SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

(1) EJE TEMATICO: La Comunidad

(2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Ausencia de algunos estudiantes en la escuela. Escasos hábitos de lectura.
(3) NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Practica de valores. Responsabilidad de los PP FF para con sus hijos y la escuela.
PROFESORA: Yolanda Quispe Ccapa
IEP Nº 70704 de Sajanacachi - Coata CICLO: III GRADO: 1° .FECHA: 11 de julio del 2017

(7)
(4)ÁREA:COMUNICACIÓN A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Los estudiantes observan objetos y palabras que empiezan con R y S (un día antes) (5)SABERES
SOCIOCULTURAL B. PROBLEMATIZACIÓN: APRENDIDOS
MULTILINGÜE SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE SITUACION DESEABLE Y POSIBLE Produce
Producción de ¿Cómo se escribe Rosa, ropero, sapo , Susana ? Los niños saben: espontáneamente
textos escritos ¿Cómo suenan estas consonante R y S? ¿Cómo se escribe Rosa, ropero, sapo , Susana? diferentes tipos
- Textos sencillos de ¿Cómo reconoces palabras con R y S?, ¿Cómo suenan estas consonante R y S? de texto con
diverso tipo y ¿Puedes mencionar palabras que empiecen con R y S? ¿Cómo reconoces palabras con R y S?, placer.
contenido. ¿Puedes mencionar palabras que empiecen con R y S? AFIR.CONV. INTER
INTEGRACION DE C. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: Se identifica como
AREAS a. Los estudiantes Reciben cartillas, observan analizan y pintan los dibujos de la cartilla y escriben su nombre completo integrante de una
AFIRMACIÓN b. Responden las interrogantes relacionando a la cartilla. familia y comunidad,
CONV. INTER ¿Qué dibujos hay en las cartillas?, ¿Qué dibujo esta debajo de la primera figura?, ¿Qué ven en la lámina?, ¿Cómo escribimos el nombre de con raíces andino
La familia: Ayllu. estos objetos? amazónico.
- Familia nuclear. ¿Qué otras palabras podemos escribir con R y S? Explica los roles de
- Familia extendida. c. Afianzan la lengua escrita, comprensión lectora (lamina). los miembros de su
- Roles y responsabilidades d. Los estudiantes subrayan las palabras que tengan: R y S (cuaderno). familia.
de la familia. e. Escriben correctamente las palabras que han subrayado (cuaderno). -Identifica la adición y
MATEMATICA sustracción
INTERCULTURAL D. PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES
NUMERO RELACIONES Y PROBLEMA SOLUCIONES DEL PROBLEMA COMPROMISOS
FUNCIONES ¿Por qué se suscitó el problema? ¿Qué debo hacer para esta solución? ¿Cuáles son mis compromisos para lograr
Adición y sustracción la solución?

(6) EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE – SEÑALES DE APRENDIZAJE
ALLIN MUNAY ALLIN YACHAY ALLIN RURAY ALLIN KAWSAY
Muestran amor y respeto a los Identifica los palabras con R y Escribe palabras con: R y S Busca más palabras con R y S
trabajos que realiza S las escribe, además la
comparte con sus compañeros

