ACADEMIA DE PEDAGOGÍA
TESIS
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
P r e s e n t a:
Asesora:
Gracias a:
Gabriela Noyola Muñoz
Miguel Ángel Niño Uribe
Agustín Mendoza de Gyves
por sus consejos y atinadas correcciones.
INTRODUCCIÓN……………….……………………………………….. 6
4.1. Didáctica…………………………………………….98
danza……………………………………………….102
enseñanza-aprendizaje de la danza…………….112
didáctica de la danza……………………………..123
CONCLUSIONES………………………………………………………….132
FUENTES DE INFORMACIÓN…………………………………………..141
Libros…….…………………………………………..141
Publicaciones periódicas…………………………..146
Referencias electrónicas…….………………….…146
GLOSARIO.…………………………………………………………………148
INTRODUCCIÓN
de danza. Con miras a que este trabajo sea una herramienta para profesores y
importante señalar que el presente trabajo se refiere sobre todo a la danza folklórica
Si bien es cierto, que existe material escrito sobre danza, este no es muy
libro de matemáticas, es muy probable que exista en todas, o casi todas las librerías,
Centro Nacional de las Artes, por ejemplo, o en la UNAM, por mencionar algunos,
pero a los profesores de las primarias que no se encuentran cerca del Distrito
6
motivo que nos lleva a realizar esta investigación. En este trabajo encontrarán
enunciamos sólo algunos aspectos que nos permiten saber cómo ha sido la
danza en tanto expresión cultural, desde sus orígenes hasta nuestros días,
actual.
7
Los elementos antes mencionados en principio son dirigidos a profesores de
Técnica Industrial y Comercial No. 72 “Felipe Carrillo Puerto”, que son las
a bailarines que tienen una formación dancística, pero no siempre les resulta sencillo
En este momento como en muchos otros, México atraviesa por una época de
económicos y políticos, ahora quizá más crueles porque el modelo económico actual
8
de la política neoliberal propicia que aumente la riqueza de pocas familias en el
mundo y con ello también aumenta el número de personas que viven en extrema
pobreza.
Los países del tercer mundo (como México), no le dan la suficiente importancia a
población está más preocupada (con justa razón) por cubrir antes que nada sus
necesidades primordiales como comer y vestir que por realizar alguna actividad
artística.
construir algo lo hacen, lo mismo pueden ser bailarines, que cantantes, escultores,
Los pequeños no tienen ningún prejuicio que les impida sentir y expresar sus
infante. Pero al llegar a la primaria considero que hay una ruptura enorme en
9
A medida que el niño y la niña crecen, su espíritu artístico se va apagando. En
secundaria están más preocupados porque sus compañeros los acepten y no desean
artísticas, en este caso de danza. De tal manera que el niño que un día quiso ser
sería que en las escuelas públicas de todos los niveles educativos, existiera una
materia obligatoria referente a la educación artística y que los alumnos tomaran esa
clase eligiendo la actividad que quisieran: danza, música, teatro o artes plásticas,
para que no se frustraran como lo hacen los niños en escuelas públicas o privadas
cuando no les gusta salir a bailar y tienen que hacerlo aunque no les guste.
los niños de entre 4 y 15 años de edad (lo ideal sería en todos los niveles educativos)
10
de Niños Rosario Sansores”, la Primaria “María Flores de Rodríguez” y la Escuela
encuentre cercano a ellos (a menos que compren por cuenta propia material en
libros, casetes, cd., etc.) y el tener que desplazarse al distrito federal no siempre les
De ahí la urgencia por realizar un trabajo de investigación que nos permita hacer
11
perdido poco a poco elementos culturales que nos dan identidad, me refiero
las sociedades de todo el mundo tengan en mente luchar por alcanzar un estilo de
vida al modo occidental, olvidándose de las raíces que los identifican como miembros
de un grupo social regional como lo es un pueblo, barrio, colonia, ciudad, país, etc.
elemento que constituye parte del folklore y de la cultura de este pueblo, porque en la
medida en que un pueblo conoce su historia y su origen puede tener una identidad
más plena que lo libere sobre todo de los modos de vida actuales que nos invitan a
impositiva y no es permitido que el niño opine o que invente sus propios bailes. La
1
Me refiero específicamente a una danza de moros y cristianos que se realiza en San Francisco ------
Mazapa. Donde la gente mayor cuenta que el vestuario de los danzantes era distinto al actual. ----
Considero que se degrada porque los moros por ejemplo, ahora usan lentes obscuros y pierde parte-
de la originalidad de la danza.
Es inevitable la transformación de las danzas, que desde la llegada de los españoles adoptaron -
nuevos elementos enriqueciéndolas, pero considero que hay ciertos elementos que deben -----
mantenerse para que las nuevas generaciones conozcan las danzas en su forma antigua y sobre ---
todo, que no se distorsione cuando los danzantes usan lentes o turbantes musulmanes que les -------
corresponden sólo a las mujeres.
2
Entendida como un proceso de expansión, es un signo que está marcando nuestro tiempo sin --------
lugar a duda.
12
pedagógico a los alumnos de educación básica de San Francisco Mazapa, es una
danza liberadora, es decir, que los niños tengan un espacio donde puedan aportar y
crear movimientos que les permitan conocer su cuerpo, su historia y saber que son
que puedan opinar sobre lo que les gusta bailar. La pedagogía del oprimido de
danza, me percaté que no era suficiente con tener conocimientos dancísticos (estos
Valle de México, A.C.) porque no sabía como dar una clase de danza. En ese
momento surgió mi interés por aprender a dar clases de danza y fue a través de la
práctica misma como adquirí esta habilidad. Por mi cuenta tomé dos diplomados de
de las Pirámides, en primarias de: San Francisco Mazapa, Axapusco, San Sebastián
13
cuestionamientos sobre la enseñanza de la danza específicamente y considero que
quien enseña danza debe tener una serie de conocimientos que le permitan dar
clases. Porque no basta con que una persona posea conocimientos sobre algo para
decir que los grupos con los que he trabajado han dependido de la necesidad de los
El presente trabajo obedece a las clases de danza, pero viendo a los alumnos de
manera general, no por grados. En trabajos posteriores habrá que tomar en cuenta
De ahí mi inquietud por investigar acerca de diversas cuestiones que tienen que
humano?, ¿por qué la danza?, ¿es importante la danza en educación básica?, ¿para
pueda yo aclarar estas dudas que tengo y que son el resultado de una práctica
campo de la pedagogía.
14
En algunas ocasiones me he encontrado con amigos bailarines que han tenido
una amplia formación dancística en academias y tienen dificultades para dar clases
de danza. Por causas como las anteriores me gustaría que este material resulte útil
en la educación de los niños que cursan la educación básica en el pueblo donde vivo
Mexicana. Aunque nuestro entorno es muchas veces agobiante, considero que hay
cosas que podemos hacer para mejorar la calidad de vida con un sentido humano
que tanta falta nos hace en la actualidad dada la crisis económica que padecemos en
15
las operaciones que realizan las empresas de hegemonía norteamericana
principalmente, que inciden en la política educativa del Estado Mexicano y que las
política exterior.
El modelo económico actual es un modelo mundial que otorga mayor poder a las
empresas trasnacionales que han sido la base estructural para implantar la lógica de
la explotación del capital, de tal suerte que los gobiernos ya no son tan influyentes o
determinantes en las políticas actuales, a su vez las trasnacionales cada día tienen
3
GARCÍA CANTÚ, Gastón. Antena radio Opus 94.
16
Yo no voy a discutir sobre el origen de la mundialización económica, lo que me
sociedades que actualmente habitamos este planeta. Hay un creciente interés por
El medio que nos rodea nos invita a pensar, a ser, a vivir, a vestir, a hablar como
los prototipos de personas rubias y de ojos claros o esbeltos que nos presentan al
tipo occidental, es decir, hay un ideal de persona que se nos introyecta en la mente a
través de los medios de comunicación para querer ser como los prototipos que nos
Por ello me siento motivada a llevar a cabo una inquietud que tengo desde hace
forma que el sujeto tiene una vivencia que le permite desenvolverse mejor en su
4
FORRESTER, Viviane. El horror económico. p.10
17
Concibo a la educación como un proceso humano en tanto que somos
abarca toda nuestra vida, inicia cuando nacemos y termina al morir (físicamente
tener relación no sólo con nuestra historia personal sino con todo nuestro entorno:
constantemente.
quien le interesa hoy tomar en cuenta la danza como una herramienta para la
educación? Cuando volteamos y nos damos cuenta de que México vive una serie de
mayoría de la población a preocuparse por la comida diaria antes que otra cosa.
18
danza5, me refiero al acto mismo de bailar, todo tipo de música, sea ésta
Es necesario que los profesores de danza trabajemos desde el lugar en que nos
ejercen cierta influencia en los niños del pueblo tres danzas principalmente: “danza
estos bailes se pueden promover con éxito en la primaria del pueblo puesto que
5
La propuesta que hago es de vincular el acto mismo de bailar en la educación formal, dentro de las --
instituciones educativas de todos los niveles educativos, a pesar de que el trabajo se refiere en su --
mayor parte a la danza folklórica mexicana, la propuesta de incorporar la danza en la escuela es ----
hacerlo en un primer momento con la danza folklórica mexicana porque nos proporciona una ----------
identidad como mexicanos, para incluir después otros tipos de danza que enriquezcan el -------
aprendizaje de los alumnos, y no enfrascarse sólo en un tipo de danza.
6
GONZÁLEZ, Juliana. Ethos, destino del hombre.
7
FRONDIZI, Risieri. ¿Qué son los valores?
19
Cabe señalar que no debemos olvidarnos de otras manifestaciones dancísticas
como lo son la música actual. Es importante enfatizar que la danza es un medio para
En el discurso del actual gobierno panista escuchamos que nos dicen que hoy
existe una nueva relación de diálogo, consenso, interacción entre culturas, etc.
Aunque yo no creo que exista fuera del discurso, me apropio de estas ideas que me
alumno por no tener las habilidades, la edad, aptitudes o actitudes que el profesor
espera que tenga (dentro de sus esquemas establecidos sobre lo que sería un
occidentales blancas y con cabello rubio nos enajenamos, porque nos apropiamos de
8
Entendiendo por desarrollo corporal el momento en que el alumno/bailarín logra tener una -----
apropiación, un autoconocimiento de su cuerpo al bailar, al ejercitarlo con movimientos sencillos que
mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje de la danza, son cada vez mas complejos. El ------
desarrollo corporal del que hablo implica también adquirir a través de la danza un nivel de conciencia
acerca de nuestro cuerpo, en el que conozcamos nuestro cuerpo, lo sintamos como algo cercano ----
totalmente a nosotros y que aprendamos a conocerlo, moverlo, incluso a escucharlo.
