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    Caso Conducta

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    Andrea De Juan Sanchez
    Este documento describe el caso de un niño de 7 años con un trastorno de déficit de atención e hiperactividad y un trastorno grave de conducta. El niño muestra un comportamiento disruptivo e indisciplinado en la escuela y carece de límites en casa. El equipo docente no está de acuerdo en cómo intervenir, con la tutora oponiéndose a tratarlo de manera diferente y otros siendo demasiado permisivos o estrictos. Se pide al orientador que proponga estrategias para abordar la reticencia de la tutora

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    Caso Conducta

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    Andrea De Juan Sanchez
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    Este documento describe el caso de un niño de 7 años con un trastorno de déficit de atención e hiperactividad y un trastorno grave de conducta. El niño muestra un comportamiento disruptivo e indisciplinado en la escuela y carece de límites en casa. El equipo docente no está de acuerdo en cómo intervenir, con la tutora oponiéndose a tratarlo de manera diferente y otros siendo demasiado permisivos o estrictos. Se pide al orientador que proponga estrategias para abordar la reticencia de la tutora

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    Este documento describe el caso de un niño de 7 años con un trastorno de déficit de atención e hiperactividad y un trastorno grave de conducta. El niño muestra un comportamiento disruptivo e indisciplinado en la escuela y carece de límites en casa. El equipo docente no está de acuerdo en cómo intervenir, con la tutora oponiéndose a tratarlo de manera diferente y otros siendo demasiado permisivos o estrictos. Se pide al orientador que proponga estrategias para abordar la reticencia de la tutora

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    EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADO DE GRANADA

    CASO PRÁCTICO: TRASTORNO GRAVE DE CONDUCTA

    Es usted Orientador/a de referencia del CEIP “X” perteneciente al EOE “Z”, donde se
    encuentra escolarizado un alumno de 7 años. En su informe de evaluación
    psicopedagógica se recoge los siguientes datos:

    - Puntuaciones en la Escala de Evaluación del TDAH (EDAH) compatibles con un


    TDAH de tipo combinado.
    - Desarrollo cognitivo, en base a las puntuaciones obtenidas en la Escala de
    Inteligencia Weschler para niños WISC-IV obtiene un CIT total de 76. Su
    capacidad intelectual global se clasifica como Promedio bajo (según WISC-IV).
    - Su nivel de competencia curricular se sitúa actualmente en Educación Infantil
    de 5 años y desarrolla una adaptación curricular no significativa.
    - A nivel familiar, el padre se encuentra privado de libertad. El alumno está
    viviendo en una Residencia Escolar. En periodo de fines de semanas y
    vacaciones vive con su madre en casa de los abuelos maternos. La relación
    madre –hijo es permisiva, no asume las dificultades que presenta su hijo. El
    alumno carece de pautas de comportamiento claras en casa, ausencia de
    límites.
    - A falta de un diagnóstico clínico, se concluye que presenta necesidades
    específicas de apoyo educativo compatibles con: Trastorno Grave de Conducta.
    Trastorno negativista desafiante. Las conductas que manifiesta en el centro
    escolar son las siguientes:
    o No respeta las normas de convivencia, no sabe compartir ni esperar su
    turno.
    o Es indisciplinado, agresivo y llama continuamente la atención.
    o Se enfada con facilidad, en especial, cuando no puede hacer lo que él
    quiere. Se tira al suelo, comienza a patalear y arrojar objetos.
    o Molesta constantemente a sus compañeros y compañeras llegando, en
    ocasiones, a la agresión física.
    o Se escapa del aula y sale corriendo por los pasillos del centro.
    o Insulta continuamente a los maestros/as y a sus compañeros/as.
    o Esconde en su mochila objetos de sus iguales y de clase.

    Ante esta situación, no hay consenso por parte del equipo docente de cómo intervenir
    con este alumno. La tutora no comprende que se tenga actuar de manera diferente
    con este alumno, entendiendo esa diferencia como un “privilegio” y que entonces
    tendría que hacer lo mismo con el resto de la clase. Manifiesta que no va hacer nada
    que ralentice el ritmo de su clase y que el resto de compañeros de su clase tienen
    derecho a la educación y que si se escapa que se vaya (“bye, bye”).
    EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADO DE GRANADA

    El resto del profesorado manifiesta también su discrepancia en su estilo docente


    siendo algunos de ellos muy permisivos con el alumno dejándole hacer lo que le
    apetece en cada momento con objeto de evitar que el alumno desencadene una
    “crisis” en el aula y otros muy estrictos expulsándolo de la clase cada vez que su
    comportamiento está fuera de lugar, enviándolo a la dirección del centro. Cuando está
    castigado en dirección, recibe la atención de todos los miembros de la Comunidad
    Educativa que pasaban por allí.

    - Pasos a seguir como orientador respecto a este alumno.


    - ¿Cuáles serían las estrategias que habría que implementar para resolver la
    reticencia que muestra la tutora y las discrepancias que mantiene el Equipo
    Docente en la intervención con este alumno?
    - ¿Con qué miembros de la Comunidad Educativa contaría para llevar a cabo el
    programa de intervención con este alumno?

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