Guia Metodologica Instalacion Huertos Escolares 56 PG

El Huerto Escolar
Orientaciones para su
Implementación
http://
www.fao.org/
docrep/013/
am275s/
am275s00.pdf
El Huerto Escolar
Orientaciones para su
implementación
MINED
Ministerio de Educación
Gebierno de El Salvador
Este documento ha sido producido en el marco del Proyecto “Apoyo al desarrollo
curricular de la educación básica para mejorar la educación en nutrición y seguridad
alimentaria” (TCP/ELS/3101) con la asistencia técnica financiera de FAO.
Las denominaciones empleadas en esta publicación y la forma en que aparecen

presentados los datos que contiene no implican, de parte de la Organización de
las Naciones Unidas Para la Agricultura y la Alimentación (FAO), juicio alguno sobre
la condición jurídica de países, territorios, ciudades o zonas o de autoridades, ni
respecto de la limitación de sus fronteras o limites.
Primera Edición 2009

Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido
todo o en su parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El
Salvador.
Manual del Huerto Escolar
PERSONAL DIRECTIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Prof. Salvador Sánchez Cerén

Vicepresidente de la República
Y Ministro de Educación Ad-honorem
Dr. Eduardo Badía Serra

Viceministro de Educación
Dra. Erlinda Handal Vega 3

Viceministra de Ciencia y Tecnología
Msc. Sandra Elizabeth Alas Guidos

Directora General de Educación
ê ndice
PRESENTACIÓN
5
RECONOCIMIENTOS
6
INTRODUCCIÓN
7
CAPÍTULO 1:
CONCEPTO, IMPORTANCIA Y OBJETIVOS
DEL HUERTO ESCOLAR 9
CAPÍTULO 2:
IMPLEMENTACIÓN DEL HUERTO ESCOLAR
4 13
CAPÍTULO 3:
DESARROLLO DEL HUERTO ESCOLAR
19
GLOSARIO
42
BIBLIOGRAFÍA
46
Presentaci— n
Estimadas y estimados Docentes:
Con el propósito de mejorar los conocimientos, prácticas y actitudes de la comunidad

educativa respecto a la educación en nutrición y seguridad alimentaria, el Ministerio
de Educación (MINED) en el Plan Nacional de Educación 2021, con el apoyo de la
Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), han
desarrollado diversas acciones para fortalecer el trabajo de la comunidad educativa a
favor de la educación integral de los estudiantes.
Dentro del contexto escolar y familiar, existe una diversificación de alimentos y un cambio
en el estilo de alimentación no nutritivos, por lo que la educación en nutrición busca
lograr que los docentes orienten a los padres, madres, niños, niñas y jóvenes ha adquirir
una capacidad para poder elegir y producir alimentos sanos y nutritivos por medio de la
implementación y manejo de huertos escolares y familiares.
5
Como educadores, están en una posición privilegiada para fomentar en los y las
estudiantes la adopción de practicas y hábitos saludables, para convertirse en participes
y sujetos comprometidos con su propia salud y el ejemplo de la producción de alimentos
en sus hogares.
Este Manual de huerto escolar que ahora presentamos, es uno de los documentos
elaborados durante la ejecución del proyecto antes mencionado y buscan apoyar la
labor, tanto de los docentes como de los otros miembros de la comunidad educativa
en la búsqueda de alternativas de nutrición, para un mejor desempeño escolar de los y
las estudiantes.
La formación integral de las personas abarca diferentes aspectos de su desarrollo, por

lo que, les invitamos a que incorporen en sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
actividades practicas y creativas de implementación y manejo de huertos escolares
para reforzar el refrigerio escolar, involucrando a toda la comunidad educativa para
que con ello se generen actitudes que propicien estilos de vidas saludables.
Reconocimientos
El Manual de huerto escolar, fue elaborado gracias a las experiencias vividas en los
huertos establecidos en las escuelas beneficiarias del Proyecto “Apoyo al Desarrollo
Curricular de la Educación Básica para mejorar la Educación en Nutrición y Seguridad
Alimentaria” TCP/ELS/3101.
Expresamos nuestros agradecimientos a los técnicos de Centa que participaron en el

establecimiento y manejo de los huertos escolares; al personal del MINED que apoyaron
en la revisión técnica, las visitas a los centros escolares y en la coordinación de actividades;
a la FAO por su valiosa colaboración en logística, financiamiento y asistencia técnica
brindada. También a cada una de las instituciones que apoyaron de una y otra manera
la implementación y manejo de los huertos escolares.
Damos un especial reconocimiento a los/as directores/as, docentes, alumnos, padres y

madres de familia de las instituciones que hicieron posible la elaboración de este manual
y de las acciones realizadas en el proyecto, en particular a:
Los centros educativos de Villa Esperanza, en La Libertad; Caserío Rosario de Ceren y
6 cantón El Bebedero, en Sonsonate; Caserío Los Almendros y “Felipe Huezo Córdova”, en
Cuscatlan; Cantón El Guaje 1, de San Salvador; Cantón Las Minas y cantón Guarjila, en
Chalatenango; “Agustín Rivera”, en Cabañas; Cantón San José, de Usulután; Caserío el
Gualabo y General “Gerardo Barrios”, de Morazán.
Introducci— n
El Manual de huertos escolares tiene como propósito, facilitar la enseñanza aprendizaje

por medio de la implementación y desarrollo del huerto escolar para mejorar la educación
en nutrición y seguridad alimentaria de los estudiantes y sus familias.
Las actividades sugeridas en este Manual plantean un proceso didáctico de enseñanza,

como una herramienta para que los docentes orienten a los estudiantes el desarrollo y
manejo de cultivos saludables, como un refuerzo al refrigerio escolar.
Se busca generar habilidades prácticas de producción de alimentos nutritivos en los

estudiantes, para que sean ellos quienes multipliquen las vivencias en sus hogares y así
contribuir a una alimentación sana y nutritiva.
El Manual está organizado en Capítulos y temáticas y su estructura es la siguiente:
Capitulo 1: Concepto, importancia y objetivos del huerto escolar. 7
Se presenta la definición general del huerto escolar y el valor que representa para los
estudiantes, poder contar con un huerto en su escuela; además de los alcances que se
persiguen con la implementación y desarrollo del huerto.
Capitulo 2: Implementación del huerto escolar.
Se describe paso a paso aspectos y actividades básicas para la conformación de un

comité de huerto escolar; así como los productos que se obtienen al implementar.
Capitulo 3: Desarrollo del huerto escolar.
Se refiere a la aplicación de actividades prácticas para el desarrollo y mantenimiento del

huerto escolar, que van desde la selección del terreno, preparación, siembra, manejo y
cosecha.
Cap’ tulo
1 Concepto, importancia y objetivos
del huerto escolar

1.1 ¿QUÉ ES UN HUERTO ESCOLAR?
Es un lugar donde se cultivan hortalizas, granos básicos,

frutas, plantas medicinales, hierbas comestibles,
ornamentales y se da la cría de animales de corral.
Está ubicado dentro del centro escolar e involucra a
la comunidad educativa en la implementación.
Además, es un recurso y un medio para que

los docentes orienten mediante el proceso de
enseñanza aprendizaje a los estudiantes, en todo
lo relacionado con la implementación, desarrollo y
manejo de cultivos saludables, con el fin alimenticio,
educativo y recreativo.
rer-10,
,
El huerto se puede hacer en terreno disponible dentro de la escuela. Si no hay suficiente
terreno se pueden utilizar macetas, canastas, cajas, envases, bambú, y otros recipientes.
En el huerto escolar se cultivan plantas cuyas semillas, raíces, hojas, flores y frutos son
comestibles.
1.2 IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR UN HUERTO ESCOLAR
El huerto escolar presenta oportunidades para el desarrollo del trabajo en grupo,

permitiendo a los y las estudiantes la práctica de los conceptos de sociabilidad,
cooperación y responsabilidad. Constituye una fuente de motivación para la preparación
de exposiciones de productos a las que se invita a los padres, a los dirigentes de las
entidades agropecuarias y a las autoridades locales.
El y la estudiante tiene la oportunidad de comunicarse con el resto de la comunidad

a la que pertenece, comunicación que lo prepara para un mejor desarrollo de la vida
10 adulta, le crea conciencia de su derechos y sus deberes y lo impulsa precozmente a
integrarse al grupo social del cual forma parte. Todo ello repercute de una manera u
otra sobre el desarrollo social y económico de la familia, la sociedad y el país.
La importancia del huerto escolar se fundamenta en que es un lugar donde se realizan

