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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Investigación Documental

Evaluación en línea - Creación de objetos virtuales y Foro.

Estudiantes: Leidy Johanna Tovar Romero

C.c. 1.077.845.040
Luisa Fernanda Bermeo Herrera
C.c. 1.083.897.540

Profesora: Mg. Rubiela Anais Castillo

Cuatrimestre II
Huila
Colombia

03 de septiembre 2021
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Contenido

Introducción......................................................................................................3

Investigación Documental...............................................................................4

Evaluación en Línea.....................................................................................4

Objetos Virtuales de Aprendizaje................................................................5

Características de los OVAS........................................................................6

Entidad Digital...........................................................................................7

Granularidad..............................................................................................7

Autocontenible..........................................................................................7

Reusable....................................................................................................7

Importancia de los OVAS en Educación.....................................................7

Foro................................................................................................................... 9

Características de los Foros......................................................................10

Tipos de Foros............................................................................................10

Sociales....................................................................................................10

Argumentativos.......................................................................................10

Pragmáticos.............................................................................................11

Conclusiones..................................................................................................12

Leidy Johanna Tovar Romero....................................................................12

Luisa Fernanda Bermeo Herrera................................................................12

Referencias Bibliográficas Electrónicas......................................................13

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Introducción

Hoy en día las tecnologías de la información y la Comunicación Tics en

educación, el auge y necesidad de dominio de contenidos sustentados en la
relación estrecha entre ciencia y la tecnología, hacen que la informática y los
métodos de trabajo de la ciencia y la tecnología hayan pasado a formar parte
de la vida cotidiana, por ende, la necesidad de su dominio. Esto exige que las
temáticas que lo permitan, introduzcan contenidos informáticos y aproximen
sus métodos de estudio a la forma como se trabaja en las ciencias, razón por la
cual son consideradas como un elemento básico en los procesos
educativos y afectan a los actores de éste, no sólo deben tener conocimiento
de ellas, sino también hacer un uso adecuado de herramientas informáticas
que permitan afianzar el conocimiento adquirido en la parte teórica,
mediante actividades significativas para el estudiante y altamente
interactivas que se constituyan en un recurso importante para complementar,
apoyar o mediar procesos de enseñanza – aprendizaje que transformen las
metodologías de enseñanza centradas en el profesor por metodologías de
aprendizaje centrados en el estudiante.

Es por ello que a través de una revisión documental se darán a conocer

algunos temas importantes como lo son la evaluación en línea, los objetos
virtuales de aprendizaje, y los foros como tendencias de instrumentos de
enseñanza y aprendizaje virtual.
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Investigación Documental

Evaluación en Línea

La educación en línea llego no solo para fortalecer la educación a

distancia, sino que también hace parte importantes como complemento de la
educación presencial. De tal manera que la evaluación en línea se fundamenta
en una comunicación mediada que regula estos procesos. Para entender cómo
funciona, hagamos una revisión de algunas de sus definiciones. Es importante
plantear algunos conceptos y reflexiones pertinentes a este tipo de evaluación
que presenta un uso creciente en las tendencias educativas del mundo: La
evaluación en línea es una herramienta tecnológica actualmente utilizada en el
e-learning en modalidades de estudio a distancia y en aulas virtuales, sin
embargo, los sistemas educativos presenciales debido a los constantes
cambios están implementando las herramientas de las TIC para evaluar al
alumnado (Gómez, S, f.) Es muy importante, tener en cuenta que la calidad
didáctica de las actividades interactivas diseñadas como evaluación en línea
tiene que estar dada por los procesos cognitivos que los alumnos desarrollan
durante su interacción con la herramienta de apreciación de conocimientos.
(Gómez J., 2018).

