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    Sesion La Oracion Simple

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la oración simple. La sesión tiene como objetivo identificar el grupo nominal y el grupo verbal en oraciones simples. La sesión comienza con una actividad de anticipación, luego la profesora presenta conceptos sobre la oración simple y sus componentes a través de ejemplos. Los estudiantes trabajan en grupos identificando oraciones simples y sus partes. Finalmente, evalúan lo aprendido y reflexionan sobre el proceso de aprendizaje.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la oración simple. La sesión tiene como objetivo identificar el grupo nominal y el grupo verbal en oraciones simples. La sesión comienza con una actividad de anticipación, luego la profesora presenta conceptos sobre la oración simple y sus componentes a través de ejemplos. Los estudiantes trabajan en grupos identificando oraciones simples y sus partes. Finalmente, evalúan lo aprendido y reflexionan sobre el proceso de aprendizaje.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I.DATOS INFORMATIVOS: II.CAMPO III.SITUACIÓN COMUNICATIVA.


    1.1.I.E.N° 17524 SAN AGUSTIN TEMÁTICO: El ser humano se expresa a través de unidades
    1.2.GRADO : Primero - Análisis comunicativas como las oraciones, por ello
    1.3. TIEMPO : 04 horas gramatical: deben conocer la función que cumplen en el
    1.4. NOMBRE DE LA SESIÓN:  La oración contexto comunicativo.
    “LA ORACION SIMPLE” simple: grupo
    1.6. DOCENTE : MONICA MOZO nominal y
    VEGA
    verbal

    IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

    Competencia Capacidad Indicadores


    Escribe variados tipos de textos sobre temas
    Textualiza sus ideas
    PRODUCE TEXTOS diversos con estructura textual compleja, a
    según las convenciones
    ESCRITOS partir de sus conocimientos previos y de otras
    de la escritura.
    fuentes de información.

    V.SECUENCIA DIDÁCTICA
    Inicio (ANTES) (20 MIN)
    La profesora pide que lean el texto publicitario y que respondan a las preguntas:
    ¿De quieé n se habla en el texto ¿¿Queé se dice de ellos?
    Luego presenta en la pizarra una oracioé n(en papelitos).
    Se rescata los saberes previos de los estudiantes:
    ¿Lo pegado en la pizarra es una ……?
    ¿Por queé es una oracioé n?
    ¿Queé estructura tiene una oracioé n simple?
    ¿Queé es un grupo nominal?
    ¿Queé es un grupo verbal?
    Se genera el conflicto cognitivo: ¿En queé se diferencia una oracioé n simple de un enunciado?
    ¿Es lo mismo sujeto que grupo nominal? ¿Es lo mismo predicado que grupo verbal?
    Se presenta el propósito de la clase:

    Identificar el grupo nominal y el grupo verbal en oraciones simples.

    Desarrollo (DURANTE) (180 MIN)


     Se invita a los estudiantes a identificar las oraciones que aparecen en el
    texto inicial. Los estudiantes los anotan en la pizarra y orienta a senñ alar las
    partes de las oraciones.
     La profesora pregunta:¿Coé mo reconocen las oraciones y en queé parte se
    dividen?
     Se pide que los estudiantes identifiquen los componentes de la oracioé n
    simple. La profesora va explicando.
     Salen a paren la pizarra reconociendo el grupo nominal y verbal y sus
    componentes.
     Los estudiantes trabajen en grupos la paé g. 148 y 149 del cuaderno de
    trabajo.
     La docente va monitoreando el trabajo en aula.
     Se propone que elaboren gráficos sobre la oración simple y sus componentes.
     Se propone que los estudiantes elijan textos narrativos cortos de su libro de
    comunicación y que analicen el uso de oraciones simples.

    Cierre (DESPUÉS)(40 MIN)

     Se evalúa las actividades realizadas en el cuaderno de trabajo.


     Los estudiantes reflexionan sobre la metacognición:
    ¿Qué aprendí?
    ¿Cómo lo aprendí?
    ¿Cuáles fueron mis fortalezas y debilidades?
    ¿Qué puedo hacer para superar mis fortalezas?

    VI. EVALUACIÓN

    Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos

    Textualiza sus Escribe variados tipos de textos sobre


    ideas según las temas diversos con estructura textual PRÁCTICA CALIFICADA
    PRODUCE TEXTOS
    convenciones de compleja, a partir de sus
    ESCRITOS
    la escritura. conocimientos previos y de otras
    fuentes de información.
    Ejercicios

    1. Señala en las siguientes oraciones el grupo nominal color azul y grupo


    verbal color rojo.

    1) Tú podrías ayudarme.

    2) Mi hermana estudia en Barcelona.

    3) La ballena azul está en peligro de extinción.

    4) El piloto abortó el despegue.

    5) Tu hijo juega al fútbol y el mío al tenis.

    6) El barco averiado llegó a puerto.

    7) Mi asignatura favorita es química.

    8) Los niños pequeños van a la guardería.

    9) Aquellos son mis compañeros.

    10) La mesa blanca es de madera.

    2. Señala en las siguientes oraciones el núcleo del grupo nominal y del grupo
    verbal

    1) La pelota azul se ha pinchado.

    2) El león salvaje se ha escapado.

    3) Nosotros no iremos al cine.

    4) Tu pastel es exquisito.
    5) El accidente tuvo lugar el lunes.

    6) Muchos no vendrán a la reunión.

    7) La policía busca al ladrón.

    8) He perdido mi chaqueta.

    9) Un viento huracanado arrancó muchos árboles.

    10) Cualquiera se atreve con ese examen.

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