experiencias educativas, pero no solo las experiencias sobre el crecimiento de las
plantas que servirán de alimento, sino las experiencias múltiples ligadas a la enseñanza,
aprendizaje que se desarrolla en la educación diaria. El valor del huerto escolar depende
de la habilidad con que se le maneje y emplee con un fin determinado.
Aspectos relevantes que hacen importante un huerto escolar:
• Mejora el refrigerio al preparar comidas saludables con productos del huerto todo el
año escolar, según la estación y cosecha.
• Al producir alimentos en el huerto escolar, se evita la compra de ellos; permitiendo 11

ahorrar tiempo y dinero.
• Abastece la tienda escolar con productos frescos y saludables.
• Ofrece a la comunidad un modelo de huerto para que se implemente en los hogares.
• Se vuelve un espacio de recreación y aprendizaje, incluso en períodos vacacionales.
• Se promueve el uso de productos orgánicos.
• Se protege el medio ambiente y la salud de los participantes en el huerto escolar.
• Desarrollar habilidades agrícolas en la comunidad educativa y máximo

aprovechamiento de los recursos disponibles en el centro escolar, para la producción
de alimentos.
• Ser el medio de integración de algunos contenidos en diferentes asignaturas del

currículo haciendo uso del huerto escolar, como un recurso didáctico.
• Involucrar a los estudiantes en el cultivo de alimentos sanos y nutritivos en el huerto

escolar y familiar.
• Crear un huerto sostenible y productivo usando métodos orgánicos para reducir

riesgos de contaminaciones e intoxicaciones por productos químicos.
1.3 El HUERTO COMO UN INSTRUMENTO EDUCATIVO
El mejor método pedagógico es el que logra que los estudiantes aprendan. Es importante
que los niños (as), desarrollen una actitud positiva hacia la agricultura; la capacidad
de comprender relaciones de causa y efecto y en especial practicar y aplicar lo que se
aprende; con una actitud crítica y de investigación.
Entre algunas cualidades que se deben generar están:
• Reconocer los alimentos saludables.
• Mejorar los hábitos alimentarios de los estudiantes.
• Aprender a cultivar sus propios alimentos.
• Desarrollo del espíritu de cooperación entre los participantes del huerto escolar.
12
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cut/
Cap’ tulo
2 Implementaci— n del huerto escolar

Para iniciar con la implementación del huerto
escolar, el primer paso que se debe realizar
es coordinar con la comunidad educativa
el proyecto; por lo que se debe considerar la
disponibilidad de tiempo y la voluntad de los
participantes.
2.1 PASOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR
13
a) Reunión con la comunidad educativa

b) Conformación del comité de huerto escolar
c) Planificación y elaboración del plan de trabajo
d) Evaluación de recursos existen en la institución
e) Registro de actividades.
a) Reunión con la comunidad educativa
Se convocan a una reunión a toda la comunidad

educativa con el fin de informar sobre la creación del
huerto dentro del centro escolar. En la reunión se presentan
los objetivos y la importancia que representa la creación
de un huerto escolar, la cual debe estar enfocada a
reforzar el refrigerio escolar para una mejor nutrición de
los/as estudiantes.
Se debe solicitar el apoyo de cada uno de los asistentes,

en las diferentes actividades a desarrollar para la
implementación y manejo del huerto escolar; se hace
una selección de forma voluntaria de los participantes, los
cuales se reunirán para establecer los acuerdos para el seguimiento de las actividades.
-71
b) Conformación del Comité de huerto escolar
¿Qué es el comité de huerto escolar?
Es un equipo de trabajo, cuya función se fundamenta en participar en el establecimiento,

manejo y sostenibilidad del huerto escolar.
¿Quiénes conforman el comité de huerto escolar?
• Docentes
• Estudiantes de diferentes grados
• Padres y madres de familia
• Vecinos de la escuela
14 • Representantes de instituciones u organizaciones de la comunidad
¿Cuándo conformar el comité de huerto escolar?
Preferiblemente se debe conformar al inicio del año escolar o al momento de tomar la

decisión del establecimiento del huerto escolar. Se establecen las funciones y tareas del
comité para facilitar el trabajo en el huerto escolar. Toda la comunidad educativa debe
apoyar al comité en las diferentes acciones que se requieren para el establecimiento y
manejo del huerto.
¿Quién o quiénes dirigen el comité de huerto escolar?
La dirección del comité de huetro escolar es en común acuerdo y por lo tanto, las
decisiones se toman en conjunto; en el hay un responsable de huerto escolar (presidente),
quien es el que preside las reuniones; teniendo todos los miembros, derecho a voz y voto
para las decisiones que se tomen en consenso.
¿Cuál será el destino de la producción del huerto escolar?
Los productos obtenidos de la cosecha del huerto escolar, son utilizados para reforzar el
refrigerio escolar, con el propósito de mejorar la nutrición de los/as estudiantes; el cual
ayuda en beneficio de un mejor desempeño en el rendimiento escolar.
Funciones de los miembros del Comité.
1) Presidente del comité del huerto escolar

• Presidir o dirigir las reuniones del comité.
• Coordinar y planificar las actividades con el
comité.
• Motivar a los participantes en la ejecución
de actividades del huerto escolar.
• Ser el enlace entre las instituciones de
apoyo, los técnicos y otros.
• Velar que cada miembro del comité apoye
en las actividades del huerto escolar.
2) Docentes
• Organizar a los/as estudiantes para

actividades de trabajo que se necesiten en el huerto escolar.
• Velar por el cuidado, seguridad y uso adecuado de los materiales, equipos y
herramientas.
• Brindar la seguridad de los estudiantes en el huerto escolar.
• Orientar en el mantenimiento del huerto escolar.
3) Estudiantes
• Integrarse a las labores de mantenimiento y cuidado del huerto escolar, en un horario

contrario a sus clases.
• Participar en las actividades de capacitación de huertos que se realicen. 15
• Servir de líder e incorporar a los demás estudiantes a las labores del huerto escolar.
• Servir de multiplicador de las actividades del huerto en la comunidad y en sus hogares.
• Hacer uso adecuado de los materiales, equipos y herramientas utilizadas en el huerto
escolar.
4) Padres y madres de familia
• Apoyar en todas las actividades del centro escolar que sean de beneficio para sus
hijos/as.
• Integrarse a las labores de implementación, mantenimiento y
cuidados del huerto escolar.
• Facilitar insumos y herramientas cuando se necesiten.
• Participar en las actividades de capacitación de huertos que
se realicen.
• Participar en las reuniones del comité de huertos.
5) Vecinos del centro escolar
• Velar por la seguridad del huerto escolar.

• Apoyar las actividades del huerto escolar cuando se
requieran.
• Facilitar insumos y herramientas cuando el centro escolar las
necesite.
• Participar en actividades de capacitación sobre huertos.
6) Representantes de
instituciones u organizaciones
• Integrarse al trabajo de implementación y

mantenimiento del huerto escolar.
• Brindar asistencia técnica y apoyo en la ejecución
del huerto escolar.
• Realizar capacitaciones referentes a la
implementación, manejo y sostenibilidad del huerto
escolar.
• Convertirse en agente multiplicador de experiencias
del huerto escolar.
• Gestionar apoyo ante otras instituciones para el
mantenimiento y sostenibilidad del huerto escolar.
c) Elaboración del plan de trabajo.
El comité de huerto escolar, realiza una reunión donde definen que es lo que se quiere
lograr, cómo, cuándo y con qué va a establecerse el huerto escolar y el nombre que
llevará el huerto. En la reunión de planificación se definen responsabilidades para el
desarrollo de las actividades, a fin de cumplir con los objetivos del huerto escolar,
propuestos en la primera reunión. El plan de trabajo comprenderá:
• Objetivos
16 • Actividades
• Organización
• Recursos
• Cronograma
d) Evaluación de recursos existentes en el centro educativo.
El comité de huerto será el responsable de hacer un inventario y analizar cuáles son

los recursos con los que el centro educativo cuenta, y aquellos que se necesitan para
establecer y manejar el huerto escolar.
En el caso que falten recursos, se debe gestionar ante la dirección la compra si se cuenta
con presupuesto para ello; en caso de no contar con presupuesto para la compra de
semillas, herramientas e insumos, entre otros; se puede pedir el apoyo a padres y madres
de familia, ONGs, Alcaldías, Agencias de extensión y agricultores de la zona, para que
faciliten dichos recurso, para completar todos los recursos necesarios para iniciar con el
establecimiento del huerto escolar.
Entre algunos recursos necesarios pueden ser los siguientes:
• Terreno disponible para establecer el huerto en el centro educativo y el establecimiento