20
imágenes que no pertenecen a nuestra cultura, pues el país es de mestizos. De ahí
que nos propone la moda, pero siempre conservando lo nuestro, lo que nos define
una actividad de relleno que sirve para lucir los eventos escolares y de acuerdo a la
el día de las madres, el fin de cursos, entre otros. Pero existe una desvinculación
Porque la intencionalidad que nos movió para conocer la danza como un recurso
propuso:
21
práctico que se presenta cuando los profesores o bailarines no saben
etc.
realizan.
particular de mi interés. Que la danza sea tomada en cuenta como una herramienta
que incida en la educación de niños y niñas que cursan la educación básica en San
22
Para lograr lo anterior haré uso de diversas teorías como el constructivismo, el
adquiere una identidad cultural, se desarrolla socialmente, etc. y para realizar dicha
puesto que en esta región la mayoría de niños aún tienen acceso a una educación
básica.
23
CAPÍTULO 1. PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA DANZA
24
CAPÍTULO 1. PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA DANZA
forma sintética sólo algunos aspectos relevantes que sirvan como indicadores para
saber cómo ha sido la danza en tanto expresión cultural desde sus orígenes hasta
nuestros días, que nos remite a ver la danza en las nuevas realidades de
mundialización actual.
nuestra historia que nos han marcado profundamente, esperando que sirvan como
referencia para conocer la danza desde sus orígenes hasta nuestros días:
• Importancia histórico-cultural.
• La danza prehispánica.
• La danza en el porfiriato.
25
• La danza en las nuevas realidades.
Esperamos que con este breve recorrido histórico lleguemos a saber con más
Está probado que la primera expresión artística fue la danza, pues el instrumento más
cercano al hombre es su propio cuerpo. Para nosotros la DANZA NO ES SINO UNA
MÍMICA AUMENTADA, una expansión del gesto, una eclosión espontánea de los
9
sentimientos encarcelados en el silencio del alma .
religiosa porque el hombre primitivo danzaba para imitar a los animales que cazaba,
de igual manera deseaba obtener las bondades divinas o comunicarse con sus
dioses.
26
vida; los griegos la contemplaban como parte fundamental de la areté11. Incluso
En Egipto, el faraón ejecutaba durante la gran fiesta que se repetía cíclicamente una
danza cuyo origen data de los tiempos remotos. En ocasiones los faraones bailaban con
largos pasos alrededor de las pirámides para que el sol pudiera continuar su camino [...]
Si en Grecia, Roma y Egipto la danza era considerada como la actividad más noble del
hombre, y casi no hay festejo sin la danza, en la India, es Shiva mismo quien obliga a la
13
materia a ponerse en movimiento; es él quien crea y destruye el universo .
La danza por tanto es una manifestación cultural14 donde las sociedades definen
unimos tiempo y espacio, bailamos (utilizo como sinónimo bailar y danzar), creamos
cósmico. Sin embargo, cada cultura desarrolla su propio estilo y cada individuo
11
Entendida ésta como valor o virtud de los atenienses.
Cfr. GUTIERREZ ZULUAGA, Isabel. Historia de la educación, p.88, 89. El ideal ático era alcanzar
la kalokagathía: concebían como necesidad de obtener el equilibrio de un órden ético y un orden --
estético que los trasladara a su ideal de hombre bello y bueno.
12
Cfr. STEN, María. Ponte a bailar, tú que reinas; Antropología de la danza prehispánica, p.21.
13
Idem.
14
Porque es un grupo social quien la determina, de acuerdo al lugar y tiempo en que se realiza.
10
GRAUER, Rhoda. Dancing; El poder de la danza. (Videocasete con una duración de 59 min.)
27
A través de una expresión artística como lo es la danza, podemos conocer la
sensibilidad de los alumnos, observar las destrezas corporales que tienen, así como
la carencia de ellas.
Cuando realizo un montaje de danzas folklóricas veo cómo los alumnos disfrutan
bailando. Los niños no tienen complejos y en cada clase pueden enseñarnos algo a
los profesores.
Ostoyehualco, que es la parte alta del actual barrio de San Juan Evangelista. Este
15
Cfr. RODRÍGUEZ PEÑA, Hilda. Índice bibliohemerográfico de la danza tradicional mexicana. p.11.
28
de los pueblos prehispánicos considerados como altas culturas. Su agricultura de
tipo extensivo permitía recolectar 2 ò 3 cosechas por año, el uso de los camellones
habitaban los palacios cercanos al centro ceremonial, (uno de ellos era San
considero que en cada evento religioso no podía faltar la danza, pues con ella
rasgo común, pero cómo se le da forma es lo que importa para quien se interesa en
el arte…16”
16
FERNÁNDEZ, Justino. en Esplendor del México antiguo, vol. 1, p.323.
29
Como atinadamente lo menciona Justino Fernández, el arte, y por tanto la danza
mágica, la mayoría de las veces. De los murales que realizaron los pueblos
vestuario y las figurillas de danzantes, así como los testimonios escritos que dejaron
los frailes, nos sirven para conocer un poco más de la grandeza que existió en el
México antiguo.
Sabios fueron los frailes del siglo XVI que conservaron las danzas antiguas, si bien,
claro está, dándoles un nuevo sentido; pero gracias a eso podemos formarnos alguna idea
de lo que debieron ser, pues de ciertas danzas se han perpetuado los pasos y las
coreografías. Tan relacionada está la danza con la música que no puede separarse una
de la otra, ni del arte suntuario y religioso. Pero la danza como la música del México
antiguo –como la cultura por entero- han de ser reconstruidas imperfectamente recogiendo
17
fragmentos aquí y allá.
los concheros, por ejemplo, son una muestra de las tantas danzas que han
17
Ibid., p.320.
30
especie de regla, danzar los mismos movimientos hacia la derecha y hacia la
izquierda.
el Centro verde, el Sur azul y el Este rojo. Estos colores son fundamentales
18
Entendiendo por cosmovisión la forma en que percibimos todo lo que nos rodea, nuestra familia, ----
nuestro barrio, pueblo, ciudad, país, mundo, universo. Considero que la cosmovisión que cada --
persona tiene le permite ubicarse como un sujeto que vive en un tiempo y lugar específico, también-
entenderse o no miembro de una comunidad. La cosmovisión que tenemos del mundo que nos ---
rodea nos obliga a tener también una percepción acerca de la naturaleza. Recuerdo que un día 21
de marzo si no mal recuerdo en 1996, asistí a unos temascales cercanos a la zona arqueológica y -
acompañaba yo a una persona que estaba muy comprometida por conservar nuestras raíces y --
dentro de la explicación que hizo llamó mi atención cuando mencionó que: “… nuestros antepasa—
dos se quitaban los cacles para no lastimar a su madre tierra”. Esta frase me impactó profundamen
te, aunque no la entendí del todo en ese momento. La cosmovisión que tenían de la naturaleza era
totalmente diferente a lo que entendemos nosotros hoy. Porque a pesar de la evolución que hemos
vivido y nuestros adelantos en todas las esferas de la vida, encontramos todos los días personas -
tirando basura en todo momento por donde sea, sin preocuparnos por nuestra madre tierra.
31
podemos constatar la relación que tenían con su alrededor y la conciencia del
acuerdo a lo descrito por los cronistas, en esta danza participaban uno, dos,
culturas, pues ninguna había visto algo parecido nunca antes. Muy a nuestro pesar,
19
Las negrillas son mías.
MENDOZA, Vicente. Esplendor del México Antiguo, p.346.
32
Es América Latina, la región de las venas abiertas. Desde el descubrimiento hasta
nuestros días, todo se ha trasmutado siempre en capital europeo o, más tarde,
norteamericano, y como tal se ha acumulado y se acumula en los lejanos centros de
poder. Todo: la tierra, sus frutos y sus profundidades ricas en minerales, los hombres y su
capacidad de trabajo y de consumo, los recursos naturales y los recursos humanos. El
modo de producción y la estructura de clases de cada lugar han sido sucesivamente
20
determinados desde fuera, por su incorporación al engranaje universal del capitalismo…
Es muy triste para mí pensar en la conquista, porque los invasores tuvieron que
cambiar, pero sí estudiar e interpretar los hechos pasados reales del ser humano
mexicanos, sino muchas otras razas también, propiciando así el intercambio social,
20
GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América Latina. p.2.
21
Cfr. PEREYRA, Carlos. Historia ¿para qué? p. 93-127.
22
De acuerdo a la Real Academia Española. Se refiere al conjunto de fenómenos resultantes del --
contacto directo y continuo entre grupos de individuos de culturas diferentes y que entraña cambios
en los prototipos culturales de uno u otro de los grupos o de ambos.
23
Es parte de un comentario y al mismo tiempo es una de las tantas enseñanzas que recibí durante -
mi estancia en el Ballet Folklórico del Valle de México. El profesor nos daba un marco teórico y ---
contextual de cada repertorio que nos enseñaba, para que nosotros interpretáramos lo mejor -
posible los bailes de acuerdo a la región que bailáramos.
Sus comentarios en ese momento que yo cursaba la secundaria, no eran tan valiosos para mí --
como lo son ahora, que quisiera haberlos anotado. Pero no fue así, solamente los tomaba como --
comentarios cotidianos.
33
La forma de vivir de los mexicanos cambió radicalmente y fue dando origen a un
mosaico étnico y cultural que ya existía, pero ahora fragmentado y lesionado por las
luchas constantes que someten a los conquistados, todo ello genera al paso del
tiempo desigualdades sociales por estar concentrado el poder y la riqueza del país
en manos de unos cuantos, la pobreza en que vivía casi la totalidad del pueblo.
explicaré: Los españoles consideraban a los indígenas como bárbaros y por ello
En la época virreinal, la danza indígena fue uno de los bastiones que permitió conservar
diversos aspectos de las culturas prehispánicas. A su vez, la danza europea y española
permitió en México, no sólo la aparente adaptación y el mestizaje, sino fue importante
factor en el proceso de aculturación, fundamentalmente para la introducción de la religión
24
católica .
La danza jugó un papel importante en la época colonial, mientras que por una
parte ayudó a conservar elementos que daban identidad muy arraigada a las culturas
En un contexto donde las distinciones sociales eran muy visibles los europeos
vivían con lujos, mientras los autóctonos eran servidumbre. Las diferencias
educativas también estaban presentes porque los criollos se preparaban para ocupar
24
BRUNO RUÍZ, Luis. [sic.] op. cit., p.13.
34
cuadros políticos en la organización de la Nueva España y los amerindios se
educaban para salvar su alma primero y para insertarlos en los modos de producción
imperantes, eran por supuesto parte del engranaje del comercio creciente que
destino de la Nueva España mandó como premisa principal castellanizar a los indios
componen el valle se caracterizan por no haberse mezclado con los españoles (de
haber existido la mezcla debió ser muy pequeña) durante la conquista, ya que al no
de estos territorios, permitiendo así la conservación de una raza más pura. Quienes
su tarea. “Además los frailes querían proteger a los indios –a quienes consideraban
25
RAMOS GONZÁLEZ, M. del Socorro. Apuntes para una historia de la danza en México. p.21. (de -
la parte III).
35
como menores de edad-, de la codicia y costumbres disolutas de los españoles y
Citas como la anterior, me hacen pensar que los franciscanos estaban realmente
Los franciscanos sabían que con la castellanización los indios serían más
permitió escribir “La historia general de las cosas de la Nueva España”, obra a la
que le consagró su vida. Fue tenaz al visualizar que la cultura mexicana estaba en
peligro de desaparecer.
