PCA y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS - 2018

INSTITUCION EDUCATIVA “MARISCAL RAMÓN CASTILLA” TINGO MARIA
PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. D.R.E. : Huánuco. 1.6. GRADO Y SECCION : 5to A-B-C-D

1.2. U.G.E.L. : Leoncio Prado 1.7. HORAS SEMANALES : 24
1.3. I. EDUCATIVA : “Mariscal Ramón Castilla” 1.8. AÑO ACADEMICO : 2018
1.4. LUGAR : Tingo María 1.9. DOCENTE : Javier Rosas Domínguez
1.5. AREA : Cmunicación
II. DESCRIPCION:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque se enmarca en una perspectiva sociocultural y enfatiza las
prácticas sociales del lenguaje.
Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con
diferentes propósitos, en variados soportes, como los escritos, audiovisuales y multimodales, entre otros. Se enmarca en una perspectiva sociocultural porque la comunicación se encuentra
situada en contextos sociales y culturales diversos donde se generan identidades individuales y colectivas. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos
contextos. Por eso hay que tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más aún en un país como el nuestro
donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano. Se enfatizan las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas, sino que forman parte de las
interacciones que las personan realizan cuando participan en la vida social y cultural, donde se usa el lenguaje de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de este.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas
manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida, considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Interculturalidad Atención a la diversidad
 Igualdad de género Enfoque Ambiental
 Derechos Búsqueda de la Excelencia
 Orientación al bien común.
IV.VISIÓN COMPARTIDA:
Al 2021 nuestra institución educativa forjará estudiantes competitivos que puedan responder los retos del mundo globalizado; con conciencia ambiental, inclusiva, intercultural
y ética con una moderna infraestructura debidamente implementada y organizada en función a la naturaleza de las áreas curriculares, por docentes con dominio pedagógico,
didáctico y disciplinar con una intervención planificada desde un enfoque critico – reflexivo y transformador para responder eficazmente a las demandas educativas;
Dir. Humberto S. Lanares P. Subdirector Pri. Cesar Alejandro, Arévalo R. Subdirector sec. Lic. Miguel Rojas Samanez
promoviendo la participación comprometida de las familias, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, públicas y privadas como aliados estratégicos propiciadas
desde un liderazgo pedagógico orientado a una administración transparente, participativa y equitativa; capaz de gestionar diversas estrategias direccionadas a asegurar los
fines educativos y el servicio de calidad.
V.COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES POR GRADO Y CICLO. (ver DCN – 2015 para compet. y Capac; y P.Nac. Secundaria. 2017 para Estd.
y Desempeños)
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE CICLO DESEMPEÑO POR GRADO
Se comunica • Obtiene Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Recupera información explícita de los textos orales que escucha
oralmente en información textos; infiere información relevante y conclusiones seleccionando detalles y datos específicos.
su lengua del texto oral. e interpreta la intención del interlocutor y las
materna. relaciones de poder en discursos que contienen Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o
sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
adecuándose a situaciones comunicativas formales información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos,
e informales y a los géneros discursivos orales en vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y para
verbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes
y evalúa las ideas de los otros para contra
argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento participa
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
interpreta (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información del información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de
texto oral. presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Adecúa, organiza Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
y desarrolla las propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
ideas de forma discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal
coherente y adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
cohesionada.
Utiliza recursos Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
no verbales y enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda
paraverbales de con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
forma su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones,
estratégica caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
diversas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras retóricas, así como
la trama y la evolución de personajes. También explica las
representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido
global del texto.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
estratégicamente oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar
con distintos recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
interlocutores aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Reflexiona y Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
evalúa la forma, representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
el contenido y interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos
contexto del considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se

