ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“NOS REFORZAMOS EN FRACCIÒN

IMPROPIA-NUMERO MIXTO.”
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 02/11/2023
GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” DOCENTE RESPONSABLE: Gladys Palmir Villanueva Torres
DURACIÓN: 1 JORNADA CICLO V
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones al  Desarrollo de una ficha Lista de cotejo
• Traduce cantidades a expresiones acciones de dividir la unidad o una convertir fracciones práctica.
numéricas. cantidad en partes iguales, y las impropias a número mixto
• Comunica su comprensión sobre los transforma en expresiones numéricas usando diversas
números y las operaciones. (modelo) de fracciones y de adición, estrategias.
• Usa estrategias y procedimientos de sustracción y multiplicación de estas.
estimación y cálculo.
 • Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANVERSALES Valores Actitudes

DE DERECHOS  Conciencia de derechos  Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
en el á mbito privado y pú blico
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (30 minutos) MATERIALES
 Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece mediante una oración por un día más de vida y de oportunidades.
 Se realiza ejercicios de activación corporal.
 Se recuerda a cerca de lo trabajado en la clase anterior
 Se motiva a los estudiantes
 Se entrega a cada grupo pociones de cartulinas y el reto es armar una cartulina sin sobrar una porción
Se recogen los saberes previos a través de las siguientes preguntas ¿Qué formaron con las porciones de las cartulinas?
¿Lograron formar una sola cartulina con todas las porciones? ¿Por qué?
¿Qué hicieron con la porción de cartulina que sobro?
¿Cómo representarían simbólicamente la cartulina y la porción que sobro?
¿Qué es una fracción mixta?
 Se les felicita a los estudiantes por sus participación. Cartel con el
 Se plantea la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cómo se llaman las partes de la fracción? ¿Qué es una fracción impropia – propósito
número mixto
 Se comunica el propósito de la actividad:
Cartel con
“Hoy reforzaremos fracciones impropias -números mixto utilizando los acuerdos
material concreto.”
Proponemos acuerdos del día junto con los estudiantes:
Cartel con
 Prestar atención. los criterios
 Participar activamente. de
 Levantar la mano para opinar. evaluación
 Respetar las ideas y opiniones de nuestros compañeros.

 Se da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación:

 Establece relaciones al convertir fracciones impropias a número mixto usando diversas estrategias.

DESARROLLO (140 minutos) MATERIALES

Papelote

Se plantea el siguiente problema:

Se plantea el siguiente problema
Los estudiantes de quinto están elaborando afiche de la importancia de cumplir los deberes en cartulinas de diversos tamaños

Papelotes
Marcadores

¿Qué fracción de cartulina tiene Bruno? ¿Cómo lo representaría en número mixto

Ficha de
Familiarización del problema trabajo
Invito a leer con atención el problema.
Aseguro la comprensión del problema con las siguientes interrogantes: Lista de
¿ Qué tamaños de cartulina tienen los estudiantes? cotejo
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Quién tiene más de una cartulina completa?
¿Qué nos pide el problema?
Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema

Búsqueda de estrategias
  Responden las preguntas: Invito a buscar estrategias para resolver el problema a través de las interrogantes
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué datos conocemos en el problema?
 ¿Creen que podemos hacer para resolver el problema? ¿Qué soluciones se plantearán? ¿Qué materiales utilizarían para
resolver el problema? ¿Cómo resolverías el problema?
 ¿Qué materiales del área de matemática podemos usar para que nos ayude a resolver la situación?
 Ayudo a buscar una estrategia (Representarlo gráficamente)
 Se pide a los estudiantes que identifiquen los datos para desarrollarlo. Responde a preguntas:
¿Qué datos nos brinda?, ¿Cómo podemos desarrollarlo?, ¿Será fácil encontrar la respuesta?
 Se pide la participación de todos para leer la situación.
 Responden a preguntas.
 ¿Qué datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿Por qué debemos utilizar el material concreto?, ¿Qué operación
debemos realizar para saberlo?, De manera grupal intercambian ideas y opiniones.etc.
 Los estudiantes explican que estrategias realizaron para hallar la respuesta. Aplican su estrategia para resolver el
problema
Vivencian el problema entregando círculos de hojas bond y realizan la
 Se motiva a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la socialización.
 Se pide que expliquen como lo hicieron, con sus propias palabras.
 Vivencian el problema entregando círculos de hojas bond y realizan la fracción de cada cartulina del
problema

Responden las siguientes preguntas

¿Qué fracciones son menores a la unidad?
¿Qué fracción es igual a la unidad?
¿Qué fracción es mayor a la unidad?
¿Cómo representarías la fracción que tiene más de una unidad?
Socializa sus representaciones
Los estudiantes representan de manera simbólica los tamaños de cartulina

¿Cómo representaron la fracción que tenía más de una unidad?

¿Será una fracción mixta? ¿Por qué?

