Mate 4º Sesion 7 U4

MATEMATICA
4° “A” Y “B”
Sesión de Aprendizaje N°07 Unidad Cuatro

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL: Pacasmayo
I.2. I.E.: San José
I.3. Área: Matemática
I.4. Ciclo: VII
I.5. Grado y secciones: 4° “A” – “B
I.6. Nivel: Secundaria
I.7. N° de horas: 2(dos)
I.8. Docente responsable: Wilson Ruperto Carrera Chanamé
I.9. Año Lectivo: 2018
II. TITULO DE LA SESIÓN

“ HUERTOS ECOLOGICOS ” (INECUACIONES LINEALES)
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
MATEMÁTICAMENTE Matematiza situaciones
EN SITUACIONES
resolver el problema.
REGULARIDAD, Emplea transformaciones de equivalencia en problemas de
EQUIVALENCIA Y inecuaciones (eliminación de paréntesis y denominadores,
CAMBIO Elabora y usa estrategias
reducción de términos, transposición de términos) ax + b < cx + d
y con expresiones >, ≤ y ≥, V a, c ≠ 0.
- Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación
Comunica y representa lineal.
ideas matemáticas - Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y
simbólica vinculando la relación entre ellos.
IV. SECUENCIA DIDACTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente saluda a las estudiantes.
 El docente pide a las estudiantes que lean la situación que hace referencia al proyecto de huertos ecológicos en los que se
usaran material reciclado; presentada en la página 182 del cuaderno de trabajo.
 Luego de leer la situación inicial se les pide a las estudiantes que respondan la sección “RESOLVEMOS PASO A PASO”
 ¿Podrías resolver el problema utilizando alguna expresión algebraica?
 ¿Qué modelo matemático puedes emplear?
 ¿Qué te piden hallar?
 Los estudiantes comparten sus respuestas a través de la técnica lluvia de ideas.
 El docente presenta el propósito de la sesión: “ FIJAR SUS CONOCIMIENTOS EN LA RESOLUCIÓN DE INECUACIONES
LINEALES ”
Desarrollo (60 minutos)
El docente invita a los estudiantes a organizarse en grupo para apoyarse en el desarrollo de las actividades.
El docente pide a las estudiantes resolver la sección: “COMPRENDE” e invita a identicar los datos del problema que
serán útiles para llegar a la solución. Se pregunta:
¿Qué forma tiene el huerto que se va a arreglar?
¿Qué propiedades del rectángulo se debe tener en cuenta?
¿Hay alguna relación entre las dimensiones del huerto?
¿Se aplicarán ecuaciones en esta situación?
Los estudiantes expresan sus respuestas a través de la técnica lluvia de ideas.
El docente indica a los equipos de trabajo que den solución a las actividades de la sección “PLANIFICA” y se plantea
las siguientes preguntas:
¿Cuál será la incógnita de la situación? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si se toma como incógnita el ancho del huerto?
Los estudiantes comparten sus respuestas a través de la técnica lluvia de ideas.
El docente fija la atención de los grupos de trabajo y pide que desarrollen las actividades de la sección “EJECUTA”, e
indica que apoyen de la sección “Cómo hacer” de la página 76 del texto escolar.
MATEMATICA
4° “A” Y “B”
El docente monitorea el trabajo de las estudiantes y absuelve dudas, de modo que las estudiantes logren resolver las
actividades.
El docente solicita a algunos equipos presentar sus procedimientos luego de realizar las actividades.
El docente para consolidar el proceso de solución aplicado al calcular las dimensiones del huerto, pide a los equipos
de trabajo que desarrollen las actividades de las secciones: “COMPRUEBA” y “CONCLUYE Y APLICA” y se pregunta:
¿Cambia en algo la solución si se cambia el sentido de la desigualdad?
Los estudiantes comparten sus respuestas a través de la técnica lluvia de ideas.
Se le asigna de tarea a las estudiantes resolver el siguiente problema: A un canillita le dieron para vender una cierta
cantidad de periódicos. Vendió 35 y le quedaron más de la mitad; luego le devolvieron 3 y vendió 18. Si le quedan
menos de 22 periódicos, ¿Cuántos tuvo inicialmente?
Se les reparte la ficha de “INECUACIONES LINEALES”, la cual se resolverá en grupo de 4 estudiantes. Y se apoyaran de
la páginas 76 del texto escolar
El docente monitorea el trabajo de las estudiantes y absuelve dudas.
Luego de resolver la ficha las estudiantes lo exponen en plenario. La docente corrige los errores y se refuerza los
puntos que no quedaron en claro
Cierre (15 minutos)
 Para consolidar los aprendizajes y verificar el propósito de la sesión, se hace las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendieron en esta sesión?
 ¿Qué estrategias utilizaron?
 ¿Qué dificultades y logros tuvieron?
 ¿En qué situaciones de su entorno contribuye lo aprendido?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Resolver el siguiente problema: A un canillita le dieron para vender una cierta cantidad de periódicos. Vendió 35 y le quedaron
más de la mitad; luego le devolvieron 3 y vendió 18. Si le quedan menos de 22 periódicos, ¿Cuántos tuvo inicialmente?
VI. EVALUACIÓN
INDICADOR INSTRUMENTO
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el  RUBRICA DE EVALUACION
problema.
 Emplea transformaciones de equivalencia en problemas de
inecuaciones (eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de
términos, transposición de términos) ax + b < cx + d y con expresiones
>, ≤ y ≥, V a, c ≠ 0.
 Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación
lineal.
 Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y
simbólica vinculando la relación entre ellos.
VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de consulta de Matemática 4 del Ministerio de Educación, editorial Santillana – Lima 2016
 cuadernos de trabajo Matemática 4 del Ministerio de Educación, editorial Santillana – Lima 2016
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 otros.
________________________________ _________________________________________
VoBo DIRECTOR Profesor: WILSON R. CARRERA CHANAMÉ
MATEMATICA
4° “A” Y “B”
INECUACIONES LINEALES
RESUELVE LOS SIGUIENTES SITUACIONES Y REPRESENTA LA SOLUCIÓN DE MANERA GRÁFICA Y SIMBÓLICA.
1. César se da cuenta de que el número de cursos que lleva en el colegio, aumentado en 8, resulta menos que el
doble del número de cursos disminuido en 3. Calcula el menor número de cursos que lleva César.
2. Calcula el menor número entero cuyo triple disminuido en 12 es mayor que el doble de dicho número
aumentado en 15.
3. Como parte del programa “Reciclar para Abrigar” realizado por una comisión de colegios de Tana y Licha
(provincia de Yauyos, región de Lima) se recolectó cierto número de frazadas elaboradas con plástico
reciclable. Se sabe que de un lote de frazadas, unos voluntarios repartieron 35 y quedaron más de la mitad. Al
día siguiente le devolvieron 6 a la comisión, pero luego repartieron 36 y quedaron menos de 42. Expresa en
forma gráfica y simbólica el conjunto solución. ¿Cuántas frazadas había como máximo en el lote?
4. Con el fin de obtener fondos para su viaje de promoción los estudiantes de un salón acordaron vender la
misma cantidad de llaveros cada uno. Se sabe que el primer día un estudiante vendió 35 llaveros y le quedaron
más de la mitad. Al día siguiente, le devolvieron 3 llaveros y vendió 18, por lo que le quedaron menos de 22
llaveros. ¿Cuántos llaveros recibió cada estudiante del salón?
5. Si vendo 100 manzanas, me quedan más de la mitad de las que tengo; y si vendo 52 manzanas, me quedan
menos de 160. ¿Cuántas tengo?
Resuelve las siguientes inecuaciones:
a. 3(x - 2) ≤ 5x + 8
b. 4(1 - x) + 2(2 - x) ≥ 5 – 11(x - 5)
c. 4x + 3(x – 1) ≤ 5x + (1 – 2x)
d. 12 < 5x – 8 < 32
e. -8 ≤ 2 – 5x ≤ 17
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RUBRICAS DE EVALAUCIÓN
Sección cuarto A
situación.Le da sentido a las expresiones simbólicas de acuerdo al contexto de la
PUNTAJE
Expresa el conjunto solución de una inecuación de manera simbólica y gráfica.
Identifica qué valores cumplen una condición de desigualdad.