Es importante conocer las obras que realizaron misioneros como Fray Bernardino
de Sahagún porque él en especial, realizó una gran aportación con su obra escrita,
dentro de ellos la danza. Al respecto Rodríguez Peña señala: “En el siglo XVIII y
26
TANCK de ESTRADA, Dorothy. Pueblos de indios y educación en el México colonial, 1750-1821. -
p.154.
27
http:www.franciscanos.org/enciclopedia/sahagun.html.
36
principios del XIX, las danzas y los bailes ayudan a conformar nuestro rostro mestizo;
los jarabes y los sones rivalizan con el fandanguillo y las seguidillas españolas, como
Resulta interesante ver cómo los acontecimientos que ocurren dentro del
por celebrar con solemnidad las fiestas religiosas y la danza, como en la época
apenas algunos años han recobrado auge las danzas “aztecas” que son de origen
prehispánico.
como una danza que hoy forma parte de las raíces culturales de nuestro pueblo.
28
RODRÍGUEZ PEÑA, Hilda. op. cit., p.13.
37
[…] la actitud de los misioneros españoles al instituir en América las representaciones
sagradas, se inspiraba, no sólo en una coincidencia de prácticas religiosas que una y otra
raza acostumbraban, y porque respondía al desempeño que los representantes de la
religión católica tenían para hacer olvidar a los naturales sus propias creencias,
procurando de esta suerte su propia conversión al cristianismo, sino también en su deseo
de conseguir una mejor adaptación de las doctrinas cristianas al nivel intelectual indígena,
sin rechazar las formas externas del ritual pagano. De ahí que actualmente las
representaciones religiosas que se practican en la región de Teotihuacan y en otros
lugares del país, sigan conservando casi invariables las mismas formas rituales que
nacieron al calor del culto indígena, empleando el mismo idioma (en la de los Santiagos y
29
alchileos, por ejemplo), la misma forma de baile, el mismo acompañamiento musical[…]
igual que en todos los aspectos sociales, políticos, económicos, culturales, etc. y
nació, una nueva forma de danzas, (como lo menciona el autor en la cita anterior)
29
GAMIO, Manuel. La población del Valle de Teotihuacan. p.293
30
BRUNO RUÍZ, Luis. op. cit., [sic.] p.55.
31
Me interesa resaltar la idea de Bruno Ruiz, Luis, cuando habla del valor humano que hay en estas -
nuevas danzas mestizas que surgen con la conquista, que fue algo terrible y brutal para nosotros, --
pero finalmente el proceso de lucha y conquista se sublima también en la danza, en una forma bella
y humana en tanto que son seres humanos los que la crean.
38
1.4. La danza en el México independiente.
Con la lucha de independencia no cambiaron mucho las cosas para los más
con su vida.
colonia:
militares) que tenían constantes conflictos con el poder central. Esto explica
por qué algunos querían una república federal y otros no. Los que más tarde
32
DE LA GARZA, Luis Alberto, et al. Evolución del Estado Mexicano; Formación 1810-1910. p.34
39
§ No había un proyecto de Estado-Nación definido, sino muchos.
nuestro país; con la lucha que había terminado no se podía hablar de una
nación.
etc. y ocurrió un mestizaje en ellas. Los rituales que llevaban a cabo hasta antes de
porque sobre los templos prehispánicos edificaron los templos católicos que hasta el
En el México independiente, los jarabes y los sones llaman la atención de los literatos
del siglo XIX y principios del XX, quienes son los que inicialmente describen cómo se
interpretaban éstos bailes, cuál era su estilo e intención; casi dibujaban los lugares, el
ambiente festivo y el medio social en que se realizaban; especificaban la indumentaria y
33
llevaban a cabo la recopilación de coplas y décimas .
33
RODRÍGUEZ PEÑA, Hilda. op. cit., p.13.
40
En el México independiente se recopilaron descripciones de distintos bailes, y
España en México, quien envió a sus familiares y amigos una serie de cartas donde
remite melodías del Jarabe Palomo, el Aforrado, los Enanos y otras más, es
probable que la Marquesa no imaginó que actualmente resultan muy valiosas sus
cartas, porque su contenido nos ayuda a reconstruir danzas y bailes que aunque no
las vimos en el mismo momento que ella, perdurarán gracias a sus cartas.
Victoria, nuestro primer presidente, siguió el periodo llamado “de anarquía”; luchan
34
Idem.
35
Cfr. BRUNO RUÍZ, Luis. op. cit., p. 57, 58.
41
En 1857 se promulga la Constitución y se forma la República Federal
crece en el país como nunca antes lo había hecho, pero a costa de la miseria y
económico fue hacia fuera, porque todo el dinero que se generaba en México salía al
Los bailes del porfiriato hacen alusión a las fiestas que Porfirio Díaz realizaba con
36
RODRÍGUEZ PEÑA, Hilda. op. cit. p.14.
42
En la década de 1840, la polka era bailada en los salones de baile, en obras de teatro y
ópera. Todos los compositores más conocidos de la música clásica de ésta época
escribieron polkas, incluyendo Johann Strauss (Austria), Jackes Offenbach (Francia),
Federico Smetana (Czechoslovakia) y Juventino Rosas (México). Muchas variantes de la
polka surgieron como la polka-mazurka y la cuadrilla-polka.
En Europa como en México la polka fue el baile de furor de la época, revistas,
periódicos de éstos años estaban llenos de artículos, descripciones, ilustraciones y
anuncios refiriéndose al baile. Un periódico en Londres comentó “La política pública está
suspendida por el momento, por un nuevo pasatiempo muy absorbente, la Polka”. En el
año de 1845, otro periódico reportó. “Para bailar polka, hombre y mujeres necesitan tener
37
corazones fuertes. Dígame usted cómo baila la polka y yo le diré como hacer el amor” .
Toda la influencia de la polka en Europa, llegaba a México, de tal forma que hasta
el día de hoy se conocen estos bailes como polkas de años veintes o del porfiriato,
fiestas ostentosas que sólo la gente adinerada podía hacer. La gente pobre, del
mexicana. Las ideas por construir un México distinto comenzaron a tomar cada vez
37
MIZOC, Curso de verano 2001, p.55.
38
Escucho atentamente los relatos que me cuenta mi mamá sobre mi bisabuela que bailaba polkas, --
era un gusto para mi mamá, ver bailar a su abuela, recuerda la música que bailaba con botas de ---
agujetas en el “cuarto grande se daba vuelo”.
43
totalmente convencido de que era en Latinoamérica donde estaba la esperanza de
camisolas de burda jerga; algunos con sombrero de fieltro al estilo de Pancho Villa40.
39
RODRÍGUEZ PEÑA, Hilda. op. cit., p.15.
40
Cfr. LAVÍN, Lydia. et al. p.405.
44
En el México post-revolucionario había una necesidad de investigar sobre las
danzas, Manuel Gamio fue un antropólogo que hemos mencionado en este trabajo,
lo que me interesa resaltar es que el realizó una obra basta de la población del Valle
de los habitantes, y también habla sobre danzas de la región como las de moros y
región, por el simple hecho de recopilar la investigación del Valle, en donde deja ver
su real preocupación por lo que ocurría al interior de las familias de cada pueblo.
41
NIÑO URIBE, Miguel Angel. Cátedra dentro del salón de clases durante el 8º semestre de la --------
carrera.
45
Hablar de las nuevas realidades42 es hablar de todo lo que acontece actualmente
Los avances tecnológicos y científicos que ocurren día a día transforman nuestras
vidas y el modo en que nos conducimos. De tal manera que si no nos actualizamos
quedamos prácticamente excluidos de los beneficios que el mundo actual nos ofrece.
significado, pasos, música, vestuario, etc. de los bailes y danzas de México; Como
danza, pues en los años veintes realizan una obra, donde intentan encontrar la
42
Cuando hablo de nuevas realidades es hablar de todo lo que acontece en el mundo actual. Vivimos
en un mundo donde el capitalismo mundial se ha integrado, existen crisis económicas por doquier; -
que desencadenan a su vez problemas educativos y de salud; crisis de valores; guerras; catástrofes
naturales por la contaminación irracional que provocamos día con día. En fin, hablar de las nuevas -
realidades es hablar de la realidad actual que vivimos en el tiempo y lugar que compartimos.
43
Cfr. RODRÍGUEZ PEÑA. Hilda. op. cit. p.23. En esta obra analizaron movimientos corporales, -----
actitudes, pasos, posturas, etc. de grupos étnicos yaquis, tarahumaras, zapotecos, mayas, entre --
otros. Proporcionaron también las notaciones rítmicas del movimiento y coreografía. Podemos ---
mencionar un sinnúmero de autores que en sus obras plasmaron seguramente su amor hacia la ---
danza y con ello nos dieron aportaciones que permitieron reconstruir muchas danzas con la música,
el vestuario, el significado de todo ello, etc.
46
Mientras México, durante la década de los cincuenta (1950), tendía hacia la
Francisco Mazapa, y que sean nuestras costumbres (en este caso a través de
nuestras danzas) las que nos identifiquen como miembros de una comunidad.
Hablar de la danza en nuestros días significa hablar de una danza permeada por
47
en todas las esferas de nuestra vida, y por supuesto en el arte “[…] la regionalización
se está perdiendo”44.
Esta frase me invita a reflexionar acerca del modo en que vivimos y nos
Mientras Vicente Fox, asegura que vivimos una época de democracia con
poder adquisitivo para cubrir sus demandas básicas como comer, vestir, tener
estaba por terminar y escuché un comentario sobre el efecto negativo, que los libros
piratas así como fotocopiar los originales, producen en las editoriales y los derechos
de autor.
44
NÚÑEZ, Alberto. Especial de José Alfredo Jiménez. Canal 11.
A propósito de las fiestas patrias, se transmitió un programa especial dedicado a José Alfredo
Jiménez que me gustó mucho, porque hablaron de la música ranchera de dicho canta-autor como
un aspecto que toca a muchos mexicanos. Yo lo interpreto como un aspecto que nos identifica -
como mexicanos. Es como un himno decía Carlos Monsivais. ¿Quién no conoce “La vida no vale -
nada”, “El rey”, “Caballo blanco”, “Paloma querida”, etc.? Actualmente las canciones de José ------
Alfredo son interpretadas en diversos géneros musicales como el rock, blues, cumbia, salsa, etc.
Así como las canciones de José Alfredo nos provocan un sentido de pertenencia en ciertas ---
ocasiones, del mismo modo existen otros medios o recursos que fortalecen nuestra identidad, como
la danza por mencionar un ejemplo.
48
El locutor despedía a los invitados, que habían hablado sobre la industria
radio, pero escuché algo que llamó mi atención: “[…] la industria cultural es como su
patrimonio…”45
cultura es desde este punto de vista un producto, una mercancía vendible. Y desde
este ángulo puedo decir que entonces podemos hablar de una cultura dancística de
distintos costos y puede haber un tipo de danza “barata” para la gente con menos
recursos y también danza “cara” para la gente que pueda pagarla. En fin, se podría
sólo que me parece importante resaltar este punto de vista con el que no comparto
porque considero que la danza no se debiera tomar en cuenta como una mercancía.
industria cultural no debería ser incluida en los Tratados de Libre Comercio que
realiza México. Por considerar que es parte de nuestro patrimonio; por último
45
ARAICO, Gonzalo. Monitor MVS 102.5 FM.
