ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: 10. ¿Figurativo o abstracto? ¡Ya entiendo!
EJE DE
TEMA: Las imágenes de mi historia Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aprender a diferenciar entre imágenes figurativas e imágenes abstractas Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de
imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Tómbola
conformarán los grupos colaborativos. - Fichas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados con imágenes de la página
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. 46 del libro de texto.
 En dichos rompecabezas se les presentarán las imágenes que propone el libro de texto en la página 46 de su
libro de texto.
 Una vez que se conformaron los grupos colaborativos y armaron sus rompecabezas, se procede a cuestionarles:
¿qué observas en dicho rompecabezas?, ¿qué características puedes mencionar de la imagen presentada?,
¿qué entiendes por abstracto?, ¿qué es para ti figurativo?, para con ello dar paso a la expresión de sus
conocimientos previos.
DESARROLLO
 Después de escuchar sus comentarios, procederemos a revisar las páginas 46, 47, 48 de su libro de texto bajo
la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones. - Libro de texto
 Después de la lectura realizada comentaremos los dos conceptos de pinturas, y observaremos algunas otras - Cuaderno del alumno
imágenes que se les presentarán de la misma corriente. - Material para interactivo
 Posteriormente después de comentar su clasificación, y sus características, procederemos a entregar un
material impreso en el que realizaremos un interactivo en donde conceptualizaremos tanto lo figurativo como
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

lo abstracto, dicho interactivo, deberá quedar registrado en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Conformados en grupos colaborativos, se les entregará material para realizar una pintura abstracta. - Hojas de aguilucho
 Para realizarla primeramente leeremos la página 49 y 50 de su libro de texto. - Pintura tempura
 Posteriormente se les pondrá música de diversos ritmos, con la finalidad de inspirarlos. - Pinceles
 Al término de su obra, recogeremos el espacio y colgaremos su creación en un espacio del aula. - Franela para limpiar
- Taparroscas de garrafón
para la pintura.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, observa y predice características partiendo de lo observado, identifica las características de figurativo, identifica integración
las características de abstracto, diseña su pintura bajo la corriente abstracta. - Guía Santillana 3

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Observa y predice características partiendo de lo observado.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de figurativo.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características de abstracto.

1 Deficiente 6.0 Diseña su pintura bajo la corriente abstracta.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Observa y predice características partiendo de lo observado.

Identifica las características de figurativo.
Identifica las características de abstracto.
Diseña su pintura bajo la corriente abstracta.
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GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 2 BLOQUE: III LECCIÓN: 10. ¿Figurativo o abstracto? ¡Ya entiendo!
EJE DE
TEMA: Las imágenes de mi historia Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aprender a diferenciar entre imágenes figurativas e imágenes abstractas Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de
imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO Y DESRROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos bajo la libre elección y con la intención de promover el trabajo
colaborativo y la sana convivencia.
 Una vez conformados dichos grupos colaborativos, procederemos a revisar y resolver la ODA “Las cosas no son - Equipo de computo
como las pintan”. - http://www.basica.primariatic.
 Primeramente se les presenta información sobre lo que es esta corriente artística. sep.gob.mx/med/PA6_EA_B5
 Posteriormente se les presentarán diversas imágenes de un artista abstracto Juan Carlos Julián, y se les solicitará _OA_10034/index.html
que observen dichas imágenes, para que al final comentemos sobre lo observado.
 A continuación, se les presentarán descripciones de diversas imágenes y 4 posibles respuestas, donde ellos
deberán de identificar acorde a dicha descripción.
 A continuación observaremos algunas obras tridimensionales y abstractas, que contienen una breve descripción.
 Estas se leerán por partición de los grupos colaborativos.
CIERRE
 Por último se les solicita que identifiquen una escultura tridimensional y abstracta o figurativa de su entorno, o - Hojas de aguilucho
que creen contraria a la creada en la sesión anterior y que le realicen la descripción correspondiente para que de - Lápiz
esta manera logremos visualizar su nivel de comprensión sobre el tema. - colores
 Una vez terminados sus dibujos, procederemos a mostrarlos en plenaria y leer dichas descripciones.
 Estos se mostrarán en un pequeño mural afuera del aula, a manera de que la comunidad educativa los conozca.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas
entorno, comprende las corrientes figurativas y abstractas, identifica imágenes partiendo de sus descripciones, identifica de integración
esculturas tridimensionales abstractas o figurativas, crea dibujos abstractos o figurativos de esculturas tridimensionales de - Guía Santillana 3
su entorno.