texto oral desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar
y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos Obtiene Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando
tipos de textos información del vocabulario variado y especializado. Integra información datos específicos y detalles en diversos tipos de textos de estructura
escritos en texto escrito. contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias,
lengua texto. Interpreta el texto considerando información paradojas, matices, vocabularios especializado. Integra información explicita
relevante y de detalle para construir su sentido global, cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
materna.
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas realizar una lectura intertextual
Infiere e posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y Explica el tema los sub temas y el propósito comunicativo del texto cuando
interpreta contenidos del texto y asume una posición sobre las este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante
información del relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, conclusiones sobre lo contenido contrastando experiencia y conocimiento en
texto.
la intención de estrategias discursivas y recursos el contexto sociocultural del texto y del autor.
Reflexiona y textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir Deduce diversas relaciones lógicas en las ideas de los textos escritos (causa –
evalúa la forma, de su conocimiento y del contexto sociocultural en el efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir de información de detalle
el contenido y que fue escrito. contrapuesta y ambigua del texto o al realizar una lectura intertextual, señala
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
contexto del texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su el significado de palabras en el contexto y de expresiones con sentido
texto. experiencia previa, de fuentes de información figurado.
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
lógicamente las ¡deas en torno a un tema, y las estructura en
párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe; controla el lenguaje para
Contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Escribe diversos Adecúa el texto a Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
tipos de textos la situación texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su comunicativo, el tipo textual y las características del genero discursivo, así
experiencia previa, de fuentes de información como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
en lengua comunicativa complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
materna. informal adaptándose a los destinarios y seleccionando fuentes de
contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
información complementaria y divergente
lógicamente las ¡deas en torno a un tema, y las estructura en
Organiza y párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas de forma
desarrolla las discursivos. coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, la jerarquiza
ideas de forma Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de en sub temas e ideas principales y las desarrolla para contra argumentar o
coherente y diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, precisar la información sin discreciones o vacíos. Establece relaciones lógicas
especializado y preciso, así como una variedad de recursos entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros
cohesionada. ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la incluye sinónimos y términos especializados.
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales)
que escribe; controla el lenguaje para
convenciones del Contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir que contribuye al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retoricas para
lenguaje escrito diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. caracterizar personas, personaje y escenarios, así como para elaborar
de forma patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas y
(retorica, para texto, diseño visual del texto, entre otros.) para
pertinente.
contrargumentar, y reforzar y sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre
otros.
Reflexiona y Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
evalúa la forma, situación comunicativa, si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
el contenido y afectan la coherencia que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
contexto del preciso de conectores y referentes, asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos, utilizados así como la
texto escrito.
pertenencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y
produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas en el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
VI.MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS
LIZACIÓN TEMÁTICO UU.DD IMPORTANTES
Los estudiantes de nuestra Institución Educativa regresan -Ceremonia de
entusiasmados a la I.E. para reencontrarse con sus compañeros, bienvenida
Primera conocer nuevos compañeros con nuevas expectativas. En este marco Comparto mis NOS  Acuerdos de
Unidad se observa desorganización escolar dentro del aula ya que no ideas REENCONTRAMOS Y convivencia
cuentan con sectores pedagógicos funcionales, tampoco existe
Leemos el
ORGANIZAMOS EL  Reglamento interno
Del acuerdos de convivencia ni cuadro de responsabilidades que discurso AULA CON del aula
12-03 contribuyan al logro de los aprendizajes de los estudiantes en un RESPONSABILIDAD  Aulas organizadas en
Al clima de respeto y armonía, ello desmotiva y perjudica el normal orden.
06-04. desarrollo de las actividades educativa. Ante esta situación se hace  Evaluación de entrada
(4 necesario que los estudiantes organizarán su aula en torno a su  Análisis del discurso
semanas) necesidad de aprender y trabajar juntos convirtiéndola en un Escribimos texto
ambiente disciplinado, agradable y motivador, con la finalidad de expositivo
problema
generar un clima de confianza para ellos y apropiado para el
solución,
aprendizaje. Frente a ello nos planteamos el siguiente reto: ¿cómo
nos organizamos en el aula con responsabilidad para tener un
I reencuentro grandioso con nuestros compañeros y compañeras?
TRIMESTRE Para afrontar esta situación tendremos que identificar e
DEL 12/03 implementar los sectores pedagógicos, produciremos rótulos para
AL 08/06 cada sector, seleccionaremos los materiales por los sectores, Tipos de texto
formularemos los acuerdos de convivencia en forma democrática,
calcularemos la cantidad y costo de materiales, resolveremos
Unidad 2 (lec 1)
problemas matemáticos, elaboraremos carteles y cuadro de Unidad 2(Lec 6)
responsabilidades, elegiremos nuestros representantes y
autoridades del aula, ilustraremos los sectores, organizaremos la
ceremonia de reencuentro y bienvenida a los nuevos compañeros,
Pediremos a Dios por este nuevo año escolar teniendo en cuenta el
enfoque de orientación al bien común, teniendo en cuenta la
problemática ambiental.
Los estudiantes están prestos a participar en las diferentes actividades  Mapas conceptuales
Los sinónimos