Formalización

 Responden a preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Les ayudó el material concreto? ¿Qué aprendieron al
resolver el problema?
  Se escucha atentamente y se revisa las respuestas de los estudiantes y luego se les pregunta: ¿Qué criterios se deben
tener en cuenta para saber acerca de las fracciones?
 Los estudiantes irán dando ideas cercanas y concluyen

Fracción Impropia Una fracción impropia es una fracción en la cual el numerador (número de arriba)
es mayor que o igual al denominador (número de abajo). Fracciones tales como 6/5 o 11/4 son “impropias”.

Número Mixto. Como te habrás dado cuenta, para transformar una fracción impropia en un número
mixto, se debe dividir el numerador entre el denominador. El cociente será en la parte entera del número, y el
residuo será el numerador de la fracción restante, que tendrá el mismo denominador que la original.

¿Cómo cambiar un número mixto a una fracción impropia?

1. Multiplica el denominador por el número entero.
2. Al resultado, súmale el numerador.
3. Coloca ese número sobre el denominador original.

 Se les indica que registren en su cuaderno.

 Se presenta nuevos problemas y lo desarrollan.
 Se evalúa la actividad a través de una lista de cotejo.
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE (10 minutos)

Se realiza la metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo resolvimos el problema? ¿Qué tuvimos en cuenta para resolver el
problema? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lograron superar estas dificultades? ¿En qué nos servirá lo que hemos

aprendido? ¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido? ¿De qué manera podemos utilizar las fracciones? ¿Creen que
es importante saber representar fracciones? ¿Por qué? ¿En qué situaciones de nuestra vida diaria podemos utilizar la
representación de fracciones?
 Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
EVALUACIÓN

 La evaluación será constante y permanente durante toda la actividad para ello se usará una lista de cotejo para observar el avance de
aprendizajes de los estudiantes y así poder retroalimentar a los que lo necesiten.
OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………Yurimaguas, 19 de octubre de 2023

………………………………………….. …………………………………………….
Prof. Silvia Erika Vásquez Ruíz Gladys Palmir Villanueva Torres
SUB DIRECTORA 5° “A”
“Hoy reforzaremos
fracciones impropias
-números mixtos
utilizando material
concreto.”
Yurimaguas, 30 de marzo de 2023
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Establece relaciones
al convertir fracciones
impropias a número
mixto usando diversas
estrategias.
 Nos Reforzamos en Fracción
impropia-Número mixto.
Desarrolla los siguientes ejercicios.
CONVIERTA CADA
Resuelve los problemas
1. Carola preparó 3 tortas de igual tamaño para venderlas en la feria de platos y dividió cada una en 6 porciones.
Vendió 5 porciones de cada torta.
a) Expresa como número mixto la cantidad de torta que vendió.
b) ¿Qué fracción de torta quedó sin vender?

2. Elabora en cartulina piezas de dominó que contengan, en una mitad, una fracción impropia, y en la otra mitad, una
representación gráfica. Luego, juega dominó con un compañero o compañera
 LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad
ACTIVIDAD: Nos reforzamos en fracción impropia-Número mixto.
FECHA: 02/11/2023
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece relaciones al OBSERVACIONES
N° convertir fracciones
APELLIDOS Y NOMBRES impropias a número
mixto usando
diversas estrategias.

1 ALARCON NOA MEDER ALEXI

2 ALTAMIRANO MACA ANLLELA
3 ALVEZ PEREA OLGA ROSA
4 AMARINGO MORI HECTOR RODOLFO
5 ASIPALI TORRES DANIEL EZEQUIAS
6 AYAMAMANI RUIZ DOZANTOS ABEL
7 BANEO VELA GABY NATALIA
8 BARDALEZ RAMOS HEYMI YAMILA
9 CACHIQUE LOPEZ ALESSANDRA XIMENA
10 CALDERON RENJIFO PATRICIA CELENE
11 CAMPOS COBOS CRISLEY ELIANA
12 CAMPOS USHIÑAHUA EYNRICH JHONFRED
13 CERDA CRUZ AARON DAVID
14 DIAZ PISCO DIEGO ALONSO
15 GONZALES CHASNAMOTE NURINALDA
16 GONZALES ISMINIO BIANCA JAZMIN
17 GONZALES LOPEZ MISAEL JONAS
18 GONZALES TORRES MAO MATHIAS
19 MASHINGASHI ROJAS NORITA ROYLITH
20 MURAYARI LAYANGO RUTH EMILY
21 NAVARRO CORDOVA SOFIA DEL ROSARIO
22 OLORTEGUI VALLES LESLY NICOLL
23 PEREZ DIAZ PRISLEY STIP
24 PEREZ VALERA JOSIMAR ALEXANDER
25 RAMIREZ PIZANGO ARACELI ARIANITH
26 RUEDA PASMIÑO CRIS FABIANA
27 SALINAS PEREZ AXEL UNAI
28 SANDOVAL REQUEJO GUIMER EMANUEL
29 SANGAMA ROJAS HERNAN
30 SILVA PASTOR DERECK ALEXANDER
31 TAPAYURI CANAQUIRI LIZ SHERELY
32 TORRES FLORES MIA ALEXANDRA
33 VASQUEZ BARDALEZ JIUSTIN LUIS
34 VASQUEZ PANAIFO MAYKELL YARLES

√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace