
B. II, III
C. III, IV
2. La investigación es una dimensión que como herramienta permite a la

comunidad educativa realizar un análisis confiable de la realidad, interpretar y
crear estrategias para modificarla; así pues, el educador juega un papel
decisivo como investigador de la cotidianidad pedagógica. Es de esperarse que
su liderazgo investigativo se destaque respecto del P.E.I.
A. en el evento de diagnóstico social y de necesidades
B. durante el proceso de autoevaluación institucional
C. en el proceso de adopción invocado en el decreto 1860/94
D. durante el proceso de construcción y desarrollo del mismo
3. .
Escuela
Visión Misión Objetivos
Como producto del análisis de la realidad, la confrontación de los paradigmas que

orientan el acto educativo y las relaciones de la comunidad, la institución se
propone con muchísima claridad, unos objetivos basados en la visión y la misión.
Como docente los operacionaliza a través de
A. fines y principios
B. propósitos y logros
C. metas y acciones
D. fundamentos y fines
4. Los logros institucionales se establecen a través de los objetivos expresados

en el P.E.I. y guardan correspondencia con los procesos de aprendizaje, de
convivencia, de gestión administrativa, académica y de comunidad, de
desarrollo institucional e impacto social. Es de esperarse que su prospectiva
tenga carácter
A. universal, local e institucional

B. institucional y de nación
C. institucional y de comunidad
D. local, sectorial y de comunidad
5. Usted puede determinar una de las siguientes relaciones que se desarrolla al

interior de la construcción del RE. I. como no coherente durante el proceso de
ajuste
A. visión-horizonte direccionado
B. misión-proyectos
C. objetivos-logros propuestos
D. metas-resultados
6. En la definición del horizonte institucional, un plantel educativo realizó las

siguientes formulaciones
 Obtener en los exámenes de estado del ICFES un promedio significativamente

alto.
 Realizar la gestión académica orientada al desarrollo de las competencias
básicas de los estudiantes.
 La institución educativa se comporta como una organización inteligente y
presta el servicio educativo con altos índices de calidad.
Los anteriores elementos, en su orden corresponden a
A. objetivo, misión, meta

B. visión, misión, objetivo
C. objetivo, visión, meta
D. meta, objetivo, visión
7. El gobierno escolar está conformado por el conjunto de instancias que dirigen

la institución educativa. Estos órganos son
A. consejo administrativo, personero y rector

B. personero, consejo directivo y consejo académico
C. consejo directivo, consejo académico y rector
D. consejo de administración, rector y consejo académico
8. El manual de convivencia de un colegio determinado establece:
"El alumno que cometa una falta grave será excluido automáticamente."
Esta norma es
A. acertada porque toda falta grave debe ser castigada con la máxima sanción
B. desacertada porque viola el derecho al estudio
C. conveniente porque mantiene el orden y la disciplina dentro de la institución
D. inconveniente porque no se garantiza el debido proceso
9. Reinaldo tomó una manguera y mojó a un grupo de compañeros en el patio de

recreo. El coordinador de disciplina, que vio el hecho, lo llamó y le dijo: "Se va
inmediatamente para su casa hasta que el Consejo Directivo defina su
situación"
La acción del coordinador se puede considerar
A. inconveniente porque aplica una sanción antes de seguir el debido proceso

B. justa porque aplica una sanción a tiempo a una falta que es evidente,
manteniendo el orden
C. injusta porque el estudiante mojó a los compañeros con buena intención ya
que estaban acalorados
D. altamente conveniente porque el escarnio evita que se vuelva a presentar
este tipo de conductas
10. En un colegio determinado no existe organización de exalumnos que proponga

su representante ante el Consejo Directivo. El rector propone que se elija a
Fermín Vargas, quien se encuentra cursando el último semestre de derecho y
fue conocido por ser excelente estudiante.
Ante esta propuesta, si usted fuera miembro del Consejo Directivo
A. la aceptaría porque Fermín Vargas es ex alumno y además puede aportar

bastante a la institución
B. agregaría que se haga una consulta entre los alumnos para determinar el
grado de aceptación de Fermín Vargas
C. no la aceptaría porque Fermín Vargas, a pesar de haber sido buen
estudiante era muy indisciplinado
D. no la aceptaría y propondría que los ex alumnos sean representados por
quien representó a los alumnos el año anterior.
11. En el mes de Octubre, Dora Fabiola, rectora de un colegio oficial, presentó un

proyecto de presupuesto de la institución para el año siguientes ante el
Consejo Directivo.
La acción de la señora rectora fue
A. acertada porque es propia de su función

B. desacertada porque no permitió la participación de los profesores en la
elaboración del presupuesto
C. inconveniente porque la propuesta no fue discutida con la comunidad
educativa
D. conveniente pero lo hizo en un momento inoportuno
12. No corresponde a una función del personero estudiantil
A. promover el cumplimiento de deberes y derechos de los estudiantes

B. representar a los estudiantes de último grado ante el Consejo Directivo
C. recibir y evaluar quejas y reclamos de los estudiantes
D. presentar solicitudes para proteger los derechos de los estudiantes
13. Tan pronto como se posesionó la nueva junta directiva de la Asociación de

Padres de Familia del Colegio La María, organizó un bazar para financiar la
compra de material didáctico.
Esta acción de la junta directiva se puede valorar como
A. loable porque el material didáctico es indispensable en el proceso educativo

de los estudiantes
B. conveniente porque una vez que se posesiona la junta directiva debe
empezar a trabajar por la comunidad educativa
C. inconveniente porque una vez posesionada debe elaborar un plan de
trabajo y ponerlo a consideración de los padres
D. procedente porque es función de la APF recolectar fondos para ayudar al
plantel
14. La institución educativa debe atender y contribuir con el pleno desarrollo de la

personalidad del estudiante en cuanto a
a. toma de decisiones
b. identificación de intereses y actitudes
c. solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales
Por esta razón, entre otras, la institución debe incluir dentro de la oferta del
servicio educativo
A. la cátedra de democracia
B. las convivencias para jóvenes adolescentes
C. el servicio social obligatorio
D. el servicio de orientación estudiantil
15. Después de cumplidas las actividades de superación de logros pendientes,

algunos estudiantes continuaron con insuficiencias. El colegio organizó unos
cursos los sábados y cobró a cada estudiante $10.000 por logro. La asistencia
a estos cursos fue voluntaria.
De la anterior actuación se puede afirmar que
A. es correcta porque los estudiantes que no aprovechan el estudio deben

pagar costos adicionales por el mismo
B. es adecuada porque cobrando los estudiantes valoran más las actividades
de aprendizaje
C. es injusta porque la educación básica es gratuita en todos los
establecimientos educativos
D. es incorrecta porque se está cobrando nuevamente parte del servicio
educativo que ya se ha pagado con la pensión
16. Finalizando el segundo período académico en un colegio oficial se detectan
nuevas necesidades de cualificación de los docentes. En el presupuesto del
Fondo de Servicios Docentes, el rubro de capacitación correspondiente a
inversión se ha agotado, mientras que el rubro de gastos generales
correspondiente a funcionamiento no se ha ejecutado de manera suficiente de
acuerdo con lo previsto en el plan anual de caja.
Ante esta situación, si usted fuera el rector
A. convencería a los profesores que por este año no haya más capacitación ya
que una vez aprobado el presupuesto no se puede modificar
B. propondría al Consejo Directivo un traslado presupuestal de gastos
generales (funcionamiento) a capacitación (inversión) para facilitar cursos a
los docentes
C. contrataría en forma inmediata la capacitación para los profesores a cargo
del rubro de gastos generales
D. haría una campaña para recolectar aportes voluntarios entre estudiantes,
profesores y padres de familia con el fin de dar capacitación a los docentes
17. Para que la evaluación institucional sea participativa, integral y conducente a

planes de mejoramiento, el Consejo Directivo puede orientar la definición de
A. criterios, procedimientos e instrumentos