Así mismo, dado que las tareas evaluativas orientan el aprendizaje,

deben ser significativas y desarrollar las habilidades deseadas dentro del
diseño de contenidos. El enfoque pedagógico virtual que se utiliza esta
consecuente y muy alineado con todos los componentes del proceso
instruccional propuesto en sus premisas, y entre ellos las decisiones acerca de
las evaluaciones. La plataforma diseñada en entornos tecnológicos plantea
herramientas que permite la evaluación en línea, donde se desarrollan la
habilidad de alto nivel como pensamiento crítico y solución de problemas;
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incluye identificar, describir y relatar. (Gómez J., 2018) Cuando se evalúan por
los entornos tecnológicos, se realiza mediante vídeos que muestran
presentaciones, debates mediante el foro y construcción de conceptos por
medio de wiki, listas de significado por los glosarios; así como pósteres y otras
presentaciones mediante el envío de tareas y adjuntos de ensayos.
Encontramos que plataformas como Moodle o Chamilo incorporan diferentes
modalidades de actividades evaluativas para incorporarlas en los sistemas de
evaluación en línea. El proceso de evaluación a distancia es efectivo y fiable
cuando presenta aspectos cuantitativos y cualitativos, una evaluación sumativa
y formativa, a través de distintos recursos que no sólo busquen informar al
alumno sobre el progreso, sino que también beneficien el aprendizaje. Autores
como Gómez Ruiz, M.A, Ibarra Sáiz, M. S. y Rodríguez Gómez, G. (2013)
hablan de la e-Evaluación orientada al aprendizaje (e-EOA), entendida como
“un proceso de aprendizaje, mediado por las TIC, que promueve el desarrollo
de competencias útiles para el presente académico y el futuro laboral de los
estudiantes”.

Objetos Virtuales de Aprendizaje

Los OVAS son recursos pensados para enseñar una habilidad, un

concepto o temática en particular, estimulando el pensamiento y conocimiento
de quien lo observa.

En entornos de formación E-Learning, por ejemplo, hacen del

aprendizaje todo un mundo de posibilidades al integrar recursos multimedia
como lo son:

 Gráficos
 Texto
 Animaciones
 Audio
 Vídeo.
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En los últimos años, las organizaciones e instituciones de nivel superior

han adoptado su uso en entornos de aprendizaje como lo son las plataformas
educativas. En los últimos años, se observa un acelerado uso de los OVAS en
los cursos masivos y Abiertos (MOOCS en inglés de Massive Online Open
Courses) que se encuentran disponibles en Internet.

Ilustración 1.Elementos de un objeto virtual de aprendizaje.

En los últimos años, las organizaciones e instituciones de nivel superior

han adoptado su uso en entornos de aprendizaje como lo son las plataformas
educativas, como por ejemplo en los cursos masivos y Abiertos (MOOCS en
inglés de Massive Online Open Courses) que se encuentran disponibles en
Internet.

Características de los OVAS

Las principales características o cualidades que deben tener los objetos
de aprendizaje para que sean eficientes y útiles tenemos:
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Ilustración 2.Características de los objetos virtuales de aprendizaje.

Entidad Digital
Los objetos OVA deben estar soportados en medios digitales y
almacenados en computadores a fin de que estén disponibles en Internet.

Granularidad
Se asocia con el tamaño del OVA. Un OVA debe ser un pequeño
fragmento, en relación con el tamaño de todo un curso. Entre menor tamaño y
complejidad del contenido, implica mayor posibilidad de utilizarlo varias veces
en diferentes contextos de aprendizaje.

Autocontenible
Los contenidos deben tener sentido por sí mismos y ser autosuficientes
para el logro de los objetivos de aprendizaje.

Reusable
Con posibilidad de estar en distintos lugares de formación (entornos de
aprendizaje presenciales, semi presenciales y virtuales) y almacenados en
repositorios o bancos de objetos de aprendizaje.

Importancia de los OVAS en Educación.

El fácil acceso a Internet, tanto por la rapidez como por el bajo costo del
servicio, ha impulsado el uso de herramientas virtuales en los procesos de
enseñanza - aprendizaje. Los desarrollos en los entornos gráficos han
aumentado la motivación para incorporarlas a la educación en todos los
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niveles. Entre las ventajas del uso de herramientas informáticas en el proceso

enseñanza – aprendizaje están la variedad metodológica, la flexibilidad y el
fácil acceso a las aplicaciones informáticas, una atractiva presentación de
contenidos, la posibilidad de contar con nuevos entornos y situaciones
problema, así como la optimización de recursos y costos. Los OVAS han
adquirido especial trascendencia e importancia en los últimos años dada la
forma como consiguen conectar los procesos educativos con las tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC), además, se les considera como
herramienta esencial para potenciar los procesos de educación (a tal punto que
la UNESCO se ha comprometido en su análisis y desarrollo bajo el esquema
de formatos de acceso abierto conocidos como Open Educational Resource
OER. Estas estrategias pedagógicas, deben guardar estrecha relación con el
mundo de la informática y tienen que estar a la par del avance tecnológico, la
tecnología debe estar al servicio de la escuela y de los profesionales egresados
de sus aulas, el docente debe contar con recursos informáticos para desarrollar
sus procesos de formación. Por su importancia y relevancia se da paso al
concepto de los objetos virtuales de aprendizaje. En trabajo en el aula o fuera
de ella con OVAS propician el aprendizaje colaborativo: Al estar disponible el
mismo recurso para todos, propicia el intercambio de ideas y el trabajo en
equipo. El estudiante aprende a su propio ritmo. Un ejemplo de aplicación
donde se comparten datos es el laboratorio virtual, que incluye la comunicación
síncrona entre usuarios.