Segunda educativas nacionales y otras actividades culturales como los concursos de ORGANIZAMOS EL  Fichas de análisis
Unidad conocimientos, danzas folklóricas, futbol, vóley teniendo en cuenta el Género FESTIVAL DE  Organizadores de
enfoque búsqueda de la excelencia. La excelencia significa utilizar dramático conocimiento
TALENTOS PARA
al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las  Exposición de teatros
Realizamos una PARTICIPAR EN LOS
Del propias metas a nivel personal y social; ya que contamos con buenos
dramatización CONCURSOS
09-04 talentos, con una convocatoria oportuna a los estudiantes que están en
condiciones de participar y también los docentes sensibilizando de manera EDUCATIVOS
al Unidad 4 (lec 1)
pertinente para asumir retos en las diferentes competencias. Ante esta NACIONALES
04-05 Practicas
realidad nuestra Institución Educativa se propone a identificar a sus
(4 literarias
alumnos talentosos en las diferentes disciplinas deportivas, buen vernáculas
semanas)
rendimiento académico, con cualidades para el canto, la danza, el
teatro, el dibujo y la pintura, entre otros y así participar en los Unidad 7 (lec 4)
diferentes concursos programados por el Ministerio de educación;
Florales Nacionales; etc.) Elaboramos
Frente a ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo nos organizamos espina de
para identificar estudiantes talentosos en el reforzamiento de sus Ishikawa.
habilidades para lograr un alto rendimiento en los diferentes concursos
nacionales y disciplinas deportivas de los juegos escolares? Ortografía
En la Institución Educativa, así como en nuestra ciudad y en todo el Perú,  Ficha de análisis
el mes de mayo tiene una connotación muy significativa por la celebración El informe del informe
del Día de la Madre cada segundo domingo de ese mes en la que académico científico
familiares y autoridades organizan actos públicos de reconocimiento a Científico REVALORAMOS EL
 Ficha
todas las mamitas Castillinas . Ese día las madrecitas de todas las SACRIFICIO DE LA
condiciones sociales y económicas se siente valoradas, reconocidas en sus
argumentativa
TERCERA MADRE EN LA 
derechos. Leemos
UNIDAD FAMILIA CASTILLINA
También el enfoque igualdad de género dice: Todas las personas, informes
independientemente de su identidad de género, tienen el mismo científicos
Del potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de
07-05 Género se refiere a la igual valoración de los diferentes Argumentamos
al comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. nuestras
08 - 06 Esto da lugar que en nuestra institución educativa, también organizamos opiniones
(5 esta celebración, pero somos conscientes que debemos revalorar a la
semanas) madre los 365 días del año frente a sus múltiples ocupaciones como madre,