49
Actualmente:
gracias a los adelantos que existen como el Internet por poner un ejemplo.
plan de estudios como una materia más, aunque está presente en todos los
3. Los bailes populares que están de moda, son muy variados y sirven como
dichos bailes.
dancísticas y enajenarnos.
conjuntar las fuerzas del humano con la naturaleza para comunicarse con
46
OLIVARES, Juan José. “El arte, cada vez más lejos del ritual y más cerca del entretenimiento: ---
Poncho” La Jornada, año21, n.7253, nov. 3, 2004:6ª.
47
PALAPA QUIJAS, Fabiola. “Lo mejor del baile de carácter, clásico y contemporáneo lucirá en --
50
6. En la época actual las posibilidades de la danza aumentan con los adelantos
científicos y tecnológicos.
danza, gracias a los adelantos que existen como el Internet por poner un
sino también de muchos otros lugares del mundo. Para quienes tenemos la
Nuestra era está saturada de información que debemos discriminar para adquirir
regiones del país y del mundo, lo que nos proporciona beneficios porque podemos
general.
51
2. En el sistema educativo mexicano, la danza no ocupa un lugar dentro del
plan de estudios como una materia más, aunque está presente en todos los
eventos importantes de las escuelas: Si bien es cierto que la danza no está como
una materia más, si está presente en toda institución educativa en los eventos más
- Septiembre
- Noviembre
- Marzo
En las escuelas públicas los profesores y alumnos organizan dichos festivales con
recursos propios generalmente. Pagan a un bailarín para que les arme repertorios o
lo hacen los mismos profesores cuando saben bailar, les gusta o no tienen otra
opción.
3. Los bailes populares que están de moda, son muy variados y sirven como
dichos bailes: La gente que gusta del baile, lo toma como un medio de diversión,
52
- Bailes populares de paga
- Salones de baile
- Discos ó antros
un Santo o Virgen.
variable, pues encontramos desde música norteña, cumbia, huaracha, danzón, etc.
hasta ritmo como el afro, electrónica, techno, y por supuesto la tradicional folklórica
independientes, etc.
enajenarnos.
53
En el mundo actual inmerso en cambios dramáticos de formas de vida, de
relacionarnos con los demás, etc. es fundamental preocuparnos por nuestra memoria
histórica.
El llegar a tener una conciencia histórica sería el primer paso para tener una
conciencia plena de nuestra realidad, solo así podremos ser críticos de las formas de
vida enajenantes a las que somos incitados día a día para vivir.
que nos pueden enriquecer, entonces adoptemos aquello que nos enriquezca, pero
que vivimos.
“El arte está confundido entre el entretenimiento o conjuntar las fuerzas del
48
CANTORAL URIZA, Sandra. La identidad cultural en la educación básica. p.134 y 135.
54
humano con la naturaleza para comunicarse con las deidades”49. Existen
a sus dioses, ahora coexiste ese origen ritual de la danza con el entretenimiento y
del hombre primitivo, hay un dicho mexicano que dice “ni yendo a bailar a
muchos fieles asisten a bailar como una manda, con el propósito de recibir algún
misticismo de la danza que caracterizó a la danza primitiva sobre todo, pero con la
evolución que hemos tenido, ahora se retoma de otra forma, una danza de
49
OLIVARES, Juan José. op. cit., p.6ª
55
6. En la época actual las posibilidades de la danza aumentan con los
Con los videos musicales, por poner un ejemplo, se puede crear un nuevo
pues las creaciones que no se pueden hacer en la realidad como bailar en el aire, en
50
GRAUER, Rhoda. Dancing; El poder de la danza. (Videocasete con una duración de 59 min.)
56
CAPÍTULO 2. DIALÉCTICA DE LA DANZA
57
CAPÍTULO 2. DIALÉCTICA DE LA DANZA
En este capítulo hablaré sobre la noción general de dialéctica, pues ello nos
danza tiene que ver con una forma de apropiarnos de la realidad como totalidad en
desprender la danza en concreto. También tiene que ver con una danza liberadora,
Finalmente menciono algunos de los inmensos beneficios que la danza nos puede
58
2.1. Noción general de dialéctica.
con los griegos, específicamente con Heráclito: “Su doctrina, bastante hermética, se
Hegel conformó toda una propuesta teórica que es vigente hasta nuestros días,
51
HACHETTE CASTELL. op. cit., p.1085.
52
HACHETTE CASTELL. op. cit., p.1079.
59
dentro de la dialéctica hegeliana, el ser humano es contradictorio como la
vida misma.
La tarea de conducir al individuo desde su punto de vista informe hasta el saber, había
que tomarla en su sentido general, considerando en su formación cultural al individuo
universal, al espíritu autoconsciente mismo. Si nos fijamos en la relación entre ambos,
vemos que en el individuo universal se muestra cada momento en que adquiere su forma
concreta y propia configuración. El individuo singular, en cambio, es el espíritu inacabado,
una figura concreta, en cuyo total ser allí domina una determinabilidad, mostrándose las
53
otras solamente en rasgos borrosos .
1) materia y movimiento forman una unidad inseparable (el movimiento no es sino una
modalidad o modo de existir y manifestarse de la materia); 2) existen formas de
movimiento cualitativamente distintas, cada una de las cuales es objeto de investigación
de una ciencia específica (la mecánica, la física, la química, la biología); 3)el paso de una
a otra forma de movimiento y, consiguientemente, de una ciencia a otra, constituye un
55
tránsito dialéctico .
53
HEGEL, Friedrich. Fenomenología del espíritu. p.21.
54
CANTORAL URIZA, Sandra. Cátedra en 8º semestre, 11 de abril de 2002.
55
ENGELS, Federico. Dialéctica de la naturaleza. p.10 del prólogo.
60
La dialéctica de la naturaleza concibe la naturaleza desde un punto de vista
esta perspectiva podemos tener una concepción científica del mundo, que incluya
historia: es la ciencia más general, universal hasta el máximo. Esa teoría del
un universo infinito. Este paradigma incluye la naturaleza y todo lo que en ella existe:
vemos en el esquema 1.
56
BAQUERO, Ricardo. op. cit., p.25
61
Esquema 1.
Dialéctica.
espacio
A tiempo
tesis antítesis
síntesis
tesis antítesis
A síntesis
62
perspectiva. Pues toda tesis tiene una antítesis que la niega, y una síntesis nueva
elementos de la realidad como algo concreto, desprender del universo infinito algo en
concreto que nos interese, para investigarlo, reflexionar, etc. pero el plano de lo
concreto es tangible.
de nuestro interés y viajar con él en distintos planos, desde el más simple hasta el
Lo que yo sé puede servir pero ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué?; en esos momentos
57
KOSÍK, Karel. Dialéctica de lo concreto. p.61.
63
es donde debemos recordar nuestra memoria histórica58. Durante el 8º semestre de
pedagogía, recibí estas y otras enseñanzas, que en esos momentos entendí muy
poco o casi nada, acerca de la dialéctica, la realidad, etc. pero a medida que pasa el
todo ser humano tiene una parte buena y una mala, pero de cada uno de nosotros
totalidad de todas las cosas, donde sólo puede entenderse la realidad infinita a
arte, tomemos conciencia del ser humano que somos, de nuestros orígenes
reconociendo nuestro cuerpo como algo que nos pertenece y a través de él podemos
58
CANTORAL URIZA, Sandra. Cátedra recibida en el salón de clases durante el 8º semestre de la
carrera. 23 de mayo de 2002
64
hacer una práctica dancística que nos permitirá liberarnos de la inmovilidad que en
ocasiones enferma.
recorrido histórico que llevamos dentro de nosotros. Puesto que la evolución del
hombre se ha realizado durante millones de años hasta llegar a ser homo sapiens
del tiempo el hombre se fue adueñando de territorios que defendió y así fue
En el mundo existe una gran diversidad de seres humanos, que tenemos distinto
color de piel, lenguaje, vestimenta, pensamiento, es decir, una cultura propia; cada
país, región o pueblo nos identificamos con rasgos culturales determinados, pero
común.
65
economía reducida por él al mundo de los negocios, los cuales se afanan por absorber
59
todo lo que aún no pertenece a su esfera”
ámbitos de la vida social del ser humano, y uno de esos ámbitos es precisamente el
cultural. Ahora la escuela está más preocupada por preparar a los alumnos y
alumnas de tal manera que puedan llegar a ser competitivos cuando estén en el
a la danza. Por otro lado existe una fuerte influencia extranjera (sobre todo
resaltar que veo en la danza una oportunidad para liberarnos de la cultura que nos
enajena, es decir, de aquella cultura que se nos quiere imponer y que es ajena a
momento: cuando vemos la televisión, por ejemplo, se nos presenta gente blanca
con cabello rubio y el país es de mestizos. Poco a poco nos creamos paradigmas
59
FORRESTER, Viviane. El horror económico. Tr. de Daniel Zadunaisky. 2ª ed. México, FCE, ----
2000. p.52.
60
Cfr. BLAS GALINDO, Carlos. “La formación profesional del pedagogo al inicio del s. XXI”, ponencia
presentada en las V Jornadas pedagógicas de otoño.
66
formas de pensar enajenantes. De ahí la necesidad de proponer una danza que nos
pueblo (en este caso de San Francisco Mazapa) y que nos libere.
creciendo y siendo cada vez más complejo. De tal forma que la relación realidad-
Esquema 2.
Espiral
Realidad Danza
67
Pensamos en la relación de la realidad-danza, la abstraemos y el ciclo que
complejo. Podemos observar cómo la danza es una forma en que los bailarines
Nosotros estamos dentro del universo infinito, habitamos nuestro planeta en una
enajenantes porque los gobiernos se preocupan por los intereses de los poderosos y
conciencia clara de nuestra historia, además hay problemas de sobrepeso por la vida
61
La enajenación ocurre cuando adoptamos formas de vida que son ajenas a nosotros. Por ejemplo:-
cuando tenemos inmerso en nuestro pensamiento el alcanzar un tipo de vida al estilo occidental y --
queremos parecer barbies con cabello rubio y ojos azules, cuando las mexicanas somos producto ---
de un mestizaje que llena el país con personas las más de las veces morenas y de ojos obscuros.
El pensamiento que recibimos a través de los medios de comunicación tiene la pretensión, ---
desde mi punto de vista, de uniformar formas de vida, de pensamiento y aspiraciones acordes a la -
economía de mercado mundial. Siguiendo con los ejemplos mencionaré otro más. Si yo tengo bien
grabado en mi cerebro que cuando tomo coca cola light, no sólo soy feliz, sino que además ------
conservo una figura esbelta (que es el prototipo de mujer bella en el 2005, así como en otros años lo
ha sido también), tomaré esta bebida y --
68
En el siguiente diagrama, intento mostrar el universo como una totalidad, y de
ese universo sacar la danza, comenzando así el ciclo realidad-danza antes descrito.
