Manual de inducción

Para el profesor que enseña

a través de proyectos

 Consultoría Educativa de México es una red de
profesionistas ocupados en la educación de México

Consultoría Educativa de México es una red de profesionistas unidos para actuar en
beneficio de México a través de la Educación. Buscamos facilitar el conocimiento por
medio de la educación continua y del acompañamiento a la comunidad educativa en
general. Desarrollamos experiencias innovadoras de enseñanza-aprendizaje que
impactan la mentalidad de los mexicanos a través del desarrollo del pensamiento crítico,
empatía y responsabilidad social, sentido de trascendencia y libertad.

Consultoría Educativa de México surge en 2014 a través de un grupo de profesionistas
con el objetivo común de mejorar la educación y la calidad de vida en México. Cada una
de nuestras acciones están encaminada a impactar de manera positiva el desarrollo
intelectual y humano del mexicano.

Nuestro equipo de trabajo es interdisciplinario y está respaldado por credenciales

nacionales e internacionales; contamos con experiencia en el sistema Montessori, BI, SEP,
UNAM y educación abierta. Hemos trabajado y colaborado con instituciones de prestigio,
como la Universidad Iberoamericana, el Instituto Latinoamericano de Comunicación
Educativa, la UNAM, Tecnológico de Monterrey CCM, campus Santa Fe y Estado de México,
así como la Escuela de Medicina del ITESM. Además hemos trabajado y dado seguimiento
a colegios de la Ciudad de México como el Instituto Educativo Olinca, Universidad
Panamericana, Inhumyc, entre otros.

 ¿Qué es un proyecto?

Es aquel planteamiento que debe ser resuelto a través de la
construcción de un producto nuevo.

Ejemplos:
› Propuesta para resolver el problema de
abastecimiento de agua en la Ciudad de México.
› Establecimiento de una fábrica de helados
medicinales.
› ¿Cómo se puede mover un auto con agua?
› ¿Cómo construir un huerto urbano en espacios
que no están al aire libre?






¿Por qué trabajar por proyectos?

› Mayor motivación del alumno.
› Desarrollo de competencias al trabajar enfoques
interdisciplinarios.
› Se aprende a gestionar recursos (tiempo,
dinero, materiales y roles de compañeros)
› Desarrollo de creatividad.
› Fomento de una cultura emprendedora y que
produce tecnología.
› Aprendizaje Significativo.
¿Qué se desarrolla a través de proyectos que no se
desarrolla en otros modelos?

Creatividad
e innovación

Desarrollo de
competencias

Gestión de recursos

Metacognición
¿Cómo se diseñan los proyectos?

Modelo
Perfil del
Educativo de
egresado
la institución

Planes y
Identidad
enfoques de
institucional
estudio

Los proyectos toman en cuenta la identidad institucional, el

modelo educativo, el objetivo de la educación dentro del
colegio, así como los planes y enfoques de estudio que la
institución requiere implementar. De esta manera nos
aseguramos que los proyectos que se diseñan, responden a
las necesidades y cultura de la institución.
¿Qué voy a recibir?

Planeación Calendario de trabajo

Exámenes de periodo Ponte a prueba

Formatos de evaluación Mini-lecciones

Ciclo de indagación Examen diagnóstico

Actividades Ficha de proyecto

 Notas al día Lista de materiales

Manual de inducción Material adicional

Respuestas a las actividades

¿Qué es para el maestro y qué para el alumno?
Material ¿Quién lo usa? ¿Para qué sirve?
Planeación Maestro Para conocer de qué trata el
proyecto y qué aprendizajes
esperados se persiguen.
Calendario de trabajo Maestro Dosificación de la secuencia didáctica
en el lapso de tiempo definido
Exámenes de periodo Alumnos Exámenes conceptuales sumativos.
Ponte a prueba Alumnos Exámenes conceptuales formativos.
Formatos de evaluación Alumnos Para evaluar el trabajo diario.
Mini-Lecciones Alumnos Presentaciones power point que
contienen los temas desarrollados
Ciclo de indagación Alumnos Los alumnos investigan sobre su
proyecto
Examen diagnóstico Alumnos Permite conocer qué saben los
alumnos.
Actividades Alumnos Permiten a los alumnos adquirir
conceptos, habilidades y resolver su
proyecto.
Ficha de proyecto Alumnos Se pega en la entrada del salón para
dar a conocer de qué se trata el
proyecto.
Notas al día Maestro Explican la dinámica de cada día.
Lista de materiales Maestro Concentrado de todo el material que
hay que reunir y comprar para el
proyecto.
Manual de inducción Maestro Preguntas Frecuentes sobre el
proyecto.
Material adicional Maestro Videos, lecturas, estímulos visuales.
Respuestas a las Maestro Clave de todos los ejercicios, para
que el profesor lo use de referencia.
actividades
¿En dónde puedo encontrar las respuestas del proyecto?

Las respuestas a la mayoría de los ejercicios se encuentra en

el archivo “Respuestas a las actividades”, sin embargo es
importante señalar que hay respuestas que no existen, y eso
es natural, si todas las respuestas existieran no estaríamos
hablando de un proyecto.

Las respuestas que no existen generalmente refieren a la

parte de creatividad que permite resolver un problema. Si el
proyecto es “Diseño de joyería con prismas regulares” No
existe un instructivo o recetario que te permita hacerlo, se
requiere pensar e imaginar para poder crear joyería a partir
de prismas regulares.

¿Cómo se imprimen los documentos que recibes?

Se recomienda imprimir sólo el material que los alumnos

usan. En el mejor de los casos donde tengas acceso digital,
podrías no imprimir más que aquel material dedicado a
generar un ambiente de aprendizaje.
 ¿Cómo se usan los documentos que recibes?

Todo el material debe pasar por tus ojos antes de

implementarlo. Comienza con el manual de inducción, para
que aclares dudas generales del aprendizaje a través de
proyectos. Sigue con el planeador y el calendario para que
tengas idea de los alcances del proyecto y los límites de tiempo
que tienes.
Revisa los exámenes para que conozcas el nivel que se espera
que los alumnos alcancen.
Lee actividades, “mini lecciones” y “Ponte a prueba”
Reúne el material que necesitas
Las notas al día te permitirán conocer las expectativas de cada
sesión. Finalmente consulta las respuestas si tienes dudas.






¿Cómo se evalúa un proyecto?

Proceso (a
Examen de
través de
periodo 20-
evaluación
30%
diaria) 50-60%

Producto (a través de
una lista de cotejo)
20-30%

La evaluación diagnóstica NO se pondera en la calificación

final.
¿Cambian las reglas de trabajo con respecto al trabajo
tradicional?

Fíjate en el siguiente reglamento de trabajo:

Las reglas de civismo son las mismas.

¿Qué debo hacer para que mi proyecto salga bien?

Comprender el objetivo del proyecto (en el planeador es la

respuesta al “para qué”

No perder de vista el objetivo del proyecto y tomar decisiones

en función del objetivo del proyecto.
¿Cómo cambia la dinámica interna de trabajo?

El trabajo ideal de enseñanza a través de proyectos es muy

diferente a las dinámicas tradicionales.
Observa la siguiente foto y nota:

• Trabajo en pequeños grupos

• Trabajo en equipo e individual
• Ambientación del salón
• Diferentes espacios de trabajo (computadoras, mesas para equipos, mesas individuales)
• El profesor asesora a dos niños
• Disponibilidad de material
• Orden
• Conforme el paso del tiempo, los niños se dedican a diferentes actividades.
Glosario