padre, trabajadora, administradora, economista etc. Textos
Frente a estas problemáticas nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué expositivos
acciones deben realizar nuestros ESTUDIANTES, para valorar
frecuentemente el rol fundamental que cumple a la madre castillina en la Unidad 6 (lect 3
formación y educación de sus hijos y/o alumnos?, para ello los estudiantes
y lect 4)
elaboraran trípticos, afiches, pancartas; descripciones, composiciones,
poemas, dibujos y otros a fin de SENSIBILIZAR a la población estudiantil a
fin de revalorizar a las madres en general no sólo sea un día; sino más bien
luchar todos juntos para que los maltratos físico y psicológicos hacia la
mujer en nuestro país sean erradicados.
Vacaciones intermedias: Del 11– 06 – 18 Al 15 – 06 – 18
Las expresiones CULTURALES Y COSTUMBRES DE LAS Los antónimos Cruz categorial
Del DIFERENTES REGIONES DEL PAÍS son muy bastas y variadas
18/06 permitiendo a los pobladores disfrutar de cada una de ellas. La Participamos de PARTICIPEMOS Diagramas de flujo
II Al selva peruana, dentro de ella la población de nuestra ciudad, una asamblea ACTIVAMENTE
TRIMESTRE 13/07 VALORANDO Esquema de causa y
no está ajena a esta situación, tiene en la fiesta regional de
DEL 18/06 NUESTRAS efecto
San Juan su máxima expresión, festividad que involucra a toda
AL 14/09 (4 Leemos COSTUMBRES Y
semanas) la población y sus autoridades regionales y locales. Durante resoluciones TRADICIONES Matriz de antónimos
esta celebración las familias preparan los juanes para dirigirse CUIDANDO NUESTRO
Cuarta a las orillas de los ríos a degustar este plato típico, MEDIO AMBIENTE
Unidad ocasionando que las playas se encuentren repletas de Construimos
personas. Durante estas festividades se incrementa el cruz categorial
consumo de bebidas gasificadas, chupetes y helados de
sabores artificiales, así como de golosinas, especialmente por Diagramas de
los más pequeños, sin considerar el grave riesgo que corre su flujo.
salud, es por ello que nos plantemos el siguiente reto: ¿Cómo
aprenderán los estudiantes a preparar y consumir productos Leemos texto
expositivo
saludables en el marco de la fiesta regional de San Juan
causa efecto
cuidando el medio ambiente?, en tal sentido debemos poner
en práctica el enfoque ambiental, esto implica desarrollar Unidad 5 (lect

prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del 4)
suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración
de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y
consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos,
la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio
climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. Para ello se Términos
programará charlas de orientación para que los estudiantes excluidos
investiguen la historia de esta tradición, las recetas de sus
comidas tradicionales(El Juane, Inchicapi, sarapatera, tacacho
con cecina, etc) y bebidas típicas (El masato, el shibé,
Aguajina, etc). Así conoceremos el valor nutritivo y lo
saludable que son, y poder comparar con otros alimentos y
bebidas que son poco o nada saludables como: las bebidas
gaseosas, las galletas, los chizitos, etc. reconoceremos las
consecuencias negativas de su consumo excesivo de estas
bebidas. Se culminará con la elaboración de los platos típico,
difundiendo a través de trípticos las recetas más importantes.
Los estudiantes de nuestra institución Educativa no están prestando la Redacción de  Resoluciones
debida atención a los últimos acontecimientos socioeconómico y políticos documentos elaboradas
Del que se están suscitando en nuestro país, las rivalidades políticas entre el
poderes legislativo y ejecutivo, el incremento de la delincuencia y la
16/07  Ejercicios de
corrupción en las altas esferas sociales y la perdida de nuestra identidad
Al Oraciones
cultural que nos caracteriza como peruanos.
10/08 incompletas
Es por ello que debemos trabajar el enfoque de derechos. Asimismo,
(4
reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del
semanas)
mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque REFLEXIONEMOS  Documentos
promueve la consolidación de la democracia que vive el país, SOBRE NUESTRA administrativos
contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los REALIDAD elaborados
Quinta Decretos

