23/08/2018

FORMAS DE APLICACIÓN
Test de RORSCHACH:
(Passalacqua, A y cols (2008) El Psicodiagnóstico de Rorschach sistematización y nuevos aportes).

• RORSCHACH TRADICIONAL
ADMINISTRACIÓN • ADULTO NIÑO/A COLECTIVO

Seayling Herrera Orellana

Psicóloga

FORMAS DE APLICACIÓN FORMAS DE APLICACIÓN

(Passalacqua, A y cols (2008). El Psicodiagnóstico de Rorschach sistematización y nuevos aportes). (Passalacqua, A y cols (2008) El Psicodiagnóstico de Rorschach sistematización y nuevos aportes).

• RORSCHACH TACTIL • RORSCHACH GRUPAL (grupo familiar o parejas)

• DISCAPACIDAD VISUAL EEUU, EUROPA, ARGENTINA (Adriana Cudnik de Amato)
• OSCAR OÑATIVIA (Arg.) paciente • 2 entrevistas para recolectar datos.
• UTEM (Chile) evaluador • Toma tradicional del Rorschach indvidual.
Cuatro láminas plásticas de tamaño • Aplicación del Rorschach a todo el grupo familiar.
rectangular y algo mayores que las • Análisis individual de cada protocolo, arribando a un diagnóstico individual. Luego se hace el desglose
láminas del Rorschach. y el psicograma del test familiar y se lo compara con las individuales.
• 3 SIMETRICAS Y 1 ASIMÉTRICA. OBJETIVO: Encontrar los canales de comunicación dentro del
• RUGOSO, SUAVE, FRÍO, ETC. grupo y su sentido, las relaciones de liderazgo, cantidad y calidad de la
producción, y si ésta tiende a mejorar o no.

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EL LENGUAJE DEL RORSCHACH EL LENGUAJE DEL RORSCHACH

(Exner, J (2005). Manunal de codificación del Rorschach para el Sistema Comprehensivo)

Subconjunto “A veces a los estudiantes principiantes

CÓDIGOS
de datos. del Rorschach les da la impresión que
los principios y procedimientos son
demasiado lentos de aprender. Se trata
Lenguaje relativamente de una ilusión que los usuarios con
universal. experiencia no comparten. No obstante,
es cierto que la administración y
W+ Fma.FCo 2 A Ls 4.5 COP
Tiempo
codificación de los primeros protocolos
puede ser lenta y frustrante para el
Práctica
principiante” (Exner, J. (2005)).

Preparación
Procedimiento PREPARACIÓN
de Seriedad
Administración
Ciertas habilidades de
“probablemente es peor aplicación Administrar
administrar mal un Materiales Ubicación test en
protocolo que no Compromiso de una asientos momento
administrarlo” (Exner, J. escucha activa oportuno
(2005)).

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PREPARACIÓN: LÁMINAS PREPARACIÓN: OTROS MATERIALES

 Se ordenan de forma consecutiva.
 De menor a mayor.
 Boca abajo
 Ubicación: fuera del alcance del sujeto.
 Al dársela en mano la mancha debe Instrumentos Abundante Hojas de
aparecer en posición normal (^)
de Escritura papel localización
 Deben estar limpias, sin marca de lápiz,
huella de dedos, ni manchas.

PREPARACIÓN PACIENTE
PREPARACIÓN: POSICIÓN PACIENTE • “Si el sujeto ha sido preparado
adecuadamente para el proceso de Uno de los test que haremos es el de
evaluación completo, no será necesario las manchas de tinta, el Rorschach
 Nunca cara a cara. ninguna explicación especial sobre la ¿HA OÍDO HABLAR DE ÉL O SE
naturaleza del Rorschach”. (Exner, J. 2005) LO HAN PASADO ALGUNA VEZ?
 Sentarse cerca del sujeto.
 Dos asientos cómodos uno junto al otro y trabajar NO SI
con un block de nota, teniendo los materiales en (explicación breve) (detectar y corregir que
una mesita baja, cerca del examinados y fuera del sabe por conocimiento
popular
alcance del paciente.
SI LE HAN APLICADO LA PRUEBA CON ANTERIORIDAD ES IMPORTANTE SABER
CUÁNDO, DÓNDE Y POR QUÉ RAZÓN, Y PREGUNTARLE QUE RECUERDA.

