El discurso oral

El discurso oral tiene características propias que lo diferencian del escrito. En este capítulo se van a trabajar las pautas que deben tenerse en
cuenta sobre la oralidad para poder llevar adelante una exposición o una clase.
• Lean el siguiente texto:
VERDUGO.-Tenéis razón, señor: no soy más que un pobre leñador.
SEÑOR.- ¡AH, canalla, quieres engañarme aprovechando una broma nacida de mi indulgencia para poder perdonarte sin ofender la majestad de las leyes!
(SE HA PUESTO DE PIE CON EL HACHA EN LA MANO, EL VERDUGO RETROCEDE.) ¿De qué te asustas, buen hombre?... Veamos con calma cuándo mentiste y
cuándo dijiste la verdad. Habréis de saber, mis amados hijos, que. desde los tiempos de Salomón los objetos, si se los sabe interrogar, dicen siempre
la verdad, pues no están pervertidos como los hombres por el pecado original. Esta hacha hablará con su lengua inocente. Ella nos dirá si es de
leñador o de verdugo. Voy a interrogarla y todos podréis oír su respuesta... si tenéis olfato. (HUELE EL CABO DEL HACHA DETENIDAMENTE.) Hombre, hombre,
el cabo parece darte la razón; huele a alcornoque. ¿Y qué es un alcornoque?... Un árbol. Ergo, huele a leñador; reergo, eres un honrado leñador. A
ver, posadero, dale un jarro de vino a este buen hombre. (EL POSADERO SIRVE EL VINO. SUSPIROS DE ALIVIO SALEN DE ALGUNOS PECHOS. EL VERDUGO NO
SABE QUÉ HACER, ESTÁ A PUNTO DE ARROJARSE A LOS PIES DEL SEÑOR, PERO ESTE DETIENE CON UN GESTO AL POSADERO QUE VAA ENTREGARLE EL JARRO.)
Un momento, note apresures... Ahora recuerdo que en todo el país no crece un solo alcornoque. Entonces... (SE DA UNA PALMADA EN LA FRENTE.)
¡Está bien claro!... El olor a alcornoque es tu propio olor. El hacha no ha dicho cuál es tu oficio, sino que quien la manejaba era un alcornoque... ¿Veis
qué claramente habla? Sigamos interrogándola... (HUELE LENTAMENTE LA HOJA, FRUNCIENDO LA NARIZ.) Malo... malo... malo, esto no huele a roble ni a
encina; ¡huele que apesta a sangre de brigantes y de criminales! Eres, indudablemente, el verdugo. Lo siento por ti. (ENTREGA EL HACHA AL MONTERO Y
SE PASEA CON LA BARBA EN LA MANO .) Difícil va a ser encontrar un castigo que te vaya bien, pues siendo verdugo todos deben parecerte suaves. Habrá que
pensarlo mucho... Pero quiero que tengáis conciencia del crimen cometido. [...]
Nalé Roxlo, Conrado. "El neblí. Misterio en un acto". En: Teatro breve. Buenos Aires, Huemul, 1964. (Fragmento )
1. ¿A quién dirige su discurso el Señor?
2. Subrayen en el texto los movimientos o gestos que hace el Señor.
3. ¿Provocan estos movimientos alguna reacción en los otros personajes? Ejemplifiquen.
4. Marquen en el texto las repeticiones que aparecen.
5. Marquen con un recuadro las pausas en el discurso que realiza el Señor.
6. Teniendo en cuenta que el fragmento presentado es un discurso oral, analicen sus respuestas a los puntos ante riores y expliquen cuáles son las
características de este tipo de discurso.