Unidad derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos resoluciones NACIONAL EN EL
públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las MARCO DEL
instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y Memoriales
ANIVERSARIO
procurar la resolución pacífica de los conflictos. edictos
En este mes estaremos celebrando nuestro 197 aniversario de la PATRIO
independencia nacional, pero nuestros estudiantes los pasan casi por
desapercibidos, no demuestran su identidad patriótica y cultural de Manual de
manera contundente y por voluntad propia, y si no es a cambio de una documentos
nota, no lo hacen. oficiales
Frente a esta realidad y aprovechando esta fecha cívica de gran
significado para nuestro país, nos proponemos a organizar jornadas de
reflexión profunda sobre nuestra realidad nacional, a través de lecturas
Analogías
reflexivas, analíticas y críticas; escenificando manifestaciones culturales
como la MÚSICA, la danza, nuestras costumbres y tradiciones, elaborando Participamos
réplicas de nuestros símbolos patrios. Para contrarrestar a la situación de un panel.
descrita nos proponemos el siguiente reto: ¿Cómo desarrollarán nuestros
educandos su identidad cívica cultural para participar en el aniversario
Oraciones
patrio? Para afrontar estos retos nuestros estudiantes recibirán charlas de
sensibilización y así conocer y valorar el significado de IDENTIDAD incompletas
CULTURAL, y desde luego participar voluntariamente en la reconstrucción y
escenificación de hechos históricos, compartiendo sus experiencias y logros
exitosos (Videos, fotos ensayos, etc), rindiendo honor a nuestros símbolos
patrios, valorando su música, vestimentas típicas de cada región, su léxico y
sus comidas típicas.
Nuestros estudiantes tienen ESCASA IDENTIFICACIÓN CON SU Redacción del  Exhibición de danzas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA, ello se evidencia por la poca participación en texto y discurso  Normas y acuerdos
Del las actividades culturales y deportivos, mal uso de los servicios higiénicos,  Encuestas
maltrato del mobiliario escolar, falta de un pensamiento ecológico, etc. PARTICIPEMOS
13-08  Poesías
Al pese a ser la escuela el alma mater donde se siembra la base de los ACTIVAMENTE EN
 Poemas
14-09 conocimientos, valores y actitudes potenciando muchas habilidades entre Discurso político NUESTRO
ellas: artísticas, comunicativas, deportivas, interpersonales, entre otras, los  Canciones
(5 ANIVERSARIO
cuales pueden ser demostradas en la celebración del
semanas) Analizamos el CUIDANDO EL MEDIO
siendo oportuna para cultivar valores culturales que

permitan afianzar nuestra identidad, mediante la participación en las discurso AMBIENTE
actividades programadas de manera activa. Además, debemos poner en
Sexta práctica el enfoque ambiental; desde este enfoque, los procesos
Unidad educativos se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental.
Frente a ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo desarrollan los Genero poético
estudiantes su identidad institucional? ¿Cómo se organizan los
estudiantes para celebrar el aniversario institucional cuidando el medio
ambiente?, para ello nuestros estudiantes practicarán en danzas
costumbristas, investigarán y expondrán la historia de nuestra institución,
identificarán personajes sobresalientes de la historia de nuestra institución,
entonarán el himno de la institución, resolverán problemas
matemáticos respecto a tiempo y espacio, redactarán diferentes tipos de
textos (poesías y poemas), PARTICIPARÁN EN ENCUENTROS DEPORTIVOS
con sus PARES, desarrollarán normas de conservación de los bienes e
infraestructura, entre otros.
 Vacaciones intermedias: Del 17 – 09 – 18 Al 21 – 09 – 18