B. instrumentos, procedimientos y requisitos
C. requisitos, criterios e instrumentos
D. procedimientos, criterios y requisitos
18. Una institución educativa tiene, como principal criterio para establecer
relaciones con otro tipo de instituciones "dar y recibir aportes". Una empresa de
mercadeo le propone al rector realizar una encuesta entre los estudiantes para
determinar el grado de aceptación de uno de sus productos. A cambio de ello,
los estudiantes podrán adquirir el producto con el 15% de descuento. Si usted
fuera rector de la institución
A. rechazaría la propuesta porque el 15% no compensa el tiempo empleado

por los estudiantes para contestar la encuesta
B. rechazaría la propuesta porque la institución que él dirige es de carácter
educativo y no comercial
C. aceptaría la propuesta ya que ella cumple el principio de dar y recibir
D. aceptaría la propuesta porque ella cumple objetivos educativos
19. En cierta institución educativa un grupo de profesores ejerce la docencia a

través de clases magistrales; un segundo grupo trabaja a través de talleres; un
tercer grupo centra su actividad en el juego y, un cuarto grupo desarrolla sus
actividades con base en salidas pedagógicas.
El coordinador académico, interesado en dar mayor coherencia pedagógica a la

institución inicia un proceso con los docentes tendiente a
A. unificar metodologías de trabajo

B. reformar el manual de convivencia
C. definir el reglamento de los docentes
D. convenir un modelo pedagógico
20. En un colegio determinado, el proceso de organización del plan de estudios

puso en evidencia los siguientes problemas: cómo integrar los logros al interior
de cada asignatura, cómo integrar las asignaturas de la misma área, cómo
integrar las áreas entre sí y éstas con los proyectos pedagógicos. El
coordinador académico propone como la mejor manera para obtener
conclusiones válidas sobre integración curricular
A. procesos didácticos
B. proyectos de investigación
C. realización de experiencias
D. elaboraciones teóricas
21. El diseño y desarrollo curriculares son procesos que requieren gestión,

especialmente liderazgo, organización y disposición de recursos. Las
siguientes son funciones propias de la actividad curricular:
1. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento

2. Adoptar el currículo
Las instancias que respectivamente asumen estas funciones son
A. consejo directivo y consejo de profesores

B. consejo de profesores y consejo académico
C. consejo académico y consejo directivo
D. consejo de estudiantes y consejo directivo
22. El plan de estudios es uno de los componentes del currículo. De acuerdo con
la Ley, éste se compone de
A. áreas obligatorias y optativas

B. proyectos obligatorios y optativos
C. áreas lúdicas y proyectos
D. áreas y proyectos
23. En el diagnóstico sobre el entorno social se encuentran grandes carencias de
orden económico. El papel de la institución educativa frente a estas
necesidades es
A. brindar subsidios económicos a los más pobres

B. gestionar fuentes de empleo para los desocupados
C. ofrecer programas laborales de educación no formal
D. recolectar información y llevarla al ministerio de hacienda
24. "Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías y procesos que contribuyen a la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional." Artículo 76 Ley 115/94.
De acuerdo con el anterior enunciado, el éxito educativo de una institución

depende fundamentalmente de
A. el diseño y desarrollo curricular

B. la identidad nacional, regional y local
C. el conjunto de programas de estudio
D. las metodologías y recursos para la enseñanza
25. El P.E.I. de un colegio tiene una orientación hacia la ciencia y la tecnología, por
lo tanto, al colegio le conviene establecer un convenio de manera preferente
con
A. el instituto Caro y Cuervo

B. la Universidad Pedagógica Nacional
C. el Instituto Tecnológico Agropecuario
D. la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia
26. En una zona determinada de la ciudad existe una población significativa de

mendigos jóvenes, también subsisten problemas de basuras en las calles. Para
contribuir a la solución de los dos problemas, la Alcaldía Local ha organizado
un programa en el cual quiere comprometer el apoyo de las instituciones
educativas del sector. Este programa puede ser
A. una empresa de recicladores

B. vigías de la salud pública
C. una campaña de seguridad ciudadana
D. una feria de vendedores ambulantes
27. El desarrollo del concepto de gobierno escolar como expresión de participación

de todos los estamentos de la comunidad educativa, se contrapone a la
concepción de poder que tradicionalmente correspondía a los directivos y a los
maestros. Al señalar el gobierno escolar, la Ley no prevé en el ámbito
institucional
A. articulación de los procesos administrativos, académicos y de comunidad

B. el ejercicio colegiado del poder para el cumplimiento de objetivos comunes
C. el crecimiento institucional y el mejoramiento continuo
D. procesos participativos, democráticos y autónomos

continuación

Con base en el siguiente texto responda las preguntas 28, 29 y 30

"Todo establecimiento educativo debe construir y desarrollar con la participación
de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la
forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos en la Ley,
teniendo en cuenta las condiciones sociales económicas y culturales de su medio".
Art. 14 Decreto 1860/94.
28. Conocedores de lo anterior, el proyecto educativo institucional se puede

concebir como
1. una estrategia para lograr los propósitos educativos

2. un ejercicio de autonomía de la comunidad educativa
3. un trabajo adicional para padres, estudiantes y docentes
4. una integración entre plan de estudios y evaluación
29. La institución como responsable del servicio público educativo debe
1. hacer su P.E.I. y darlo a conocer a la comunidad educativa

2. conformar y cualificar la comunidad educativa
3. propiciar espacios de participación para la construcción del P.E.I.
4. concientizar a los padres y estudiantes de sus fines
30. El P.E.I. se concibe como el eje articulador del quehacer de la institución, que
parte de la realidad social, cultural, política y económica. Es una construcción
autónoma, participativa y democrática de la comunidad educativa.
En la práctica, el P.E.I. cumple algunas características básicas tales como
1. responder a las necesidades básicas de la comunidad educativa

2. ser estructurado, riguroso y permanente
3. responder a situaciones y necesidades del alumno y del entorno
4. ser flexible y susceptible de ser modificado
31.
El diagrama refleja un cambio en la estructura jerárquica que fue tradicional en la
escuela. Centrado en los principios constitucionales, el esfuerzo colectivo debe
procurar al interior de la escuela.
1. transformar las relaciones políticas, sociales y culturales

2. buscar la autonomía y la autodeterminación en los marcos de la democracia
participativa y la ley
3. un trabajo de todos los cuerpos colegiados para respaldar las ideas del
rector
4. transformar el orden jerárquico para que cada uno tenga su autonomía
Con base en la siguiente información resuelva las preguntas 32 y 33
Son funciones
I. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar.
II. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución
III. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución
IV. Reglamentar los procesos electorales previstos en la Ley 115/94 y el decreto
1860/94
32. Como miembro del consejo directivo serían de su competencia las siguientes
funciones
1. 1, 11 y aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado
atinentes a la prestación del servicio público
2. I, III y recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre evaluación
educativa
3. III, IV y fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles
4. III, IV y fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia y
Estudiantes
33. Como miembro del Consejo Académico asume la competencia con respecto a
la función señalada en el numeral II, al igual que
1. recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos
2. integrar las comisiones de docentes para la evaluación periódica del
rendimiento de los educandos y para la promoción
3. ejercer las funciones disciplinarias que atribuyen la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia
4. participar en la evaluación institucional anual
34. El mecanismo de participación estudiantil en la institución educativa se

consolida a través del Consejo Estudiantil y la Personería Escolar. Si como
docente, líder de los procesos democráticos de la escuela, el Consejo Directivo
le encomienda, el direccionamiento democrático de los estudiantes, ¿qué
acciones desarrollaría?
1. taller de simulación electoral con el apoyo de la Registraduría

2. taller sobre derechos y deberes, conflicto institucional y legislación escolar
dirigido a los estudiantes del grado 11
3. taller dirigido a los líderes estudiantiles sobre dinámica institucional y
desarrollo de la vida estudiantil
4. mesas de trabajo sobre relaciones institucionales con el entorno político y
cultural
35. Según lo dispuesto en la Ley 115/94 en su artículo 6, la comunidad educativa

está constituida por las personas con responsabilidad directa en la
organización, desarrollo y evaluación del P.E.I. Acorde con lo anterior, los
estamentos que la componen son
1. los docentes vinculados, los estudiantes matriculados y los egresados

organizados
2. los docentes directivos, los administradores escolares y los padres de
familia
3. los docentes directivos, los docentes y el sector productivo
4. los estudiantes matriculados, los docentes y los agentes educativos del
entorno
36. En una zona periférica de la ciudad, realizando un diagnóstico, una institución

educativa encontró altos índices de maltrato infantil en el entorno social y,
excesiva tala de árboles y contaminación de las aguas. Por ello, la comunidad
educativa decidió dar énfasis a su P.E.I. en
1. convivencia y valores humanos

