UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS.

UAPA

ASIGNATURA:

Psicología Educativa 1.

TEMA:

Los Estilos De Aprendizajes

NOMBRE:

Yuliana Núñez Villa.

MATRICULA:

12-1074

FACILITADORA:

Yasmin De La Cruz García.

FECHA:

01/06/2018
 Elabora un informe haciendo énfasis en:
Estilos y tipos de aprendizaje.

Estilos de aprendizaje.

Aprendizaje visual:

Es un método de enseñanza-aprendizaje que utiliza métodos visuales

para ordenar información con el objeto de ayudar a los estudiantes
mediante el trabajo con ideas y conceptos a pensar y aprender más
efectivamente.

Aprendizaje auditivo:

Es un método de enseñanza cuyo estilo de aprendizaje que se orienta

más hacia la asimilación de la información a través del oído y no por la
vista.

Aprendizaje kinestésico:

Este aprendizaje se basa principalmente en la experimentación con

nuestro cuerpo.

Tipos de aprendizaje.

Aprendizaje implícito:

El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que

se constituye en un aprendizaje generalmente no intencional y donde
el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.
Aprendizaje explícito:

El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene

intención de aprender y es consciente de qué aprende.

Aprendizaje asociativo:

Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación

entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento.

Aprendizaje significativo:

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la

información, En otras palabras, es cuando una persona relaciona la
información nueva con la que ya posee.

Aprendizaje cooperativo:

Es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda junto

a sus compañeros.

Aprendizaje colaborativo:

Este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes

proponen un tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo.

Aprendizaje emocional:

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las

emociones de manera más eficiente.

Conceptos de inteligencia.

Es la capacidad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver problemas.

Tipos de inteligencias.

Inteligencia lingüística: Sensibilidad a los sonidos, ritmos y significados de las

palabras

Inteligencia musical: Habilidades para producir y apreciar el ritmo, tono y timbre;

apreciación de las formas de expresión musical.

Inteligencia espacial: Capacidad de percibir el mundo viso espacial de manera

precisa y de realizar transformaciones en las propias percepciones iníciales

Inteligencia corporal-quinestestica: Habilidades para controlar los movimientos

corporales y para manejar objetos con destreza.

Inteligencia interpersonal: Capacidades para discernir y responder

adecuadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos
de otros individuos

Inteligencia interpersonal: Acceso a los propios sentimientos y la capacidad para

distinguir entre ellos y utilizarlos para guiar el comportamiento; conocimiento de
fortalezas, debilidades, deseos e inteligencia propios.

Inteligencia Naturalistica: Habilidades para reconocer plantas y animales, para

encontrar diferencias en el mundo natural, para entender sistemas y definir
categorías.
 Medición de la inteligencia.

Binet y su colaborador Theodore Simon no querían medir sólo el rendimiento

escolar, sino también las capacidades intelectuales que los estudiantes
necesitaban para tener éxito en la escuela. Después de experimentar con muchas
pruebas y de eliminar reactivos que no ayudaban a distinguir entre los alumnos
exitosos y los no exitosos, Binet y Simon identificaron finalmente 58 pruebas,
varias para cada grupo de edad, de los tres a los 13 años. Las pruebas de Binet
permitían que el examinador determinara una edad mental para el niño. Por
ejemplo, a quien acertaba en los reactivos que la mayoría de los niños de seis
años respondían correctamente, se le asignaba una edad mental de seis años, sin
importar si cronológicamente tenía cuatro, seis u ocho años.

Edad mental: son las pruebas de inteligencia, desempeño que represéntalas

capacidades promedio de ese grupo de edad.

Cociente de inteligencia (CI) Puntuación que compara la edad mental con la

edad cronológica.
Diseña un cuadro comparativo acerca de las leyes y principios
del aprendizaje y emita un juicio crítico al respecto.

Leyes del aprendizaje Principios del aprendizaje

La ley de la preparación El que aprende en el centro

Esta ley establece que el El ambiente de aprendizaje

aprendizaje sólo puede tener reconoce al que aprende como
lugar cuando el estudiante está sus participantes esenciales,
listo para aprender. alienta su compromiso activo y
desarrolla en ellos la
La ley del ejercicio (práctica) comprensión de su propia
actividad como aprendices.
Esta ley es simple. Cuanto
más repite algo una persona, El aprendizaje es social
mejor es capaz de retenerse
conocimiento. El ambiente de aprendizaje se
basa en su naturaleza social y
La ley del efecto fomenta activamente el
aprendizaje cooperativo y bien
El aprendizaje se organizado. La Neurociencia
refuerza cuando se asocia confirma que podemos aprender
con una sensación agradable o a través de la interacción social
satisfactoria y es más probable la organización del aprendizaje
que ocurra de nuevo en el debería ser altamente social.
futuro.
Las emociones son esenciales
La ley de la primacía para el aprendizaje.
Es casi
imposible desaprender lo
primero que se te ha enseñado,
por lo que es
esencial enseñar la información
correcta.
Lectura en el texto básico pág. 198- 227. Las teorías conductistas
del aprendizaje o investiga en otras fuentes y realiza las
siguientes actividades:
1. Diseña un portafolio atendiendo a los siguientes criterios:
- Portada
- Índice
- Marco conceptual
- Opinión reflexiva y crítica de los temas tratados.
- Referencias/fuentes consultadas.
 INDICE