La comunicación oral
Una de las modalidades más comunes para la evaluación de contenidos es la exposición oral. Su aplicación no se reduce solamente al
ámbito de los estudios, sino que es bastante común en el universo profesional y en la vida cotidiana en general. La necesidad frecuente
de exponer conocimientos, argumentos y puntos de vista a través de todas las variantes posibles de la presentación oral (clases,
conferencias, paneles, discusiones) determina que sea fundamental atender al desarrollo de las competencias lingüísticas necesarias en
este tipo de comunicación.
Para alcanzar un grado mayor de eficacia en este ámbito, es útil saber cuáles son los rasgos específicos del discurso oral.
• La comunicación oral es simultánea, es decir que el emisor y el receptor están presentes al mismo tiempo y comparten la
situación comunicativa en el espacio y en el tiempo, o sea, el contexto de enunciación. Este hecho condiciona la comunicación puesto
que el enunciador percibe el comportamiento que su discurso genera en el receptor y eso puede determinar cambios de estrategia o
modificaciones sobre la marcha destinadas a lograr una comunicación más exitosa. Por este motivo se habla de la propiedad
regulatoria del discurso oral que permite al enunciador reorientar su enunciación en función de la retroalimentación que se produce a
través de las reacciones del receptor.
• Los discursos orales son siempre provisorios, es decir corresponden a un proceso sometido a muchos factores accidentales
(distracciones, errores, cambios de estrategia discursiva, etc.) que pueden quebrar el hilo del discurso.
• Las producciones orales se materializan a través de la voz, las entonaciones, las pausas, los silencios, o sea, todo aquello que
puede llamarse materia fónica que, por otra parte, se apoya en la materia visual a través de los gestos y los movimientos corporales
llamados en conjunto códigos paralingüísticos.
1. Frente al tipo de comunicación simultáneo que caracteriza a la oralidad ¿qué propiedad presenta la escritura?
2. ¿Cómo podría definirse el tipo de comunicación que supone la escritura en relación con el carácter provisorio de la comunicación oral?
3. Dentro del código gráfico, soporte de la escritura, ¿qué elementos pueden aportar significaciones?
4. Completen el cuadro con las propiedades de la comunicación oral y de la comunicación escrita.

La exposición
Es muy frecuente que los conocimientos que se tienen acerca de un tema sean evaluados a través de una presentación oral o
exposición en clase; por esta razón es muy importante desarrollar y fortalecer las competencias nece sarias para lograr un buen
desempeño en esta modalidad.
Las lecciones orales no deben reducirse a una repetición mecánica de ideas extraídas de un texto. La inclusión de opiniones y
apreciaciones personales, conclusiones y aportes propios, enriquece el discurso y permite la participación activa de los receptores,
porque los anima a la discusión y al debate. Además, son prueba de un cono cimiento más acabado sobre la cuestión que se está
tratando, puesto que demuestran que el enunciador ha reflexionado detenidamente sobre ella.
La dinámica de una presentación supone dos momentos fundamentales: la preparación y la presentación o comunicación. Algunas
veces, puede agregarse un tercer momento: de polémica, en el caso de disertaciones, paneles de opinión, etc.; o de fijación de
conocimientos a través de preguntas y ejercicios, si la exposición corresponde a una clase.
El auditorio
Una presentación oral supone el desafío de enfrentar un auditorio que puede responder a características diversas: puede tratarse de un
público conocido o extraño, puede estar bien o mal predispuesto a la escucha; con mucho, poco o ningún interés en el tema; pude estar
informado o no acerca de la materia que se expone; además de todas estas particularidades, la circunstancia puede resultar más
comprometida para el orador, sí su exposición va a ser calificada, como sucede en un examen o una lección oral en clase. La situación
de evaluación puede afectar especialmente el desempeño del expositor. Existe una serie de factores psicológicos a los que debe
atenderse y sobre los que es necesario ejercer control, puesto que inciden de manera directa sobre la eficacia de las presentaciones. La
inseguridad y los nervios producen vacilaciones, equivocaciones y olvidos que, si no se manejan con habilidad, debilitan la consistencia
de la comunicación.
Para evitar que los estados emocionales traicionen el correcto desarrollo de una exposición, resultan de gran provecho la práctica
previa y el ensayo que incluso puede llegar hasta una representación ficticia de la lección frente a otras personas que no constituyan el
auditorio al que verdaderamente está dirigida la comunicación.
1. De acuerdo con lo que se explica en este texto y en el de la página anterior, determinen si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos.
Justifiquen sus respuestas.
a. La m e m o r iz a c ió n de los textos es la mejor garantía p ara u n a ex po sición sólida, s i n v ac ilac io ne s y en la que se demuestre un
c o n o c i m i e n t o profundo del tema.
 b. La mejor manera de concentrarse y de no perder el hilo del discurso oral es no prestar atención a las reacciones de los oyentes y avanzar en la exposición sin
tener en cuenta los efectos que se producen en el auditorio.