2. salud y medio ambiente
3. humanidades y lenguas
4. religión y estética
37. La comunidad educativa, conformada por estudiantes, docentes, padres o

acudientes y ex alumnos, se puede concebir como
1. un conjunto de recursos fundamentales para la institución

2. el conjunto de actores del proceso educativo y beneficiario del mismo
3. la diseñadora y realizadora del Proyecto Educativo Institucional
4. el punto de partida del Proyecto Educativo Institucional
38. La evaluación debe desarrollarse como un proceso reflexivo y valorativo del

quehacer humano, debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador
y dinamizador de la acción educativa. Este predicado es posible cuando sus
objetivos son
1. decidir sobre la reprobación de alumnos

2. reorientar los procesos pedagógicos
3. transferir el conocimiento teórico y práctico
4. diferenciar buenos de malos mediante bases de datos
39. Para que la evaluación se convierta en una estrategia que permita mejorar el
proceso de aprendizaje debe cumplir entre otras las siguientes funciones
1. orientar e impulsar el trabajo del estudiante

2. ser integral y de carácter permanente
3. ser ponderada y acumulativa
4. calificar a través de pruebas memorísticas
40. El plan de estudios incluirá las áreas del conocimiento definidas como
obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enunciados en el artículo 23
de la Ley 115/94, además incluirá grupos de áreas que adicionalmente podría
seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto
educativo institucional.
Las áreas se pueden cursar por asignaturas o proyectos pedagógicos. En el

segundo caso, los proyectos pedagógicos corresponden a las siguientes
características
1. desarrollan el conocimiento científico a través de laboratorios

2. contribuyen exclusivamente al desarrollo cognitivo
3. solucionan problemas cotidianos
4. correlacionan e integran el conocimiento interdisciplinar
41. Las áreas y los proyectos pedagógicos deben contener aspectos tales como
1. criterios de atención escolar frente a la disciplina

2. contenidos y problemas frente a tiempo de desarrollo y metodología
3. logros por grados o conjuntos de grado frente a criterios de evaluación
4. criterios de manejo de espacio pedagógicos y personas responsables
42. La administración científica procura elevar los niveles de productividad

mediante la aplicación de métodos y técnicas de ingeniería industrial12.
Una de las aplicaciones de esta concepción en la gestión administrativa de las
instituciones educativas es
1. la previsión de recursos
2. la implementación de mecanismos de control
3. la organización por intereses
4. la definición de procedimientos
43. Dentro del P.E.I. se prevé la elaboración de un plan operativo por lo menos a
un año. Este es fundamental porque permite
1. eliminar totalmente las contingencias

2. predecir el estado de la institución en un momento determinado
3. evaluar la gestión administrativa de acuerdo con lo planeado
4. proyectar la institución a mediano y largo plazo
44. Para favorecer el aprendizaje de los estudiantes, la gestión administrativa se

orienta a la configuración de un ambiente institucional apropiado. Por ello
realiza de manera preferente acciones encaminadas a
1. el mejoramiento y conservación de la planta física

2. el bienestar de los estudiantes, docentes y administrativos
3. la excención de matrícula y pensión a estudiantes sobresalientes
4. la prevención de riesgos y desastres
12
CHIAVENATO, idalberto. Introducción a la Teoría General de la Administración. Me Graw Hill. Cuarta
Edición. Santa Fe de Bogotá. 1998. P. 58.
45. Si a un equipo del cual usted hace parte, se le encarga la elaboración de un
proyecto de criterios y procedimientos para matrículas, tendrían en cuenta
1. condiciones sociales y culturales de los estudiantes

2. características físicas y sicológicas de los aspirantes
3. rangos de edades para cada curso
4. requisitos, acciones, instancias y tiempos
46. Joaquín como docente de informática de un colegio ha organizado su trabajo

sobre la base del aprendizaje de paquetes básicos: word, excel, power point,
etc. Laura es también docente de informática de otro colegio y basa su trabajo
en proyectos como diseño artístico, diseño mecánico y diseño tecnológico. Se
puede afirmar que Joaquín y Laura tienen respectivamente una concepción de
la informática
1. disciplinar
2. interdisciplinar
3. científica
4. ética
Con base en la siguiente información conteste las preguntas 47, 48, 49 y 50
Ficha de proyectos
Nombre _______________________________________________________
Metas _______________________________________________________
Componente ___________________________________________________
Objetivos específicos _____________________________________________
Actividades Momento de Indicadores Fuentes de

Cronograma Recursos Responsable Valor total
o Tareas comprobación de logro financiación
47. En el desarrollo del componente académico de un proyecto institucional, la

constitución del bibliobanco debe tener en cuenta principalmente que los textos
escolares
1. sean seleccionados y adquiridos por el establecimiento de acuerdo con el

P.E.I.
2. estén prescritos por el plan de estudios y puestos a disposición del alumno
en el aula de clase
3. formen parte de un listado anual por área o asignatura, solicitado a los
estudiantes
4. estén prescritos por el jefe de área o el docente, según sea el caso
48. El rector de la institución le solicita que como docente representante ante el

consejo directivo emita un concepto sobre la obra que se está desarrollando
tendiente a adecuar los laboratorios de tecnología en la institución.
Para emitir el concepto, usted se apoya en
1. el cuadro de actividades y el cronograma

2. el cuadro de logros previstos y la ficha de seguimiento de la ejecución
3. el informe sobre fuentes de financiación y cuadro de responsables
4. los objetivos específicos del proyecto y los indicadores de impacto
Con base en el siguiente texto conteste las preguntas 49 y 50
El proyecto de capacitación docente "Informática para todos" en una institución

educativa, se ha diseñado en cumplimiento del objetivo: fortalecer las áreas del
plan de estudios a través del uso didáctico de la informática.
49. Con respecto al diagrama de barra nos indica que los principales responsables
son
1. el departamento de tecnología e informática

2. el consejo académico
3. el docente de informática
4. consejo directivo
50. En el proyecto "Informática para todos", algunos indicadores de logro,

relacionados con el impacto serían prioritariamente
1. cantidad de software educativo por área

2. frecuencia de utilización del aula de informática
3. porcentaje de uso del aula de informática por área
4. número de proyectos apoyados con la informática
51. Como docente a cargo de la dirección del grado octavo, luego de terminado el
último período de evaluación del mismo y, con el propósito de nutrir el registro
escolar de valoración, su responsabilidad por alumno podría ser
1. acoplar en un informe acumulativo los informes de los distintos docentes

2. analizar los informes periódicos de cada estudiante
3. emitir un concepto evaluativo integral de carácter formativo
4. prescribir las actividades complementarias para alumnos que no superen la
mayoría de logros propuestos
VERDADERAS
52.
La anterior gráfica nos permite ilustrar la función de la escuela en la dinámica

social del entorno. Podemos afirmar que el mecanismo más eficiente de
interacción escuela - sociedad es
A. el intercambio de experiencias
B. el convenio de relaciones y usos
C. la convocatoria de la escuela
53. La interacción escuela-entorno beneficia la actividad del maestro y fortalece su

didáctica en el logro de desarrollos comunicativos con los estudiantes,
principalmente en la relación escuela
A. agentes de producción
B. sector salud
C. espacio público
54. En el diagnóstico propio de una institución y corno elemento de la construcción

P.E.I., los resultados en cuanto a infraestructura y recursos arrojan indicadores
negativos. Con el objeto de modificar estos indicadores, luego de diseñarse los
proyectos, el interlocutor de entorno más válido para la escuela es
A. el concejo municipal o la junta administradora local

B. el foro educativo municipal o local
C. la mesa de plan educativo municipal o local
55. El trabajo pedagógico que relaciona el uso del tiempo libre permite que el
proyecto de trabajo social obligatorio, dirigido a poblaciones extraescolares, se
desarrolle en forma planificada entre la escuela y
A. sector productivo, gobierno local y espacio público
B. sector salud, recreación y deporte y espacio público
C. gobierno local, recreación y deporte y espacio público
56. La interacción con el entorno de una institución educativa y sus alcances se

ven mejor reflejados en la evaluación institucional anual en
A. la focalización del presupuesto para el año siguiente

B. el desarrollo de los proyectos pedagógicos
C. los resultados de valoración expresados en promoción anticipada
57. Uno de los principios tomados para diseñar el proyecto educativo de una
institución fue el epistemológico mediante el cual se considera "el conocimiento
como un proceso de construcción social". Asumir este principio implica
A. intensificar los procesos de socialización del estudiante