Aprendizaje, enseñanza y psicología educativa………………….….unidad I

Desarrollo cognoscitivo y lenguaje………………………………….…unidad II

Desarrollo personal, social y moral…………………………………...unidad III

Estilos de aprendizaje……………………………………………..…….unidad IV

La teoría conductista del aprendizaje…………………………………..unidad V

Teoría cognoscitiva en el proceso de enseñanza aprendizaje……unidad VI

Procesos cognoscitivos complejos………………………………….unidad VII

Bibliografia/referencias………………………………………………….
 UNIDAD I

Aprendizaje, enseñanza y psicología educativa

Aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza
o la experiencia.

El Aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de

experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al medio
físico y social en el que se desenvuelve. Algunos lo conciben como un cambio
relativamente permanente de la conducta, que tiene lugar como resultado de la
práctica.

Enseñanza

Es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas,

y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una
serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar, es el arte de transmitir

conocimiento ya adquirido.

Psicología educativa

Es una rama de la psicología cuyo objetivo de estudio son las formas en que
se produce el aprendizaje humano dentro de lo centro educativo. Se ocupa
exclusivamente de entender en el estudio del aprendizaje y la enseñanza de
los seres humanos a instancias de los centro educativos.

Es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los

métodos de enseñanza, divide a los métodos de enseñanza en cuatro
categorías para el estudio de las experiencias de enseñanza-aprendizaje:
método lógico inductivo, método lógico deductivo, método lógico sintético, y
método lógico analítico.
 UNIDAD II

Desarrollo cognoscitivo y lenguaje

Procesos cognoscitivos. (Concepto)

Cambios ordenados graduales mediante los cuales los procesos mentales se

vuelven más complejos.

Lenguaje: sistema a través del cual el hombre o los animales comunican ya sea a
través del habla, la escritura u otros signos convencionales.

Principios generales del desarrollo del lenguaje.

Las personase desarrollan a diferente ritmo.

El desarrollo ocurre de forma relativamente ordenada. Los seres humanos

desarrollan sus habilidades en un orden lógico.

El desarrollo sucede de manera gradual. En muy pocas ocasiones los cambios

aparecen de forma súbita.

Localización de los procesos cognoscitivos en el cerebro.

El cerebelo: integra vías sensitivas y motoras.

El hipocampo: procesos mentales.

El tálamo: información sensorial.

La formación reticular: estado de conciencia.

Teorías del desarrollo de los procesos cognoscitivos según Piaget.

La etapa sensoria motriz 0 a 2 años:

Empieza a utilizar la imitación, la memoria y el pensamiento.Empieza a reconocer
que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos. Pasa de los actos reflejos
a las acciones dirigidas hacia metas.

La etapa pre operacional 2 a 7 años:

Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad de pensar de forma si
mbólica.Es capaz de pensar en operaciones de manera lógica en una dirección.
Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona.
La etapa de operaciones concretas 7 a 11 años:
Es capaz de resolver problemas concretos (prácticos) de forma lógica.Entiende las
leyes de la conservación y es capaz de clasificar y completar series. Comprende la
reversibilidad.

La etapa de operaciones formales 11 años a edad adulta:Es capaz de resolver

problemas abstractos de forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico.
Desarrolla preocupaciones acerca de temas sociales y su identidad.

UNIDAD III

Desarrollo personal, social y moral

La teoría integral de Erick Erikson, ofrece un marco de referencia para estudiar el

desarrollo personal y social, centrándose en el surgimiento del yo, la búsqueda de
la identidad, las relaciones del individuo con los demás y el papel de la cultura a lo
largo de la vida.

Erikson considero el desarrollo como el paso por una serie de etapas, cada una
con sus metas. Dichas etapas son interdependientes; los logros en las etapas
posteriores dependen de cómo se resolvieron los conflictos durante los primeros
años. Menciona que en cada etapa el individuo enfrenta una crisis de desarrollo,
es decir, un conflicto entre una alternativa positiva y una alternativa
potencialmente nociva.
 UNIDAD IV
Estilos de aprendizaje

Aprendizaje: Proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio

permanente en el conocimiento o la conducta.

Estilos de aprendizaje.

