2017.

AO DEL CENTENARIO DE LAS CONSTITUCIONES MEXICANA Y MEXIQUENSE DE 1917"

Escuela Primaria Dr. Gustavo Baz
Plan de Actividades de Aprendizaje del 28 de Agosto al 1 de Septiembre de 2017
Primer Grado Grupo: A Primer Bloque.

ESPAOL

TIEMPO 9 horas. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
LECCIN 1. Adivina quin es. 2. Vamos a conocernos. 3. Mis cosas REFERENCIAS Libro de texto de espaol. Pginas 10 a 13.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Que los nios: 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
Reflexionen consistentemente sobre las del lenguaje. para aprender.
caractersticas, funcionamiento y usos del sistema de 4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de especficos dentro y fuera de la escuela. comunicativas.
puntuacin y morfosintcticos).
PROPSITOS CONTENIDOS
ADIVINA QUIN ES Discursos orales y sus funciones.
Que los nios: Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripcin oral que haga un Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
compaero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.
Sistema de escritura.
MIS COSAS
Direccionalidad de la escritura.
Que los nios: Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos datos en acciones Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafo y despus de punto.
de la vida cotidiana. Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
VAMOS A CONOCERNOS Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Que los nios: Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa
Se inicien en el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica mediante la escritura de Produccin de textos.
su nombre y la comparacin entre sta y las de sus compaeros, identificndola en Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
los tiles escolares.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de punto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
-Colocar al frente de los nios tarjetas con los nombres de cada uno y pedirles que identifiquen el suyo, apoyando a los nios que presenten dificultades. Cuando lo hagan,
debern despegar su tarjeta y mostrarla a sus compaeros.
-En crculo, se presentarn diciendo en voz alta su nombre teniendo la tarjeta a la vista.
-Se colocarn al centro del crculo y describirn las caractersticas fsicas de algunos alumnos, mencionarn tambin la letra con la que inicia su nombre. Los nios debern
adivinar a cul compaero me refiero.
-Repetiremos esta dinmica pero permitiendo a los nios pasar al centro del crculo a describir a sus compaeros, intentando identificar letras conocidas en los nombres
escritos.
-Pedir a los nios que se agrupen segn la letra con la que empieza su nombre.
-En el cuaderno, se dibujarn ellos mismos y escribirn su nombre en grande utilizando colores para adornarlo.
-Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Haciendo nfasis sobre el uso de la letra mayscula.
-Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems, hablando de sus gustos.
-Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrn
-Escribirn en el libro su nombre, identificarn la primera letra y el nmero total de grafas que lo componen. L.T pg. 11
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-Se reunirn con los compaeros cuya letra inicia con el mismo nombre y apoyarse para escribirlos en el libro. L.T pg. 12
-Dibujarn mi cara y escribirn su nombre copindolo del pizarrn. L.T pg. 12
-Presentar tarjetas con los nombre de objetos del saln y, de manera grupal, inferirn lo qu dice. Es necesario que les de pistas a los y una vez identificada la palabra la
repetirn en voz alta enfatizando sus fonemas.
-Las palabras se pegarn en el aula con ayuda de los nios para crear un ambiente alfabetizador.
-Presentar en el pizarrn imgenes de objetos diversos junto con sus letras iniciales, las cuales estarn en desorden. El reto ser, entre todo el grupo, ordenarlas para que cada
una quede donde corresponde.
-De manera oral, mencionarn palabras que inicien con cada una de las letras presentadas.
-En el cuaderno resolvern un ejercicio consistente en completar el nombre de objetos con la slaba faltante. Por ejemplo: Pelota ___ ___ lota. Apoyar pronunciando las
slabas que los alumnos deben utilizar para completar las palabras y mostrando imgenes del objeto aludido.
-Realizarn una competencia, por equipos, que consiste en pasar al pizarrn a unir imgenes con su slaba inicial.
-Escribir en el pizarrn diferentes letras y pedir a los nios que, voluntariamente, pasen al frente a encerrar la que reconozcan, mencionando su nombre y una palabra que
inicie con ella.
-Con las letras reconocidas formarn slabas unindolas con las vocales y entre todos inferirn cmo dice.
-Observarn las imgenes de la leccin Mis cosas y haremos comentarios sobre cules tienen y cules les gustara tener.
-Con compaeros del grupo, escribirn el nombre de cada objeto en la lnea.
-Jugaremos a las adivinanzas. Describir un objeto que vea en el aula y mencionar la slaba inicial de su nombre escribindola en el pizarrn. De manera grupal, los nios
debern adivinar de qu objeto se trata.
-Escribirn los nombres de los objetos adivinados para que los alumnos los copien en el cuaderno junto con su ilustracin correspondiente.
-De tarea, escribirn su domicilio con ayuda de un familiar, enfatizando el uso de las maysculas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Imgenes de objetos diversos. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Copias Escritura de su nombre.
Hojas blancas. Uso de maysculas.
Tarjetas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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MATEMTICAS
TIEMPO 6 horas. EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 10 y 11.

