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    Proceso Enseñanza Aprendizaje - Mapa

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    El documento presenta los principios psicológicos centrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva psicoeducativa. Describe 14 principios agrupados en factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y afectivos, de desarrollo y sociales, y relacionados con las diferencias individuales, que influyen en cómo se produce el aprendizaje. El objetivo es comprender la naturaleza del aprendizaje para mejorar su ocurrencia.

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    El documento presenta los principios psicológicos centrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva psicoeducativa. Describe 14 principios agrupados en factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y afectivos, de desarrollo y sociales, y relacionados con las diferencias individuales, que influyen en cómo se produce el aprendizaje. El objetivo es comprender la naturaleza del aprendizaje para mejorar su ocurrencia.

    Descripción original:

    Proceso de enseñanza aprendizaje

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    Proceso Enseñanza Aprendizaje_mapa

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    El documento presenta los principios psicológicos centrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva psicoeducativa. Describe 14 principios agrupados en factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y afectivos, de desarrollo y sociales, y relacionados con las diferencias individuales, que influyen en cómo se produce el aprendizaje. El objetivo es comprender la naturaleza del aprendizaje para mejorar su ocurrencia.

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    El documento presenta los principios psicológicos centrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva psicoeducativa. Describe 14 principios agrupados en factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y afectivos, de desarrollo y sociales, y relacionados con las diferencias individuales, que influyen en cómo se produce el aprendizaje. El objetivo es comprender la naturaleza del aprendizaje para mejorar su ocurrencia.

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    Proceso E

    desde una p
    ESTUDIANTE -DOCENTE OBJETIVOS

    Competencias profesionales:
    Se estudia el aprendizaje en
    Saber distintos entornos y escenarios
    Saber hacer para comprender su naturaleza,
    Saber ser con el propósito de intentar
    mejorar su ocurrencia, puesto
    que el aprendizaje es una
    actividad humana fundamental
    para vivir

    PSICOEDUCADOR
    Observar
    analizar-evaluar
    planificar
    organizar
    animar
    utilizar
    post evaluar
    comunicar

    ESTUDIANTE
    -Aprender a aprender
    -Construyen su propio
    conocimiento
    -tomen decisiones respecto a su
    trayecto formativo
    -impulsen habilidades del
    pensamiento de alto nivel
    -aprendan a trabajar de modo
    colaborativo
    -se apropien de tecnologías
    ESTUDIANTE
    -Aprender a aprender
    -Construyen su propio
    conocimiento
    -tomen decisiones respecto a su
    trayecto formativo
    -impulsen habilidades del
    pensamiento de alto nivel
    -aprendan a trabajar de modo
    colaborativo
    -se apropien de tecnologías
    avanzadas
    - adquieran competencias o
    saberes para afrontar el mundo
    complejo, incierto y cambiante

    Referencias bilbiográficas

    1. Vizcarra, M. B. y Dionne, J. (eds.) (2008). El desafío de la intervención psicosocial en Chile: apo


    docID=10625467&p00=intervenci%C3%B3n+psicoeducativa
    2. Hernández, G. y Díaz, F. (2013). Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia dónde vamos. Sin
    oceso Enseñanza-Aprendiza
    una perspectiva psicoeduc
    ESTRATEGIAS EVALUACION

    Instrumentos para que los


    alumnos aprendan Observaciones y Análisis

    -mapas conceptuales
    -mapas mentales
    -cuadro sinóptico Un análisis inmediato de los elementos
    -análisis de casos en juego en la interacción. Esta
    operación consiste en pensar rápido,
    tratar de comprender rápidamente

    Plan de intervencion

    Proceso estructurado por medio


    del cual se definen objetivos y
    estrategias de trabajo para
    responder a las necesidades y Se requiere una evaluación
    fortalezas de un niño o joven diagnóstica de procesos y logros
    integrado a una intervención enfocada al aprendiz y al proceso
    psicoeducativa. Tomar en cuenta: educativo basada en estándares de
    alto nivel.
    -Diseño multimodal
    -Consideracion histórica
    -Perspectiva operacional
    -Diseño multimodal
    -Consideracion histórica
    -Perspectiva operacional

    Planificación

    La planificación determina
    objetivos, acciones, actores,
    medios y plazos de intervención.
    Se divide en:

    -Planificación de servicios
    -Planificación de transiciones

    Organizar

    Generar las condiciones necesarias


    para la realización de los objetivos de
    la planificación de acciones
    educativas. Hay que tener en cuenta:

    -espacio-temporal
    -reorganización
    -estructura de las actividades
    -las transiciones (momentos entre las
    actividades previstas)

    psicosocial en Chile: aportes desde la psicoeducación. Santiago de Chile, Chile: RIL editores. Recuperado de htt
    mos y hacia dónde vamos. Sinéctica (40), pp. 1-19. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=
    endizaje
    coeducativa
    FACTORES PSICOLÓGICOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
    APRENDIZAJE

    14 Principios psicológicos centrados en el aprendiz

    Factores congnitivos y metacognitivos

    1. Naturaleza del proceso de aprendizaje: proceso de construcción


    intencional de significado a partir de la información y la experiencia.

    2. Metas del proceso de aprendizaje: representaciones del


    conocimiento significativas y coherentes.

    3. Construcción del conocimiento. vincula nueva información al


    conocimiento existente

    4. Pensamiento estratégico:estrategias de pensamiento y razonamiento

    5. Pensar acerca del pensamiento: seleccionar y monitorear las


    operaciones mentales facilita el pensamiento creativo y crítico.

    6. Contexto del aprendizaje: influido por la cultura, la tecnología y las


    prácticas instruccionales.

    Motivacionales y afectivos

    7. Influencias motivacionales y emocionales sobre el aprendizaje:


    estados emocionales, las creencias, los intereses, las metas y los
    hábitos de pensamiento influyen.
    8. Motivación intrínseca por aprender: tareas novedosas y desa fios
    abordables, relevantes a los intereses personales y que permiten el
    control y las elecciones propias.
    9. Efectos de la motivación sobre el esfuerzo: disposición del aprendiz
    Motivacionales y afectivos

    7. Influencias motivacionales y emocionales sobre el aprendizaje:


    estados emocionales, las creencias, los intereses, las metas y los
    hábitos de pensamiento influyen.
    8. Motivación intrínseca por aprender: tareas novedosas y desa fios
    abordables, relevantes a los intereses personales y que permiten el
    control y las elecciones propias.
    9. Efectos de la motivación sobre el esfuerzo: disposición del aprendiz
    para esforzarse sin coacción

    De desarrollo y sociales

    10.Influencias del desarrollo sobre el aprendizaje: se


    toman en cuenta los aspectos fisicos, intelectuales,
    emocionales y sociales del desarrollo
    11.Influencias sociales sobre el aprendizaje:
    determinado por las interacciones sociales, las
    relaciones interpersonales y la comunicación con los
    otros.

    Relacionados con las diferencias individuales

    12. Diferencias individuales en el aprendizaje. Los estudiantes


    tienen diferentes estrategias, enfoques y capacidades para
    aprender.
    13. Aprendizaje y diversidad: toma en cuenta las diferencias
    lingüísticas, culturales y sociales
    14. Estándares y evaluación: evaluación diagnóstica, de
    procesos y logros enfocada al aprendiz y al proceso educativo

    ditores. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/detail.action?


    php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000100003&lng=es&tlng=es

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