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• En la fase de introducción Es una serie de

general se le debería decir manchas de tintas que • ¿Cómo puede • Aplazar hasta
al paciente: voy a enseñarle y quiero usted sacar algo de terminar la
que me diga a qué se evaluación.
parecen en su opinión. “ Es un test que nos da
todo esto?
información sobre la
personalidad, y con esta
información podemos….

DIAGNÓSTICO
• ¿Las respuestas • No, el test no
tienen algún funciona de esa
ESTABLECER significado? manera.
PLANES DE
TRATAMIENTO
PRONÓSTICOS

RORSCHACH y NIÑOS
PREPARACIÓN EVALUADOR/A
• No hacer excesivas preguntas durante la encuesta o emplear otros
procedimientos que pudiesen tener alguna utilidad clínica, pero que en sí HIPERACTIVOS,
Introducir alguna variante
no forman parte del Rorschach. (Exner, J. 2005). O MUY RESISTENTES. (modificar instrucción o
colocación).
• NO confundir al sujeto haciéndole creer que es la IMAGINACIÓN lo
que se está evaluando, es lo que ven lo que constituye la respuesta al
Experiencia adquirida al obtener datos normativos de 1.390 niños
Rorschach. (Exner, J. 2005). no pacientes, incluyendo 170 niños de 5 y 6 años, indica que el
• Evitar describir las láminas con términos como ambiguas o no procedimiento estándar es apropiado. (Exner, J. 2005).
estructuradas. Son manchas de tinta y se deben identificar como tal.
Incluso, si es necesario, puede describirse cómo están hechas.

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DURACIÓN APROX. APLICACIÓN CONSIGNA

ADULTOS 40 a 60 min.
¿Qué sería esto?
¿A que le recuerda esto?
30 y 45 min.

NIÑOS 10 años.
SELECCIO
Igual Adultos. EXAMINAR CODIFICAR CLASIFICAR COMPARAR DESCARTAR
NAR

(Exner, 2005)

¿Puedo darle vuelta? Como usted prefiera

¿He de usar toda la mancha?
La mayoría de la gente ve más RECHAZO
¿Cuántas cosas debo ver?
de una cosas.
• Relación de trabajo.
¿Qué ve la mayoría de la gente? La gente ve toda clase de cosas • LÁM.
No • Comprensión fin de la
I Y II evaluación.
Dar breve respuesta acerca de cómo encuentro
¿Cómo están hechas las láminas?
se obtiene una mancha de tinta. nada en • INSISTE EN NO PODER ENCONTRAR • NO QUIERE SER
esta NADA EN LA PRIMERA LÁMINA EXAMINADO
¿Cómo puede usted sacar algo de Requiere de una explicación más
extensa, en estos casos mejor pedir
mancha.
esto? • LÁM. • TÓMESE EL TIEMPO QUE NECESITE. NO
al sujeto que espere a terminar el TENEMOS PRISA. TODO EL MUNDO PUEDE
INTERMEDIA VER ALGO.
test para tratar de contestarla.

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VALIDEZ DE UN PROTOCOLO
22 a 32 resp. Prom.aprox de adultos
ALENTAR 17 a 22 resp. Prom aprox niños
2-3 por resp. Por lámina
• Si un sujeto da sólo una respuesta a la
Lamina I.
• Entonces y SÓLO entonces estimular diciendo: PROTOCOLOS PROTOCOLO PROTOCOLOS
• “ Tómese el tiempo que necesite y mírelo un poco CORTOS VÁLIDO LARGOS
más. Estoy segura que usted verá alguna otra cosa mas.
• 14 RESPUESTAS • + 5 RESP. POR
• Si alguien que ha dado ya dos respuestas • <14 RESP. POR MÍNIMO. LÁMINA
a la lámina I pregunta LÁMINA.
• ¿Cuántas cosas debo decir? La respuesta de rutina
es: las que usted quiera.

• Si aun alentando no obtiene un protocolo válido, la única opción es abandonar la

PROTOCOLOS CORTOS administración del test y recurrir a otros instrumentos de evaluación.