de una bodega para guardar los insumos, herramientas y materiales.
• Disponibilidad de agua.
• Herramientas: cumas, azadón, palas, mangueras, chuzos, entre otros.
• Materiales: tierra negra, materia orgánica, arena.
• Insumos: semillas, insecticidas orgánicos y abonos orgánicos, otros.
Una forma de realizar el inventario es por medio de un

diagnóstico, el cúal consiste en observar el entorno del
Preparación
centro educativo y hacer un recuento de los insumos, del terreno
recursos y herramientas con que cuentan. Siembra
Cuidado
del cultivo
e) Registro de actividades. Cosecha
Se debe llevar registro de las actividades desarrolladas en

la implementación y manejo del huerto escolar. Se tiene
que sistematizar todas las lecciones aprendidas; para
lograr que el proceso sea fácil y ayude a determinar o
verificar ciertos problemas ocurridos en el huerto escolar.
Los registros favorecen el desarrollo de nuevos huertos por

que permite conocer cada uno de los pasos realizados,
se conocen los resultados obtenidos ya sean favorables o
desfavorables.
2.2 RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL HUERTO ESCOLAR
17
1) Reconocimientos a participantes.
2) Promoción del huerto escolar
3) Evaluación del efecto del huerto en la comunidad escolar
1) Reconocimientos a participantes
El comité del huerto escolar, se reúne, para definir premios,

reconocimientos y diplomas a otorgar a los/as estudiantes que
se han destacado en la implementación y manejo del huerto.
Así también a aquellos que han sido entes multiplicadores en sus
hogares.
Además se pueden dar reconocimiento a padres y madres de

familia que han sido una fuerte ayuda en las actividades del huerto,
logrando motivarlos y comprometiéndolos a seguir brindando su
apoyo.
2) Promoción del huerto escolar
El comité del huerto escolar deberá definir la forma como dar a conocer el huerto
escolar, entre algunas formas están: días de logros, agro mercado escolar, recorridos en
el huerto, intercambio de experiencias entre centros educativos, entre otras.
3) Evaluación del efecto del huerto en comunidad escolar
18 Para conocer algunos parámetros que nos indiquen el efecto o incidencia del huerto
escolar en el uso de alimentos, cambios en la dieta y la preferencia alimentaria, en el
centro escolar y en las familias se debe de realizar una encuesta a los niños y niñas.
1/10
Cap’ tulo
3 Desarrollo del huerto escolar

3.1 SELECCIÓN Y PREPARACIÓN DEL TERRENO
19
Selección y condiciones del terreno para la ubicación del huerto escolar
Se debe de realizar un recorrido por el centro educativo, para determinar áreas y

espacios disponibles donde se pueden establecer ciertos cultivos, los cuales serán parte
del huerto escolar. Las áreas y espacios, no necesariamente tiene que ser con grandes
dimensiones de tierra; sino lugares donde las plantas se puedan desarrollar en óptimas
condiciones.
Si dichos espacios o áreas no cuentan con tierra para la siembra de cultivos, se pueden
utilizar diferentes medios como: llantas, botes, bolsas, canastas, macetas, recipientes
plásticos, entre otros, teniendo en cuenta el cuidado de no permitir la cría de zancudos
y, con ello, la proliferación de enfermedades.
Durante el recorrido realizado en el centro educativo se deben observar ciertas

características que debe poseer el terreno para establecer el huerto. Entre ellas están:
• Agua disponible para el riego de los cultivos (la fuente de agua puede ser potable,
de pozo o de río).
• Fácil acceso para los/as estudiantes.
• Protegida del ingreso de animales y personas ajenas al centro educativo.
• Poca pendiente; si el terreno presenta cierta inclinación se recomienda realizar obras
de conservación de suelos. Entre algunas obras de conservación que se pueden
realizar: terrazas, curvas a nivel, siembra de barreras vivas y colocación de barreras
muertas, etc. con esto se logra evitar la erosión de suelo.
• Libre de cualquier fuente de contaminación como: basureros, derrames de productos
químicos, envases de plaguicidas y herbicidas, etc.
• Libre de cualquier peligro como zonas electrificadas, evitar atravesar vías de acceso
para llegar a la parcela, si ésta se encuentra fuera del centro escolar.
Preparación del terreno
Uno de los factores importantes en el desarrollo adecuado de los cultivos es la preparación

del terreno en forma oportuna, ya que las labores o actividades que se realizan pueden
afectar las características físicas, químicas y biológicas del suelo; las cuales determinan
la fertilidad, erosión, infiltración y retención del agua.
Entre las actividades de preparación del suelo están:
Cercado del huerto escolar
Para evitar el ingreso de animales y

personas ajenas al huerto escolar se
deben cercar las áreas de los cultivos.
La forma de hacerlo es utilizando
20 postes de bambú, cemento o
madera; los cuales serán sembrados
al contorno del huerto escolar y
protegidos con tela de gallinero o
con materiales disponibles como:
palmas de coco, varas de bambú,
plástico entre otros.
1
Limpieza del terreno
Consiste en eliminar malezas y objetos que afectan

el desarrollo de los cultivos. Las malezas compiten
con los cultivos por obtener los nutrientes del suelo y
además sirven de hospederos para ciertas plagas.
Estas malezas se pueden eliminar con azadones o
cumas.
j
Incorporación de la materia orgánica

La materia orgánica es muy importante para la salud del suelo,
necesaria para mantener los nutrientes disponibles para las plantas
y organismos del suelo, retener la humedad, permitir que el suelo
este suave y fácil de trabajar. Esta práctica favorece una mejor
fertilidad y textura del suelo. La materia orgánica puede provenir
de rastrojos de cultivos, hojas secas, estiércol seco de ganado,
.41!iy
.
cerdo, vacas y otros desperdicios de comidas y vegetales, los

V.:64
cuales deben ser incorporados en el suelo donde se establecerán

:2!
los cultivos del huerto escolar.
Desinfección del suelo
Se debe incorporar cal o ceniza al suelo para evitar la

presencia de enfermedades (hongos, bacterias y virus) y
plagas (orugas, babosas o ligosas, gusanos de alambre,
otros).
21
3.2 HERRAMIENTAS, INSUMOS Y MATERIALES PARA
EL ESTABLECIMIENTO DEL HUERTO ESCOLAR
Herramientas útiles en el establecimiento y mantenimiento del huerto escolar
El tipo de herramientas a utilizar debe tener

ciertas características de forma, peso, tamaño
considerando la estatura y características físicas de
los/as estudiantes.
Entre algunas herramientas y su uso en el huerto están:
• Cumas: eliminación de malezas en los cultivos.

• Corvos: poda de ramas, corte de varas y tutores.
• Palas: mezcla de sustratos (tierra, arena y materia
orgánica).
• Azadones: limpieza y aporco de cultivos.
• Piochas: para romper y cavar en suelos duros.
• Palas duplex: para abrir hoyos para la siembra de
plantas y tutores.
• Chuzos: para siembra de semillas en el terreno.
• Palines: llenado de bolsas y arranque de plantas en
semilleros.
• Tijera de podar: eliminación de ramas y dar forma
a los cultivos.
• Regaderas: riego de semilleros y plántulas.
• Mangueras: riego de cultivos establecidos.
• Bombas mochilas: aplicación de productos orgánicos en los cultivos (insecticidas,
fungicidas, herbicidas, abonos y fertilizantes foliares o diluidos).
• Alambre de amarre: sostén de cultivos de guía como loroco, güisquil y otros.
• Varas de bambú: como tutores para cultivos de guías.
• Clavos: armado de semilleros de madera.
• Martillo: clavar y golpear los tutores.
• Cubetas: para traslado de agua, sustratos y fertilizantes granulados.
• Rastrillos y escobas: limpieza del huerto.
• Javas: para la cosecha de productos del huerto.
• Carretillas: acarreo de equipos, materiales e insumos.
Insumos más utilizados en el establecimiento y manejo del huerto escolar.
• Semillas (hortalizas, granos básicos, frutales, aromáticas, otras).

• Productos orgánicos (insecticida, fungicida, abonos, foliares, otros).
Los materiales mas utilizados son:
• Arena
• Tierra
• Materia orgánica
22
3.3 ELABORACIÓN DE SUSTRATO Y ABONOS ORGÁNICOS
¿Qué es el sustrato?
Es el medio en el cual las plantas se desarrollan en

óptimas condiciones, el cual consiste en la mezcla
de diferentes componentes que ayudan a mejorar la
textura y estructura del suelo.
Existen diferentes tipos de sustratos de suelo, cada
uno elaborado de acuerdo al tipo de cultivo o a la
disponibilidad de materiales.
Materiales y herramientas a utilizarse para la

preparación del sustrato para la siembra de
hortalizas:
• Arena
• Tierra negra
• Materia orgánica
• Cal o ceniza
• Palas
• Azadones
¿Cómo elaborar el sustrato de tierra?