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de DESAFOS 1. Son iguales? 2. Ms o menos?
los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Que los nios: Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros Resolver problemas de manera autnoma Comunicar
Conozcan y usen las propiedades del sistema naturales utilizando algoritmos convencionales. informacin matemtica Validar procedimientos y
decimal de numeracin para interpretar o resultados Manejar tcnicas eficientemente.
comunicar cantidades en distintas formas.
Usen el clculo mental, la estimacin de resultados
o las operaciones escritas con nmeros naturales.
INTENCIN DIDCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Nmeros y sistemas de numeracin
Comparen colecciones y determinen si tienen el igual nmero de elementos. Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Comparen diferentes colecciones y determinen cul es mayor o menos que otra.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
-Observarn todo lo que hay en el aula y preguntar a los nios Cuntas ventanas hay? Cuntos ventiladores? Cuntos pupitres tenemos? Cuntas nias hay en el grupo?
Cuntos nios?
-Cada que se vaya contestando una pregunta, pedir a un nio que pase al frente a escribir el nmero de elementos mencionado.
-Preguntar a los nios: En este saln, la cantidad de nias es igual a la de nios? La cantidad de pupitres es igual a la cantidad de alumnos? La cantidad de libros es igual a la
cantidad de alumnos? L.T. pg. 10.
-Escucharn las respuestas de los nios y validarn los resultados mediante el conteo.
-En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en completar colecciones de imgenes
-Reunir a todo el grupo por parejas y entregar material con el cual trabajarn formando colecciones. (El material vara segn las caractersticas del grupo). Pueden ser fichas
de colores, borradores, lpices, colores, dulces, etc.
-Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 elementos cada una, ya sea agregando o quitando objetos.
-Repetirn la operacin dando otro nmero para las colecciones, con la intencin de que los alumnos utilicen el clculo para realizar el desafo.
-Con los objetos del aula, formarn colecciones diferentes con nmeros asignados.
-Comentar con los nios cul es ms grande, cul es ms chiquita y cmo lo supieron.
-Jugaremos a la lotera numrica. En tarjetones, se dibujan pequeas colecciones dentro de una cuadrcula. Se grita la lotera mencionando nmeros que estn escritos en
tarjetas. El reto es que al salir el nmero de alguna coleccin que tengan el tarjetn, los nios lo identifiquen y lo marquen como en el juego tradicional.
-Resolvern un ejercicio, de manera individual, consistente en igualar colecciones quitando o agregando elementos.
-Pegar en el pizarrn de diferentes objetos. En el escritorio el docente tendr ms tarjetas con imgenes que complementen a los objetos del pizarrn. Por ejemplo: perritos y
huesos, pies y zapatos, ruedas y autos etc. El reto consiste en que, de manera voluntaria, los alumnos pasen a tomar elementos y los peguen en el pizarrn igualando la
cantidad de elementos.
-Agrupar a los nios equipos y realizarn el desafo 2, consistente en formar un crculo y colocarn dentro de l diferentes objetos.
-Cada integrante del equipo deber lanzar un dado y segn el nmero que le salga ser el nmero de objetos que debe tomar. (El dado debe ser lo suficientemente grande para
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que sus caras sean visibles para todos).

-Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, debern agrupar los objetos y contarn el total.
-Compararn las colecciones con las de otros equipos e identificar cul es la mayor, cul es la menor y cuntos objetos deben tomar o quitar para que queden iguales.
-Pedir a los nios que saquen sus colores y sus libretas.
-Por parejas contarn cuntos objetos tiene cada uno, delimitando quin tiene ms y quin menos.
-Juntando todos sus objetos, indicar que formen dos colecciones con el mismo nmero de elementos.
-Por parejas, resolvern en el cuaderno problemas sencillos con colecciones. Por ejemplo: Luis tiene 12 camisas y Pedro 5 Cuntas le faltan a Pedro para tener las mismas que
Luis?
-Una vez contestados los problemas, socializaremos los resultados.
-Saldremos al patio y jugarn a el barco se hunde. La actividad consiste en formar grupos con los compaeros, segn el nmero que grite.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Tarjetas. Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Cartulina. realizacin de las actividades.
Imgenes diversas. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Objetos para formar colecciones. Resolucin de desafos de manera correcta.
Conteo y comparacin de colecciones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

TIEMPO 3 horas. BLOQUE 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias bsicas al explorar, de manera organizada y metdica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
TEMA Quin soy REFERENCIAS Libro de texto. Pgs. 12 y 13.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reconozcan su historia personal, familiar y 1. Conocimiento cientfico. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el
comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, 1.1 Identifica las caractersticas fsicas y personales y las de tiempo.
as como las relaciones entre los componentes de otros, as como aquellas que son heredadas. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. sociedad.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y Quin soy
respeta la diversidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Invitar a nias y nios a implementar una dinmica de presentacin consistente en colocarse en crculo y uno por uno mencionarn su nombre y lo que ms les gusta
hacer. Conforme los nios se vayan presentando, debern ir mencionando el nombre y gustos de sus compaeros anteriores.
Con material reciclado u hojas de colores, crearn un lbum que servir para guardar los trabajos. (Con anticipacin, el docente solicitar apoyo a los padres de
familia para que cada nio tenga su material). L.T Pg. 12.
En la portada del lbum, escribirn su nombre, dibujar su cara y las cosas que les gustan.
Montarn una exposicin de lbumes y permitir a los nios que vean los trabajos de sus compaeros. Esto les servir para conocer ms gustos de los otros alumnos.
Formarn parejas para que platiquen sus gustos pasatiempos favoritos, lo que no les gusta, hablar sobre su familia etc. Posteriormente, ante el grupo, cada nio
pasar a platicar lo que conoci sobre su compaero.
Realizarn una estampa (1/4 parte de hoja) de s mismos, ponerle su nombre, edad, cosas que les gustan o disgustan, si lo desean dibujar a su familia, mascotas, etc
Pegarn la estampa en su lbum y socializar el trabajo con sus compaeros
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Material de reciclaje. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Colores. Elaboracin del lbum.
Estampa de s mismos.
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FORMACIN CIVICA Y TICA