Concepto Explicación
Actitudes Postura acerca de las circunstancias de un
contexto en específico.
Ambiente de aprendizaje Atmósfera que se crea por la conjunción de un
espacio estético y eficiente, una dinámica de
trabajo fluida y factores psicológicos y sociales que
creen una sensación de seguridad y confianza
mientras se aprende.
Aprendizaje a través de problemas Proceso en el que la resolución teórica de un
problema genera aprendizaje.
Aprendizaje a través de proyectos Proceso de construcción de un producto a través
del cual se genera aprendizaje.
Aprendizaje significativo Aprendizaje que está vinculado a conocimientos
previos y al contexto del aprendiz.
Aprendizajes esperados Aprendizajes académicos que se buscan alcanzar
a través de una secuencia didáctica
Autoevaluación Ejercicio de valorar el trabajo y desempeño de uno
mismo. Implica introspección y honestidad.
Bases conceptuales Fundamentos conceptuales de un proyecto. Se
adquieren a través de mini lecciones, actividades,
salidas, entrevistas, prácticas de laboratorio, etc.
Ciclo de indagación Investigación que se hace dirigida por la
curiosidad. Incluye investigar en fuentes
documentales, de manera experimental o a través
de cualquier fuente que genere información
confiable.
Coevaluación Ejercicio de valorar el trabajo de los compañeros o
de ser evaluado por un compañero.
Competencias Capacidad de transferir un conocimiento, habilidad,
actitud o valor a un ámbito diferente de donde se
aprendió.
Conocimientos Saber o entendimiento que se tiene sobre algún
tema.
Detonador Actividad que tiene como objetivo generar
expectativas y motivación extrínseca.
Evaluación formativa Evaluación que se hace durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Evaluación sumativa Evaluación que se hace al final de un proceso de
enseñanza-aprendizaje. Es un corte en donde se
determina si se lograron los objetivos académicos.
Evidencia de desempeño Todo aquel trabajo tangible que permite observar
aprendizaje cuando se le compara con otra
evidencia.
Examen diagnóstico Examen que se aplica para conocer el nivel de
conocimientos, habilidades, actitudes o valores de
un alumno. NO se pondera.
Gestión Administración que se hace de diferentes recursos
tomando en cuenta el factor humano en todo
momento.
Habilidades Destreza para ejecutar alguna acción.
Heteroevaluación Ejercicio en donde el maestro valora el trabajo de
un alumno
Interdisciplina Enfoque donde dos o más disciplinas se unen para
abordar algún problema, reto o situación.
Lista de cotejo Instrumento de evaluación que permite identificar
una lista de requisitos que se deben cumplir en un
trabajo. No admite grados, es categórico o se
hace o no se hace.
Mini-lección Lección de duración breve (20 min) que puede
dirigirse a individuos, pequeños grupos, o a todo
el grupo.
Motivación extrínseca Motivación que es generada por estímulos
externos que provoca ya sea el profesor o el
ambiente de aprendizaje.
Motivación intrínseca Motivación que surge del alumno sin estímulos
externos.
Objetivo académico Académicamente es la meta que se persigue,
justificación escolar de por qué se hace un
proyecto.
Ponderar Asignar un valor a cada actividad que se realiza
para integrar una calificación.
Ponte a prueba Prueba rápida que se aplica semanalmente que
funge como guía de estudio para el examen de
periodo. Incluye conceptos vistos en la semana.
Portafolio Instrumento de evaluación que permite hacer un
compendio de evidencias de desempeño para
observar el aprendizaje logrado.
Producto Aquello que se construye para dar solución al
proyecto que se está abordando.
Retroalimentación Proceso en el que el evaluador dialoga con el
evaluado para determinar áreas de oportunidad y
fortalezas.
Retroalimentación de proceso Proceso en el que el evaluador establece diálogo
con el evaluado mientras este trabaja.
Rúbrica Instrumento de evaluación que permite identificar
niveles de desempeño. Admite grados de
rendimiento y desempeño.
Secuencia didáctica Conjunto de actividades que se relacionan entre
ellas y que su ejecución construye la solución del
proyecto.
Valores Creencias y principios que rigen el actuar de una
persona.
Principales errores cuando se implementa aprendizaje a
través de proyectos

1. Creer que el trabajo por proyectos debe permitir que todos hagan lo que se
les “de la gana”
2. Pensar que NO existen respuestas correctas, y todo vale.
3. Otorgar libertad a los alumnos sin pasar primero por un proceso de
normalización.
4. Creer que el alumno debe descubrir todo.
5. Esperar que todo lo que se hace sea divertido.
6. Pedir a los alumnos que todo lo investiguen.
7. Asumir que la motivación se genera mágicamente por trabajar a través de
proyectos.
8. Buscar que todos avancen al mismo ritmo.
9. Permitir que el alumno se entusiasme con ideas que no podrá concretar.
10. Creer que si se trabaja por proyectos los alumnos no se aprenden nada de
memoria.