NO ES Su información estructural no deberá ser interpretada. Resistencia o  ¿A TODO EL MUNDO LE ENSEÑAN LAS MISMAS LÁMINAS?
(Si, es un juego de láminas estandarizado)
FIABLE defensividad  ¿LAS FABRICA USTED MISMO?
(No, se emplean siempre las mismas).
 ¿REALMENTE SE ESPERA QUE ENCUENTRE ALGO?
• Siempre que un sujeto de menos de 14 respuestas en la fase de respuesta, el (Desde luego, todo el mundo ve cosas en todas ellas).
examinador deberá interrumpir el procedimiento estándar, que en ese momento CAUSAS
consistía en pasar a describir la encuesta, y en su lugar explicar lo siguiente:
 No hacen preguntas al comienzo del test.
• “Ahora ya sabe cómo se hace. Pero tenemos un problema. Usted no ha dado suficientes
 Siguen las instrucciones despacio y de forma concreta, y suelen ser
respuestas para que me permita sacar algo del test. Así que vamos a hacerlo de nuevo y esta vez Perturbación incapaces de generalizar cuando se les alienta en la lámina I.
quiero que usted se asegure de darme más respuestas. Si quiere, puede incluir las mismas que ya
ha dicho, pero asegúrese de darme más respuestas esta vez” (Exner, J. (2205)). grave.  Aunque den una segunda respuesta por el estímulo recibido en la Lám.
I, en seguida se reinstalan en su postura de una sóla respuesta a las
siguientes láminas.

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PROTOLOS LARGOS REGISTRO DE RESPUESTAS

CAUSA • Implicación extraordinaria en la tarea • Literalmente. (RESPUESTAS – PREGUNTAS – COMENTARIOS)

• Por consiguiente es esencial que EL EXAMINADOR MARQUE EL
La interpretación no obtiene un RITMO DE ADMINISTRACIÓN DEL TEST que le resulte más cómodo.
menor provecho cuando sólo se  Lam. I “de acuerdo pasemos a la
emplean las cinco primeras próxima”.
• Se registra el tiempo de latencia sea cual fuere. (recibe Lam hasta 1° resp.)
respuestas a cada mancha, del que se  Lam. II. se procederá de igual - Espere, me cuesta seguirle, podría ir un poco más despacio por favor.
obtendría si se usara el protocolo manera. - Pedir que repita parte de la respuesta (repetir las últimas palabras que se han anotado). “lo
entero (Exner, J. 2005).
siento, no he podido anotarlo todo, usted ha dicho dos personas con un sombrero y…?
Esta técnica aumenta la probabilidad que el sujeto de la misma respuesta, pero se debe
repetir exactamente lo que él dijo. (Exner, J. (2005)).

Lám. N° Respuesta Encuesta

Resp.
I 1 Esto me parece un murciélago pero E:(repite la respuesta del S)
no estoy seguro, supongo que será S: si, tiene alas y cuerpos, y me parece que esto podrían ser las
RECOMENDACIONES ORGANIZACIÓN un murciélago, pensé en un pájaro antenas, no sé si los murciélagos tienen antenas, me imagino que sí,
pero creo que un murciélago es pues eso, me da idea de un murciélago con las alas abiertas,
DE UN PROTOCOLO mejor, un murciélago. volando.
E: Muéstreme dónde lo está viendo
• Las respuestas se registrarán de una manera que faciliten trabajar con ellas. Wo Fma FC´o A P 1.0 S: Ah, es todo, mire, éstas son las alas (señala) extendidas como en
vuelo y éste es el cuerpo, en el centro, tiene el color de los
• Es habitual que la ENCUESTA tenga más palabras que la FASE DE murciélagos
RESPUESTA, por lo que al anotar las respuestas habrá que dejar un E: ¿El color de los murciélagos?
S: Claro, son negros igual que este.
considerable espacio entre ellas para que quepa al lado del material de la
Encuesta. II 2 (S. quiere devolver lámina) E: (Repite la respuesta del S)
E: creo que si se toma un tiempo y S: Sí, mire ahí (traza con el dedo) me parece la forma de una mujer,
• Se recomienda no registrar más de dos o tres respuestas por página, y sin mira un poco más, encontrará algo lleva un vestido transparente, por lo menos eso me parece a mí.
duda empezar cada lámina en una página nueva. más. E: Transparente?
S: Supongo que en la parte central S: Bueno, eso podrían ser las piernas y la cintura, con curvas como
podría ser una mujer de pie, con las de una mujer; no se ve bien la cabeza, lo ve tienen las manos
manos levantadas. levantadas, como si estuviera saludando o algo así; se le ve el
cuerpo a través del vestido, como si fuera transparente o quizás hay
D+ Ma Fvo H, Cg, 4.0 GHR una luz que brilla detrás de ella.