Esquema 3.
Danza.
movimiento
cultura
del oprimido, él nos dice que cuando no tenemos conocimiento de algo estamos
además de ser una consumista más de este producto, propicio que dicha compañía refresquera -
siga aumentando su riqueza y poder económico en el mundo.
De igual forma pasa con la cultura y la danza. En San Francisco Mazapa todavía existen -----
danzas con raíces históricas muy arraigadas a la gente del pueblo, en contraste con las maquinitas -
en donde los jóvenes bailan y mueven su cuerpo como robots, porque las máquinas les indican qué
movimientos deben de realizar. Considero que no es malo bailar en estas máquinas, pero el abuso
de ellas puede ser enajenante.
69
Hablar de danza liberadora es hablar de la toma de conciencia que el ser humano
puede llegar a tener, a través de la práctica de la danza, pero dicha práctica debe
proveerle de ciertos elementos como son: contexto del baile, significado de los
vestuarios, de las danzas, etc. de manera que el alumno/bailarín sea conciente del
pasado histórico que tienen los bailes. Para que pueda amarlos en tanto elementos
de identidad.
Para poder hablar de una danza liberadora, que es uno de los temas centrales en
este capítulo, tengo que explicar de qué nos va a liberar. Percibo en la danza una
oportunidad para liberarnos de la opresión que nos genera la falta de conciencia que
etc.
70
3. La pasividad exagerada que puede generarnos incluso problemas de
salud, etc.
Yo no creo que sea malo bailar lo que nos propone la música comercial que está
grave es que nos dejemos llevar por la cultura que nos enajena, es decir, de aquella
cultura que se nos quiere imponer y que es ajena a nuestras raíces culturales.
país, etc.:
independientes, etc. son un buen sitio para propiciar una conciencia histórica y
gobernantes no les interesa el que los y las niñas aprendan a conocer nuestra
historia.
71
El propósito de este primer punto de análisis es que los y las profesoras no sólo
de danza, sino en general, reflexionen sobre la tarea tan importante que en tanto
ofrecerla a los educandos de una manera que los alumnos (as) tengan el deseo y
El no tener una conciencia clara de ¿quienes somos?, ¿qué nos identifica?, ¿cuál
es nuestra historia como seres humanos, como país, como pueblo, etc.?, propicia
videojuegos, etc. les proveen. Vistiendo y pensando como los modelos que les
presentan como prototipos de vida. Sin amar las raíces culturales que lo identifican.
Considero que el esquema corporal tiene que ver con la forma de concebir al
orgánica que constituye sus diferentes partes. Por tanto el esquema corporal tiene
que ver con la representación internalizada que cada uno tiene acerca de su propio
cuerpo.
72
El esquema corporal es la Internalización de la imagen del cuerpo, por medio de la cual
el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos, esta forma
de expresión corporal de todos los elementos mencionados se va a convertir en un
62
lenguaje similar al hablar, dibujar o escribir .
con el que nuestro cuerpo hablará en todo momento. Por ello es importante realizar
general.
o Invitar a los niños a vivenciar los movimientos para que sean placenteros.
La enorme importancia que ha cobrado la educación de los sentidos a lo largo del siglo
no se debe exclusivamente al sensualismo; el psicoanálisis, la neurofisiología y la
psicología cognitiva fueron definitivos para incorporar esta forma de cuidado estético a la
educación infantil y por ende a la concepción contemporánea de bienestar. No hay
método pedagógico ni discurso sobre puericultura o ventajas de la estimulación temprana
63
y del contacto corporal para el desarrollo tanto intelectual como afectivo.
En textos como el anterior se deja ver la relación que tiene el cuerpo y nuestros
62
OLGUÍN BERNAL, Beatriz. Programa de actividades de expresión corporal para el nivel maternal -
de preescolar. p.38
63
PEDRAZA GÓMEZ, Sandra. En cuerpo y alma: Visiones del progreso y de la felicidad. p.299.
73
3. La pasividad exagerada que puede generarnos incluso problemas de
salud, etc.:
salimos no caminamos, recurrimos a transportes que nos permitan llegar con rapidez
tanta falta nos hace, debido a todo lo anterior nos tenemos que enfrentar a
problemas de salud como la diabetes, provocados entre otras cosas por la obesidad.
población.
64
GOMEZ MENA, Carolina. “En una década se triplicó en México el número de niños obesos de 6 a -
15 años” La Jornada, año 21, n.7234, oct. 15, 2004:49.
74
tenemos menos probabilidades de sufrir enfermedades ocasionadas por la obesidad,
que día a día se vuelve una amenaza para la salud de todos los que la padecen.
Con elementos como el anterior, deberíamos repensar todos en ser una persona
delgada y no obesa65, sin olvidar que todos podemos bailar, gorditos, flacos, niños
pié…). La danza resulta ser una actividad completa para todos, por el dinamismo
artísticas, en este caso la danza, y se toman como un aspecto secundario sin darle
65
Entiéndase por preferir ser delgados que obesos, una cuestión de salud, ya que es importante --
preocuparnos por nuestra propia salud. No lo digo en un tono de seguir prototipos de personas al -
estilo occidental que nos proponen como prototipo de físico alto(a) y delgado(a). En ese sentido ---
vale la pena resaltar que la danza no discrimina, pues lo mismo baila un niño delgado, que gordo, -
flaco, bajo de estatura, sordomudo, sin un pié, en fin, con cualquier situación especial que se ------
encuentre. A través de mi práctica docente me he llevado muchas sorpresas al descubrir el ---
inmenso potencial que tienen los niños con una situación especial, pues al encontrarse en una -----
escuela pública común, desarrollan otras habilidades en forma superior a los niños que no tienen --
problemas. Por ejemplo: en más de una ocasión he tenido alumnos sordomudos dentro de un ----
grupo de niños, sin yo saberlo, de modo que mi trato hacia ellos ha sido por igual, incluso en una -
ocasión puse al niño sordomudo a dirigir filas prácticamente todo el baile y el niño bailaba muy bien
y para poder hacer la tarea que yo le impuse, él tenía que comprender las coreografías de manera
global, es decir, entender la figura que el grupo completo realizaba, si era círculo, “v”, en fin, debía -
abstraer las secuencias, coreografías, movimientos, etc. desde el lugar que ocupaba como miembro
de un grupo de baile, y al mismo tiempo en forma grupal. Esta habilidad yo la pude realizar ------
después de varios años de práctica como profesora de danza, mientras fui ejecutante en el ballet, -
no pude llegar a ese nivel de abstracción. Cuando la profesora del grupo me dijo ¿Ya se dio cuenta
que tiene un alumno sordomudo?, tuve un sentimiento de culpabilidad muy grande por no haberle -
dado un trato especial a ese niño. Después me di cuenta de todo lo que ese niño me había ----
enseñado.
66
Entiendo por educación formal aquella educación institucionalizada que se da dentro de las ---
75
La danza puede proporcionar elementos valiosos al niño:
J Desarrolla su psicomotricidad.
comunidad.
siente.
escuelas, en este caso me refiero específicamente a las escuelas del pueblo de San Francisco -
Mazapa.
67
Diccionario de las Ciencias de la Educación. p. 357 y 358.
76
las aportaciones que nos da la danza y además se puede convertir en un recurso
para los alumnos de educación básica en San Francisco Mazapa, porque la danza
una comunidad, nos ayuda a tener claro nuestra esquema corporal y evita la
Los beneficios que hemos mencionado a lo largo de este capítulo son diversos, y
77
CAPÍTULO 3. EL ETHOS DE LA PERSONA QUE DANZA
78
CAPÍTULO 3. EL ETHOS DE LA PERSONA QUE DANZA
inherentes a nuestra naturaleza humana y que son parte de nuestro ethos, es decir,
El ethos de la persona que danza tiene que ver en el presente trabajo con la
clase estos valores, para que los alumnos de educación básica del Jardín de Niños
79
3.1. Ética, valores y educación.
Cada uno de nosotros convive con estos tres aspectos que en conjunto, nos
constituyen como sujetos y son inherentes a nuestra naturaleza humana: desde que
mente, cuerpo y por qué no también nuestra alma se transforman, se reajustan de tal
modo que lo que antes para mí era importante, hoy ya no lo es. La realidad es
dialéctica porque está en continuo movimiento y todos los elementos que conforman
68
Porque hay circunstancias como el tiempo, época, lugar, la persona, que los determinan.
80
Considero que la educación es al mismo tiempo heteroeducación y
autoeducación, porque la influencia del medio que nos rodea nos modifica
admitiendo que es tanto dirección (intervención) en el modo de ser del sujeto, como
Savater considera que el proceso educativo puede ser informal, es decir, a través
de los padres o de cualquier adulto que esté dispuesto a dar clases; o formal, es
decir, efectuado por una persona o grupo de personas socialmente designadas para
ello.70
actitudes, técnicas y modos de ser que nos pueden ayudar a tener una vida más
confortable.71
que acude a una universidad u otra institución educativa.72 La ética, los valores y
69
Diccionario de las ciencias de la educación. p.475.
70
Cfr. SAVATER, Fernando. El valor de educar. p.27.
71
Pienso que una persona entre más educada es, tiene un bagaje mayor de conocimientos ---
aprehendidos, éstos le permitirán desempeñarse mejor en sus actividades cotidianas y tener --
mayores probabilidades de triunfar en los objetivos e ideales que se proponga realizar.
72
No pretendo restar importancia a la educación formal en cualquier nivel, porque para mí es -
81
la educación, logran que vivamos de un modo específico. De acuerdo al lugar y el
pensar; de actuar; de entender el mundo y la realidad que cada uno de nosotros vive;
una actitud ante la vida y la muerte; los valores; la forma de relacionarnos con los
nos educan de acuerdo a lo que ellos consideran correcto, nos inculcan valores que
rigen nuestra vida y nosotros al crecer decidimos si continuamos o no con esa escala
de valores.
sumamente valiosa. Lo que quiero decir, es que un título (sea este de licenciatura o grado de -
doctor) no hace a una persona más educada o valiosa.
73
Cfr. GONZALEZ, Juliana. Él ethos, destino del hombre. p.10. Es un modo habitual, continuo, de -
comportarse, de ser en el tiempo; forma de estabilidad y persistencia temporal. Aunque quizá sea -
más preciso decir que en el ethos en particular, se expresa de manera eminente la condición --
espacio-temporal del hombre.
74
Cfr. FRONDIZI, Risieri. ¿Qué son los valores? p.18.
82
Pienso que la educación va más allá de esta conceptuación. Considero que un
ser humano educado es aquel que logra adquirir las herramientas necesarias que le
enseñan a pensar; tener una autonomía que le permita tomar decisiones; usar su
libertad; ser creativo; conformar una vida propia; sentir, no vivir reprimido;
La ética, los valores y la educación tienen tal influencia en nuestra vida que nos
pueden dar felicidad, nos pueden ayudar a triunfar como personas y sobre todo, nos
pueden humanizar.
porque cambian al igual que la ética y la educación, debido a que las exigencias de
75
Cfr. LAENG, Mauro. Vocabulario de pedagogía. p.159-161
76
De nada le serviría a una persona con bastos conocimientos o numerosos estudios de doctorado, si
no es feliz, para mí esa persona no tendría una buena educación, porque hubo en su vida una --
carencia en su aprendizaje, que le impidió adquirir las herramientas necesarias para alcanzar su ---
felicidad.