La preparación de un tema para la exposición oral

La preparación del tema es una instancia ineludible para llevar a cabo una exposición eficaz. Previamente es necesario investigar y
recopilar material bibliográfico suficiente como para tener una idea de lo que se ha dicho acerca del tema. Además, debe realizarse una
lectura crítica de esa bibliografía y diseñar un buen esquema guía para la ex posición (puede ser un cuadro sinóptico o un mapa
conceptual).
Algunas veces, la exposición está destinada a probar los conocimientos adquiridos sobre una materia. En ese caso, se reduce la necesidad
de hacer una investigación previa puesto que se trata de materiales trabajados ya en clase; por otra parte es bastante poco probable que se
pueda disponer de las guías y demás apoyos mnemotécnicos.
La preparación de una presentación oral siempre exige cuidar los siguientes detalles.
• La elección de un tema: es muy importante determinar previamente de qué se va a hablar, plantear un objetivo para la exposición
y no perderlo de vista aun cuando, a causa de los comentarios y de las preguntas del auditorio, el tratamiento del tema pueda llegar a
desviarse.
• El recorte y la jerarquización del material recopilado: después de reunir la bibliografía que permita una preparación completa
del tema, es importante seleccionar y ordenar los contenidos que definitivamente van a apli carse en la exposición. Hay que tener en
cuenta que, tal vez, no todas las lecturas previas que se han realizado resulten pertinentes para ser comentadas. Algunas pueden servir
para que el enunciador construya una posición más sólida y se sienta más seguro al hablar. En algunos casos, la presentación puede
acompañarse por material visual de apoyo (cuadros, mapas, fotos etc.)
• La adecuación de los contenidos al auditorio: no todos los públicos son iguales; por eso es muy importante no perder de vista
los destinatarios de la exposición. Si no se conocen sus características, de todas maneras hay que planificar la presentación
construyendo una imagen posible de destinatario, pero con un criterio flexible que permita modificaciones inmediatas si se verifica que
la respuesta del público no es la esperada.
• La medición del tiempo: es importante calcular que la exposición pueda desarrollarse sin problemas en el tiempo que se le ha
adjudicado.
• La preparación de un guión o esquema: este es un paso de elaboración absolutamente personal; el tipo de guión que se defina estará
siempre en función del tipo de orador que vaya a usarlo. Hay personas que no se sienten cómodas al hablar en público y necesitan apegarse
a una guía para no perderse, pues se distraen con facilidad. Otras pueden apelar sin problemas a la improvisación y se desenvuelven
fácilmente frente a los auditorios. Para el primer tipo de orador, resulta más útil un guión más pautado, tal vez un resumen subrayado que
no lo obligue a improvisar el discurso. Para el segundo caso, es más eficaz el armado de una especie de esqueleto (cuadro sinóptico o red
conceptual).
1. Respondan brevemente a las siguientes preguntas:
a. ¿Con qué finalidad puede requerirse una exposición oral?
b. ¿Qué objeto tienen las tareas previas de investigación del tema?
c. ¿Para qué sirve diagramar los tiempos de una exposición?
d. ¿Qué utilidad pueden aportar los distintos tipos de material de apoyo?