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LA ENCUESTA LA ENCUESTA
• No se trata de un nuevo test, ni del momento
para generar nuevo material, sino simplemente RITMO: • Propio.
una situación en que se revisa y se aclara la • Dura mínimo 30 min aprox.
información que ya se dispone.
• La cantidad de tiempo real que lleve la
encuesta dependerá mucho del grado de
OBJETIVO INMEDIATO DE LA ENCUESTA Ver lo que el
sujeto ha visto, o, al menos, comprenda en qué parte de la mancha ve el
cooperación del sujeto o de su capacidad de
sujeto algo y que características de la misma hacen que lo vea de esa expresión.
forma. (Exner, J. 2005)

¿Por qué tenemos que hacer Porque quiero ver las cosas
esto? como usted las ha visto.
LA ENCUESTA ¿Qué quiere usted
Sólo que me muestre dónde lo
ha visto y qué hace que le
que le diga?
parezca así.
LA PRESENTACIÓN:
¿Tengo que encontrar No, sólo me interesan las que
“Ahora vamos a volver a ver las láminas de nuevo. No nos llevará mucho otra cosa? usted ya ha visto antes.
tiempo. Quiero ver lo que usted ha dicho que ha visto, para estar seguro de que LAS RESPUESTAS DEBEN SER DIRECTAS Y FRANCAS; Y SIEMPRE DIRIGIDAS
lo veo igual que usted. Lo haremos lámina por lámina. Voy a leerle lo que ha A MANTENER LA ATENCIÓN CENTRADA EN EL OBJETIVO DE LA
dicho y después quiero que usted me enseñe en qué parte de la mancha esta, y ENCUESTA.
posteriormente, que me diga qué hay ahí que le ha hecho que parezca eso, para “Recuerde que se trata de que yo llegue a ver las cosas cómo usted las ha visto. Necesito
que yo también pueda verlo como usted lo ha visto ¿esta claro? (Exner, J. saber donde lo ha visto y que hay en la mancha que le ha hecho que vea esas cosas”. (Exner, J. (2005).

(2005)).

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LA ENCUESTA: El Procedimiento LA ENCUESTA CON NIÑOS O NIÑAS

• ENTREGAR LÁMINA I Y DECIR “MUY BIEN VAMOS A PROBAR CON LA
PEQUEÑOS O PEQUEÑAS.
PRIMERA”. • Cambiar explicación por un ejercicio práctico:
• En las otras lam. “AQUÍ USTED HA DICHO…LUEGO DIJO… LECTURA LITERAL
• Elegir un objeto bien caracterizado, y fácilmente identificable: ej. juguete
• Si al consultarle por lo que ha dicho dice…”SÍ, ASÍ ES”, volver a explicar el procedimiento y
objetivo de la fase de encuesta. ¿Qué es esto? ….UN CARRO DE BOMBEROS
Esta bien pero ¿cómo sabes que es un carro de
• En NIÑOS sin dificultad dicen donde lo ven pero no dan más explicaciones, como por ej bomberos? Sugiriendo que le explique las
• “Pues porque sí, porque me parece que es eso. características que lo distinguen, como las escaleras, las
ruedas, el color, etc.
• Reforzar y ser firme: Ya sé que a usted le parece eso, pero recuerde que yo Ya vez, lo has hecho muy bien, ahora vamos a hacer lo
tengo que verlo también, así que ayúdeme, dígame algunas de las cosas mismo con lo que me has dicho.
que ve ahí y que hacen que parezca.

COMPONENTES ENCUESTA FASE RESPUESTA FASE ENCUESTA

LOCALIZACIÓN DÓNDE ESTÁ E: (Repite la respuesta del S)

Sí, esto podría ser el tallo y aquí los pétalos.