77
FRONDIZI, op. cit., p.131.
83
Actualmente somos espectadores de grandes conflictos naturales, pareciera que
el desarrollo experimentado hasta ahora nos ha cegado ante los graves problemas
Cotidianamente vivimos frente a una mundialización del mercado que arrasa con
supremos. Por tanto creo que debemos tomar una postura determinante que ayude
que nos rodean. Ponerse en lugar del otro implica respetarlo y entenderlo aunque
sea diferente a mí. Para ser auténticos educadores, debemos primero educarnos a
y queremos hacer.
78
Cfr. GUATTARI, Félix, Las tres ecologías. p.7.
84
Para mí es difícil hablar de este tema tan enriquecedor cuando atravieso por una
etapa decisiva en mi formación profesional, pero mi postura ante la ética, los valores
que al menos puedo esforzarme por enseñar a los demás a convivir como humanos,
Sin olvidar que somos ambivalentes y que dentro de cada sujeto hay un tanto de
razón y otro tanto de locura, que se van armonizando en una búsqueda infinita de los
otros con los que se orquesta la vida con sentido humano; por eso debemos
aceptarnos tal cual, sin reprimir nuestros sentimientos79 y tratar de construir día a día
tenemos.
seamos internamente libres, para poder enseñar con libertad. Sea que trabajemos
que tengamos en cuenta los límites que existen en todo y entender que la libertad
79
Para mí, ser humano es sentir, llorar, gritar, reír, imaginar, crear, bailar, construir, soñar, despreciar,
anhelar, sin descanso.
85
La educación puede ser liberadora cuando conocemos lo que antes ignorábamos
y logramos superar lo que nos enajena, (aquello que nos es ajeno) que no nos
pertenece.80
Lo que nos enajena nos hace inhumanos porque no nos pertenece. El proceso
una máquina que damos vueltas todo el tiempo sin saber por qué damos vueltas todo
Es importante mencionar que todos tenemos una capacidad individual, una parte
principalmente, quienes tenemos los elementos suficientes que nos ayudan a incidir
80
Cfr. MARX, Carlos. La ideología alemana. p.27.
86
directamente en un ámbito educativo. En ese sentido, yo siento un profundo
compromiso conmigo misma por llevar a cabo los proyectos que tengo hasta el
urgente.
En un país como el nuestro, en donde me encuentro día a día con una serie de
para conformar al sujeto. En un ciclo dialéctico ocurre la vida misma porque todos
87
Esquema 4.
Educación.
C
D
U Escuela Calle A
Conciertos L L O D Danza
A I R Religión
SUJETO T E
V L U Libros S
Conciencia A Cine $ R
R A
Virtudes = íconos
del
ethos
88
conciertos, la naturaleza, etc. forman parte de la realidad que atraviesa al sujeto, del
entorno en que vive y produce una cultura que está en constante movimiento y
81
GRAMSCI, Antonio. Los intelectuales y la organización de la cultura. p.125 y 126.
89
Esquema 5.
Cultura.
Valores ético-morales
Costumbres Tradiciones
valores y virtudes, de tal modo que nuestro quehacer radica en pensar en lo que
transmitiremos al otro y cómo lo haremos. Dicha tarea es difícil porque tenemos que
enseñar, mostrar nuestra forma (virtuosa o no) de ser a los demás sin importar el
esa imagen de lo que vale, tanto para uno como para muchos”82
82
LANDA, Josu. “¿Qué decimos cuando decimos valor?”. p.3.
90
Hablar de un ethos de la danza tiene que ver principalmente con expresar una
valores la dejaremos ver en nuestro modo de ser, es decir, a través de nuestro ethos
y junto con la educación podremos realizar logros importantes en las personas, de tal
que nos eduquemos (a través de los otros), para poder dar a los demás eso que
nosotros tenemos y que construimos día a día. Dándole un sentido humano cada
vez más elevado a la vida, al amor y a la muerte. En la expresión más plena del
91
Los niños de educación básica en San Francisco Mazapa pueden experimentar
estas virtudes en distintos momentos, desde las clases iniciales donde comienzan a
aprender pasos, a través de la disciplina que el profesor tenga con ellos, los niños
pueden aprender a ser solidarios con sus compañeros y tolerantes cuando unos van
esperando a otros a que puedan realizar los pasos bien. En todos los grupos los
alumnos tienen distintos grados de habilidad para bailar, y los que son más hábiles
todas estas virtudes sean una realidad, tanto en las clases, en los ensayos, como en
las presentaciones.
fundamentalmente.
1. Libertad.
2. Trabajo en equipo
3. Identidad
1. Libertad:
• Danza libre.
92
• Creando, imaginando.
2. Trabajo en equipo:
todos.
3. Identidad:
comunidad.
93
v Reflexionar acerca de la importancia de ser tolerantes con los que son
Juliana González afirma que el humanismo va más allá de toda época, de todo
tiempo. Su obra, además de ser discurso filosófico, también reconoce otros ámbitos.
Hablar del humanismo implica: Reconocer al otro, tolerar a los demás aunque no
mismos.
retos:
94
La ética es libertad porque cada uno de nosotros decide, nos permite pensar y
Hablar de un ethos de la danza tiene que ver con una forma de dar clases de
danza distinta a la tradicional. En San Francisco Mazapa las clases de danza son
que el profesor ordena), porque los profesores indican a los alumnos lo que deben
hacer, cómo deben moverse, sin dejar abierta la posibilidad de que el alumno
El trabajo en equipo tiene que ver con el hecho de que el profesor se reconozca
como un elemento del equipo que conforma con los alumnos. Para que un equipo
siente que es un elemento del equipo, seguramente habrá más integración. Porque
generalmente los profesores de danza (aunque esto ocurre en ocasiones con todos
los profesores en general), tienden a poner una barrera entre profesor y alumno.
95
CAPÍTULO IV. DIDÁCTICA DE LA DANZA
96
CAPÍTULO IV. DIDÁCTICA DE LA DANZA
(Anónimo).
que el profesor tenga un panorama claro sobre el papel del profesor, alumno,
las habilidades psicomotrices que los alumnos de educación básica tienen; Después
momento de dar clases de danza (y a los profesores de danza en general), para que
dar clases de danza a los niños de educación básica en San Francisco Mazapa. El
97
sencillos y conforme el alumno logra realizarlos van aumentando el grado de
dificultad.
enseñanza. Teniendo un sustento teórico es mejor porque nos hace sentir más
4.1. Didáctica.
La didáctica es importante porque tiene que ver con la forma en que conducimos
arte de enseñar”83
transmite un conocimiento generado por los científicos, los tecnólogos y los artistas
(él mismo u otros) y como hombre, como ciudadano, puede actuar sin restricción y
acción social. Del mismo modo, el profesor tiene que ser respetuoso de los otros,
83
Diccionario de las Ciencias de la Educación. p. 408.
84
Cfr. CAMILLONI, Alicia. et al. Corrientes didácticas contemporáneas. p.31.
98
El conocimiento es generado por científicos, tecnólogos, artistas, ciudadanos, en
fin, creo que todos podemos generar diversos tipos de conocimientos (en mayor o
menor medida), pero no todo generador de conocimiento puede enseñar, para ello es
mismo modo hay bailarines muy sabios que no pueden transmitir los conocimientos
que tienen. Los problemas a los que nos enfrentamos al momento de dar clases
requieren de recetas que indiquen los pasos a seguir porque ningún grupo es igual.
Por tanto, el profesor deberá aprender técnicas de enseñar, pero eligiendo siempre la
85
Cfr. ALVES de MATTOS, Luiz. Compendio de didáctica general, p.24.
99
coordina, con sentido práctico, todas las conclusiones y resultados a que arriban las
ciencias de la educación, a fin de que dicha enseñanza resulte más eficaz. La didáctica es
una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, toda vez que su objetivo
primordial es orientar la enseñanza.
A su vez, la enseñanza no es más que la dirección del aprendizaje. Luego, en última
instancia, la didáctica está constituida por un conjunto de procedimientos y normas
86
destinados a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible.
La cita anterior es muy clara, pues nos presenta el concepto de didáctica de una
forma completa, porque resume todo lo dicho anteriormente por otros autores,
algunos mencionan las deudas que la didáctica tiene con otras ciencias, otros
quien dirige el aprendizaje, existen distintos caminos para poder llegar al mismo fin,
que es el aprendizaje.
Desde este punto de vista es imprescindible hacer uso de todo tipo de recurso que
permita aumentar las experiencias de los niños, porque “los procesos de desarrollo
86
GIUSEPPE NÉRICI, Irídeo. Hacia una didáctica general dinámica, p.54.
87
BAQUERO, Ricardo. op. cit., p.28.
100
consisten en la apropiación de objetos, saberes, normas e instrumentos culturales
que exista desarrollo en lo que él llamó Procesos Psicológicos Superiores (PPS), que
se originan en la vida social, es decir, en las actividades que compartimos con los
través de la práctica nos enriquece y nos permite avanzar a una zona de desarrollo
cada vez superior, considero que es la experiencia la que nos permite utilizar
88
Ibid. p.105.
89
El historicismo al que se refiere Vigotsky está plenamente relacionado con el método de Marx, pues
él lo aplicó a la psicología.
90
BAQUERO, Ricardo. op. cit., p.32.
101
4.2. Estrategias didácticas para la enseñanza de la danza.
Es necesario pensar en una didáctica de la danza, porque los saberes que tienen
que ver con la danza, se han ido conformando poco a poco en las últimas décadas.
cuáles son las mejores formas de dar clases de danza, de acuerdo al contexto
elementos que tienen que ver con el universo de la danza, éstos se relacionan en
91
Diccionario de las ciencias de la educación. p.357-358.
102
Esquema 6.
El universo de la danza
r C O N T E X T O a
e técnicas pasos
d
V T I E M P O s
a e
l o r
103
Hablar de una didáctica de la danza tiene que ver con:
alumnos.
enseñaré a bailar?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿con quién?
y ¿para qué?
que es la propia práctica la que nos mostrará las mejores formas de enseñar a bailar.
El ritmo: Las primeras formas de danza que el niño debe utilizar son las rondas,
interiorizando el ritmo.
92
ZAMORA, Ángel. Danzas del mundo. p.13.
104
La lateralidad: En la danza y por medio de los desplazamientos a derecha o a
un tiempo concreto, que está marcado, a su vez por el ritmo, ayuda al niño a captar
demás. Esa coordinación individual que uno logra debe saber estar en relación con
los otros. Saber desplazarse y bailar a la vez que otros niños pueden ayudar a
también.
atención.