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE MEDIOS Y MATERIALES

¿Enseñanza impartida ha sido adecuada?, se cumplió la Papelotes, cartulina, láminas, cinta masky, fichas.
planificación?, ¿Cómo puedo mejorar esta sesión? Plumones
¿La estrategia aplicada fue adecuada para los estudiantes? Colores
BIBLIOGRAFÍA: Rutas de aprendizaje. Textos de comunicación
 SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
(1) EJE TEMATICO: La Comunidad
(2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Ausencia de algunos estudiantes en la escuela. Escasos hábitos de lectura.
(3) NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Practica de valores. Responsabilidad de los PP FF para con sus hijos y la
escuela.
PROFESORA: Yolanda Quispe Ccapa
IEP Nº 70704 de Sajanacachi - Coata CICLO: III GRADO: 1° .FECHA: 11 de julio del 2017
(7)
(4)ÁREA: A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Los estudiantes leen y analizan un cuento ( días antes) (5)SABERES
SABERES B. PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo se concretizan las ideas, pensamientos y saberes para difundir a los demás? APRENDIDOS
FUNDAMENTALES: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE SITUACION DESEABLE Y POSIBLE COMUNICACIÓN.
COMUNICACIÓN. SOC. ¿Qué partes tiene un cuento? Los estudiantes saben: SOC. CUL. MULT.
CUL. MULT. ¿Puedes identificar los momentos en un texto narrativo? Las partes que tiene un cuento Producción de textos
Producción de textos ¿Cuáles los conectores básicos que se utiliza en un cuento Identificar los momentos en un texto narrativo escritos literarios y
escritos literarios y no o texto narrativo? Los conectores básicos que se utiliza en un cuento o texto no literarios
literarios ¿Puedes crear un cuento? narrativo Escribe textos
- Producción de textos Crear un cuento narrativos
no literarios: textos relacionados a su
informativos, funcionales C. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: contexto
instructivos entre otros a. Dialogan con los estudiantes sobre el texto leído mediante interrogantes:?, ¿Puedes identificar los momentos en un texto AREAS
(cuentos) narrativo?, ¿Cuáles los conectores básicos que se utiliza en un cuento o texto narrativo? INTEGRADAS.
AREAS INTEGRADAS. b. Conceptualizamos el tema con aporte de los estudiantes. MATEMATICA
MATEMATICA La maestra a los estudiantes a jugar al cuenta cuentos. INTERCULTURAL
INTERCULTURAL Cada estudiante crea su cuento verbalmente utilizando los conectores básicos y los momentos. Relaciones de
Relaciones de c. Planificamos crear nuestros cuentos. Para ello invitamos a los estudiantes a reflexionar sobre el sentido de su producción: números naturales
números naturales _ ¿Para qué voy a crear mi cuento y que escribiré?, ¿Es importante para mí que otros lo conozcan? ¿Por qué?, ¿Quiénes Formula y resuelve
- Resolución de leerán este cuento que escribiré? problemas con la
problemas. suma, resta, d. Textualizamos con ayuda de la para escribir su primer borrador, haciendo de este momento un espacio de creatividad y suma y resta
práctica en la toma de decisiones para que cada niño pueda elegir y dictar el cuento que guste.
e. La profesora los acompaña durante este proceso apoyándoles con alguna sugerencia y aclarando alguna duda de los
estudiantes.
f. Revisión, durante este proceso invitamos a los niños a corregir junto a la profesora sus borradores y recibir sugerencias
de sus compañeros y profesora, antes de reescribir sus cuentos.
g. Una vez revisado y corregido sus textos hasta obtener la versión que se acerca a lo planificado.
h. Escriben sus nombres como autores debajo del cuento escrito.
I. Los niños actúan según su texto o cuento creado.

D. PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES

PROBLEMA SOLUCIONES DEL PROBLEMA COMPROMISOS
¿Por qué se suscitó el problema? ¿Qué debo hacer para esta solución? ¿Cuáles son mis compromisos para
lograr la solución?

(6) EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE – SEÑALES DE APRENDIZAJE
 ALLIN MUNAY ALLIN YACHAY ALLIN RURAY ALLIN KAWSAY
Argumenta su cuento Identifica los momentos de Crea su cuento en forma Demuestra interés por crear
escrito. un texto narrativo. oral y escrita utilizando los sus propios cuentos y lo
conectores y momentos. comparte con sus
compañeros.