 Panel de costumbres
Los niños y jóvenes estudiante de la Institución en el mes de la primavera y tradiciones locales
Del y la juventud, lo celebrarán con mucha algarabía participando en la Feria Tecnología y  Afiches
Nacional de Ciencia y Tecnología – FENCYT- EUREKA 2018. En esta unidad
24/09 comunicaciones  Trípticos re recursos
al debemos poner en práctica el enfoque búsqueda de la excelencia. La INVENTEMOS
turísticos locales.
excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir INSPIRADOS EN LA
19/10  Inventos.
(4 estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y Blog PRIMAVERA
semanas) social e institucional. Para lo cual necesitan elaborar sus proyectos de
investigación y descubrir nuevas teorías e inventos con miras a mejorar las
TIC. en nuestra institución educativa, y afrontar con nuevos conocimientos
a las problemáticas sociales de nuestro contexto; por ello, nos planteamos
Lenguaje
Sétima los siguientes retos: ¿Cómo los estudiantes pueden CELEBRAR EL DÍA DE cinematográfico
Unidad LA JUVENTUD redactando sus proyectos de investigación para participar
cualitativamente en la FENCyT?? ¿Cómo los educandos se organizarán Nota de prensa
para exponer sus productos logrados con su investigación?. Para afrontar

III estos retos nuestros estudiantes con la ayuda de sus docentes deben Facebook
TRIMESTRE empoderarse del marco teórico de su tema de investigación y luego
DEL 24/09 redactar y ejecutar su proyecto de investigación y estar en óptimas Página web
AL 14 condiciones para exponer sus productos en cada etapa de la FENCyT. Para
difundir y socializar con la comunidad educativa y la sociedad en general los
21/12
logros alcanzados, se elaborarán textos instructivos, trípticos, etc.
Del Tingo María, ciudad capital de la provincia de Leoncio Prado, es  Recetas alimenticias
22/10 caracterizada por ser cosmopolita, porque aquí convergen dos culturas muy  Afiches
Al diferenciadas: la andina y la amazónica, por eso que existe una  Trípticos
23/11 diversidad de costumbres, los cuales salen a relucir en la FIESTA POR Análisis literario
(5 ANIVERSARIO, de allí que se hace necesario enlazar las buenas
semanas) costumbres con la actividad educativa durante estas celebraciones del FORTALECEMOS
aniversario. NUESTRA IDENTIDAD
Para ello nos enfocaremos en el enfoque intercultural teniendo en Géneros LOCAL.
cuenta el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la literarios
Octava diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por
Unidad interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e Ensayo literario
intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como
en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
Frente a ello nos proponemos el siguiente reto: ¿Cómo participaran los
estudiantes activamente en el aniversario de la provincia para desarrollar Figuras
su identidad con nuestra realidad local? literarias
Para superar este reto, nuestros estudiantes elaboraran trípticos sobre la
historia de Tingo María, investigarán sobre los primeros pobladores
(colonos), identificaran a las instituciones públicas y privadas, a las
autoridades locales, resaltando el rol que cumplen en nuestra ciudad, así
mismo identificaran y difundirán a los principales atractivos turísticos, así
como la producción agropecuaria local, elaborarán la réplica de los
símbolos provinciales como. El escudo, La Bandera Y EL Himno de la

provincia, reconocerán LAS RECETAS DE los principales platos típicos,
identificaran costumbres y tradiciones locales, formularan y resolverán
problemas a partir de datos históricos, identificarán los recursos naturales
locales, el relieve de sus suelos, sus ríos, colinas, bosques y su
biodiversidad en general.
Del 26/11 La sociedad peruana actual y mundial se caracteriza por alto grado Razonemos FOMENTEMOS LA  Elaboración del Test de
AL 17 /12 de violación a los derechos humanos, especialmente de los niños, lo Sobre la PRACTICA DE LOS razonamiento
(3 que deviene en un alto grado de violencia social y familiar, en la que importancia de
DEBERES Y
SEMANAS) los más débiles llevan la peor parte, es decir, son los más afectados, la educación pre
Novena convirtiéndose de esta manera en víctimas de un sistema que no universitaria DERECHOS EN LOS
Unidad promueve la defensa de los derechos humanos en especial de los NIÑOS(AS) Y
niños. ADOLECENTES EN
El enfoque de derechos: Parte por reconocer a los estudiantes Conectores NUESTRA
como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, INSTITUCIÓN
como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos Plan de
EEDUCATIVA
legalmente reconocidos. redacción
En nuestra ciudad se observa que muchos niños y niñas tienen que
trabajar sacrificando el tiempo dedicado al estudio o asistencia a la Comprensión
institución educativa, perjudicando con ello su formación integral.
De la misma forma en que los niños y niñas de nuestra comunidad Oraciones
se ven afectados, los adultos, especialmente mujeres y ancianos, eliminadas
padecen del irrespeto a sus derechos elementales como personas,
siendo víctimas permanentes de violencia, indiferencia y maltrato
por parte de sus pares, sin que nadie levante su voz de protesta en
su defensa. Frente a ello surge la necesidad de establecer una
cultura de defensa de los derechos humanos, especialmente de los
niños y niñas a fin de que se consolide una cultura de paz en nuestra
sociedad. ¿Cómo podemos establecer una cultura de paz en
nuestra institución educativa? Nuestros estudiantes identificaran
sus derechos, sus deberes, las estrategias de difusión y defensa de la
mismas, identificaran las instituciones que velan por los derechos