El control y dominio de sí: En relación con todo lo anterior se facilita este aspecto
105
Ángel Zamora considera que los elementos anteriores tienen que ver con la danza
que damos clases de danza y a todo el proceso en sí. Los profesores de danza en
que tienen que improvisar un baile para un festival, pero con la idea de que esta
acción sea el comienzo para buscar que la danza ocupe una parte integral dentro de
utilización del círculo es excelente para iniciar las clases, porque todo el
93
Los elementos que a continuación se presentan es con la intención de resolver un problema ---
específico: el improvisar los números artísticos en las escuelas, puesto que es el único momento en-
que los niños tienen un acercamiento a la danza.
No estamos de acuerdo en que la danza sea una actividad de relleno en las escuelas, pero ---------
mientras no sea una materia más dentro de los planes y programas de estudio, tenemos la ---
obligación (quienes estamos interesados en contribuir a que la danza tenga un lugar con la ----
importancia de las materias que forman parte del currículo), de fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la danza en aquellos pequeños momentos en que los alumnos bailan.
106
grupo puede observar al profesor en el centro, dando instrucciones, y
2. Es necesario dar un contexto del baile que se enseñará, para que los
rapidez que exige el baile, entonces están listos los alumnos para
carrilleras, etc. (de acuerdo a lo que los niños y niñas llevarán puesto)
107
ser posible también es preferible hacer por lo menos un ensayo general
108
Esquema 7.
Círculo.
Profesor:
Alumno:
109
Esquema 8.
Centro.
Profesor:
Alumno:
110
Esquema 9.
Diagonales.
Profesor:
Alumno:
111
Termino este apartado invitando a los profesores de danza a leer sobre distintas
nuestra vida, pero después conocemos otras que nos agradan también y hacemos
danza.
94
Entendiendo por teoría pedagógica un conjunto de saberes sistematizados, que se encargan de
explicar de un modo específico los elementos que existen en torno al hecho educativo.
112
Ø La programación didáctica puede ser una guía importante porque en ella
dar clases de danza. Pero sería interesante incluirla para ver si lo planeado
de los alumnos porque tienen que estar bajo el rayo del sol ensayando y para
en las escuelas.
un grupo igual a otro, por tanto, los profesores debemos adaptar técnicas
trabajamos.
113
Ø La dinámica grupal es la forma en que se genera el aprendizaje y el ritmo de
grupales que les permitan llegar a cumplir objetivos establecidos al momento de dar
clases de danza.
páginas anteriores.
el rumbo hacia donde se dirigen las clases de danza, porque se llevan a cabo
114
4.4. Teoría del aprendizaje de Vigotsky.
porque nos parece pertinente, para alcanzar los objetivos propuestos de plantear una
didáctica de la danza.
llega a la ciencia, de tal manera que no podemos ignorar los aportes de grandes
tanto, afirma la autora, no podemos ignorar cualquier aporte teórico que nos pueda
relación que hay entre educación y desarrollo. El planteamiento del origen social de
la conciencia psíquica superior está dado en la relación del individuo con el medio.
96
Cfr. Camilloni, op. cit. p.35.
97
Cfr. FRANKLIN. Conferencia sobre Vigotsky. 7 de junio de 2002.
115
Esquema 10.
<< >>
<< >>
alcanza un sujeto al poder realizar y solucionar sus problemas por él mismo sin
116
Esquema 11.
Aprendizaje Desarrollo
simples son superados y hay desarrollo que lleva al educando a un nuevo ciclo de
117
La teoría del área potencial de desarrollo ha tenido consecuencias muy importantes,
tanto en el plano pedagógico como en el de la investigación psicológica.
En el plano pedagógico, constituye la base teórica de un principio pedagógico general:
la única buena enseñanza es la que precede al desarrollo. Leontiev y Luria que se remiten
directamente al pensamiento de Vygotski, han tratado de identificar la base psicofisiológica
de este principio pedagógico general mediante la teoría de los sistemas cerebrales
98
funcionales… .
cita anterior, se refiere a los procesos internos que el educando está desarrollando y
madurando y son específicamente aquellos que aún no puede realizar sólo, pues
realizar solos, porque necesitan la ayuda o guía del profesor. Y una vez identificando
dicha área, pueden determinar cuáles serán los futuros pasos y danzas que los
serán parte ya del nivel real de desarrollo porque podrán realizar esas danzas y
98
LEONTIEV, Luria y Vygotski. Psicología y pedagogía. p.15.
118
Es preciso que nuestro cuerpo, que se va haciendo socialmente actuante,
consciente, hablante, lector y “escritor”, se adueñe críticamente de su forma de ir siendo lo
que forma parte de su naturaleza, constituyéndose histórica y socialmente… Resulta
necesario, entonces, que aprendamos a aprender, vale decir, que entre otras cosas le
demos al lenguaje oral y escrito, a su uso, la importancia que le viene siendo reconocida
99
científicamente.
reflexionamos.
debemos (en tanto agentes culturales), ser un mediador entre el saber sociocultural y
sujetos acceden a la vida intelectual de aquellos que le rodean: cultura en que vive
99
FREIRE, Paulo. Cartas a quien pretende enseñar. p.39 y 40.
119
constituyen en la vida social, lo cual es regido por la necesidad y el interés que
mueve la voluntad del sujeto, impulsado de manera natural y cultural por su deseo,
por el gusto, por el respeto que forja para sí mismo a través de reconocerse en los
A medida que el niño crece, puede realizar pasos cada vez más difíciles. En
jardín de niños, por ejemplo, es importante que los niños realicen movimientos
psicomotriz.
100
OLGUÍN BERNAL, Beatriz. Programa de actividades de expresión corporal para el nivel maternal -
de preescolar. p.41. (Tesina).
120
Los profesores de danza de educación básica en San Francisco Mazapa pueden
danza.
…con ayuda de este método podemos medir no sólo el proceso de desarrollo hasta el
momento presente y los procesos de maduración que ya se han producido, sino también
los procesos que están ocurriendo aún, que sólo ahora están madurando y
101
desarrollándose.
desarrollo potencial (determinado por los bailes que sólo puede hacer bajo la guía del
acumulen serán más ricas, y por ende los procesos de desarrollo y maduración serán
101
Vygotski. “Zona de desarrollo próximo: una nueva aproximación”. en Desarrollo del niño y -------
aprendizaje escolar. p.295.
121
mayores102. “Cuanto más rica sea la experiencia humana, tanto mayor será el
material del que dispone esa imaginación. Por eso, la imaginación del niño es más
conocimientos, para que ellos acumulen más experiencias que les permitan
desarrollarse más.
antiguas impresiones que tienen que ver con experiencias vividas por nosotros en el
102
Si yo tengo un grupo al que le enseño a bailar el “Jarabe tapatío”, que es un baile típico a nivel ----
nacional, y casi me atrevería a decir que no hay escuela en la que no se haya bailado. Los ---
alumnos realizarán el baile y probablemente estén contentos y disfruten bailarlo porque la música -
es muy bella y puede emocionarlos. Pero, si yo, además de enseñarles los pasos, los movimientos
y coreografías les explico que un probable significado del origen de este baile se remonta a la ------
época prehispánica y tiene que ver con la danza que realiza el guajolote alrededor de la guajolota --
cuando la va a pisar para reproducirse, por tanto es una danza que representa fecundidad, vida, --
etc. Los alumnos seguramente tendrán una idea más clara de lo que este baile representa.
Además tendrán un aprendizaje mayor, del que hubieran obtenido de aprender y repetir ---------
únicamente los pasos y coreografías, que estimulará un grupo de procesos internos de desarrollo --
dentro de un marco de interrelación con otros, que es absorbido por el educando por el curso -------
interno de desarrollo y se convierte en adquisiciones internas del niño. Con todos estos ---------------
aprendizajes (Además de el baile en sí mismo, el educando aprendió historia y significados del -----
baile), el niño alcanza procesos de maduración y desarrollo mayores.
103
Vigotsky, Lev S. La imaginación y el arte en la infancia. p.19.
104
Ibid. p.20.
105
Ibid. p.11 y 12.
122
pasado; También habla de un segundo momento que es la actividad creadora del
hombre, que es toda actividad humana que no está limitada a reproducir hechos
vividos, sino que crea nuevas imágenes, nuevas acciones, por ello es que recreamos
hechos del pasado o del futuro, que no hemos vivido, pero que somos capaces de
imaginar.
Este segundo momento del que nos habla Vigotsky, es al que les invitamos a
106
Entendiendo que la Didáctica Crítica es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad ----
técnica por otra, sino que plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la -
institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.
Cfr. PANSZA, Margarita. Fundamentación de la didáctica. p. 181.
Desde este punto de vista dialéctico, la didáctica crítica se reconstruye constantemente, porque-
genera reflexión, no está acabada, por el contrario, siempre está en busca de nuevos -
planteamientos.
123
Ø La evaluación es dinámica y se evalúan los procesos en desarrollo para
educando-educador.
escolarizado en el que pueden tener “dormida” esa parte creativa, cuando el profesor
podemos generar una danza liberadora que nos permita “danzar nuestra
107
PANSZA, Margarita. Pedagogía y currículo. p.77
124
v Alfabetizar es concienciar, por tanto danzar puede ser también concienciar.
…dada la formación básica de los propios sujetos docentes desde la infancia, éstos
reproducen los patrones hegemónicos de la clase dominante en la formación educativa
escolar, en el contexto de la cotidianidad, dado que en los referentes constituidos en la
conciencia social domina una concepción homogeneizante de naturaleza dada por
evolución, la cual es concebida como la mentalidad en la psique del hombre, con un fuerte
sin sentido de abstracción y un gran ahistoricismo, en donde no aparece el proceso de
trabajo dignificado como eje y columna vertebral de la constitución de la conciencia infantil
en los procesos de integración cultural, o posibilidad de unión respetuosa y autónoma del
108
colectivo en su diferencia.
nuestras raíces culturales; el baile/danza es sólo una opción con la que el alumno
básicos a nuestros alumnos, ellos pueden crear sus propios bailes, partiendo de los
propicien nuevas formas de bailar. El profesor puede generar espacios donde a los
alumnos se les permita crear sus propias danzas a través de pasos generadores.
108
CANTORAL URIZA, Sandra. op. cit., p.9.
109
Las palabras generadoras se llaman así porque a través de la combinación de sus elementos ---
básicos, propician la formación de otras.
125
Ø Es necesario pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como un
Esquema 12.
Enseñanza-Aprendizaje.
Transmite/recibe
Educador educando
Aprende/enseña
folklóricas o modernas110.
sus danzas habla corporalmente y objetiva sus ideas, su pensamiento de tal forma
que puede alcanzar: una conciencia histórica al conocer bailes antiguos. Y puede
adquirir:
110
Para liberarse de la pasividad, el hombre no necesariamente baila folklor, puede haber incluso un
intercambio en el que el profesor baile las danzas de los alumnos, para generar un intercambio -
generacional en donde el alumno acepte más fácilmente las danzas que le propone el profesor. -
126
• identidad,
propios bailes
(esquema corporal)
Considero que los profesores de danza debemos mostrar a los alumnos distintos
generar un repertorio amplio de bailes y ritmos para que conozcan y sobre todo para
que los juzguen. Cuando dialoguen acerca de lo que bailan pueden generar un
espíritu crítico que provoque en los alumnos una conciencia más plena sobre la
realidad.