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE MEDIOS Y

MATERIALES
-¿La enseñanza impartida ha sido adecuada a la demanda cognitiva de los estudiantes? SI ( ) Cuenta cuentos, dado
NO ( ) grande, papelote,
-¿Las estrategias que utilice en el proceso de enseñanza aprendizaje fueron pertinentes para plumones, Cinta maski,
el logro de aprendizajes en los estudiantes? SI ( ) NO ( ) lápices de color, goma
-¿El uso de recursos y material educativo fue adecuado. SI ( ) NO ( ) y papeles de color.
-¿El uso de tiempo fue adecuado para el cumplimiento de lo planificado?
SI ( ) NO ( )
- ¿Los instrumentos de evaluación tuvieron correlación con las señales de aprendizaje
planteados? SI ( ) NO ( )
BIBLIOGRAFÍA: Rutas de aprendizaje Pag. 90 al 93 textos de comunicación y otros
 SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
(1) EJE TEMATICO: La Comunidad
(2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Ausencia de algunos estudiantes en la escuela. Escasos hábitos de lectura.
(3) NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Practica de valores. Responsabilidad de los PP FF para con sus hijos y la escuela.
PROFESORA: Yolanda Quispe Ccapa
IEP Nº 70704 de Sajanacachi - Coata CICLO: III GRADO: 1° .FECHA: 11 de julio del 2017
(7)
(4)ÁREA: A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Se realiza juegos de dinámica grupal para despertar el interés del alumno, se hace una exploración (5)SABERES
SABERES de sus saberes previos respecto a la adición y sustracción. APRENDIDOS
FUNDAMENTALES: B. PROBLEMATIZACIÓN: SABERES
SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE SITUACION DESEABLE Y POSIBLE APRENDI-
Lectura y escritura de Los niños no ubican adecuadamente los números en el Los niños deben ubicar, leer, comparar y secuenciar los DOS
números naturales hasta la tablero posicional. No leen ni escriben correctamente los números naturales correctamente así mismo, deben - Ubica y lee NN
decena números, se equivocan al realizar comparaciones, conocer algunas estrategias para resolver diversos ejercicios menores 99 en el
- relaciones y comparaciones tablero posicional.
desconocen las reglas para resolver operaciones, falta de de adición y sustracción.
(>,<,=).
conocimiento de estrategias para resolver ejercicios.
-Resuelve ejercicios
- Problemas de adición y
C. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: con las operaciones
sustracción.
INTEGRACION DE a. Los estudiantes Reciben cartillas, observan analizan y pintan los dibujos de la cartilla y escriben su nombre completo de suma y resta.
AREAS b. Responden las interrogantes relacionando a la cartilla.
¿Qué dibujos hay en las cartillas?, ¿Qué dibujo esta debajo de la primera figura?, ¿Qué ven en la lámina?, ¿Cómo escribimos el nombre de Produce
COMUNICACIÓN estos objetos? espontáneamente
SOCIOCULTURAL ¿Qué otras palabras podemos escribir con R y S? diferentes tipos de
MULTILINGÜE c. Afianzan la lengua escrita, comprensión lectora (lamina). texto con placer.
Producción de textos d. Los estudiantes subrayan las palabras que tengan: R y S (cuaderno).
escritos e. Escriben correctamente las palabras que han subrayado (cuaderno).
- Textos sencillos de
diverso tipo y contenido. D. PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES
PROBLEMA SOLUCIONES DEL PROBLEMA COMPROMISOS
¿Por qué se suscitó el problema? ¿Qué debo hacer para esta solución? ¿Cuáles son mis compromisos para lograr
la solución?

(6) EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE – SEÑALES DE APRENDIZAJE
ALLIN MUNAY ALLIN YACHAY ALLIN RURAY ALLIN KAWSAY
Muestran respeto a los trabajos Identifica la adición y Resuelve diferentes ejercicios Busca y resuelve mas
que realizan sustracción. de adición y sustracción ejercicios de adición y
sustracción además la
comparte con sus compañeros