Se utilizan tres carretillas de tierra negra, una
de arena y una de materia orgánica (hojas
secas, desperdicios vegetales, estiércol de
animal, otros), una libra de cal o ceniza;
dichos materiales se mezclan hasta obtener
el sustrato. La cal o ceniza ayudan a evitar
la acidez, desarrollo de hongos, bacterias
y algunos insectos dañinos presentes en los
suelos.
Beneficios del uso del sustrato:
• Se logra mejorar la fertilidad del suelo.

• Aireación del suelo.
• Buen desarrollo de las raíces.
• Buena retención de agua sin causar encharcamiento.
¿Qué es el abono orgánico?
Es un producto obtenido de la transformación de residuos orgánicos, por acción de

diferentes microorganismos (hongos, bacterias, lombrices, otros) y factores ambientales 23
(aire, agua y temperatura), los cuales pasan por un proceso de fermentación y
descomposición antes de ser utilizados.
Materiales utilizados en la elaboración de abonos orgánicos.
• Estiércol: pueden ser de origen animal como vacas, caballos, conejos, aves, cerdos,
cabras. Estos materiales deben poseer por lo menos tres meses de descomposición
antes de incorporarlos al suelo o antes de elaborar el abono.
• Pulpa de café: es la cascarilla del café en proceso de descomposición.
• Gallinaza: compuesta de estiércol de gallinas o pollos de granjas, residuos de
concentrado, plumas y viruta de madera los cuales son utilizados como camas en las
galeras. La gallinaza es buena fuente de nitrógeno.
• Hojarasca: restos de hojas de plantas esta pueden ser frescas o secas.
• Restos de cocina: hortalizas y/o frutas.
• Rastrojos: son restos de plantas de cultivos anteriores estos también pueden ser
incorporados al suelos o utilizados en la elaboración de abonos orgánicos.
• Aserrín de madera: utilizar la mayoría de maderas a excepción de las que poseen
grandes porcentajes de acidez como los árboles de pino; ya que de lo contrario
pueden volver los suelos ácidos.
La mayoría de cultivos alimenticios se desarrollan en suelos con pH neutros o básicos que

van desde 6.0 a 7.0 en lugares húmedos y en lugares áridos o secos de 7.0 a 8.5.
¿Cómo elaborar el abono orgánico?
• Escoger el lugar donde se preparara el abono

orgánico, el cual puede ser en un recipiente,
hoyo cavado o en la superficie del suelo.
• Reunir los materiales o ingredientes (estiércol,
gallinaza, desperdicios de comidas y
vegetales, cascarilla de arroz, tierra negra,
cal, rastrojos).
• Agregar los materiales en capas de forma
intercalada colocando primero los restos
vegetales, seguidos de el estiércol de animal,
restos de cocina y tierra negra, y luego se
riega.
rff
• Repetir el proceso hasta alcanzar la altura
deseada.
• Tapar los materiales y dejar en reposo.
• Mezclar los materiales cada tres días (Este
paso aplica solo para abonera en la
24
superficie del suelo)
• Si la mezcla esta muy caliente, se agrega
agua para regular la temperatura.
• Utilizar el abono cuando presenta un olor
agradable, color oscuro (parecido a la tierra)
y los materiales no se pueden diferenciar ya
que se han combinado.
El proceso de descomposición para su uso puede variar de acuerdo al tipo o tipos de

materiales utilizados y a las condiciones de humedad, temperatura y aireación.
Beneficios del uso del abono orgánico:
• Se logra mejorar la fertilidad del suelo.

• Provee elementos nutritivos a los cultivos.
• Mejora la estructura, porosidad, retención de agua y aireación del suelo.
¿Cómo utilizar el abono orgánico?
• Incorporar superficialmente al suelo.

• Mezclar con la tierra, cuando se han hecho hoyos para la siembra de plantas.
• Colocar en círculos alrededor de las plantas.
• Incorporar en surcos o en el suelo previo a la siembra.
3.4 SELECCIÓN DE PLANTAS Y SEMILLAS A ESTABLECER EN EL HUERTO ESCOLAR

Tipos de plantas
Un aspecto importante es determinar los tipos

de cultivos a establecer; los cuales deben de ser
adaptables a la zona, nutritivos y resistentes a plagas y
enfermedades. Hoy en día se cuentan con variedades
de semillas que presentan estas características y son
distribuidas en agroservicios en todo el país. Además
los cultivos criollos de la zona donde vivimos cumplen
también con estas características.
Dentro del huerto se pueden establecer una gran diversidad de cultivos como:
• Hortalizas: pepino, tomate, lechuga, repollo, zanahoria, pipían, etc.

• Granos básicos: maíz y fríjol.
• Yerbas aromáticas y comestibles: apio, cilantro, acapate, perejil, etc.
• Medicinales: zacate limón, ruda, chichipince, altamira, salvia, sábila, etc.
• Frutales: naranja, maracuyá, papaya, jocote, etc.
• Ornamentales: chinas, flor de las once, hortensias, claveles, rosas, chulas, etc.
25
Características de los cultivos
Para una mejor producción es necesario conocer las características y cualidades de los
cultivos a sembrar:
• Forma de siembra (directa, semillero, trasplante).
• Distanciamiento de siembra (de acuerdo al tamaño y variedad del cultivo).
• Periodo de producción (varias veces al año, anuales, bianuales, perennes).
• Forma de la planta (matocho, guías, árboles o arbustos).
• Forma de frutos.
• Otros.
Además, si se cuenta con espacio disponible en un huerto escolar se puede tener cría
de animales con fines alimenticios o de recreación, tales como gallinas, pollos, patos,
codornices, conejos, etc. Los cuales también proporcionan subproductos como carne,
huevos, leche, entre otros.
Selección de las semillas
De la calidad de la semilla depende una buena planta, por lo que estas deben de ser
certificadas, como las que son distribuidas en agroservicios. Si no se cuenta con recursos
para la compra de éstas, se pueden utilizar semillas producidas en la zona, que deben
cumplir con ciertas características:
• Buen tamaño: de eso depende el tamaño del fruto o del grano que se desea
cosechar.
• Sanas: de eso depende el buen desarrollo de la planta.
• Buen peso: nos indica una buena germinación.
Existen maneras sencillas y prácticas para determinar estas características:
• Prueba de flote: En un recipiente con agua se colocan las semillas y se remueven.

Posteriormente, se dejan en reposo por un minuto. Pasado el tiempo de espera se
observan cuáles semillas se van al fondo y cuáles flotan. Las semillas que floten no
poseen buen peso, lo que indica que no serán buenas para la germinación. Esta
práctica se utiliza generalmente con semillas y granos de tamaño mediano y grande.
26
• Prueba de selección: Hay que observar las semillas y seleccionar las que posean
buen tamaño, color, que estén sanas y tengan buen peso. Se eliminan aquellas que
no cumplan con estas características.
• Prueba de germinación: Consiste en seleccionar cierta cantidad de semillas que

posean buen peso, tamaño y que estén sanas. Se envuelven en papel periódico
humedecido. Se colocan en un lugar seguro, libre de animales, roedores y
posteriormente se observan cada 3 y 5 días para detectar la cantidad de semilla
germinada.
La fórmula para determinar el porcentaje de germinación es la siguiente:
% de germinación = Total de semillas germinadas X 100

Total de semillas puestas a germinar.
Tabla de ponderación de calidad de germinación:
Porcentaje de germinación Calidad
100 -90 Excelente

89-70 Muy buena
69-59 Regular
49-0 Mala
La prueba de germinación también se puede realizar en vasos desechables, cartones

de huevos que contengan sustrato y allí se siembran las semillas y se realiza el mismo
proceso de observación para determinar la cantidad de germinadas.
3.5 PREPARACIÓN DE SEMILLEROS Y SISTEMA DE SIEMBRA
27
,,, 'I 74.
14,y jip,. 7 Preparación de semilleros
way.
r' Con el fin de obtener plántulas sanas y con
buen desarrollo se deben realizar los semilleros,
los cuales son áreas o recipientes con sustrato
de suelo adecuado que permite una buena
germinación de las semillas.
Como preparar un semillero.
• Seleccionar un lugar dentro del terreno.