La conceptualización, estructuración, circulación y en general análisis de

los OVAS se ha hecho fundamentalmente en el exterior, pero los procesos
educativos exigen desarrollos locales y Colombia no ha sido la excepción. En el
sitio web Colombia aprende se expresa que desde hace ya varios años se
viene explorando la forma de aprovechar los OVAS como herramientas en el
proceso educativo. Los docentes, las instituciones del sector y el Estado
Colombiano han dedicado importantes esfuerzos para incluir en estos procesos
desde simples recursos hasta elaborados cursos que circulan como OVAS.
Desde el enfoque de modelos pedagógicos, los OVAS promueven el uso del
constructivismo, manifestándose en el aprendizaje autónomo, el ejercicio de
análisis de casos y pensamiento crítico. [CITATION Jai \l 3082 ].
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Foro

Los foros son una de las herramientas de comunicación asíncrona

más importantes dentro del sistema de aprendizaje. Los foros permiten la
comunicación de los participantes desde cualquier lugar en el que esté
disponible una conexión a Internet sin que éstos tengan que estar dentro del
sistema al mismo tiempo, de ahí su naturaleza asincrónica.

Un foro puede verse como una especie de chat donde todos los
participantes pueden colocar sus aportaciones, publicar pequeños mensajes o
mantener discusiones públicas sobre algún tema. Su funcionamiento es muy
similar al de otros foros Web.

Podemos usarlos para:

- Ejercitar el pensamiento crítico y creativo.

- Permite un tratamiento reflexivo que en el aula puede ser más difícil de

ejercitar por falta de tiempo y donde se puede ayudar de paginas web para
hacer una reflexión más a fondo del tema y argumentar de forma coherente.
-Favorece la participación real del alumnado sin limitaciones de espacio
ni tiempo (se puede participar fuera de las aulas).
- Coordinar trabajos en equipo.
- Educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes.
- Ahorrar tiempo como docente al responder a preguntas o aclarar dudas
que pueden ser generales.
- Como medio para conocerse mejor y de entender y valorar las
diferencias de por ejemplo a través de un foro social.
- Forzar al estudiante a escribir y a ordenar su pensamiento de manera
autónoma.
- Potenciar el aprendizaje entre iguales mediante la interacción.
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Características de los Foros.

Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para el profesorado,

de noticias del curso, debate único y abiertos a la totalidad de participantes.
- Las discusiones (aportaciones) pueden verse anidadas, por rama, o
presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos, primero.
- Cada intervención en un foro queda registrada en el sistema con el
nombre del usuario y la fecha de su aportación, de forma que seguir una
discusión se convierta en una tarea intuitiva para los usuarios.
- Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir
mensajes adjuntos e imágenes adjuntas.
- Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y pueden incluir
la evaluación de cada mensaje por los compañeros y compañeras. Si se usan
las calificaciones de los foros, pueden restringirse a un rango de fechas.
- El profesorado puede mover los temas de discusión entre distintos
foros.
-El profesorado puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir
que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una
copia de los mensajes por correo electrónico.
- Permite búsquedas y su opción avanzada nos ofrece opciones
parecidas a las de Google.
- Se pueden seleccionar foros para grupos (visibles o separados).

Tipos de Foros

Sociales
Caracterizados por la informalidad y la necesidad de compartir asuntos
de interés colectivo y social.
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Argumentativos
Emergen desde las lógicas individuales y en ellos prevalece la defensa
de puntos de vista personales que no necesariamente contradicen a otros
aportes; los foros académicos fortalecen el desarrollo de competencias
argumentativas, interpretativas y propositivas, herramientas básicas para la
discusión y el debate.