humanos en la localidad y distrito, escribirán textos informativos,
identificamos situaciones de violencia física y sexual, resolvemos
problemas matemáticos, reconocen las características de los
deberes y de los derechos.
 Panel de deberes y
LA NAVIDAD se constituye una época de fiesta, alegría, unión familiar y Reflexionamos derechos.
Del reflexión, especialmente para los niños, quienes se ven motivados y sobre los logros  Adornos
17/12 sumamente emocionados ente la proximidad de esta fiesta en la que se académico
recuerda el nacimiento de Jesús. Pero lo que nos preocupa son las
navideños
Al
28/12 avasalladoras campañas navideñas por los medios de comunicación masiva, CELEBREMOS LA  Historia de la
(2 esto hace que esta fiesta religiosa va PERDIENDO su VERDADERO SENTIDO NAVIDAD EN UNION navidad
semanas) RELIGIOSO, siendo necesario reflexionar sobre la ACTITUD AMBICIOSA Y
FAMILIAR.  Tarjetas
COMERCIAL DE LOS NEGOCIANTES, quienes aprovechan para LUCRAR a navideñas
costas de la población que se deja engatusar por las propagandas 
comerciales haciendo gastos innecesarios, dejando al lado lo espiritual y
Decima
familiar. Para contrarrestar esta situación contradictoria desarrollamos el
Unidad
enfoque de orientación al bien común
La situación descrita no es ajena en la familia de nuestros estudiantes, ellos
se preparan para esta fiesta, organizan reuniones familiares, en la que no
solo comparten alimentos tradicionales sino también consumen bebidas
alcohólicas, un mal ejemplo para niños y jóvenes.
La institución educativa cumple un papel importante en el establecimiento
de ciertas condiciones para generar la unidad familiar en el marco de la
celebración de la navidad, orientando a los hogares en la práctica de
valores y reglas de la buena vecindad.
Frente a esta problemática social nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo deben participar los niños y adolescente en la celebración
navideña para lograr su verdadero significado en la que puedan reforzar
su espiritualidad religiosa y unidad familiar? En tal sentido nuestros
estudiantes confeccionaran diversos elementos o artículos navideños a fin
de reducir los gastos económicos en sus hogares y realzar el espíritu
navideño, también elaborarán tarjetas navideños, trípticos para difundir la
historia de la navidad y el significado del nacimiento de cristo para el

mundo cristiano, lecturas analíticos de las sagradas escrituras, dibujaran y
pintarán paisaje y personajes navideños, expondrán sus trabajos en el día
del logro, y finalizaremos compartiendo una chocolatada navideña entre
todo la comunidad educativa castillina.
PLANIFICACION PARA EL 2019: 26 AL 28 de diciembre. CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 28 – 12 – 18
VII.MATRIZ DE SELECCIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DE CICLO CAPACIDADES UNIDADES DIDACTICAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; • Obtiene información del X X X
infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
texto oral.
oralmente en su intención del interlocutor y las relaciones de poder en Infiere e interpreta X X X
lengua materna. discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
información del texto oral.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
Adecúa, organiza y
formales e informales y a los géneros discursivos orales en X X X
desarrolla las ideas de
que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursosforma coherente y
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y cohesionada.
enfatiza los significados mediante el uso de recursos no Utiliza recursos no verbales X X X
verbales y para verbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa
y paraverbales de forma
la validez de la información y su efecto en los estratégica
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
Interactúa X X X X
COMUNICACIÓN
información y al contexto sociocultural. En un intercambio,

