Aprendizajee

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN,
RELACIONES INDUSTRIALES Y PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
Tema:
El Aprendizaje
Asignatura:
Coaching y Liderazgo
Docente:
Dr. Robert Gabriel Silva Fernández
Integrantes:
Arotaipe Lopinta Fany
Carrillo Coaquira Margareth
Delgado Parejo, Ana Lía Dany
Huamaní Ayamamani Daleska
Romero Alfaro Maribel
Arequipa – 2018
ÍNDICE
Introducción ..................................... 3
Definición de Aprendizaje ........................ 4
Aprendizaje Humano ............................... 5
Inicio del Aprendizaje ........................... 6
Proceso de Aprendizaje ........................... 7
Tipos de Aprendizaje ............................. 8
Aprendizaje receptivo .......................... 8
Aprendizaje por descubrimiento ................. 8
Aprendizaje repetitivo ......................... 8
Aprendizaje significativo ...................... 8
Aprendizaje observacional ...................... 8
Aprendizaje latente ............................ 8
Bibliografía ..................................... 9
Coaching y Liderazgo |El Aprendizaje 2

APRENDIZAJE
Introducción
El Aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones

temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido
objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto
en animales como en el hombre. Midiendo los progresos
conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de
aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición
de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos
y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se
aceleran los progresos, etc. Muestran también la última
relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.
El ser humano tiene la disposición de aprender -de
verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o
lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que
no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje
es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con
sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente
mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para
aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El
aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional.
El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con:
conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con
la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan
E. León).

Definición de Aprendizaje
No existe ninguna teoría que responda satisfactoriamente

a la pregunta ¿Qué es aprender?, aún así, hay diversas
teorías que se ocupan de definir el aprendizaje.
Éstas presentan grandes limitaciones puesto que la
mayoría de sus experimentos están hechos con animales,
por lo que al traspasar estos conocimientos al
aprendizaje humano, existen diferencias.
Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio

relativamente permanente en la conducta ó en su
potencialidad que se produce a partir de la experiencia y
que no puede ser atribuido a un estado temporal somático
inducido por la enfermedad, la fatiga ó las drogas”.
Esta definición contempla la experiencia como la

condición esencial para el aprendizaje e incluye los
cambios en las posibilidades de la conducta. Así, desde
el punto de vista del desarrollo del alumno, éste irá
integrando sus conocimientos y destrezas a lo largo de la
vida, en un proceso en el que intervienen las capacidades
naturales, el nivel de madurez y el nivel de interacción
con el medio.
Es fundamental que entendamos los principios del

aprendizaje, los cuales los aprendemos a través de la
inducción, la deducción y la transferencia. Los
diferentes métodos de enseñanza se apoyan en las
principales leyes y principios del aprendizaje.
Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una
persona generado por la experiencia (Feldman, 2005).
En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual
o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar,
dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer
lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje
ocurre a través de la práctica o de otras formas de
experiencia (p.ej., observando a otras personas).
Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en
el sentido amplio del término, evitando cualquier
identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto,
al referir el aprendizaje como proceso de cambio
conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje
implica adquisición y modificación de conocimientos,
estrategias, habilidades, creencias y actitudes
(Schunk, 1991).
El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana.
La especie humana comparte esta facultad con otros seres
vivos que han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en
contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto
de las especies, que se basa en la imprimación de la
conducta frente al ambiente mediante patrones genéticos.
Aprendizaje humano
El juego es algo muy importante para que los niños

desarrollen habilidades de aprendizaje.]]El aprendizaje
humano consiste en adquirir, procesar, comprender y,
finalmente, aplicar una información que nos ha sido
«enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a
las exigencias que los contextos nos demandan.

El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable
de la conducta del individuo. Este cambio es producido
tras asociaciones entre estímulo y respuesta.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado
a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común
en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio
conductual en función del entorno dado. De modo que, a
través de la continua adquisición de conocimiento, la
especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de
independizarse de su contexto ecológico e incluso de
modificarlo según sus necesidades.
Inicios del aprendizaje

En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos
de aprendizaje, lo hizo de manera espontánea y natural
con el propósito de adaptarse al medio ambiente. El
hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su
vivienda, distinguir las plantas y los animales que había
que darles alimento y abrigo, explorar las áreas donde
conseguir agua y orientarse para lograr volver a su
vivienda.
En un sentido más resumido, el hombre no tenía la

preocupación del estudio. Al pasar los siglos, surge la
enseñanza intencional. Surgió la organización y se
comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas,
estas cada vez en aumento. Hubo entonces la necesidad de
agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y
correlación. En suma, el hombre se volvió hacia el
estudio de la geografía, química y otros elementos de la
naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se
había ido modificando y reestructurando con el tiempo.
Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza
contribuyeron al análisis de dichas materias.La actividad
cerebral desde la concepción: base del aprendizaje
Debido que el cerebro tiene una función extremadamente

compleja en el desarrollo de la persona, la naturaleza ha
previsto que se encuentre más disponible para el
aprendizaje en la etapa que mas lo necesita. Así, en el
momento del parto, el cerebro de un bebe pesa alrededor
de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan de
multiplicarse durante los primeros 3 años. Precisamente
durante este proceso de expansión es cuando se da la
máxima receptividad, y todos los datos que llegan a él se
clasifican y archivan de modo que siempre estén
disponibles. En esto consiste el aprendizaje: de disponer
de conocimientos y diversos recursos que sirven como
plataforma para alcanzar nuestros objetivos.
Proceso de aprendizaje
La enseñanza en un proceso mediante el cual se adquieren
conocimientos
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que
se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el
resultado de procesos cognitivos individuales mediante
los cuales se asimilan e interiorizan nuevas
informaciones (hechos, conceptos, procedimientos,
valores), se construyen nuevas representaciones mentales
significativas y funcionales (conocimientos), que luego
se pueden aplicar en situaciones diferentes a los
contextos donde se aprendieron.

Tipos de aprendizaje
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más

comunes citados por la literatura de pedagogía:
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje
el sujeto sólo necesita comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe

los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el

cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto
a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que

se da al observar el comportamiento de otra persona,
llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se

adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.

BIBLIOGRAFÍA
• Feldman, R.S. (2005) “Psicología: con aplicaciones en

países de habla hispana”. (Sexta Edición) México, MC-
Grill Hill
• Arias Gómez, D.H. (2005) “Enseñanza y Aprendizaje de

las Ciencias Sociales: Una propuesta didáctica”. Bogotá.
Cooperativa Editorial Magisterio
• Aguilera, A. (2005) “Introducción a las dificultades

del Aprendizaje”. España, McGraw-Hill/Interamericana de
España, S.A.U.
• Riva Amella, J.L. (2009) “Cómo estimular el

aprendizaje”. Barcelona, España. Editorial Océano.

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