• Preparar el sustrato de suelo.
• Preparar un trazo de un metro de ancho por lo largo que se desee, esto de acuerdo
al área que vamos a cultivar.
• Cubrir el trazo con el sustrato.
• Sembrar las semillas.
• Regar el semillero cada dos días en la mañana y en la tarde.
• Esperar la germinación de las plántulas.
• Seleccionar las plántulas de acuerdo al tamaño que se van a utilizar para la siembra.
• Un semillero también se puede realizar en recipientes que contengan el sustrato, tales
como cajas de madera, cajas donde vienen las uvas, llantas, entre otros.
Siembra de semillas y plántines
r9
De acuerdo a las características de
la semilla y de las plantas, así será el
método de siembra. Es importante
agrupar las plantas de acuerdo al
tamaño que alcanzan y al tiempo
que permanecen en el terreno hasta
la cosecha.
Las plantas altas (como tomate,

chile verde, pepino, berenjena,
entre otras) deben agruparse juntas
para evitar que den sombra a las
más pequeñas. Además, se deben
agrupar plantas de cosecha rápida,
separadas de las de que se tardan
más en cosecharse.
Existen dos métodos de siembra:

a) Directa
28 b) Trasplante
a) Siembra directa:
Consiste en sembrar las semillas en surcos, eras o en el terreno donde queremos tener
nuestros cultivos.
Pasos para la siembra directa:

• Preparar el lugar de siembra.
• Siembra de semillas.
• Regar el área donde se sembró la semilla.
b) Siembra por trasplante:

Consiste en el desarrollo de las plantas en semillero, para luego seleccionar las mejores
(sanas y con buen desarrollo de tallos y hojas), las cuales irán en el terreno definido para
el huerto escolar.
Pasos para el trasplante:

• Regar el área donde se sembrará la planta.
• Preparar los hoyos donde se sembrarán las plantas.
• Seleccionar que la planta tenga una altura adecuada (10 a15 cm) y esté sana.
• Siembra de las plantas seleccionadas.
• Riego de las plantas sembradas o trasplantadas.
Distanciamientos de siembra.
Los distanciamientos de siembra dependen del tipo y variedad de cultivo a sembrar.

El siguiente cuadro presenta algunos cultivos y su distanciamiento, así como la altura
sobre el nivel del mar donde se adaptan de forma favorable y el tiempo de cosecha.
Distanciamiento (cm)
Sistema de Altura Días a
Cultivo Entre Entre surco
siembra (msnm) cosecha
planta o hilera
Lechuga de
Trasplante 25-30 40-45 400-2000 110-135
hoja
Repollo Trasplante 30-40 45-50 300-2000 70-90
Cebolla Trasplante 10-15 15-20 400-2000 100-120
Cebollín Trasplante 5-7 7-10 300-2000 90-100
Espinaca Trasplante 15 45 300-1500
Tomate Trasplante 25-30 100-120 200-1500 80-120
Brócoli Trasplante 30-60 60-70 400-2000 110-140

29
Chile verde Trasplante 30-40 60-80 300-800 70-90
Directa o
Zanahoria 8-10 20-25 300-2000 75-80
trasplante
Directa o
Cilantro 20 30 80-2000 60-80
trasplante
Remolacha Directa 10 40 400-1500 65-90
Rábano Directa 5-10 10-25 30-1500 22-30
Pepino Directa 30-40 120 0-1500 45-70
Directa o
Apio 10 30-40 800-2000 110-150
trasplante
Directa o
Berenjena 40-60 80-120 300-800 80-120
trasplante
Pipián Directa 100 -120 50 0-1000 35-40
Chorro
Directa o
Chipilín seguido 40-50 - 15-25
trasplante
o 20
3.6 PREPARACIÓN DE ÁREAS DE SIEMBRA
Las áreas de siembra se definen según el tipo de cultivo

que se quiere establecer y al espacio disponible.
Estas áreas son conocidas como camas de siembra,
las cuales favorecen al buen drenaje y aireación del
suelo, reduciendo las condiciones para el desarrollo
de enfermedades. Las más utilizadas -cuando se
cuenta con espacio- son los surcos y las eras.
• Surcos: son medios de siembra con elevaciones de

tierra suave entre 20 a 30 centímetros y de forma
lineal sobre el terreno. Entre algunos cultivos que
se pueden establecer de esta manera están: maíz,
pepino, tomate, berenjena, frijol, chile verde, otros.
Beneficios que proporcionan los surcos:
• Permiten una buena distribución entre los cultivos.

• Evitan encharcamientos, ya que el agua se desplaza entre los surcos.
• Mantienen una buena humedad para los cultivos.
• Facilitan el manejo de los cultivos.
30
• Eras: son medios de siembra con elevaciones de tierra suave sobre el terreno entre 20
a 30 centímetros y un metro de ancho, por lo largo que se quiera o se disponga de
terreno. Entre algunos cultivos que se pueden establecer así están: rábano, cebolla,
cebollin, cilantro, zanahoria, otros.
Beneficios que proporcionan las eras:
• Evitan encharcamiento del terreno ya que facilita el drenaje del agua.

• Conservan el suelo, ya que permite una buena distribución de nutrientes y evita la
erosión.
• Ofrecen a los cultivos condiciones optimas para el buen desarrollo.
Las eras y surcos deben contar con una superficie proporcional a la cantidad de cultivos
a establecer; si el terreno presenta inclinación, deben estar en dirección contraria a la
pendiente.
Pasos para la preparación de las camas de siembra:
• Picado del suelo, para favorecer al buen desarrollo de cultivos.

• Nivelado del suelo, para eliminar irregularidades del terreno.
• Mediciones de las áreas donde se establecerán las eras o surcos.
• Elaboración de las eras o surcos.
El objetivo principal es mejorar la estructura del área de siembra, aflojar la tierra, mejorar
la capacidad de retención de agua.

3.7 LABORES DE MANTENIMIENTO DEL HUERTO
Para que los cultivos se desarrollen en buenas condiciones y libres de plagas y

enfermedades se les debe de dar un buen mantenimiento.
Fertilización de los cultivos.
Todo cultivo necesita nutrientes, los cuales son absorbidos

por las raíces a través del suelo. Cuando dichos
suelos no poseen los nutrientes que ellas necesitan, es
indispensable proporcionárselos. Los abonos orgánicos
son la forma más sencilla para suplir esos requerimientos.
Con ello se logrará un buen desarrollo de los cultivos y
una producción saludable. Los abonos orgánicos no
dañan el medio ambiente, no son tóxicos y mejoran la
textura y estructura de los suelos.
Riego de los cultivos.
De un adecuado riego (mojar bien el suelo sin causar

encharcamientos) y en tiempo oportuno (de 8 a 10 de
la mañana y de 4 a 5 de la tarde) depende el buen 31
desarrollo de los cultivos. Es por eso que el agua a utilizarse
debe cumplir con ciertas características:
• Libre de contaminantes.
• Libre de malos olores, sabores y colores.
El agua es utilizada para diferentes actividades dentro del centro escolar:
• Riego de cultivos.
• Lavado de equipo.
• Lavado y desinfección de productos cosechados en el huerto.
• Fumigación de cultivos.
• Higiene del personal.
Las fuentes de agua pueden ser:
• Río
• Pozo
• Potable de chorro
• Lluvia
Existen diferentes tipos de riego. Los

más utilizados son:
• Goteo
• Gravedad
• Aspersión
Riego por goteo:
El agua se conduce a presión por tuberías y luego por mangueras de riego que
recorren las hileras hacia los cultivos,
proporcionando la humedad
necesaria por medio de gotas que
se van infiltrando en el suelo y que
posteriormente la planta absorbe.
Ventajas del riego por goteo:
• No moja la totalidad del terreno.

