Qué Es Una Guía Didáctica

COLEGIO “JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”
FORMAR PARA CONSTRUIR UN MUNDO FRATERNO
¿Qué es una guía didáctica?

Las guías en el proceso enseñanza aprendizaje son una herramienta más para el uso del alumno que como su nombre lo
indica,
Apoyan, conducen, muestran un camino, orientan, encauzan, tutelan, entrenan, etc.
Como vemos muchos sinónimos, en cada sinónimo vemos un matiz distinto. Cada palabra es parecida, pero el objetivo es
diferente.
¿Hay diferentes tipos de guía?

Existen diversos tipos de guías y por lo tanto responden a objetivos distintos, los cuales el docente debe tener muy claros al
escoger este medio; por ejemplo existen:
 Guías de Motivación
 Guías de Aprendizaje
 Guías de Comprobación
 Guías de Síntesis
 Guías de Aplicación
 Guías de Estudio
 Guías de Lectura
 Guías de Observación: de visita, del espectador, etc
 Guías de Refuerzo
 Guías de Nivelación
 Guías de Anticipación
 Guías de Remplazo, etc
¿Qué necesito saber al hacer una guía?

Como hay múltiples guías didácticas y todas tienen objetivos distintos es necesario conocer algunos requisitos básicos que
deberíamos tener presentes al confeccionar una guía.
1. Objetivo
2. Estructura
3. Nivel del alumno
4. Contextualización
5. Duración
6. Evaluación
¿Qué pasos seguiré al hacer mi guía?

Se propone que el docente al confeccionar una guía debe tener presente los siguientes pasos:
 Establecer el objetivo tangible de la guía.

 Decidir el tipo de guía que usará.
 Especificar la unidad y contenido específico.
 Generar una secuencia estructurada que conseguirá el propósito de la guía.
 Ubicar en su contexto este tema y la finalidad de la guía.
Recuerda que:
El tiempo de la guía se incrementa de acuerdo al número de personas que realizaran la actividad, las grupales pueden
llegar a contemplar varias sesiones aunque lo ideal sería que cada guía fuera culminada en una sola sesión, la magia
sucede cuando logramos mantener el interés luego de varios cortes de sesión.
COMPLEMENTO 1: Tipos de Guías