estratégicamente con
hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
distintos interlocutores
otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa Reflexiona y evalúa la X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, Obtiene información del X X X
textos escritos en vocabulario variado y especializado. Integra información texto escrito.
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del Infiere e interpreta
lengua materna. X X X X X X X X X
texto. Interpreta el texto considerando información información del texto.

relevante y de detalle para construir su sentido global, Reflexiona y evalúa la X X X X
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas forma, el contenido y
y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
contexto del texto.
asume una posición sobre las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en
el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto Adecúa el texto a la X X
al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia situación comunicativa
tipos de textos en previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y
de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza Organiza y desarrolla las X X X X X
lengua materna. y desarrolla lógicamente las ¡deas en torno a un tema, y las ideas de forma coherente y
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos cohesionada.
géneros discursivos. .
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado,
Utiliza convenciones del X X X
especializado y preciso, así como una variedad de recursos lenguaje escrito de forma
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. pertinente.
X X X X X X X X X
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la Reflexiona y evalúa la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe; controla el lenguaje para
forma, el contenido y
Contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos contexto del texto escrito.
efectos en el lector según la situación comunicativa.
VIII.PRODUCTOS IMPORTANTES
Organizador de conocimientos, Festival gastronómico, escenificación de danzas, revista Castillina, Fencyt - EUREKA 2018, ONEM 2018, JDEN,
Unidad institucional. Portafolio, fotos, videos, diapositivas, otros
IV. BIBLIOGRAFÍA
TITULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES.

PARA EL ALUMNO:
Comunicación 5to secundaria Minedu. Editorial Santillana.2015
Cuaderno de trabajo 5to
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Editorial Santillana. 2015
Taller de lectura y redacción I. México: Esfinge. Argudín Vázquez, Yolanda. (2006).
• Aprender a pensar leyendo bien. México: Paidós, (Col. CROMA, 38). Argudín, Yolanda y María Luna. (2006)
•Comunicación oral y escrita. México: CECSA/ Patria. Cantú Ortiz, Ludivina. (2008).
Curso de redacción dinámica. México: Trillas. Petrak Romero, Gunther. (2005).
•Redactar. España: Publicaciones Cultural/Códice. Pineda Ramírez, María Ignacia. (2004).
•Cantú Ortiz, Ludivina. (2008). Comunicación oral y escrita. México: CECSA/ Patria.
http://www.perueduca. Portal del Minedu
Tingo María, Marzo del 2018.
_________________________________ ________________________________ ___________________________________

Mag. Humberto Segundo. Lanares Paredes Lic. Miguel Rojas Samanez Mg. Javier Rosas Domínguez
DIRECOTR SUB DIRECTOR (e) DOCENTE

PCA y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS - 2018

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INSTITUCION EDUCATIVA “MARISCAL RAMÓN CASTILLA” TINGO MARIA

PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL 2018

1.1. D.R.E. : Huánuco. 1.6. GRADO Y SECCION : 5to A-B-C-D

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

contexto del considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se

diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

VI.MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

 Vacaciones intermedias: Del 17 – 09 – 18 Al 21 – 09 – 18

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

TRIMESTRE TEMPORA- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO DENOMINACIÓN DE LA PRODUCTOS

VII.MATRIZ DE SELECCIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

información y al contexto sociocultural. En un intercambio,

texto. Interpreta el texto considerando información información del texto.

TITULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES.

http://www.perueduca. Portal del Minedu

Tingo María, Marzo del 2018.

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