LAADECUACIÓN DEL DISCURSO AL CONTEXTO

Un discurso de cualquier naturaleza (oral o escrito) sólo puede dar lugar a una comunicación exitosa si resulta adecuado al
contexto situacional. Esta noción incluye no solamente el momento y el lugar en los que el discurso es producido sino
también, y de manera esencial, al destinatario.
Es sencillo ver cómo esta condición de adecuación se aplica en distintos textos escritos; al recorrer un diario, por ejemplo, se
puede encontrar una noticia trabajada desde un aspecto general en las secciones que persiguen un objetivo más bien informativo
y que, por lo tanto, apelan a un lector común; pero también la misma noticia puede aparecer en un texto diferente, incluido en
otra sección, analizada por un especialista y, en consecuencia, dirigida a destinatarios capacitados, que conozcan en profundidad
la materia.
Esta misma condición debe aplicarse a la producción de textos orales. Una exposición puede estar cuidadosa mente planeada,
perfectamente organizada, bien fundamentada y desempeñada por un orador competente y calificado en la materia que trata,
pero si no resulta adecuada a la audiencia que la recibe, puede resultar un fracaso.
La c o m p e t e n c i a
La posibilidad de delinear un discurso adecuado a la situación comunicativa está en estricta relación con lo que se denomina
competencia. La primera definición de competencia la propuso la lingüística.
La competencia es la capacidad de engendrar infinitos enunciados gramaticalmente formados. Es decir, la posibilidad de
un emisor de generar oraciones correctas desde el punto de vista morfológico y sintáctico, con un vocabulario apropiado,
que pueda expresar claramente las ideas que se quieren transmitir.
Otras disciplinas, más interesadas por los fenómenos que tienen que ver con la puesta en práctica de la lengua, determinaron
que es necesario agregar otra competencia que tiene que ver con su uso. A través de esta ampliación se llega al concepto de
competencia comunicativa. Entonces, el dominio de la gramática, por sí solo no alcanza; no es suficiente con que las oraciones
sean satisfactorias en su dimensión gramatical, sino que importa fundamentalmente la posibilidad de usar esas oraciones en un
contexto adecuado y que, en consecuencia, la comunicación que se intenta entablar a partir de esos enunciados resulte exitosa.

Un orador competente (o un enunciador, si se extienden estas consideraciones al ámbito de la escritura) es aquel capaz
de engendrar infinitos enunciados gramaticalmente correctos para aplicarlos adecuadamente en infinitas situaciones. A esto
se suma, como consecuencia, la capacidad de imponer la recepción, es decir, de lograr que el auditorio se interese en su
discurso y le preste atención.