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE MEDIOS Y MATERIALES

¿Enseñanza impartida ha sido adecuada?, se cumplió la Papelotes, cuaderno, cinta masky, fichas.
planificación?, ¿Cómo puedo mejorar esta sesión? Plumones
¿La estrategia aplicada fue adecuada para los estudiantes?
BIBLIOGRAFÍA: Rutas de aprendizaje. Textos de matematica
 SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
(1) EJE TEMATICO: La Comunidad
(2) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Ausencia de algunos estudiantes en la escuela. Escasos hábitos de lectura.
(3) NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Practica de valores. Responsabilidad de los PP FF para con sus hijos y la escuela.
PROFESORA: Yolanda Quispe Ccapa
IEP Nº 70704 de Sajanacachi - Coata CICLO: III GRADO: 1° .FECHA: 11 de julio del 2017
(7)
(4)ÁREA: CIEN. Y AMB. A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Los estudiantes investigaron sobre los sentidos y sus partes (un día antes) (5)SABERES
EN ARM. PACH. B. PROBLEMATIZACIÓN: APRENDIDOS
SABERES SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE SITUACION DESEABLE Y POSIBLE CIEN. Y AMB. EN
FUNDAMENTALES: ¿Qué son los sentidos? Los estudiantes saben: ARM. PACH.
CIEN. Y AMB. EN ARM. ¿Por qué es importante los sentidos en la vida del hombre? ¿Qué son los sentidos? Explica la relación
PACH. ¿Cómo identificamos las partes del sentido de la vista?, ¿Por qué es importante los sentidos en la vida del hombre? sistémica de los
SERES DE LA PACHA ¿Cómo cuidamos el sentido de nuestra vista? ¿Cómo identificamos las partes del sentido de la vista?, diferentes órganos,
MAMA ¿Cómo cuidamos el sentido de nuestra vista? del cuerpo humano
Ser humano: C. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: en relación a su
los órganos de los sentidos a) Lluvia de ideas mediante interrogantes: ¿Cuáles son los sentidos? desarrollo y
AREAS INTEGRADAS ¿Cuál es la importancia de los sentidos en la vida del hombre? crecimiento.
MAT. INTERCULT. b) Conceptualiza los sentidos con la ayuda de los estudiantes en un mapa conceptual. AREAS
NUMERO RELACIONES Y c) Conceptualiza el sentidos de la vista INTEGRADAS
FUNCIONES d) Presentamos una Lámina con las partes del sentido de la vista. Analizamos y comentamos MAT. INTERCUL.
- Valor posicional de los e) Aplicamos fichas donde los estudiantes reconocen las partes del sentido de la vista. Lee y escribe
números menores que 99 f) En su cuaderno enumeran 5 concejos para cuidar el sentido de la vista números naturales y
resuelve operaciones
D. PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES utilizando el tablero
PROBLEMA SOLUCIONES DEL PROBLEMA COMPROMISOS de valor posicional
¿Por qué se suscitó el problema? ¿Qué debo hacer para esta solución? ¿Cuáles son mis compromisos para lograr con números
la solución? menores al 99

(6) EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE – SEÑALES DE APRENDIZAJE
ALLIN MUNAY ALLIN YACHAY ALLIN RURAY ALLIN KAWSAY
Se interesa por aprender los Conoce los sentidos y reconoce Completa correctamente las Propone acciones para el
sentidos las partes del sentido de la vista partes del sentido de la vista en cuidado de la vista
un dibujo

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE MEDIOS Y MATERIALES

Papelotes, fichas, cinta maski

BIBLIOGRAFÍA: Rutas de aprendizaje. Textos del MED y otros

 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 2017 PRIMER GRADO
Profesora: Yolanda, QUISPE CCAPA

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

08:45 a 09:30 1º Hora EDUCACION FISICA

COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA

09:30 a 10:15 2º Hora EDUCACION FISICA

COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA

10:15 a 10:30 R E C E S O

10:30 a 11:15 3º Hora PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE

COMUNICACION MATEMATICA MATEMATICA

PERSONAL
11:15 a 12:00 4º Hora CIENCIA Y AMBIENTE
COMUNICACION MATEMATICA SOCIAL MATEMATICA

12:00 a 12:30 ALMUERZO

EDUCACION
12:30 a 1:15 5º Hora PERSONAL SOCIAL COMPUTACION CIENCIA Y AMBIENTE
RELIGIOSA MATEMATICA

PERSONAL EDUCACION
1:15 a 2:00 6º Hora COMPUTACION TUTORIA
SOCIAL RELIGIOSA MATEMATICA