B. organizar el gobierno escolar de manera participativa
C. diseñar un modelo pedagógico de aprendizaje cooperativo
58. En la agenda de la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo, en el punto dos

relacionado con la formación de recursos humanos para la investigación
señala: "Se propone aumentar el número de personas dedicadas a la
investigación en ciencias naturales y en ciencias sociales, y en aspectos
relacionados con el desarrollo tecnológico, por lo menos a una por cada 10.000
habitantes, es decir a 36.000 ..."
La mejor forma como la institución educativa puede contribuir al cumplimiento de

este propósito, sería
A. desarrollar las áreas y los proyectos a partir de un modelo pedagógico

basado en la investigación
B. crear los clubes de ciencias, liderados por profesores y apoyados con los
estudiantes de último grado
C. dotar a los establecimientos educativos de buenos laboratorios de ciencias
y biblioteca actualizada
59.
UNIVERSIDAD
Logros e indicadores por conjuntos

de grados y áreas a nivel nacional
(establecidos por el MEN)
Logros e indicadores esperados a nivel
institucional, soportados en los fines y
objetivos de las Ley General (definidos
por la institución)
El desarrollo de la propuesta institucional debe contemplar primordialmente el

concepto de
A. ciudad, institución y comunidad educativa

B. nación, institución y comunidad
C. universalidad, territorio y nación
60. En todos los grados de la educación básica y media puede efectuarse la
promoción anticipada, cuando el estudiante demuestre haber alcanzado los
logros básicos previstos en el PEÍ para el grado que está cursando. Como
docente a cargo de la dirección de curso, al observar que un alumno
demuestra logros sobresalientes en una o varias áreas propone, con el objeto
de que avance más rápido
A. convertirlo en monitor del área o áreas de avance

B. una serie de actividades de profundización e investigación
C. estrategias de autoevaluación frente a los logros propuestos
Con base en el siguiente diagrama conteste las preguntas 61, 62, 63
Consejo Directivo
Comisiones de
evaluación
Consejo académico
Comisiones de
promoción
Personero Estudiantil
Un 45% de los alumnos del grado octavo, en el segundo período académico

demuestra logros superados para el grado y el 12% insuficiencia en la satisfacción
de logros en el área de Matemáticas. Los demás estudiantes presentan un
desarrollo curricular de acuerdo con lo previsto por la institución para ese grupo de
grados.
61. Al conocer la situación, el Consejo Académico debe proponer a las comisiones

de promoción y evaluación respectivamente
A. valorar y efectuar las modificaciones curriculares que permitan avanzar a

los estudiantes y prescribir actividades pedagógicas complementarias
B. analizar las capacidades y aptitudes de los estudiantes y evaluar las causas
de orden metodológico que inciden
C. revisar los antecedentes académicos de los estudiantes y analizar los
logros propuestos
62. Pasado un mes, un alumno regular solicita a la comisión de evaluación un

tratamiento igual al del 45% de la población. Este niega la petición por ser
individual.
Al conocer la situación, el personero presenta formalmente la solicitud al Consejo

Directivo, es de esperarse que este
A. asuma la defensa y la garantía al derecho a la igualdad del estudiante

B. analice la petición y solicite la valoración del estudiante
C. envíe la petición a la comisión de evaluación
63. El consejo de padres acucioso en los temas pedagógicos, observa que en los
grados octavo, un 15% de los estudiantes, al cabo del segundo semestre
presenta insuficiencia en la satisfacción de logros como efecto del grado
anterior y propone al Consejo Directivo un aula para aceleración de
aprendizajes. Conocida la iniciativa y luego de una evaluación positiva de este
cuerpo colegiado, como director de curso del grado octavo puede proponer al
Consejo Académico
A. los ajustes curriculares pertinentes

B. el diagnóstico situacional y un cuadro de antecedentes
C. el análisis del currículo acorde con los lineamientos del P.E.I.
64.
Filosóficos Científicos Tecnológicos
FUNDAMENTOS
El currículo fundamentado desde estos tres campos permite
A. asumir lo más valioso de la ciencia y aplicarlo a la educación

B. integrar de manera coherente concepciones, teorías y apoyos tecnológicos
C. incorporar métodos y técnicas al proceso educativo
65. En la institución educativa la gestión administrativa tiene como fin último
A. optimizar el uso de los recursos humanos, materiales y financieros

B. garantizar la formación de los estudiantes con altos niveles de calidad
C. asegurar la eficacia de los planes y proyectos administrativos
66. El currículo centrado en el estudiante implica

A. un diseño que toma en cuenta los intereses y necesidades del estudiante
B. la continua participación del estudiante en las actividades propias del
proceso de aprendizaje
C. la participación del estudiante en su diseño y su papel como protagonista en
el desarrollo del mismo
67. La ley prescribe el desarrollo de proyectos pedagógicos como una manera de

apoyar los procesos educativos. La característica principal de un proyecto es
A. generar transformaciones educativas

B. partir de problemas
C. tener un cronograma de actividades
68. El artículo 14 del decreto 1860/94 define los contenidos del P.E.I. El humeral
12 señala como uno de sus componentes: "Las estrategias para articular la
institución educativa con las expresiones culturales locales y regionales."
La razón de ser de este aspecto se fundamenta en que
A. la institución educativa está ubicada en un contexto cultural

B. la cultura influye sobre la educación y ésta sobre la cultura
C. la institución educativa se apropia de los valores culturales del entorno
69. Teniendo en cuenta los marcos legales sobre los cuales se organiza el P.E.I y
de manera específica la estructura curricular, como coordinador académico
procura la distribución del tiempo laboral del docente en
A. desarrollo de proyectos, asignaturas, planeación e investigación

B. estudio, planeación, diseño de proyectos, actividades pedagógicas,
investigación y atención a padres
C. preparación, salidas pedagógicas, desarrollo de clases, proyectos,
reuniones de área, revisión de tareas y dirección de grupo.
70. Con el objeto de realizar los juegos intercolegiados se crea un comité directivo.
Como docente, representante de su institución ante ese comité procura
acuerdos con énfasis en las siguientes variables referidas a los jugadores:
A. conjuntos de grados, sexo y peso

B. peso, grado educativo y edad
C. edad, estatura y sexo
71. Para el desarrollo de una secuencia de salidas pedagógicas con los

estudiantes de los grados séptimo, octavo y noveno; las cuales tienen como
objetivo el reconocimiento de los biomas, usted debe adecuar esta actividad
A. las disposiciones previstas en el manual de convivencia y el reglamento