111
FREIRE, Paulo. op. cit., p.8
127
humana. Es decir, sabe quien es hoy, pero también sabe de donde
sentimos, nos apasionamos con la música y los movimientos que nos gustan, es
entonces, cuando sale de nosotros una condición totalmente humana que nos hace
conciencia. Pero es necesario que nuestra “praxis” (práctica) sea reflexiva, es decir,
112
Ibid. p.10 y 11
113
Dentro de mi experiencia al dar clases de danza, en ocasiones tenía ideas para mejorar mi ---------
práctica docente, que no llevaba a cabo por distintas razones. Una de estas ideas es hacer uso --
de utilería, que hasta el día de hoy no he incorporado aún (cuando doy clases de danza), colocar por
ejemplo: árboles ó algunos otros elementos que ubiquen a los alumnos cuando cambian de escenario,
con el objetivo de que no se desorienten al momento de bailar. Por eso menciono la importancia de-
exteriorizar nuestras reflexiones sobre la práctica docente que realizamos al dar clases de danza, ----
pues siempre resultarán valiosas por más simples que parezcan.
128
Esquema 13.
Práctica reflexiva.
Reflexión Práctica
y con dicho método él pretende que los analfabetas aprendan no sólo a repetir
114
Cfr. FREIRE, op. cit. 248p.
129
Si para Freire cada uno de nosotros debe saber expresar su propia palabra.
Entonces yo digo que el saber bailar no es sólo repetir pasos, sino ser capaz de
pasos, pero creo que podemos trascender aún más cuando creamos y les
permitimos a nuestros alumnos que nos enseñen sus propios bailes, sus propios
pasos.
alumnos, es decir, que “nos permitamos” aprender junto con nuestros alumnos.
En una ocasión, cuando formaba parte del Ballet Folklórico del Valle de
130
Reflexionando ahora sobre este hecho, recuerdo las múltiples enseñanzas
que el profesor Clark Agustín García Mendoza me dio en el Ballet (no sólo a
mí, también a todos los alumnos que ha tenido). Él siempre fue un profesor
y el que se cayeran era una falta muy grande para nosotros) etc. teníamos
que aprendimos, considero que enseñanzas de este tipo, son muy buenas,
115
Los tocados son las trenzas, o moños que utilizan las bailarinas en la cabeza, y son muy variados,
dependiendo la región a la que pertenezcan.
131
CONCLUSIONES
evangelización.
con bailes.
Porfirio Díaz realizaba con los extranjeros, y es la polka el baile de moda, que
132
con ostentosos trajes realiza la clase poderosa, mientras la clase media y
de la revolución.
“aztecas”, son ejemplo vivo del mestizaje que surgió después de la conquista
y forman el día de hoy elementos que nos identifican como miembros de una
comunidad.
Influye también en todas las esferas de nuestra vida, y por supuesto en el arte.
ü Los bailes populares que están de moda, son muy variados y sirven como un
bailes.
133
ü El mundo de la danza es apasionante y bello, porque conocemos nuestra
aquella que da origen a nuestra identidad mexicana. Por ello considero que
independientes, etc.
todas las cosas, donde sólo puede entenderse la realidad infinita a través de
134
al igual que otros lo harán y lo hacen desde sus propios ámbitos de trabajo y
preferencias.
realidad (profesores, alumnos y público que observa las funciones) como una
bailar nos liberamos de las tensiones y el estrés que nos afecta a mucha
ü La danza liberadora, siguiendo los planteamientos de Freire, tiene que ver con
propias danzas.
cuerpo.
135
ü La danza nos proporciona distintos beneficios:
construimos una escala de valores propia, que rige nuestra vida, nuestra
conciencia.
136
ü La ética, los valores, las virtudes y la educación nos ayudan a vivir, son las
herramientas que a día con día utilizamos para tomar decisiones, que pueden
modo de ser.
básica en San Francisco Mazapa, con ayuda del profesor de danza. Porque
cada una de sus clases, los alumnos aprendan y practiquen las virtudes antes
137
ü La didáctica en tanto disciplina pedagógica, puede ser una herramienta
que elijamos.
de ella vamos a motivar a los alumnos para que la práctica educativa sea
mejor.
No existen recetas para enseñar, por tanto, las técnicas dancísticas (para
determinado.
ü Estos son los elementos que decidimos tomar como imprescindibles dentro
§ Profesor.
§ Alumno.
§ Programación didáctica.
§ Espacio físico.
§ Grupo.
§ Dinámica grupal.
§ Institución educativa.
138
ü La teoría de Vigotsky es una propuesta que hago para que los profesores no
cultural del alumno y sus procesos de apropiación. El profesor por tanto será
quien promueva el desarrollo del educando. Para que pueda pasar del nivel
que existe entre estos dos niveles es lo que él llamó la Zona de Desarrollo
Próximo.
para dar clases de danza a los niños de educación básica en San Francisco
acabada.
116
PANSZA, Margarita. op. cit., p.181.
139
ü Retomando los planteamientos de Freire podemos hablar de una danza
continuar.
Es importante mejorar nuestra práctica educativa día con día. La forma en que
realicemos nuestra práctica docente la elegimos cada uno de nosotros. Espero que
San Francisco Mazapa y pueda servirles como un apoyo teórico que sea tangible en
la práctica.
140
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NÚÑEZ PALACIO, Alberto. “Especial de José Alfredo Jiménez”. En Canal 11, TV. --
15 de Septiembre de 2004.
147
GLOSARIO
Alumno:
sitio para aprender, pero quien está del otro lado, es decir el docente, también es
148
Arte:
• José Marti dijo: ¿qué es el arte, sino el modo más corto de llegar al
formales118”.
Bailar:
• Hacer movimientos con los pies, el cuerpo y los brazos, en orden y a compás.
Baile:
• Acción de bailar. Cada una de las series de mudanzas que hacen los que
Kratos, <<poder>>.
117
FERNÁNDEZ, Justino. op. cit. p.309.
118
PÉREZ VÁZQUEZ, Laura Rebeca. El cuerpo, el movimiento y el arte en la educación preescolar y
primaria. p.33.
149
Colectivo:
Colectividad:
Coreografía:
Considero que las coreografías son como las letras de una composición
círculos y líneas en movimiento que dan vida a los bailes. No concibo un baile sin
coreografías.
Cuerpo:
“La vida existe para nosotros sólo a través del cuerpo que siente, que se mueve,
que goza y que sufre. Termina cuando el cuerpo muere. Así, vivir implica asumir la
condición carnal119”.
150
• La imagen del cuerpo es eminentemente inconsciente, dice Rebeca120, se
invisible que entra en relación con los otros por medio del esquema corporal.
Cultura:
resistencia.
Danza:
“Arte del movimiento del cuerpo. Conjunto de movimientos rítmicos realizados con el
cuerpo.
Desde el punto de vista individual la danza es una forma de expresar los diversos
estados anímicos por medio del movimiento del cuerpo, coordinado con un ritmo musical.
Para la sociología y la antropología, la danza es una forma de expresión colectiva y un
121
índice del desarrollo artístico alcanzado por los pueblos.”
en el espacio y en el tiempo.
120
Ibid. p.25.
121
Diccionario de las ciencias de la educación. p. 357- 358.
151
• Baile, acción de bailar y sus movimientos. Cierto número de danzantes que
Danza liberadora:
Nuestra propuesta es de una danza que esté construida por los sujetos danzantes.
Que no sea reproductora, sino transformadora. Que no sea una demostración de
exuberancia física, sino expresión de la sensibilidad humana. Que no produzca hombres
122
prisiones de sí mismos o del [sic.] otros, sino que los libere .
danza liberadora que nos permita “danzar nuestra vida”. Alfabetizar es concienciar, y
danzar puede serlo también, al generar espacios donde el alumno se libere al tener
122
LARA, Larissa Michelle
http://www.sportquest.com/revista/http://www.sportquest.com/revista/
“La danza en construcción: De los orígenes históricos al método de Paulo Freire”. p.3.
152
Dentro del método de Freire, los hombres y mujeres son alfabetizados a través de
generadores.
Dialéctica:
cierto).
153
Didáctica:
labor docente más consciente y significativa, tanto para los profesores como
• Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas
para su fin.
154
la supervivencia individual (se adquieren patrones conductuales de
Enajenar:
• Pasar o transmitir a otro el dominio de una cosa o algún otro derecho sobre
ella.
sentidos.
Enculturación:
• Socialización; Aculturación.
Enseñar:
obrar en lo sucesivo.
Enseñanza de la danza:
155
• La enseñanza de la danza tiene que ver con la transmisión de pasos,
entender la realidad, formas de conocer el cuerpo y hablar con él. Del mismo
modo aprendemos a relacionarnos con los demás a través del cuerpo. Sin
Escuela:
todas las edades. Las escuelas son lugares donde se desarrolla el proceso
acto educativo.
cuenta propia.
Globalización:
156
social del trabajo, producción y vida. Esto no significa que todo se apaga o desaparece,
sino que todo pasa a ser influido o a dejarse influir por las instituciones, patrones y valores
socioculturales característicos del capitalismo. Poco a poco, o de manera repentina, los
principios del mercado, de la productividad, de la lucratividad y del consumismo comienzan
123
a actuar sobre las mentes y los corazones de individuos, colectividades y pueblos .
personas, cuando se logra integrar un grupo, sucede que: trabajan por un objetivo
momento específicos.
123
IANNI, Octavio. Teorías de la globalización. p.122.
124
RIVIERE PICHÓN, Enrique. El proceso grupal, p.208.
157
con la aparición de la “estructura grupal” que marca el paso de la mera
agrupación al grupo.
Ideología:
son expresadas y vividas tanto por los individuos como por los grupos. Los sistemas
Lenguaje:
la palabra o la escritura.
persona, etc.
Maestro de danza:
158
• Es también un guía, que acompaña al alumno en el proceso de
trabajo de investigación.
que los alumnos aprendan no sólo los bailes, sino también el contexto
provoca la curiosidad para que los alumnos quieran investigar sobre las
Neoliberalismo:
Objetivos:
Paradigma:
• Ejemplo o ejemplar.
159
Particular:
Pedagogía:
• La concibo como un conjunto de saberes que tienen que ver con el hecho
Por tanto la pedagogía está presente en todos los lugares donde se enseña o
aprende algo.
Posibilidad:
Elementos de que una colectividad puede echar mano para acudir a una
160
Recursos didácticos:
“Puntos de apoyo que instalamos en la corriente del aprendizaje para que cada
Los recursos didácticos serían aquellas herramientas de las que hagamos uso
Sensibilidad racional:
• Cultivo de virtudes.
Símbolo:
• Cosa sensible que se toma como signo figurativo de otra por razón de
125
Diccionario de las Ciencias de la Educación. p. 412.
161
Sociedad:
Tiempo:
Esta categoría nos permite reconocer que no todo está acabado, como lo dicta la
nuevas significaciones.
Valor:
que la acreditan.
• Calidad de lo que puede ser admitido, de lo que puede ser autoridad (desde el
162
Virtud:
163