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende las corrientes figurativas y abstractas.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica imágenes partiendo de sus descripciones.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica esculturas tridimensionales abstractas o figurativas.

1 Deficiente 6.0 Crea dibujos abstractos o figurativos de esculturas tridimensionales de

su entorno.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Comprende las corrientes figurativas y abstractas.

Identifica imágenes partiendo de sus descripciones.
Identifica esculturas tridimensionales abstractas o figurativas.
Crea dibujos abstractos o figurativos de esculturas tridimensionales de su
entorno.
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GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 3 BLOQUE: II LECCIÓN: 11. México lindo y querido.
EJE DE
TEMA: Bailes folclóricos Expresión
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Conocer las características básicas de las danzas y bailes de las festividades
Expresión corporal y danza.
mexicanas y aprender a identificarlas.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Distingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer - Tómbola
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. - Fichas con actores y
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, actrices
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán. - Equipo de computo
 Procederemos a revisar y resolver la ODA “Bailemos”, en donde primeramente se les mostrará información - http://www.basica.prima
relevante sobre sobre algunos bailes representativos de la cultura, así como información sobre todo lo que riatic.sep.gob.mx/med/P
implica. A6_EA_B3_OA_10020/i
 Posteriormente revisarán un video que se les presenta, en donde les muestras la danza de los concheros. ndex.html
 Terminando de observar dicho video, procedemos a comentar sus características.
 A continuación se les muestra elementos de la polca y posteriormente un baile regional de Tamaulipas. - Cuadro comparativo
 Para terminar se les hace entrega de un cuadro comparativo de las dos danzas presentadas, tal como lo propone - Cuaderno del alumno
la ODA.
 Dicho cuadro lo llenaremos mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de propiciar un
aprendizaje colaborativo.
 Dicho cuadro lo pegarán en su cuaderno de trabajo.

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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
 Procederemos a leer las páginas 52 y 53 de su libro de texto, mediante la modalidad de lectura en voz alta y por - Libro de texto
participaciones. - Videos sobre bailables
 Después de la lectura comentaremos la información y se les solicitará que se organicen en grupos para poder regionales
organizar un baile regional por cada grupo. - Cañón o equipo de
 Cuando están organizados, se realizará un sorteo para que se designe el baile que representarán. cómputo.
 Cuando están ya organizados, se les presentarán los video correspondientes a cada baile para que inicien a
organizar su coreografía.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica las características del concepto de danza colectiva, propone movimientos para la coreografía, propone integración
vestuario. - Guía Santillana 6

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características del concepto de danza colectiva.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Propone movimientos para la coreografía.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Propone vestuario.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las características del concepto de danza colectiva.

Propone movimientos para la coreografía.
Propone vestuario.
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GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 4 BLOQUE: II LECCIÓN: 11. México lindo y querido.
EJE DE
TEMA: Bailes folclóricos Expresión
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Conocer las características básicas de las danzas y bailes de las festividades
Expresión corporal y danza.
mexicanas y aprender a identificarlas.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Distingue los elementos básicos de los bailes populares del mundo.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite
el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear
un ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se procede a solicitarles que se reúnan grupos colaborativos, para proceder a ensayar su bailable, así como
detallar su vestuario.
 Se les otorgarán los tiempos de inicio y cierre para que se puedan organizar de forma correcta. - Grabadora
CIERRE - Música traída por los
 Se presentan los bailables que ellos organizaron. alumnos
 Cabe mencionar que con esta actividad estaremos promoviendo el trabajo colaborativo, la sana convivencia, el
aprecio y gozo de las artes y en especial de la danza y sobre todo permitiendo su desarrollo físico, su expresión
corporal y un mayor control de los movimientos de su cuerpo.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, se integra al grupo, colabora colaborativamente en la actividad, realiza la expresión dancística con aprecio a sus integración
raíces, representan diferentes bailes regionales, se expresa mediante su cuerpo. - Guía Santillana 6

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Se integra al grupo.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Colabora colaborativamente en la actividad.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Realiza la expresión dancística con aprecio a sus raíces.

1 Deficiente 6.0 Representan diferentes bailes folclóricos

2 Bajo 7.0 Se expresa mediante su cuerpo.

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Se integra al grupo.
Colabora colaborativamente en la actividad.
Realiza la expresión dancística con aprecio a sus raíces.
Representan diferentes bailes folclóricos
Se expresa mediante su cuerpo