Pragmáticos
En los cuales se pone en juego el conocimiento de todos para construir
un mismo hecho, desde distintas miradas y significados. Este tipo de diálogo es
considerado como el discurso razonado cuyo proceso sirve a fines que están
más allá del diálogo mismo. Su meta no es persuadir, sino más bien indagar y
utilizar el diálogo para informar a los participantes, de manera tanto individual
como colectiva, para que puedan intercambiar pensamientos, ideas y enfoques
variados sobre cualquier tema. (Villodre & al, 2012) así mismo clasifica los
foros en concordancia con las distintas intencionalidades en: a. foros técnicos
sirven para plantear y resolver en grupo dudas relacionadas con el hardware y
el software en que se encuentra inmerso el ambiente. b. foros sociales están
destinados al reconocimiento y al esparcimiento, a compartir y crear vínculos y
sentido de comunidad; en ellos prevalecen el diálogo informal, la comunicación
afectiva y la motivación al logro de los objetivos comunes planteados para el
curso; allí se inicia el establecimiento de metas comunes de aprendizaje. La
comunicación en estos espacios resulta ser un medio para cumplir las
intenciones, los deseos y las necesidades del grupo y el discurso, el medio
para articular ese estado de comunicación con las acciones, a través del
proceso de articulación de sus significantes (Arango, 2003; Wittgenstein, 1976;
Ramírez, 2008). c. foros académicos o de aprendizaje se proponen discutir los
contenidos planteados en una actividad, un curso o programa de formación; en
ellos se orienta hacia la indagación y la reflexión sobre algún tema planteado.
Para Arango (2003), estos foros propician mecanismos de participación a
través de discusiones que, si bien se valen de los argumentos y reflexiones
expuestas por los participantes, deben conducir hacia un diálogo pragmático en
el que la intención última no es persuadir al interlocutor, sino más bien indagar
y utilizar el diálogo para el intercambio de pensamientos, ideas y enfoques
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variados sobre el tema que se esté discutiendo. En ellos prevalecen los

diálogos argumentativos y pragmáticos; esto facilita y orienta la discusión y la
construcción del pensamiento.

Conclusiones

Leidy Johanna Tovar Romero

Los nuevos contextos educativos y con ello los retos de la educación,

requieren un replanteamiento metodológico frente a las nuevas necesidades
sociales, de allí que los docentes nos hemos reinventado para lograr mantener
un nivel educativo amplio, continuo y sistemático para nuestros educandos,
esta dinámica ha sido viable gracias a nueva era tecnológica y con ella los
grandes avances didácticos que nos permiten diseñar estrategias virtuales de
enseñanza y de esta manera continuar con los procesos de formación.

Luisa Fernanda Bermeo Herrera

Los nuevos paradigmas de la educación juntos a los constantes cambios

que ha venido sufriendo tanto el sistema social como educativo ha permitido
que las nuevas tecnologías masiva y de difusión tengan un gran auge en
nuestras vidas facilitando por un lado nuestra conectividad e interactividad con
el mundo y dando la oportunidad de tener acceso a un sinfín de información
que permite educarnos y conocer una gama de interesante y de forma
audiovisual atractiva para el usuario que navega en la web, es por ello que al
hacer la comparación de las diferentes plataformas virtuales nos permitimos
organizar un esquema de uso en momentos determinados, ya que con ellas
podemos realizar material para enseñar y material para evaluar, de esta
manera el docente sabrá que plataforma será la indicada para cada proceso;
por ello la importancia del uso de estas nuevas herramientas y tecnologías que
permiten innovar en el aula y captar la atención de nuestros estudiantes
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haciendo que su aprendizaje no sea limitado sino más bien proactivo y creativo
a la hora de recibir información y aplicarla.

Referencias Bibliográficas Electrónicas

Autónoma del Estado de Hidalgo: https://www.uaeh.edu.mx/

Hinojo, M., & Fernández, A. (2012). El aprendizaje semipresencial o
virtual: nueva metodología de aprendizaje en Educación superior.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 159-
167.

Flórez, R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá: Mc Graw Hill.

Gallego, J. (1998). Evaluar: conocer y valorar integralmente al
estudiante. Bogotá: USTA.

Gómez, J. (06 de 02 de 2018). https://elearningactual.com. Obtenido de

https://elearningactual.com: https://elearningactual.com/formas-
evaluacion-online/
Gómez, J. (S, f.). Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Obtenido de
Universidad Marín, J. (2009). Evaluación del Aprendizaje. Cajamarca.

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Medina, J. M., Rojas, I. I., & Rojas, F. (15 de octubre de 2015). Asociación
Colombiana de Facultades de ingeniería. Obtenido de Uso de objetos
virtuales de aprendizaje OVAS como estrategia deenseñanza –
aprendizaje inclusivo y complementario a los cursos teóricos –
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prácticos.:
https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/602/291

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https://es.slideshare.net/freudianboy/teoria-de-piaget-7809588
Tobón, S. (2008). Formación Basada en Competencias. Bogotá: Ecoe.
Villodre, S., & al, e. (2012). Programa Permanente de Investigación
Educación a Distancia. Obtenido
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/sistema_gestion_calidad/wp
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Miramontes, L., & al, e. (2 de 05 de 2011). slideshare. Obtenido de

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