• Proporciona el agua necesaria, por
32
lo que no hay desperdicio.
• No moja las hojas, por lo que reduce
el riesgo de enfermedades.
• No tiene piezas móviles y es de fácil
mantenimiento.
Riego por gravedad:
Consiste en distribuir el agua a través de la pendiente del suelo mediante surcos, hasta
llegar a los cultivos y provocar inundación. Este sistema no es muy útil en huertos, ya que
se requiere mucha agua, lo que genera desperdicio de la misma.
Riego por aspersión:
Simula, de alguna manera, el aporte de agua que realizan las lluvias. Consiste en
distribuir el agua por tuberías a presión y aplicarla a través de aspersores en forma de
lluvia. Se busca aplicarla en forma de una lámina que sea capaz de infiltrarse en el
suelo, pero sin producir encharcamiento o lavado del suelo.
Ventajas del uso del riego por aspersión:
• La conducción fuera del cuadro de cultivo se hace por tuberías y sin pérdidas.
• Si el sistema está bien diseñado, la aplicación es muy uniforme.
• Se pueden hacer riegos por zonas.
Rotulación de cultivos
Cuando los cultivos estén establecidos, se recomienda

colocar un rótulo con sus datos de identificación,
fecha de siembra y otros que se estimen convenientes.
Además, hay que llevar los registros de actividades
desarrolladas en el huerto escolar.
Control de malezas en el huerto escolar
Las malezas compiten con los cultivos del huerto

por nutrientes, espacio, luz solar, agua, además de
ser el medio donde las plagas y enfermedades se
encuentran; por lo que es indispensable eliminarlas.
Se deben eliminar de forma manual con el uso de
azadones y cumas. 33
Aporco de los cultivos
Después de realizar la limpieza del huerto y eliminar

las malezas se deben aporcar los cultivos, el cual
consiste en colocar tierra en el pie del tallo o tronco
de la planta para darle fijeza y buen desarrollo de
las raíces.
Poda de los cultivos
Es una práctica de corte de ramas para favorecer

el buen desarrollo de la planta, lo que permite
una mayor aireación y una mejor distribución de
la producción.
Existen tres tipos de podas:

a) Poda de formación.
b) Poda de rejuvenecimiento.
c) Poda sanitaria.
a) Poda de formación.
Se hace con el fin de dar mayor aireación a la planta, para una mejor distribución de la
producción.
b) Poda de rejuvenecimiento.
Se cortan ramas viejas y enfermas para solamente dejar los troncos y ramas principales
sanas. El objetivo es obtener un nuevo brote sano y vigoroso.
c) Poda sanitaria.
Consiste en eliminar partes dañadas y enfermas de la planta, con el fin de disminuir
ataques de plagas y enfermedades.
34
Tutoreo de los cultivos.
Proporciona un medio de sostenimiento a la planta, por medio de espalderas o ramadas.
Espalderas: es un sistema de conducción,

hecho de alambres paralelos y horizontales, el
cual va sostenido por postes verticales, como
varas de bambú u otro material. Este sistema
se distribuye en forma de líneas o surcos.
Ramada: es un sistema de conducción

elevado, hecho de alambres paralelos y
horizontales, el cual va sostenido por postes
verticales, como varas de bambú u otro
material. Este sistema simula un techo donde
el cultivo crece en forma guiada.
Estos medios de sostenimiento son utilizados

en cultivos de guías o en aquellos en que
la planta no logra soportar el peso de la
producción, tales como tomate, pepino,
loroco, güisquil, frijol de vara, espinaca, entre
otros.
Control de plagas y enfermedades
En el huerto escolar habita una serie de organismos

dañinos, ya sea en el suelo (dañando las raíces) o
en la planta (alimentándose de los tallos, hojas, flores
y frutos). Por eso, es necesario hacer observaciones
de los cultivos todos los días. Para tratar, controlar y
eliminar a esas amenazas se deben utilizar métodos
de control y prácticas de manejo integrado de
plagas, conocidas comúnmente como MIP.
El MIP es un sistema de control y manejo de plagas en

el que se utilizan técnicas y métodos alternativos para
una producción sana, ecológica y que no implica
costos.
¿Qué son las plagas?
Son todos aquellos organismos que causan daño a los cultivos del huerto, provocando
pérdidas y disminución de la cosecha.
¿Cuáles son las enfermedades? 35

Son causadas por microorganismos como hongos, bacterias, virus o daño de insectos,
los cuales limitan el desarrollo y vigor de la planta, provocando pérdidas o disminución
de la cosecha.
Entre algunas técnicas de control de plagas y enfermedades están:
• Rotación de cultivos.
No se deben sembrar los mismos cultivos de años anteriores en un mismo lugar por
periodos largos o constantes, ya que esto favorece a que las plagas y enfermedades
se mantengan en el mismo lugar y aumenten con cada siembra que se realice. Caso
contrario sucede si se hacen siembras en asocio o en lugares diferentes, con cultivos
de diferentes especies.
• Eliminación o incorporación de rastrojos o desperdicios de cosecha.

Si se dejan al aire libre o expuestos los residuos de cosecha, se vuelven un medio donde
las plagas y enfermedades pueden habitar, por lo que se recomienda eliminarlos o
incorporarlos al suelo. La mejor manera es utilizarlos para elaborar abonos orgánicos.
• Uso de semillas sanas.
Esta es una técnica que permite reducir costos, porque al utilizar
semillas de calidad se logran plantas sanas y fuertes. Un material de
mala calidad nos dará resultados de mala calidad.
• Uso de variedades de plantas resistentes a las plagas y

enfermedades.
Estas variedades pueden ser criollas o mejoradas, pero de
preferencia aquéllas que mejor se hayan adaptado al país, a la
zona del huerto escolar o a su vecindario. En agroservicios venden
semillas que son resistentes a plagas y enfermedades, pero se debe
tomar en cuenta las condiciones del centro educativo antes de
sembrarlas.
• Limpieza del huerto.

Este es un factor importante, ya que si el huerto se mantiene
libre de malezas habrá menos posibilidades de que las plagas y
enfermedades lleguen. ¡Hay que evitar el refugio de las plagas y
de las enfermedades!
36 • Construcción de canales de drenaje de aguas.
Esta práctica ayuda a evitar encharcamientos o inundaciones en
períodos de lluvias prolongadas. Además de evitar pudrición de
raíces y presencia de enfermedades.
• Preservación de organismos benéficos.

Al cuidar las arañas, mariquitas, mantis religiosas, libélulas, estamos
controlando las plagas, ya que estos insectos se alimentan de
aquellos que se alimentan de los cultivos del huerto. También
las ranas, sapos, lagartijas se alimentan de grillos y otros insectos
dañinos.
• Uso adecuado de productos orgánicos.

Es indispensable conocer las dosis de los productos que se van a
aplicar en los cultivos, ya que una mala dosis nos puede hacer
perder nuestros cultivos. Se deben tomar las precauciones
necesarias cuando se aplica, usando gafas, guantes, protector
de boca, entre otros. Los productos orgánicos se deben aplicar en
horas frescas del día, para evitar que se evaporen por el sol. No hay
que aplicarlos cuando haya fuertes vientos.
Formas de elaboración de productos orgánicos para el control de plagas y enfermedades
y elaboración de abonos foliares orgánicos para las plantas.

a) Insecticida y fungicida orgánico a base de cal, ceniza, gallinaza, jabón de lavar o
aceite vegetal.
Proceso de elaboración:
• Poner al fuego dos galones de agua.

• Agregar una libra de los siguientes ingredientes: gallinaza, cal, ceniza y mezclar.
• Añadir una cucharada de jabón o aceite vegetal y mezclar.
• Remover constantemente hasta que hierva.
• Dejar en reposo por un día y luego colar.
• Utilizar medio litro del extracto por bomba de 4 galones y aplicar asperjado en la
planta.
Plagas que controla: orugas, tortuguitas, áfidos o pulgones, gusanos alambre, mosca
blanca, gusanos peludos, chacuatetes, etc.
Entre las enfermedades, la mayoría de hongos. Es importante destacar que el preparado
actúa de 3 formas: como insecticida, fungicida y abono foliar.
b) Insecticida a base de chile picante, ajo y cebolla.
• Poner al fuego un galón de agua y 25 chiles

picantes hasta que hierva el agua.
• Agregar media libra de ajos machacados. 37
• Remover constantemente hasta que hierva.
• Dejar en reposo por un día y luego colar.
• Utilizar un litro del extracto por bomba de 4
galones y aplicar asperjado en el suelo.
Plagas que controla:

gallina ciega, pulgones y babosas o ligosas.
c) Insecticida a base de semillas de anona.
• Machacar una libra de semillas de anona y

agregar un litro de alcohol 90º.
• Guardar la mezcla en un envase plástico o de
vidrio.
• Dejar en reposo por 15 días.
• Colar la mezcla.
• Utilizar medio litro del extracto por bomba de
4 galones y aplicar asperjado al suelo o a la
planta.
Plagas que controla:

gallina ciega, pulgones, gusano de alambre,
gusano hachero, gusano cortador y tortuguilla.
d) Insecticida a base de ajo, cebolla, chile picante,
aceite o jabón.
• Machacar una cabeza de ajo, una cebolla roja y

3 chiles picantes y poner a hervir en dos litros de
agua.
• Agregar el aceite o jabón y mezclar hasta que
hierva.
• Dejar enfriar y colar.
• Utilizar medio litro del extracto por bomba de 4
galones y aplicar asperjado a las plantas o al suelo.
Plagas que controla: hormigas, zompopos, áfidos o pulgones, orugas o gallina ciegas,
gusanos cortadores, tortuguillas, chacuatetes, moscas blancas.
Enfermedades que controla: hongos.
e) Insecticida a base vinagre, ajo y jabón.
• Machacar una cabeza de ajo y agregar en dos galones de agua.