Guías de Motivación
Se acostumbran al iniciar una unidad o contenido nuevo o de difícil asimilación. Tienen como objetivo que el alumno vaya
interesándose por algún tema nuevo que no conoce. Al profesor le sirve para indagar los intereses de los alumnos.
Guías de Anticipación
Su objetivo es despabilar la imaginación del alumno, crear expectativas de lo que aprenderá y activar conocimientos previos. Por
ejemplo en una lectura mediante el título preguntar qué temática cree que tiene el libro. O si va a ver un contenido nuevo en
Matemática, indagar qué sabe el alumno de esto.
Guías de Aprendizaje
Se realizan en el momento en que se están trabajando contenidos o competencias. El alumno mediante la guía va adquiriendo nuevos
conocimientos y habilidades y el profesor la utiliza como un buen complemento de la clase.
Guías de Comprobación
Tienen como principal función verificar el logro de ciertos contenidos o habilidades. Al profesor le sirve para ratificar y reorientar su
plan de trabajo y al alumno para demostrarse a sí mismo que ha aprendido. Generalmente son mixtas, es decir contienen elementos
de desarrollo, de aplicación y de dominio de contenidos.
Guías de Aplicación
La utilidad más cercana es matizar un contenido difícil que requiere ser contextualizado. Cumple una función de activar
potencialidades del alumno, trabajar empíricamente y también, para asimilar a su realidad lo trabajado en la clase. Al profesor le
presta ayuda en cuanto a motivación, conocimiento de sus alumnos y aprendizajes efectivos.
Guías de Síntesis
El objetivo es asimilar la totalidad y discriminar lo más importante. Son muy útiles para el alumno al finalizar un contenido complejo y
también al terminar una unidad, ya que logra comprenderlo en su totalidad. Como esquema mental ordena al alumno, ya que
cualquier contenido tiene inicio, desarrollo y conclusión. Al profesor le sirve para globalizar, cerrar capítulos y enfatizar lo más
importante.
Guías de Estudio
Tienen como objetivo preparar una prueba, examen, etc. Generalmente se realizan antes de cualquier evaluación o al finalizar una
unidad. Al alumno le sirven para repasar los contenidos y al profesor para fijar aprendizajes en sus alumnos. También se emplea para
complementar los apuntes y para aquellos alumnos que necesitan más tiempo en el trabajo de una unidad.
Guías de Lectura
El objetivo es orientar la lectura de un texto o libro, usando alguna técnica de comprensión lectora. Se puede hacer mediante
preguntas en el nivel explícito o inferencial, para que el alumno las vaya respondiendo a medida que va leyendo o a través de un
cuadro sinóptico de la lectura, donde se indica título de la lectura, autor, nacionalidad, género literario, tipo de narrador, estilo
narrativo, personajes, ambientes, motivos y argumento. Al alumno le facilita el entendimiento y análisis de textos y al profesor le
ayuda para desarrollar técnicas en sus alumnos.
Guías de Visitas
Su objetivo es dirigir una visita hacia lo más importante, puesto que el alumno al salir del aula tiende a dispersarse cuando hay
muchos estímulos. Se usan al asistir a un museo, empresa, etc. Dentro de éstas existe la del espectador que es muy similar a la de
lectura; pero orientada a una película. Al profesor le ayuda a focalizar la atención del alumno.
Guías de Observación
El objetivo es agudizar la observación, generalmente, para describir hechos o fenómenos. Es muy usada como parte del método
científico. Al alumno le ayuda en su discriminación visual y al profesor le facilita que sus alumnos tengan un modelo de observación.
Guías de Refuerzo
Tienen como objetivo apoyar a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales o más lentos. Los contenidos se trabajan
con múltiples actividades. Al alumno le sirven para seguir el ritmo de la clase y al profesor para igualar el nivel del curso en cuanto a
exigencia.
Guías de Nivelación
Su objetivo es uniformar los conocimientos y destrezas en alumnos que están atrasados con respecto al curso. Al alumno le sirve para
comprender los contenidos, sobre todo aquéllos que son conductas de entrada para otros. Al profesor le ayudan a tener una base
común con sus alumnos.
Guía de Probabilidad
Cálculo de probabilidades elementales
Objetivo Fundamental: Objetivo de la Guía:
Que el alumno recuerde, comprenda y aplique las Establecer una metodología clara y concreta para la
operaciones con fracciones a problemas de aplicación resolución de problemas que implican el uso de
contextual. fracciones.
Instrucciones: (Leídas en silencio) • Lee atentamente esta guía • Trabaja en forma individual • Pégala en tu
cuaderno o archívala en tu carpeta. • Tienes 15 minutos para trabajar
TIEMPO: GRADO Y GRUPO TIPO DE GUÍA MODALIDAD
5 Sesiones 3A, 3B, 3C y 3D Aprendizaje Equipo 2 personas
MATERIALES
Cuaderno, pizarrón electrónico, kahoot, Internet, Tabletas o celulares.
1. INICIO
Presentación y justificación del tema
1. Leer los conceptos presentados en la página 103 y discutir en grupos de 2, el concepto de probabilidad.
2. Junto con el profesor, construir los conceptos fundamentales de probabilidad, dando su opinión y
aclarando cada uno de los conceptos: probabilidad, población, evento, dependencia, normal y sesgo.
3. Al terminar esta actividad construir un mapa conceptual de la probabilidad y realizar como tarea la
investigación sobre las posibles aplicaciones de la probabilidad en nuestro entorno.
4. Exponiéndolo y explicándolo al grupo.
El refuerzo de esta sesión es la formulación de ejemplos por los alumnos.
1 sesión
2. DESARROLLO
1. Comenzaremos presentando varios ejemplos y concluyendo en cada uno de ellos el tipo de evento,
discutiendo y sustentando el resultado.
2. Para ello construiremos un formulario definiendo la relación entre tipos de evento y comportamiento
probable.
3. El alumno deberá realizar un resumen de lo aprendido integrando formulas y definiciones a un modelo
integral. Construirá una tarjeta formulario.
El refuerzo de esta sesión es a través de ejercicios como tarea.
1 sesión
3. PROCESO PARTE 1 – Generación de modelos de análisis matemático.
1. Presentación y resolución de problemas en parejas, preparando la evaluación semanal, esta sesión
practicaremos con el fin de familiarizarnos con los conceptos y las formulas.
1 sesión
4. PROCESO PARTE 2 – Formulación de sus propios problemas
Cada pareja generara un problema utilizando los conceptos adquiridos en sesiones anteriores. Debe utilizar un
lenguaje claro y entendible, para que las otras parejas puedan resolverlas.
Al finalizar, se presentaran en un concentrado de problemas con lo que se construirá la evaluación semanal.
1 sesión
5. CIERRE
Realizaremos a través de Kahoot!, pero en base a las adecuaciones didácticas puede ser experimental. En caso de
ser este el caso, lo cual indicaría un mayor grado de comprensión, se registrara durante la semana en las
adecuaciones de la materia.
El refuerzo de esta sesión es el planteamiento y solución de problemas en un juego de maratón.
1 sesión
Título de la guía
Objetivo Fundamental: Objetivo de la Guía:
Instrucciones:
TIEMPO: GRADO Y GRUPO TIPO DE GUÍA MODALIDAD
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¿Qué necesito saber al hacer una guía?

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 Establecer el objetivo tangible de la guía.

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Objetivo Fundamental: Objetivo de la Guía:

TIEMPO: GRADO Y GRUPO TIPO DE GUÍA MODALIDAD

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