institucional
B. las sugerencias sobre la materia, efectuadas por la Asociación de Padres
de Familia
C. las estrategias de seguridad grupal recomendadas por las organizaciones
Defensa Civil y Cruz Roja
RESPUESTAS
1. D
La escuela pitagórica y la Academia, como ejemplos de Paideia, tuvieron como
propósito alcanzar el máximo de racionalidad; por ello hicieron grandes esfuerzos
en las Matemáticas.
2. C
La mayéutica o método desarrollado por Sócrates, consiste en hacer que el otro, a
través del diálogo, traiga a su conciencia todo aquello que sabe.
3. B
El racionalismo se basa en la introspección y el empirismo en la experiencia
sensorial. Kant procura reconciliar las dos posiciones afirmando que el
conocimiento se inicia con la experiencia sensorial y se consolida como categoría
del pensamiento: representación mental.
4. D
Es inductivo porque parte de la comparación de una clase de objetos para
abstraer sus propiedades y relaciones comunes. Es un camino que va de lo
concreto a lo abstracto.
5. A
El empiropositivismo fue una corriente originada por Locke, Hume y Berkeley
basada en la experiencia sensorial. El constructivismo ha surgido recientemente
como reacción crítica a la anterior.
6. B
El constructivismo, como corriente pedagógica parte del conocimiento como un
proceso de "construcción dinámica" que se da sobre las estructuras mentales
preexistentes.
7. C
Mediante las instituciones de carácter religioso, entre ellas las educativas, se
mantuvo el imperio de la religión y con ella el control ideológico sobre la población
para facilitar el dominio económico y político.
8. C
A comienzos del siglo XX se legisló la educación a través de la ley 13 de 1913.
Esta reforma apenas se implemento entre 1918 y 1924. Tras las convulsiones
sociales de la época vino la iniciación de las reformas liberales las cuales se
concretaron entre 1934 y 1938. Le sucedieron una serie de transformaciones
demográficas y socioeconómicas asociadas a la llamada época de la violencia
bipartidista13
9. D
Al introducirse la enseñanza por objetivos se dio mayor integralidad a los
conceptos lo cual desplazó paulatinamente la enseñanza basada en temas, que
fraccionaba el conocimiento.
10. B
La escuela activa fue una reacción contra la escuela pasiva en la cual el maestro
"enseña" y el estudiante "aprende" por la vía de la recepción. La escuela activa
busca el desarrollo de todas las potencialidades del sujeto y la mejor manera es
motivarlo para que actúe.
11. D
La educación clasista en el siglo XVII se desarrollaba para lograr hábitos en la
nobleza a fin de conservar su casta
12. C
El pensamiento relaciona el desarrollo del individuo en correspondencia con sus
hábitos
13. C
Rosseau reconoce en su obra que la vida del individuo se efectúa en un conjunto
de etapas, cada una con su propia complejidad; por lo tanto la pedagogía debe ser
pertinente en cada una de ellas.
14. B
Concluye su obra en el último capítulo señalando las diferencias del ser en su
sexualidad y comportamiento social.
15. B
La preocupación de Kant es que a través de la educación se promueva la
condición humana del individuo frente a su componente animal.
16. A
El planteamiento de Kant hace primar la razón sobre la conducta biológica
17. A
Las ideas pedagógicas de Pestalozzi se orientaron a la elaboración de una
pedagogía sencilla de tal manera que facilite la educación para las clases
populares.
18. D
El diseño y aplicación de métodos sencillos permite incrementar los índices de
promoción.
19. D
El conductismo centra su desarrollo sólo en comportamientos observables. 20. B
13
HERRERA, Martha Cecilia. "La educación en la segunda república liberal". En: Revista Colombiana de
educación. No. 18. Universidad Pedagógica Nacional. 1978. P.90.
En el marco del planteamiento, el motor de desarrollo es el maestro y la dinámica
del aprendizaje es del estudiante.
21. B
El saber pedagógico actual intenta explicar fenómenos relacionados con la
educación, su concepto guarda distancia con el sentido etimológico; por lo tanto,
ha evolucionado a través del tiempo.
22. A
La industria fabril es una respuesta a la necesidad de incrementar la eficiencia en
los procesos productivos, ello requiere personas entrenadas que respondan de
manera rápida. Esta concepción es asumida por Comenius quien plantea la
necesidad de optimizar el uso del tiempo en los procesos de enseñanza. En otras
palabras, los cambios socio-económicos inducen cambios educativos
configurándose modelos correspondientes.
23. C
Como teólogo, Calvino inspiró su pedagogía en la concepción religiosa de cielo e
infierno (premio y castigo), reconociendo y aplicando de manera implícita el
mecanismo del refuerzo. Skinner realizó estudios experimentales sobre el
comportamiento y planteó de manera explícita el mecanismo del refuerzo.
24. A
El renacimiento redescubrió el pensamiento científico de la antigüedad, con él se
inició el fin de la edad media signada por el oscurantismo auscultado por elpoder
clerical, el cual estaba apoyado en la escolástica y la concepción aristotélica del
mundo.
25. D
La razón entendida como introspección es el recurso planteado por Descartes; en
tanto, para Locke es la experiencia.
26. A
El argumento central del autor es que existe correspondencia formal entre la
configuración del mundo, de los hechos y la estructura del lenguaje. Como el
mundo se organiza siguiendo leyes naturales, así el lenguaje se estructura de una
manera lógica.
27. D
Las diferentes disciplinas que conforman el campo interdisciplinar, especialmente
la inteligencia artificial, la neurociencia y la sicología cognitiva proveen las bases
para un desarrollo tecnológico de la pedagogía y con éste, el estudio sistemático
de los procesos de aprendizaje.
28. A
Los aprendizajes de las nuevas generaciones estaban orientados a las actividades
de la supervivencia de la sociedad (estructura social y económica), también a la
preservación de las creencias, costumbres y formas de vida (cultura).
29. D
La élite conservadora representaba los intereses de los terratenientes, amiga de la
iglesia, defendía la educación religiosa. Los artesanos y comerciantes se
configuraban como una clase emergente, asimilando los principios liberales
luchaban por una educación laica y pública.
30. B
Durante el gobierno de Carlos Lleras Restrepo (1966 – 1970), se amplió la
infraestructura de planteles oficiales y se estableció en ellos la doble jornada como
una medida transitoria para atender el crecimiento en la demanda del servicio
público educativo.
31. C
Los principios constitucionales de la participación y la descentralización se
expresan en la democracia escolar y ésta, a su vez se concreta en el gobierno
escolar y en la autonomía curricular.
32. A
El Estatuto Docente reglamentó la profesión docente, estableciendo las
condiciones de ingreso, permanencia y retiro. De esta manera se garantizó el
ejercicio de la profesión docente en condiciones de estabilidad.
33. B
El problema de la repitencia en primer grado se soluciona con un buen preescolar.
Las tazas de deserción y repitencia en todos los grados se solucionan, en parte,
mejorando los sistemas de evaluación y garantizando la educación básica.
34. D
El incremento significativo del PIB direccionado a educación junto con una
administración eficiente de los recursos permite atender la cobertura y la calidad
educativa del servicio
35. C
El tiempo destinado al aprendizaje, la calidad del talento humano y los recursos
apropiados son las principales variables que determinan el rendimiento escolar de
los estudiantes
36. D
La escuela tradicional se fundamenta en patrones memorísticos donde prima el
conocimiento del docente
37. A
La idea central de Gardner es incidir mediante diversas estrategias en las
diferentes dimensiones del desarrollo humano. Se debe repensar el método
educativo con base en la individualidad, buscando nuevos caminos en la
comparación y análisis de resultados.
38. A
Relaciona un momento interdisciplinar de la pedagogía que asume avances desde
la sicología experimental y la tecnología.
39. B
Se genera un modelo de instrucción programada a partir de procesos sociales con
pertinencia psicológica y pedagógica
40. B
Freinet concibe la escuela como el lugar donde se aprende a través de un trabajo
centrado en la actividad del alumno; el papel del maestro es cooperar con él en
busca del conocimiento.
41. C
Las acciones implican trabajo activo y conjunto del docente y los estudiantes con
el propósito de lograr aprendizajes específicos.
42. B
La investigación en el aula se convierte en una estrategia de desarrollo de la
pedagogía actual.
43. B
La época moderna se caracteriza por el auge de la libertad y la posibilidad de que
cada uno piense y actúe por su propia cuenta. En ella surgen las ciencias
experimentales y con su influencia, la pedagogía moderna.
44. C
A cada etapa del desarrollo del estudiante corresponde un conjunto de
motivaciones, intereses y estructuras mentales propias. El uso de estrategias
pedagógicas especiales para cada fase vuelve eficiente el proceso educativo.
45. C
La representación del conocimiento por el propio estudiante es una muestra de
que ha aprendido, es la forma como manifiesta su estructura conceptual. Como
medios de representación puede usar escritos, esquemas, cuadros, tablas,
mapas, grafos y otros.
46. C
El mapa conceptual es un diagrama que expresa relaciones entre conceptos como
una forma de representación de conocimiento. Su característica principal es