38 • Agregar media taza de vinagre y una cucharada de jabón.
• Mezclar hasta que se disuelvan y colar.
• Aplicar el sustrato al cultivo.
Plagas que controla: hormigas, zompopos, escarabajos, picudo del arroz, mariposa del
repollo.
f) Fungicida a base de cebolla, sal y cal.
• Moler dos cebollas rojas grandes y mezclar 4 litros de agua.

• Hervir a fuego lento por 30 minutos.
• Esperar a que enfríe y colar la mezcla.
• Diluir en la mezcla media libra de cal apagada y dos cucharadas de sal.
• Aplicar la mezcla al cultivo.
Enfermedades que controla: mal del talluelo, roya, tizón temprano y tizón tardío.
g) Fungicida a base de hojas de papaya, detergente y agua.

• Moler dos libras de hojas de papaya y agregar en 4 litros de agua.

• Agregar el detergente, mezclar y colar.
• Aplicar la mezcla al cultivo.
Enfermedades que controla: hongos como mildiu y roya.
h) Foliar a base de hojas de nim o mora o madre cacao.
• Moler dos libras de hojas ya sea de papaya, mora o madre cacao y agregar 2 litros
de agua.
• Mezclar y colar.
• Utilizar un litro por bomba de 4 galones.
NOTA: Este extracto proporciona elementos menores como hierro,

zinc, calcio, potasio entre otros.
39
3.8 COSECHA DE PRODUCTOS DEL HUERTO ESCOLAR
Al momento de cosechar hojas, las manos deben estar limpias, para evitar la
contaminación por bacterias. Además, las frutas y verduras que se consumen frescas
deben lavarse bien con agua y jabón. Las que no sean frescas deben estar bien cocidas
antes de consumirlas.
Los productos cosechados en el huerto deben servir para reforzar el refrigerio escolar.
La cosecha en el huerto escolar se hace de acuerdo

con el tipo o tipos de cultivos:
• Granos o semillas como maíz, frijol.

• Bulbos o tubérculos como la papa, camote,
yuca, cebolla.
• Follaje como chipilín, mora, espinaca, acapate,
cilantro, otros.
• Flores: loroco, pacaya, chufle, flor de izote.
• Frutos: tomate, pepino, chile verde, güisquil,
berenjena.
De acuerdo con el sistema de escalonamiento que se ha implementado.
• El caso de la rotación de cultivos y la siembra de cultivos en asocio.

• La demanda de la población escolar.
• Según la época de siembra o cosecha.
De acuerdo con el tiempo de desarrollo y producción de los cultivos.
• Cultivos de periodos largos como tomate, chile, repollo.

• Cultivos de periodos cortos como rábano, pepino, chipilín, mora.
3.9 SOSTENIBILIDAD DEL HUERTO ESCOLAR
Para que un huerto escolar sea sostenible, se deben considerar los siguientes aspectos:
• Crear o mantener el comité de huerto escolar.

• Participación de toda la comunidad educativa.
• Llevar registros.
• Planificar los cultivos a sembrar.
• Buscar estrategias de gestión de insumos.
• Seleccionar un lugar de producción de semillas para nuevas siembras.
• Almacenar semillas para el próximo año.
40 • Tener la voluntad de seguir con el huerto escolar.
• Promover huertos familiares, los cuales pueden proveer de semillas.
• Producir sus propios insumos de forma orgánica.
Anexo

Características de los suelos
Antes de iniciar con la preparación del terreno se debe analizar que tipos de suelos son
los que poseen las áreas de siembra.
¿Qué es el suelo?
Se conoce como suelo la parte superficial de la corteza

terrestre, conformado por minerales y partículas orgánicas
producidas por la acción combinada del viento, agua y
procesos de desintegración orgánica.
Los suelos no siempre son iguales, cambian de un lugar a

otro por razones climáticas y ambientales.
En el planeta tierra, el suelo es fundamental como recurso
natural renovable, de el depende en gran parte la
actividad agropecuaria.
41
Existen tres tipos de suelos:
a) Arcilloso:
Son suelos compactos, los cuales conservan mucha humedad y presentan mal drenaje,
lo que favorece el desarrollo de enfermedades y pudrición de raíces. Este tipo de suelo
se puede diferenciar al tacto, ya que al humedecerlo forma bolas resistentes, cintas
delgadas y firmes; este tipo de suelo se conoce como barro.
b) Arenoso:
Son suelos sueltos, los cuales posees una buena capacidad de infiltración de agua, pero
con poca retención de agua. Se pueden diferenciar al tacto, ya que este tipo de suelo
es espumoso y al humedecerlo no se pueden formar bolas o cintas.
c) Limoso:
Son suelos muy compactos, los cuales conservan mucha humedad, a tal grado de
convertirse en lodo. Se puede diferenciar al tacto, ya que al humedecerlo se vuelve
pastoso y jabonoso pero no pegajoso.
Además podemos determinar el tipo de suelo, por medio de la prueba de sedimentación;
42
la cual consiste en lo siguiente:
• Utilizar un recipiente de vidrio o plástico transparente.

• Agregar un litro de agua.
• Agregar una cucharada de detergente.
• Agregar media libra de tierra.
• Agitar fuertemente la mezcla hasta que se disuelva.
• Dejar en reposo por 5 minutos.
• Observar como las partículas se separan de acuerdo al tamaño.
Dichos tipos de suelos se pueden encontrar separados o mezclados entre ellos. Si se

encuentran mezclados pueden formar los suelos francos, y de acuerdo a la cantidad
predominante ya sea de arcilla, limo y arena puede ser: franco arcilloso, franco limoso,
franco arenoso. El suelo ideal para la siembra de cultivos es la que mejor preparación
tenga; pero el tipo de cultivo a sembrar se adapta de acuerdo a la altura sobre el nivel
del mar, la cual se indica mas adelante.
Glosario

Abono: mezcla de diferentes tipos de materias orgánicas diseñada para proporcionar a
la planta aquellos nutrientes que necesita para su desarrollo.
Acodo: método de reproducción de las plantas, por medio de una incisión que se realiza
en la cáscara de una rama, que luego se cubre con tierra húmeda para que se formen
raíces y se pone alrededor plástico para sostener el acodo.
Acaricida: producto utilizado para matar ácaros.
Ácaro: parásito que se alimenta de plantas y animales.
Agromercado: lugar donde se dan a conocer diferentes productos agrícolas.
Almácigo: sitio en el cual se siembran las semillas antes de hacer la plantación en el lugar
definitivo.
Aporco: cubrir con tierra la base del tallo de las plantas (granos, hortalizas, tubérculos,
vegetales, otros) para que se pongan más consistentes y así evitar la caída de ellos.
Barreras muertas: sistemas de conservación de suelo en forma lineal, hechos de materiales
sin vida como rocas, troncos, llantas, entre otros, los cuales evitan la erosión.
Barreras vivas: siembra en línea de tallos, plantas, arbustos y árboles de crecimiento
denso, que en tiempo corto forman un obstáculo efectivo para evitar la erosión del 43
suelo.
Camas de siembra: son áreas o espacios preparados y definidos para la siembra de
cultivos.
Cantero: áreas a nivel del suelo con dimensiones de un metro de ancho por lo largo que
se disponga de terreno.
Chapoda práctica de limpieza y consiste en la eliminación de malezas desde la base
del tronco.
Colar: hacer pasar un líquido o extracto por un colador o filtro para separarle las partículas
sólidas que contiene.
Cosecha: práctica que consiste en recolectar los productos obtenidos del huerto escolar,
con el fin de utilizarlos para la alimentación.
Cultivos en asocio: sistema en el cual dos o más especies vegetales se plantan
suficientemente cerca para conseguir determinados beneficios.
Curvas a nivel: son obras de conservación de suelo en forma de líneas, en sentido
contrario a la pendiente.
Deshijar: práctica que consiste en eliminar los brotes tiernos de una planta madre, para
que ésta se desarrolle sin competencia.
Deshierbar: consiste en la eliminación de malezas, zacates, montes o hierbas que son
perjudiciales para los cultivos.
Desinfección del suelo: eliminación de organismos (insectos, hongos, virus y bacterias)
presentes en el suelo y que causan daño a los cultivos.
Días de logros: son días definidos para dar a conocer los éxitos o resultados de las
actividades desarrolladas en el huerto escolar.
Diluir: convertir una sustancia de mayor concentración a una de menor concentración.
Dosis: se refiere a la cantidad recomendada a utilizar de cierto producto.
Encharcamiento: acumulación de agua por falta de infiltración, hasta formar lodo.
Época: período o tiempo definido.
Eras: áreas de siembra con elevaciones de tierra suave sobre el terreno entre 20 a 30
centímetros y un metro de ancho, por lo largo que se quiera o se disponga de terreno.
Erosión: arrastre o desprendimiento de diferentes partículas del suelo, que causan el
desgaste de la capa fértil.
Espalderas: sistema de conducción, hecho de alambres paralelos y horizontales, el cual
está sostenido por postes verticales de varas de bambú u otro material.
Especies: conjuntos de individuos de descendencia comunes, capaces de reproducirse
entre sí y de dar lugar a una descendencia fértil.
Estructura suelo: composición de las partículas individuales de arena, limo y arcilla que
posee el suelo.
Extracto vegetal: concentración de una solución obtenida por maceración de una parte
vegetal en agua o alcohol.
Fermentación: transformación de sustancias orgánicas por medio de bacterias y
44 levaduras, para la producción de varios compuestos.
Fertilidad: característica de suministro apropiado de agua y elementos nutritivos que
posee un suelo para el desarrollo adecuado de las plantas.
Fertilizante: sustancia o mezcla química natural o sintética utilizada para enriquecer el
suelo y favorecer el crecimiento vegetal.
Foliar líquido: es abono líquido elaborado de vegetales o restos de animales, el cual se
aplica sobre el follaje de los cultivos.
Fumigación: aplicación de ciertos productos al suelo o a la planta para eliminar o
controlar organismos que causan daño a los cultivos.
Fungicida: sustancia utilizada para controlar determinados hongos que representan
daños para cultivos.
Germinación: proceso por el cual una semilla da origen a una planta.
Herbicida: sustancia utilizada para eliminar malezas en campos de producción agrícola.
Hibrido: cruce de dos especies distintas, para dar origen a una especie mejorada.
Hilera de cultivos: distribución de plantas en forma lineal sobre el terreno.
Hospedero de plagas: medio o lugar ideal para el desarrollo de organismos, capaces de
causar daño a los cultivos.
Injerto: método de propagación artificial de los vegetales en el que una porción de tejido
procedente de una planta es unido a otra ya asentada, de tal modo que el conjunto de
ambos crezca como una sola planta.
Insecticida: sustancia utilizada para controlar determinados insectos que representan
plagas para plantas, animales o seres humanos y que pueden causar daños para cultivos