TIEMPO Del 28 de agosto al 1 de septiembre. BLOQUE 1 Me conozco y me cuido
MBITO Aula
LECCIN 1. Mi nombre es REFERENCIAS Libro de texto. Pgs. 11 y 12.

ENFOQUE PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Construccin de la identidad personal y de las Que los nios: Conocimiento y cuidado de s mismo.
competencias emocionales y sociales, asumiendo Conozcan los principios fundamentales de los Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
posturas y compromisos ticos vinculados con su derechos humanos, los valores para la democracia y el y la humanidad.
desarrollo personal y social, teniendo como marco respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
de referencia los derechos humanos y la cultura juicios ticos, as como la toma de decisiones y
poltica democrtica. participacin responsable, a partir de la reflexin y el
anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de mi
identidad. persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante otras personas. A qu
personas puedo compartir mis datos y a quines no. Por qu tengo derecho a un nombre,
una familia, un hogar y unos compaeros con los cuales aprender.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Formarn parejas con los alumnos e indicar que platiquen con su compaero mencionando su nombre, dnde viven, quines son sus paps, cuntos aos tienen etc.
Despus de que cada pareja ha intercambiado esta informacin, formarn grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que
trabajaron.
Cada alumno elaborar un dibujo de su casa y de su familia y le pondr su nombre.
Con estos dibujos, integrarn un directorio ilustrado del grupo.
Entre todo el grupo comentaremos a qu otros grupos pertenecen adems del grupo escolar
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Colores. Dibujos para integrar el directorio ilustrado.
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EDUCACIN ARTSTICA
TIEMPO 1 hora LENGUAJE ARTSTICO Artes visuales
LECCIN El punto, la lnea, la forma y el color. REFERENCIAS
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA INTENCIN DIDCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Que los nios: El alumno identificar que el punto, la lnea, la forma y el Artstica y cultural
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes color estn presentes en todo lo que se encuentra a su
visuales, la expresin corporal y la danza, la alrededor.
msica y el teatro para continuar desarrollando la
competencia artstica y cultural, as como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la Formacin integral de educacin
bsica.
ENFOQUE Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: Creen que su cuerpo se parece a una hoja? Qu partes de su cuerpo son similares a las hojas de un rbol? Y escucharn sus comentarios
Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la forma de la hoja de un rbol. Har que los alumnos exploren su cuerpo e
imaginen las lneas y formas que tienen, observando que las lneas son similares entre s; que vean al cuerpo en su conjunto y despus lo observen por partes.
Solicitar que dibujen las lneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un rbol con las manos de todos sus compaeros.
Pueden poner un ttulo a su produccin grupal.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas o de reso. Hojas de rboles de diferentes tamaos (por Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
lo menos, una por alumno). Lpices de colores o crayolas. Cinta adhesiva. rbol creado con las manos de todos
Tijeras.
Papel bond, kraft, hojas de reciclaje o cartn para el peridico mural.
Fichero de educacin artstica 1.
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EDUCACIN FSICA

Bloque: I ESTE SOY YO Propsito:

Competencia: Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el
Manifestacin global de la corporeidad conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus
caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante
sus compaeros.
Materiales: Aprendizajes esperados:
Peridico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y
serpentinas, gises de colores y reconocerse dentro de la diversidad.
Paliacates. Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y
dinmicas.
Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas
de realizacin.
Estrategias didcticas: Tcnicas y/ o estilos de enseanza:
Juegos de integracin y socializacin: -Descubrimiento guiado
Juegos -Libre exploracin
Expresin corporal
Juego simblico
Juegos de reglas
Contenidos: Evaluacin:
Cules son las partes que integran mi cuerpo? Se evaluara al inicio de la sesin y al final para Aplicando la rbrica correspondiente al
Para qu me sirve cada parte? primer bloque
Qu puedo hacer con mi cuerpo?
Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales,
valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros
y proponiendo nuevas formas de ejecucin.
Rasgos a evaluar : Observaciones:
Su conducta durante la clase

ATTE. Vo. Bo
PROFRA. DE GRUPO DIRECCIN ESCOLAR

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Pofra. Anayeli Monserrat De La Luz Cceres Profr. Eduardo Valentn Aguilar Arellano
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