Aprendizaje visual:Es un método de enseñanza/ aprendizaje que utiliza un

conjunto de organizadores gráficos, es decir métodos visuales para ordenar
información con el objeto de ayudar a los estudiantes mediante el trabajo con
ideas y conceptos a pensar y aprender más efectivamente.
Aprendizaje auditivo:Es un método de enseñanza que se dirige a los
estudiantes, cuyo estilo de aprendizaje que se orienta más hacia la asimilación de
la información a través del oído y no por la vista.

Aprendizaje kinestésico: Este aprendizaje se basa principalmente en la

experimentación con nuestro cuerpo, es un estilo de aprendizaje que puede
resultar más lento pero sin embargo los conocimientos suelen ser más sólidos y
perdurar más tiempo.

Tipos de aprendizaje.

Aprendizaje implícito:El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de

aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y
donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.

Aprendizaje explícito: El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz

tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.

Aprendizaje asociativo: Este es un proceso por el cual un individuo aprende la

asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento.

Aprendizaje no asociativo: El aprendizaje no asociativo es un tipo de

aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que
se presenta de forma continua y repetida.

Aprendizaje significativo: Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el

individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con
el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando una
persona relaciona la información nueva con la que ya posee.

Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje

que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros.

Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje

cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de
libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos. En este tipo de
aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o
problema y los alumnos deciden cómo abordarlo.
 UNIDAD V
La teoría conductista del aprendizaje

El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante

más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos
paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se
basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información
en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la
planificación del refuerzo.

Existen muchas corrientes en el seno del conductismo, pero todas comparten los
siguientes cuatro elementos:

a) El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la situación, la respuesta

y del organismo.

b) El método es absolutamente empírico, en ningún caso será subjetivo.

c) La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la respuesta y el
organismo.

d) Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin es la predicción y

modificación de la conducta.

El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual un

sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan
consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan
problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje asociativo, este tiene que ver con
el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento
clásico.

El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento

pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o
aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue
demostrado por primera vez por Iván Pávlov. Este autor ideó unos experimentos
con perros que son la base del condicionamiento clásico.
 UNIDAD VI
Teoría cognoscitiva en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica por qué el cerebro constituye la red
más increíble de procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo a
medida que aprendemos cosas. A su vez, ésta puede ser dividida en dos teorías
específicas: la Teoría Social Cognitiva (TSC) y la Teoría Cognitivo-Conductual
(TCC).

Cuando decimos la palabra "aprendizaje" generalmente nos referimos a "pensar

usando el cerebro". Este concepto básico de aprendizaje es el punto central de la
Teoría Cognitiva del Aprendizaje (TCA). Esta teoría ha sido utilizada para explicar
los procesos mentales, ya que éstos son afectados tanto por factores intrínsecos
como extrínsecos que eventualmente producen un aprendizaje en el individuo.

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes procesos del
aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por medio del análisis de los
procesos mentales. Presupone que, por medio de procesos cognitivos efectivos, el
aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la
memoria por mucho tiempo. Por el contrario, los procesos cognitivos ineficaces
producen dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de
la vida de un individuo.

UNIDAD VII

Procesos cognoscitivos complejos.

La inteligencia, el pensamiento y el uso de un lenguaje son procesos cognitivos

superiores o complejos que dan lugar al aprendizaje. Son los procesos
encargados del analizar y reflexionar sobre toda la información que recibe.

La cognición es permanente. No se detiene nunca, ya que es la forma en la que el

cerebro explora el mundo.

Los procesos cognitivos –o funciones cognitivas- ocurren de forma continua

durante toda la vida aunque no igual en cada etapa. Esto se debe a que los
procesos cognitivos evolucionan con la edad.

La psicología identifica dos tipos de procesos: básicos y complejos o superiores.

Los procesos básicos se encargan de recibir y almacenar la información que
proviene del exterior y el interior.
El exterior es el entorno que rodea al sujeto: el ambiente, la familia, la sociedad.

El interno es el organismo biológico del sujeto y su mismo procesamiento interno

de ideas.

Los procesos cognitivos complejos procesan, analizan, sintetizan y expresan con

la información percibida y almacenada por los procesos básicos

Bibliografía
WWW.GOOGLE.COM.DO

PSICOLOGIA/EDUCATIVA POR ANITA WOOLFOLK/YO.PROFESOR.NET

WWW.WIKIPEDIA.COM

EXPLORABLE.COM

2- Elabora un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas

de la teoría conductista en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

VENTAJAS DESVENTAJAS

a) Se pueden observar las a) El intento de predecir,

maneras de evaluar. controlar la conducta de forma
empírica y experimental.
b) Modifica el comportamiento,
dando oportunidad de un b) La enseñanza se plantea
refuerzo. como un paradigma de
contingencias de refuerzos
c)Es un paradigma que aún que modifiquen la conducta
sigue presente en la del alumno.
enseñanza aprendizaje.
c) Condiciona al alumno a
realizar actividades
previamente definidas