Por esas razones, la preparación de una exposición oral exige siempre la configuración de un destinatario, aun en los casos en
los que no se conocen totalmente las características del interlocutor. Es imprescindible atender a cuestiones de índole estructural
tales como edad, nivel sociocultural, profesión, grado de conocimiento del tema del discurso; pero también hay que considerar
otros aspectos, como la buena o mala disposición de los oyentes (algunos públicos pueden ser particularmente dispersos o incluso
mostrarse hostiles) y el grado de interés que el tema es capaz de despertar.
De cualquier modo, el diseño previo de una presentación tiene que ser lo suficientemente flexible de modo que, en caso de que
las reacciones del público no sean las esperadas, el orador pueda dirigir su discurso en un sentido diferente para buscar una
recepción más adecuada a sus expectativas.
1. ¿Qué se entiende por contexto? Ejemplifiquen.
2. ¿A qué llama competencia la lingüística?
3. Expliquen qué es necesario ampliar en esa definición para llegar a la noción de competencia comunicativa.
4. ¿Cómo se configura previamente el auditorio de una exposición?
 5. 1. Elijan un tema de los presentados en la sección Literatura de este libro. Luego, escriban tres textos que sirvan como base a exposiciones
destinadas a los siguientes auditorios (antes de escribir los textos, lean los puntos 5.2 y 5.3):
a. Alumnos de 8.° año de la E.G.B.
b. Integrantes de un equipo deportivo barrial.
c. Comunidad de padres de los alumnos del colegio.
5.2. Para ayudarse, reflexionen sobre los siguientes aspectos.
• ¿El destinatario asiste voluntariamente a escuchar la exposición?
• ¿Qué grado de interés puede despertar el tema en el destinatario?
• ¿Qué grado de conocimiento, de acuerdo con una imagen de su profesión o actividades que desarrolla, puede tener el destinatario sobre
el temo de la exposición?
• ¿Qué nivel de disposición a la escucha puede tener el destinatario?
5.3. Una vez que hayan trazado un perfil (más o menos general) del destinatario, tengan en cuenta algunos estrategias para lograr una mejor
comunicación.
• Si la audiencia está poco interesada o asiste a la exposición por obligación, debe ser de algún modo "seducida" para que eso no
perjudique al orador. Todas las tácticas para atraer la atención de este tipo de público deben estar concentradas en la introducción, de modo que
el enunciador pueda asegurarse la colaboración de los destinatarios desde un principio. Captatio benevoientiae (del latín: ‘captación de la
benevolencia’) es el nombre con el que la ciencia oratoria designa a todos los recursos que despliega un orador para predisponer favorablemente
a su auditorio.
• Si se trata de una audiencia poco informada, necesita de toda la colaboración posible del orador para facilitar su comprensión. En estos
casos la exposición debe ser lenta y en algunos momentos puede tornarse un poco repetitiva, a efectos de que los conceptos que al enunciador le
parezcan fundamentales aparezcan lo suficientemente trabajados. En este caso es esencial la incorporación de ejemplos adecuados.

Oralidad y escritura
• Lean el siguiente fragmento, extraído de una entrevista realizada en televisión:
CONDUCTOR.-¿Puede hablarnos de las características de la vanguardia literaria de Florida?
ENTREVISTADO.-EHH, sí, yo me parece que sería interesante primero ubicar qué es lo que está pasando en Argentina y en el mundo ¿no es cierto? Porque como vos
decías esteee, es es muy, es muy notable ver cómo en una década, que que empieza alrededor del veinte, veintidós... eeh hay un un surgimiento de de escritores, de
escritores jóvenes... eh... en una número y en una cantidad de producción que era bastante inédito ¿no? Sobre todo en nuestro país. Entonces, eso no, no, nos nace así
de, obviamente de de cero. Ehh, yo creo que habría que recordar dos ehh impactos muy fuertes en en el devenir histórico y cultural que había sido a finales del de la
década anterior que, la guerra, la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. Y por otro lado el hecho de que la década del veinte acá en Argentina con el
gobierno de Alvear ehh implica una etapa de cierta estabilidad económica eehh un aumento del porcentaje de lectores gracias a la alfabetización y el hecho de que los
escritores, los autores tienen un lugar social bastante más destacado que en otras épocas. Ehh, entonces, ehh estos dos grupos ehh que tiene muchas más conexiones de
lo que a primera vista pueda parecer, empiezan a publicar y, tampoco es casual que se vayan nucleando y que tengan su manera de manifestarse en revistas.
Entonces, hay un sentido de que hay que renovar, bueno, las vanguardias siempre tienen eso como, como manifiesto ¿no? Y el manifiesto de la revista Martín
Fierro, que va a salir en el año 1924, retoma algunas cosas del manifiesto futurista de Marinetti por ejemplo, decir que frente a los museos, es mucho más bello
desde lo estético, ehh lo vivo, Marinetti había hablado de una locomotora ¿no es cierto? Que era más hermosa que la Venus de Milo, etcétera.
1. Se ña l e n todas las características de discurso o r al q u e aparece n en el texto y c o m p l e t e n el cuadro:
REPETICIÓN DE VACILACIONES APELACIONES AL ERRORES DE CONCORDANCIA
PALABRAS INTERLOCUTOR O SINTAXIS