reflejar la estructura, con niveles de jerarquía, de un campo del conocimiento bien
sea genérico o específico.
47. A
Con pocas excepciones, el desorden administrativo de la educación colombiana y
el déficit presupuesta! son consecuencias de una falta de voluntad política de
quienes han gobernado el país para hacer de la educación un asunto prioritario.
48. B
Incrementar la población estudiantil y adecuar el sistema educativo a las
necesidades económicas del país fueron acciones inscritas dentro de la estrategia
de modernización del país para volverlo competitivo dentro del mercado capitalista
mundial.
49. A
El analfabetismo es un problema estructural relacionado con lo pedagógico, lo
cultural, lo económico y lo político. Los liberales y conservadores que alternaron
en el gobierno, no desarrollaron estrategias en estos campos por estar más
ocupados en la distribución de cargos burocráticos y demás prebendas que brinda
el poder.
50. A
El respeto al niño y la adecuación del ambiente contribuyen al continuo
perfeccionamiento del estudiante.
51. B
Una pedagogía focalizada en la individualidad y el desarrollo creativo
52. B
Dewey fue uno de los principales ideólogos de la escuela nueva la cual toma al
estudiante como centro del proceso educativo.
53. B
La escuela como función social busca el equilibrio haciendo competentes a los
estudiantes sin diferenciar clase social.
54. C
El diálogo principal de que habla Bruner es entre las características del niño y las
condiciones en las cuales se da el aprendizaje a partir de sus entornos
vivenciales.
55. B
La relación dialéctica entre escuela y familia es fuente conceptual que relaciona
intereses del estudiante, los cuales se pueden reflejar en juegos sociales.
56. A
Los desarrollos social y cultural tienen incidencia directa sobre los
comportamientos comunicativos del individuo.
57. B
El conocimiento del contexto familiar de cada alumno permite estrategias de
equidad centradas en el conocimiento como valor universal.
58. A
La interrupción entre planes de gobierno en materia educativa ha sido
históricamente desfavorable, lo cual hace necesario establecer metas a largo
plazo con independencia de los períodos gubernamentales.
59. B
Los cinco propósitos enunciados en el plan apuntan a la construcción de nación.
60. A
La población beneficiada correspondía principalmente a los sectores marginados y
áreas rurales de difícil acceso. En estos sectores, la campaña fue posible gracias
a las tecnologías de la comunicación y una metodología apropiada.
61. A
Se constituye en factor de equilibrio entre el sector urbano y el sector rural en los
niveles de educación y productividad.
DIDÁCTICA
1. B
La intertextualidad implica la comparación de dos o más textos de diferente
enfoque pero referidos al mismo tema.
2. D
Asumiendo la competencia como el saber hacer, la competencia comunicativa
sería saber comunicarse frente al desempeño de una tarea. Como también se
pregunta por la competencia para trabajar en grupo, ésta tarea se realiza de
manera conjunta.
3. D
Las ciencias sociales tratan sobre problemas relacionados con los diferentes
aspectos del desarrollo humano. La competencia comunicativa es la capacidad
para establecer diálogo con esos problemas y con las diversas concepciones, a fin
de potenciar las posibilidades de desarrollo social de los estudiantes.
4. A
Las acciones de carácter interpretativo se caracterizan por establecer relaciones y
vínculos con los significados que articulan y dan sentido a los hechos históricos
5. D
El área se denomina Religión, no catolicismo, ni budismo, etc. Además, siendo la
educación laica, la institución educativa no tiene compromiso alguno con un credo
específico. Por lo tanto, en un mundo, cada vez más globalizado, interesa la
comprensión científica de los fenómenos, entre ellos, los religiosos a fin de
propiciar la convivencia en medio de la pluralidad.
6. C
El principio de la integralidad reconoce al estudiante como ser único y social, en
interdependencia y reciprocidad permanente con su medio. Por eso, el plan de
estudios considera las dimensiones del ser humano.
7. C
Se establece la correspondencia entre dónde y cómo interrogar, el deber ser y el
diálogo propio de lo científico.
8. C
El método permite al alumno acercamiento al conocimiento científico; a mayor
eficacia le separa del conocimiento común
9. C
La operación sobre modelos computacionales (simuladores) permite al estudiante
el desarrollo de las habilidades básicas que se requieren para el trabajo científico
10. C
Se debe establecer la contradicción entre el saber común y el saber científico a
partir del saber del estudiante.
11. A
En este organismo se encuentran representadas las diferentes disciplinas
12. B
El diagnóstico es la etapa inicial del desarrollo del proyecto con su respectivo
soporte estadístico. Para la comprensión del problema se hacen necesarias
prácticas de fisicoquímica.
13. C
La olimpiada matemática implica el desarrollo de pruebas para toda la población
estudiantil con distintos grados de dificultad.
14. C
El reconocimiento del otro, el acercamiento y el plantear una relación continua de
respeto en un marco lúdico direcciona la población.
15. C
La actividad puede permitir a corto, mediano y largo plazo comparar y proponer los
talentos originados en la escolaridad, en procura de su reconocimiento social
16. D
Teniendo en cuenta la edad de los niños de estos cursos, es preferible empezar
con la comprensión del sistema real, luego interpretar la representación simbólica
y finalmente verificar que existe correspondencia entre los dos sistemas.
17. C
La contaminación es un problema ambiental y las formas de vida de la población
guardan relación con lo cultural.
18. D
La felicidad está asociada al bienestar; la justicia, a la igualdad de oportunidades.
19. C
Este logro requiere la utilización de implementos, también el desarrollo del ritmo lo
cual se puede lograr con música.
20. A
Se debe partir, para la construcción lingüística, de los intereses propios del niño
que le lleven a descubrir los códigos del lenguaje.
21. C
El nivel de uso de sistemas de significación se expresa en la producción y
comprensión frente a su utilidad.
22. B
La explicación de los sistemas de significación se dan mediante el entendimiento
de la lógica inherente al lenguaje; de ahí el estudio de la gramática, la lingüística y
la sintaxis.
23. D
La motivación es uno de los principales factores que determina la intencionalidad
del niño por la lectura; por ello las estrategias de la escuela se encaminan a
incrementar en el estudiante el deseo de leer.
24. B
Las actividades y estrategias deben evitar análisis fraccionados para lograr mayor
nivel de interpretación.
25. B
El estudiante es el eje fundamental de los procesos de participación. Ser
autónomo es pensar y actuar con criterios propios teniendo en cuenta diferentes
perspectivas y puntos de vista, superando cada vez más las razones e intereses
personales por los particulares, por razones e intereses de carácter cada vez más
universales.
26. D
El docente genera estrategias que permiten al alumno el análisis comparativo de
la información dando autonomía en el conocimiento
27. B
La convivencia social se da en los marcos de la constitución y las relaciones de
solidaridad en las distintas manifestaciones en la vida del individuo.
28. D
A mayor extensión de las formas de participación en la escuela, sus actores
asumen posturas de mayor reflexión y compromiso.
29. B
Los problemas surgen del contexto, bien sea este disciplinar o situacional. Estos
contextos dan integralidad y significación a la estructura de conocimientos
específicos.
30. C
Para plantear y resolver problemas se requiere interpretar y argumentar; pero se
necesita principalmente competencia para proponer interrogantes y estructura de
datos para el caso de planteamiento y, estrategias para la solución de problemas.
31. A
Al preguntar por qué ocurrió determinado fenómeno, el profesor busca que sus
estudiantes presenten algún tipo de explicación; es decir plantear hipótesis. Esto
implica, en buena parte interpretar la situación e identificar las condiciones en que
ocurre el fenómeno.
32. C
La observación del estudiante conlleva a la identificación de la etapa en la cual se
encuentra; con ello el docente diseña y aplica estrategias metodológicas
adecuadas a esta etapa.
33. B
El gobierno escolar es una forma organizativa de carácter democrático y el manual
de convivencia, el conjunto de normas convenidas socialmente. Éstos elementos
tienen sentido si contribuyen a la convivencia armónica de la comunidad
educativa.
34. A
El montaje de un joropo recoge el principio enunciado ya que permite al niño
representar y recrear de una manera agradable una expresión cultural.
35. B
En el desempeño de esta actividad se requiere mayor coordinación, percepción y
movilidad que en las otras dos.
36. A
Las tres prácticas contribuyen; sin embargo, la danza y la literatura pueden ser
subsumidas en el teatro.
37. C
El uso acertado de la televisión satelital es un mecanismo activo de información
universal.
38. C
El estudiante combina simultáneamente una formación y habilidad para resolver
problemas en los tres campos.
39. A
El juego se constituye en un puente entre el desarrollo biológico del niño y las
manifestaciones de la cultura.
40. A
A mayor intervención pedagógica el proceso de desarrollo de las capacidades
físicas permite al estudiante desempeño eficientes en disciplinas deportivas
SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO
1. B.
La intención del constituyente, a través de la educación, fue el acceso a los bienes
y valores de la cultura; es decir la apropiación del patrimonio cultural de la
humanidad. No planteó la educación como un elemento conservador o renovador
de la sociedad.
2. D
El padre como miembro de la familia obra de manera responsable al buscar cupo
para su hijo. Si no lo encuentra es porque el Estado no ha previsto las suficientes
instituciones educativas.
3. C
La permanencia en el servicio educativo es un elemento asociado al derecho a la
educación. Sin embargo, la institución reglamenta las condiciones de ingreso,
permanencia y retiro. Este último, la exclusión, debe ser bien tipificada,
explicitando criterios y procedimientos, dado que, en todo estado de derecho, el
debido proceso es fundamental.
4. B
El artículo 319 del código del menor es claro en señalar que la autorización es de
la Asociación de Padres de Familia, no de los delegados al Consejo Directivo. La
no aplicación de este artículo vicia el proceso; el recurso procede y por lo tanto el
estudiante no debe ser excluido ni se le debe aplicar otra sanción como la
matrícula condicional.
5. B
La primera corresponde a la educación no formal (artículo 36 de la Ley 115 de
1996). La segunda a la educación informal (artículo 43). La tercera a educación
formal (artículo 11 de la misma Ley).
6. D
Los colegios de educación básica de todo el país deben dedicar por lo menos el
80% del tiempo al desarrollo de las áreas fundamentales y obligatorias las cuales
son nueve (artículo 23 de la Ley 115/94).
7. D
Las habilidades comunicativas señaladas se forman a través de la básica,
especialmente en el ciclo de primaria.
8. C
La educación media técnica es la encargada de dirigir la formación calificada en
especialidades que requiere el sector productivo.
9. D
Frente a los niños con limitaciones, la labor de la institución educativa es procurar
la integración académica y social del estudiante con el concurso de una entidad
que defina acciones pedagógicas y terapéuticas.
10. C
Con el fin de focalizar el servicio en capacitación y asesoría técnica a la población
de una región determinada.
11. C
El derecho a la educación implica también una educación de calidad; por lo tanto,
quien está en un colegio de mejor calidad goza mejor este derecho frente a quien
se encuentra en otro colegio de menor calidad.
12. A
El artículo 46 de la Ley 115 prescribe: "Integración con el servicio educativo. La
educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, síquicas,
cognoscitivas, emocionales o con capacidades excepcionales, es parte integrante
del servicio público educativo. Los establecimientos educativos organizarán
directamente o mediante convenio, acciones pedagógicas o terapéuticas que
permitan el proceso de interacción académica y social de dichos educandos,"
13. A
El Cuerpo Técnico de Supervisores es un órgano de control que se apoya en
procesos de evaluación y asesoría. Por lo tanto no cumple funciones de tipo
administrativo dentro de las instituciones educativas.
14. A
Relacionar las dos variables de proyectos, el social y el de medio ambiente en
educación media.
15. C
El éxito de un proyecto depende de las transformaciones reales que se alcancen
(metas) para superar las necesidades (diagnóstico). Los indicadores de logro
expresan el impacto como resultado del proyecto.
16. C
La institución escolar, es el ámbito predilecto para practicar la democracia. Si el
estudiante participa activamente en las decisiones de la vida institucional,
posteriormente será un ciudadano participativo en la vida de su municipio y en la
nación colombiana.
17. A
La educación básica se propone para el desarrollo de las dimensiones
fundamentales de la persona con miras a fundamentar la unidad nacional y formar
en los valores universales. Esto se logra a través de un currículo común
organizado en torno de las nueve áreas fundamentales y los proyectos obligatorios
en todas las instituciones de educación formal.
18. D
Los títulos son exclusivos de la educación formal. Los programas de educación no
formal conducen a certificados. Como se trata de un programa laboral no cubre
todo el tiempo requerido (1000 horas).
19. B
La educación media prepara al estudiante para el mundo laboral y para continuar
sus estudios superiores. Puede ser de carácter académico o técnico.
20. C
La educación no formal corresponde a una oferta de servicio cuyo objeto es
complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos laborales sin
sujeción a niveles y grados. El docente no necesariamente debe ser escalafonado.
21. C
La investigación es un proceso riguroso que permite dar continuidad a la cultura y
registrar caminos pedagógicos propios.
22. B
La lengua de un grupo étnico es el vehículo que garantiza la conservación de su
cultura. La autonomía también es indispensable para la preservación de la cultura
y de las estructuras sociales y económicas de la etnia.
23. B
Autorizar, regular, controlar e inspeccionar la prestación de los servicios públicos
es una función general del Estado. La licencia de funcionamiento o reconocimiento
oficial a los establecimientos públicos es la forma como el Estado autoriza el
servicio que allí se presta.
24. C
La competencia comunicativa es una de las prioridades de la educación básica e
implica al conjunto de habilidades enunciadas en el objetivo. Ésta se puede
desarrollar desde todas las áreas y todos los proyectos. Para ello hay que contar
con excelentes profesores (en todas las áreas) y con buenos recursos.
25. B
La relación de los diferentes proyectos permite la coherencia propia del sistema
educativo para garantizar la unidad nacional.
26. A
El desarrollo social y económico de la nación se fundamenta en la fortaleza de la
localidad.
27. B
El sistema educativo atiende al educando para garantizarle un año de preescolar y
nueve de educación básica sin interrupción y con el más alto grado de calidad.
28. C
Los rangos a que debe ajustarse la institución en cuanto a recorrido escolar y
edades son de carácter constitucional.
29. C
La labor del docente es la relación pedagógica con el estudiante. Corresponde a la
institución apoyar las estrategias didácticas del docente.
30. C
La intención del constituyente y del legislador fue mejorar la prestación del servicio
educativo.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. C
La comunicación es el factor principal de la participación y ésta a su vez la esencia
de la democracia.
2. D
El proyecto educativo institucional es un elemento modificable que permite el
mejoramiento institucional con base en la interpretación de la realidad.
2. C
Los desarrollos prácticos permiten traducir los objetivos propuestos.
4. A
El alcance de los objetivos institucionales prevé la posibilidad de acceder a la
universalidad sin perder la identidad local.
5. B
La misión está relacionada con los propósitos de la institución. Los proyectos son
estrategias para alcanzar las metas.
6. D
La visión corresponde a la descripción de un estado futuro de la institución. El
objetivo es la descripción de algo que se quiere lograr y la meta contiene un
indicador de realización.
7. C
Estas son las instancias definidas en el artículo 20 del decreto 1860/94.
8. D
La exclusión automática no permite considerar las circunstancias que rodearon la
comisión de la falta impidiendo al estudiante su derecho a la defensa, lo cual viola
el debido proceso.
9. A
Si bien es cierto, el estudiante ha podido cometer una falta y ésta es evidente para
el coordinador, al estudiante se le debe seguir un debido proceso analizando su
caso en la instancia correspondiente, permitiéndole el derecho a la defensa y
finalmente aplicándole la sanción adecuada. El mandarlo para la casa podría
interpretarse como la aplicación de la sanción antes del debido proceso y además
se le violaría su derecho a la educación.
10. D
El numeral 5 del artículo 21 del decreto 1860, relacionado con la conformación del
Consejo Directivo dice: "un representante de los ex alumnos elegido por el
Consejo Directivo, de ternas presentadas por la organización que aglutine la
mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año
inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes".
11.A
El decreto 1857 que reglamenta los Fondos de Servicios Docentes, asigna al
rector la función de elaborar un proyecto de presupuesto. La resolución 1035/97
reglamenta la elaboración y ejecución del presupuesto.
12. B
La personería estudiantil no es una instancia directiva, es de protección. Las
funciones del personero están contempladas en el artículo 28 del decreto 1860/94.
13. C
La junta directiva de la APF, después de su posesión, realiza un empalme con la
anterior y elabora un proyecto de plan de acción para ser sometido por los padres,
bien sea en asamblea general o en el consejo de padres.
14. D
Dicho servicio es una garantía de apoyo a la labor educativa, pues atiende el
desarrollo de la personalidad y su problemática.
15. D
La superación de logros pendientes hace parte del servicio público educativo el
cual se sufraga con los costos de Ley.
16. B
Antes de ejecutar el presupuesto de los FSD debe ser aprobado por el Consejo
Directivo; sin embargo, durante su ejecución se pueden hacer modificaciones:
adiciones, traslados o reducciones siempre y cuando sean aprobados por el
Consejo Directivo. De gastos generales se pueden hacer traslados a inversión, la
operación inversa no se puede efectuar.
17.A