Explica qué transformaciones de equivalencia se realizan en los procedimientos
mediante desigualdades.condiciones de las situacionesRepresenta los datos y
de solución de problemas de inecuaciones.

Criterios
N°
Estudiantes 1-5
1-5 1-5
1-5
1-5
1 AMAYA COTRINA, ROSA BRIGGIT

2 CERDAN TAFUR, KAREN NOELI
3 CESPEDES VALERA, JOSE GUILLERMO
4 CHAVEZ PILCO, ELIZABETH MILAGROS
5 COTRINA ESCOBAL, ALEX GENARO
6 CUEVA FLORES, CHRISTIAN JOEL
7 CUEVA HERRERA, RONALDO
8 DIAZ CASTAÑEDA, NAYELI MAYROBI
9 GONZALES TAFUR, KATHIA ROXANA
10 GUANILO LEON, RICARDO LEOANI
11 MILLA VALERA, KARINA ANTONELLA
12 MOZA SUAREZ, ADRIAN LUCIANO
13 PORTILLA RIOS, SAIRA GRABRIELA
14 QUILCATE TERRONES, LUIS ANGEL SALVADOR
15 QUIÑONES JARA, AYRTON EDUARDO WILFREDO
16 RODRIGUEZ MANTILLA, CHRYSTIAN KENNETH
17 RODRIGUEZ PACHERREZ, JUDITH
18 ROJAS PEREZ, JHOL FRANCO SEGUNDO
19 ROMERO CHINGAY, EDGAR AARON
20 SANCHEZ ZELADA, LISBET MARIBEL
21 TAFUR CARRASCO, JHONATAN
22 TEJADA COTRINA, YAMILE BRIGGITTE
23 TONGOMBOL ALVITES, MARIA ANGELICA
24 TRIGOSO GUARNIZ, NOELI NOREMI
25 VASQUEZ LINARES, ALEXA NICOLE
26 VILLANUEVA MINGOL, DAVID
19 ROMERO CHINGAY, EDGAR AARON

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II. TITULO DE LA SESIÓN

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. SECUENCIA DIDACTICA

VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Resuelve las siguientes inecuaciones:

b. 4(1 - x) + 2(2 - x) ≥ 5 – 11(x - 5)

situación.Le da sentido a las expresiones simbólicas de acuerdo al contexto de la

Identifica qué valores cumplen una condición de desigualdad.

de solución de problemas de inecuaciones.

1 AMAYA COTRINA, ROSA BRIGGIT

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