2. Reescriban el texto eliminando todas las marcas de oralidad.

3. Elaboren una presentación oral sobre el contexto situacional que, según el entrevistado, favoreció el aumento de la producción literaria.
Investiguen los siguientes temas:
a. La Argentina en la década de 1920: situación económica y política.
b. La Argentina y el mundo: crisis generada en la industria a raíz de la reorientación de las industrias europeas
c. La educación: alfabetización, crecimiento del público lector.
d. La actividad literaria: contactos de los autores argentinos con escritores europeos.
e. Industria editorial: publicaciones de la época.
4. Realicen una puesta en común de las exposiciones. Programen que en una clase puedan incluirse varias exposi ciones y que quede un tiempo
reservado para debatir entre ustedes de acuerdo con la información que hayan recopila do y con las opiniones que se hayan formado acerca del
tema.
5. Preparen un simulacro de exposición oral de no más de quince minutos sobre el tema "Las vanguardias artísticas europeas: del siglo xix al xx".
a. Busquen información de por lo menos tres fuentes diferentes acerca de este tema. El texto que sigue puede ser virles de orientación para dirigir
la búsqueda:
A mediados del siglo XIX comenzaron las primeras manifestaciones del simbolismo; en este momento puede decirse que comienza el siglo de las vanguardias
literarias que van a extenderse hasta el siglo siguiente, más específicamente hasta el período de entreguerras en Europa, con la labor de los artistas agrupados en el
movimiento surrealista. Si bien han existido muchos grupos artísticos que han reivindicado para sí el título de vanguardias, lo que de verdad acota el territorio de
estas escuelas es el radical punto de partida de sus diversas manifestaciones: la literatura y el arte en general se consideran por primera vez como una actividad no
supeditada más que a su propia naturaleza. La vanguardia sólo se propone "agregar otra cosa al mundo". Así, el arte se asume como un fin en sí mismo.
b. Investiguen acerca de los siguientes puntos para completar el contenido de la exposición:
• ¿Qué es el Simbolismo? ¿Quiénes fueron sus principales repre sentantes?
• ¿A qué se llamó Modernismo hispánico? ¿Qué sucedió en Améri ca con este movimiento?
• ¿Qué es el Surrealismo? ¿Qué artistas se identificaron con este movimiento?
c. Una vez que hayan recopilado el material, seleccionen el que les resulte pertinente para la exposición que quieran hacer. Tengan en cuenta que
la amplitud del tema y la brevedad del tiempo asignado para hablar no les van a permitir extenderse sobre todos los aspectos que hayan
investigado. A continuación se sugiere un esquema de clase.
Introducción (3 minutos):
Las vanguardias. Lugar y época de aparición. Rasgos comunes a los movimientos que responden a ese nombre.
Desarrollo (10 minutos):
El Simbolismo: definición, características generales, estéticas opuestas, principales representantes.
Charles Baudelaire: breve biografía. Aportes al movimiento. Obras.
Arthur Rimbaud: breve biografía. Aportes al movimiento, Obras.
Paul Verlaine: breve biografía. Aportes al movimiento. Obras.
Stéphane Mallarmé: breve biografía. Aportes al movimiento. Obras.
Otras manifestaciones del Simbolismo (artes plásticas).
Conclusión (2 minutos):
Breve comentario sobre las vanguardias que siguieron al Simbolismo. El Modernismo y el Surrealismo.
(Otras exposiciones pueden destinarle un desarrollo mayor a otras vanguardias y tomar el simbolismo como antecedente.)
d. Diseñen la guía con la que van a apoyar su exposición. Elijan el modelo que más se ajuste a sus posibilidades como oradores (resumen, cuadro
sinóptico, o mapa conceptual).