Los criterios determinan los parámetros generales sobre los cuales se efectúa la
evaluación; los procedimientos son organizadores de la secuencia de actividades,
y los instrumentos permiten el registro y procesamiento de la información para la
toma de decisiones enfocadas a la elaboración del plan de mejoramiento
institucional.
18. B
Con la propuesta, la empresa de mercadeo pretende implementar una estrategia
de venta para su producto. El principio de dar y recibir se contextualiza dentro de
la institución escolar cuyo objeto es la educación no el mercadeo.
19. D
El modelo pedagógico establece regularidades en las relaciones entre docentes y
estudiantes y entre ellos y las experiencias de aprendizaje. Una institución
educativa con un modelo pedagógico convenido socialmente genera armonía,
incrementando los aprendizajes de los estudiantes. Puede existir diversidad
metodológica y unidad en el modelo.
20. B
Los proyectos de investigación, sistemáticamente realizados, parten de problemas
y llegan a conclusiones válidas.
21. C
El artículo 24 del decreto 1860/94 asigna la primera función al consejo académico.
El artículo 37 del mismo decreto establece que "el currículo o sus modificaciones
serán formalmente adoptados por el consejo directivo."
22. D
El plan de estudios articula de manera coherente áreas y proyectos
23. C
Como la pobreza tiene un componente educativo, el papel de la institución escolar
es ofrecer soluciones de esta naturaleza. Una de las alternativas es ofertar
programas de educación no formal que capaciten para el trabajo.
24. A
El currículo, en su diseño y desarrollo es el vehículo a través del cual se lleva a
cabo el proyecto educativo institucional.
25. D
La misión de la ACAC es promover y difundir los avances científicos; entre sus
actividades, asesora a instituciones educativas interesadas en la ciencia.
26. A
Con los mendigos jóvenes se puede organizar una empresa cuyo trabajo es
recolectar y reciclar las basuras.
27. C
Esta variable depende del ejercicio colectivo y de otros factores independientes de
la ley, tales como recursos, compromiso de los actores y dinámica de la
comunidad.
28. A
El P.E.I. es un ejercicio de la comunidad educativa mediante el cual define la
mejor forma para ofrecer el servicio educativo a sus miembros, a fin de garantizar
los fines propuestos por la Ley.
29. B
El P.E.I. es una obra de construcción colectiva mediante el cual se cualifica la
comunidad educativa, es además pertinente y se constituye en un bien común.
30. C
El P.E.I. se constituye en un elemento activo de la comunidad educativa al servicio
del estudiante
31. A
La escuela es una sociedad en miniatura, es un laboratorio para el desarrollo de la
democracia, es la expresión del Estado basada en la ley
32. C
Las funciones del consejo directivo están contempladas en el artículo 23 del
decreto 1860. Estas se orientan hacia la toma de decisiones generales y no a
asuntos operativos.
33. D
El Consejo académico direcciona el sistema curricular en todos sus componentes
y participa en la evaluación institucional.
34. B
Las dos líneas de acción a través de las cuales se generan los mecanismos de
participación institucional son líderes estudiantiles y alumnos de último grado.
35. A
La comunidad educativa es el conjunto de actores institucionales que elaboran y
ponen en marcha el P.E.I.
36. A
Mediante el Proyecto Educativo Institucional se dan soluciones educativas a los
problemas del entorno.
37. B
La comunidad educativa es la razón de ser de la institución escolar; a través del
P.E.I. que ella misma elabora, genera el proceso educativo del cual se beneficia.
38. B
La evaluación es una estrategia para el aprendizaje y el mejoramiento del servicio
educativo.
39. A
Debe ser útil al proceso de formación continua del estudiante permitiendo indagar
sobre sus aciertos y errores.
40. C
Los proyectos son desarrollos académicos que parten de la realidad y que
mediante la búsqueda a través de los saberes resuelven problemas planteados.
41. B
Los numerales relacionan los elementos básicos de la formulación curricular frente
a los tópicos que componen el plan de estudios.
42. D
Los principales aportes de la ingeniería industrial están relacionados cbn el control
de procesos.
43. C
Siendo la institución educativa un sistema dinámico y abierto, se hace
prácticamente imposible eliminar totalmente las contingencias y predecir el estado
de la institución en un momento determinado. El plan operativo es la forma
concreta como se proyecta la institución y desarrolla su proyecto educativo.
44. A
El ambiente institucional lo constituyen dos grandes componentes: la parte física
del plantel y las relaciones humanas de los actores educativos.
45. C
Definir condiciones culturales, sociales, físicas y sicológicas sería discriminatorio y
violaría el derecho a la igualdad. Los rangos de edad pueden estar ajustados al
parámetro general para educación básica (5 a 15 años). Los requisitos, las
acciones, instancias y los tiempos son propios del procedimiento.
46. A
Como disciplina, la informática tiene su propio objeto de conocimiento, como
medio es tomada para representar conocimiento de otras disciplinas.
47. A
El bibliobanco es una estrategia que ofrece al alumno soporte pedagógico e
información relevante sobre asignaturas y proyectos y atiende a la individualidad
como al conjunto de grados escolares.
48. A
Con la información registrada se puede conceptuar sobre el desarrollo de la obra.
49. D
Son funciones del consejo directivo aprobar el plan anual de actualización
académica del personal docente y promover las relaciones de tipo académico. Es
función del consejo académico estudiar el plan de estudios y propiciar su continuo
mejoramiento.
50. C
Los indicadores de impacto de cualquier proyecto pedagógico muestran cambios
significativos en el desarrollo académico del estudiante y el desempeño docente.
51. B
El registro escolar de valoración estará conformado por los informes de carácter
integral por estudiante al finalizar el año lectivo.
52. B
El concepto de convenio permite relaciones estables soportadas en proyectos y
con seguimiento para verificar el impacto.
53. C
En dicha relación, el concepto de espacio público permite el desarrollo de la
comunicación a través de códigos y señales
54. C
Las necesidades inmediatas de la institución pueden ser atendidas y financiadas
desde el plan educativo local.
55. C
Se combina la estrategia local con la estrategia pedagógica.
56. B
El impacto que logra la escuela sobre los actores de entorno se expresa en los
alcances de sus proyectos
57. C
La socialización de los estudiantes junto con la organización participativa del
gobierno escolar es importante; sin embargo, es el modelo pedagógico
cooperativo el que mayor contribuye al proceso de construcción social del
conocimiento porque éste puede ser aplicado en el desarrollo de todas las áreas y
proyectos.
58. A
Los laboratorios y libros son importantes como recursos; los clubes también
contribuyen a la formación de los nuevos científicos. Un modelo pedagógico
basado en la investigación contribuiría a la formación de competencias propias del
trabajo científico.
59. B
La autonomía curricular tiene su base en el cumplimiento de la Ley que mantiene
el horizonte de nación con atención a los factores de comunidad.
60. B
El conjunto de actividades de desarrollo autónomo le permitirán el avance
deseado y la promoción.
61.A
El consejo académico, a través de las comisiones da solución a la problemática
favoreciendo a los escolares sin discriminación alguna.
62. A
Es función del consejo directivo asumir la defensa de toda la comunidad educativa
cuando alguno de sus miembros se siente lesionado.
63. A
La labor del docente apunta a concretar la propuesta en términos pedagógicos
para darle viabilidad.
64. B
La Filosofía aporta concepciones, las disciplinas científicas relacionadas con la
educación proponen teorías válidas y la tecnología apoya con técnicas y
dispositivos. Lo importante es asumir aquello conveniente para la educación e
integrarlo de manera coherente.
65. B
La gestión administrativa optimiza el uso de los recursos para asegurar la eficacia
de los planes y proyectos administrativos a fin de asegurar los procesos
educativos de los estudiantes con altos niveles de calidad.
66. C
El diseño del currículo tiene en cuenta los intereses y necesidades del estudiante,
también recoge sus aportes en esta etapa. El estudiante es además el actor
principal del desarrollo curricular: su participación es permanente durante las
diversas actividades de aprendizaje.
67. A
Los proyectos pedagógicos parten de problemas, contienen un cronograma de
actividades y al cabo de su desarrollo generan transformaciones educativas en la
comunidad.
68. B
La relación entre educación y cultura es biunívoca, se afectan mutuamente. Por
esto, la institución educativa desarrolla estrategias para articularse con el entorno
cultural.
69. B
El docente requiere tiempo para estudiar con el fin de planear, diseñar proyectos,
investigar y desarrollar las actividades pedagógicas (salidas, clases, tareas,
talleres, etc.). Además atiende a los padres como actores del proceso educativo.
70. C
Estas variables favorecen la participación y el equilibrio en la competencia
deportiva.
71. A
Tratándose de una acción institucional es preferible tomar como principio las
normas propias y apoyarse en las recomendaciones de otras organizaciones.

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