o transmitiendo enfermedades.
Limpia: actividad que se realiza en el terreno, para eliminar malezas, monte o zacate.
Malezas: plantas que crecen en el terreno y que compiten por agua, luz y nutrientes con
los cultivos establecidos.
Nutrientes del suelo: elementos necesarios en el suelo para proveer un buen desarrollo
de las plantas.
Obras de conservación: técnicas y prácticas desarrolladas para evitar el desgaste o
erosión del suelo.
Orgánico: aquello que proviene de restos de plantas y animales.
Peina: actividad agrícola, la cual consiste en la limpieza del terreno.
Poda: corte o eliminación de hojas y ramas de las plantas.
Plagas: organismos vivos que causa daño a los cultivos del huerto, provocando pérdidas
y disminución de la cosecha.
Ramadas: sistema de conducción elevado, hechos de alambres paralelos y horizontales,
el cual va sostenido por postes verticales de varas de bambú u otro material. Este sistema
simula un techo donde el cultivo crece en forma guiada.
Rastrojos: restos vegetales, los cuales quedan en el terreno después de la cosecha de
los cultivos. 45
Recursos renovables: bienes que existen y tienen la capacidad de regenerarse, formarse
o transformarse de forma natural.
Riego por aspersión: distribución de gotas de agua en forma de lluvia.
Rotación de cultivos: siembra de cultivo en lugares y tiempos diferentes.
Semilla certificada: aquella que se obtiene de la selección genética y cumple con los
requisitos mínimos establecidos en el reglamento específico de la especie o grupo de
especies y ha sido sometida al proceso de registro.
Surcos: medios de siembra con elevaciones de tierra suave entre 20 a 30 centímetros y
de forma lineal sobre el terreno, en el que se establecen los cultivos.
Sustrato: material obtenido de la mezcla de tierra con otros elementos, los cuales
permiten una buena germinación y desarrollo de las plantas.
Textura de suelo: cantidad relativa expresada en porcentaje de arena, limo y arcilla
contenida en una porción de suelo.
Tubérculo: parte de un tallo subterráneo o de una raíz que se desarrolla considerablemente
al acumularse en sus células una gran cantidad de sustancias de reserva, y que sirve de
alimento. Ej. la papa.
Tutor: sistema de sostenimiento de cultivos, para evitar la caída de las plantas o frutos.
Variedad: modificación de una especie vegetal, para mejorar ciertas características
deseadas.
Bibliograf’ a
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Ed. INPASA. 2 ed. Nicaragua.
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SE PROHIBE LA VENTA
DERECHOS RESERVADOS
PROPIEDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PRIMERA EDICIÓN
LA PRESENTE EDICION CONSTA DE 1,000 EJEMPLARES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN
SAN SALVADOR, EL SALVADOR, C.A.

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DIAGRAMACIÓN
Diseño Gráfico
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Ilustraciones
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El Huerto Escolar

Las denominaciones empleadas en esta publicación y la forma en que aparecen

Primera Edición 2009

Prof. Salvador Sánchez Cerén

Dr. Eduardo Badía Serra

Dra. Erlinda Handal Vega 3

Msc. Sandra Elizabeth Alas Guidos

Estimadas y estimados Docentes:

Con el propósito de mejorar los conocimientos, prácticas y actitudes de la comunidad

La formación integral de las personas abarca diferentes aspectos de su desarrollo, por

Expresamos nuestros agradecimientos a los técnicos de Centa que participaron en el

Damos un especial reconocimiento a los/as directores/as, docentes, alumnos, padres y

El Manual de huertos escolares tiene como propósito, facilitar la enseñanza aprendizaje

Las actividades sugeridas en este Manual plantean un proceso didáctico de enseñanza,

Se busca generar habilidades prácticas de producción de alimentos nutritivos en los

El Manual está organizado en Capítulos y temáticas y su estructura es la siguiente:

Capitulo 1: Concepto, importancia y objetivos del huerto escolar. 7

Capitulo 2: Implementación del huerto escolar.

Se describe paso a paso aspectos y actividades básicas para la conformación de un

Capitulo 3: Desarrollo del huerto escolar.

Se refiere a la aplicación de actividades prácticas para el desarrollo y mantenimiento del

Manual del Huerto Escolar

Es un lugar donde se cultivan hortalizas, granos básicos,

Además, es un recurso y un medio para que

1.2 IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR UN HUERTO ESCOLAR

El huerto escolar presenta oportunidades para el desarrollo del trabajo en grupo,

El y la estudiante tiene la oportunidad de comunicarse con el resto de la comunidad

La importancia del huerto escolar se fundamenta en que es un lugar donde se realizan

• Al producir alimentos en el huerto escolar, se evita la compra de ellos; permitiendo 11

• Abastece la tienda escolar con productos frescos y saludables.

• Ofrece a la comunidad un modelo de huerto para que se implemente en los hogares.

• Se vuelve un espacio de recreación y aprendizaje, incluso en períodos vacacionales.

• Se promueve el uso de productos orgánicos.

• Se protege el medio ambiente y la salud de los participantes en el huerto escolar.

• Desarrollar habilidades agrícolas en la comunidad educativa y máximo

• Ser el medio de integración de algunos contenidos en diferentes asignaturas del

• Involucrar a los estudiantes en el cultivo de alimentos sanos y nutritivos en el huerto

• Crear un huerto sostenible y productivo usando métodos orgánicos para reducir

Entre algunas cualidades que se deben generar están:

• Reconocer los alimentos saludables.

• Mejorar los hábitos alimentarios de los estudiantes.

• Aprender a cultivar sus propios alimentos.

Manual del Huerto Escolar

2.1 PASOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR

a) Reunión con la comunidad educativa

a) Reunión con la comunidad educativa

Se convocan a una reunión a toda la comunidad

Se debe solicitar el apoyo de cada uno de los asistentes,

b) Conformación del Comité de huerto escolar

¿Qué es el comité de huerto escolar?

Es un equipo de trabajo, cuya función se fundamenta en participar en el establecimiento,

¿Quiénes conforman el comité de huerto escolar?

¿Cuándo conformar el comité de huerto escolar?

Preferiblemente se debe conformar al inicio del año escolar o al momento de tomar la

¿Quién o quiénes dirigen el comité de huerto escolar?

¿Cuál será el destino de la producción del huerto escolar?

1) Presidente del comité del huerto escolar

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