QUE HACE QUE

DETERMINANTES PAREZCA ESO Flor muy bonita
¿Ha dicho que la flor es bonita?
CONTENIDO QUÉ ES S: Sí, porque tiene una forma única, que la
hace especial.
PREGUNTAR POR PALABRAS ADJETIVOS (feo, delicado, golpeado, brillante, etc.
CLAVES VERBOS estar triste o feliz, comer en el campo, etc.
(ASOC. LIBRE – PPIO. ENCUESTA)

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FASE RESPUESTA FASE ENCUESTA

Esto me parece E: (Repite la respuesta del S)

un osos. S: Si, mire uno aquí y acá el otro, las cabezas las patas, están de pie con las
patas juntas, como si estuvieran luchando, por lo menos uno de ellos esta La presencia o ausencia de un solo
HERIDO. • ¿Le ha ayudado el color?
determinante no alterará tanto la
E: ¿Dice que está herido? • ¿Están haciendo algo? interpretación de un protocolo como
S: Eso rojo podría ser sangre, parece que están heridos. para que sea de importancia
• ¿Lo ha visto en perspectiva?
abrumadora. (Exner, J. (2005))
Diría que un par E: (Repite la respuesta de S)
de osos. S: Hay uno a cada lado. • ¿Qué lado de la piel es el que esta
E: No estoy seguro ¿qué hace que le parezcan osos? arriba?
S: La forma ,esto podría ser la cabeza, las patas y estas serían las
delanteras, como TOCÁNDOSE. • ¿Le parecería lo mismo si tuviera un No realizar preguntas
E ¿Tocándose? color distinto? de material irrelevante
S: Sí, como si las tuvieran juntas, como si estuvieran de pie con las patas para la codificación.
juntas, supongo que incluso se podría pensar que quizás incluso se han
• ¿Hay algo más que pudiera decirme de
HERIDO. esto

RESISTENCIA DURANTE LA ENCUESTA LA ENCUESTA CON NIÑOS

• “La experiencia de examinadores que han evaluado a una gran cantidad de niños, pacientes
• Algunos sujetos pueden tratar de negar que dieron una respuesta (Yo no he dicho y no pacientes, en el curso de una investigación de la Fundación para la Investigación del
Rorschach, sugiere que el PROCEDIMIENTO HABITUAL funciona muy bien en más
eso). del 95% de los casos.” (Exner, J. 2005)
• Otros querrán rechazarla (Ah, ni idea, ahora no lo veo) • También se pudo comprobar que un grupo reducido de niños, sobre todo hiperactivos
entre 6 y 9 años, dieron claramente la impresión que no podrían mantener el hilo mucho
• La mayoría emplea una forma más sutil (pues no sé, sólo me parece eso). tiempo seguido, y desde luego no los 30 o 40 minutos que podrían necesitarse para el
Rorschach. (Exner, J. 2005)
Vamos mire, lo tengo aquí escrito. Seguro que puede encontrarlo, tómese el tiempo que • En la mayoría de las situaciones lo lógico es decidir el aplazamiento del Rorschach, o
necesite. excluirlo del proceso de evaluación. Sin embargo, si se considera que los datos de este
resultarán esenciales, se puede recurrir al procedimiento de ENCUESTAR AL
Tómese el tiempo que necesite no tenemos prisa. Si lo ha visto una vez seguro lo puede TERMINAR CADA LÁMINA. (Exner, j. 2005)
encontrar de nuevo.

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Respuesta y Encuesta por lámina PRUEBAS COMPLEMENTARIAS

PRUEBA DE Evaluar si el pac. ve objetos que normalmente ve la
Encuesta original Encuesta alterada mayoría de la gente, pero que él no ha mencionado.
LÍMITES
¿Qué podría ser esto? Quiero que mires esto y me digas qué podría ser, y me
lo enseñes para que yo pueda verlo igual que tú.
Selecciona dos o tres láminas (habitualmente la VIII, III y
• En este procedimiento las preguntas de la encuesta quedan drásticamente restringidas al Ausencia de quizás V) en las que el sujeto no haya dado la respuesta
tipo: No creo estar viéndolo como tú, ayúdame o No estoy seguro de por qué te parece populares o sólo popular. Luego dice “Estamos a punto de acabar, pero
eso, ayúdame a verlo también, son todo lo más que esta permitido preguntar. un par de ellas. tenga esta (le entrega la lámina) y mírela otra vez. A veces
• Las palabras claves que aparecen en la encuesta, dentro de una contestación a una (Exner, J. (2205)). aquí la gente ve (menciona la respuesta popular). Ve usted
pregunta del examinador no se indagan.
• Este procedimiento modificado es menos que satisfactorio, y sólo debe emplearse como aquí algo que sea parecido?” No se le indica el área de
último recurso en las ocasiones en que los resultados del Rorschach se consideren localización de la popular. (Exner, J. (2205)).
cruciales para el proceso de evaluación.

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