Planificacion Anual 2017 Pablo Pizzurno

Colegio Privado Pablo Pizzurno
Ciclo lectivo - 2017
Planificación
Anual de Inglés
Ciclo Lectivo 2017
Primer Ciclo
Grados: 1° a 3° División: A y B
Responsable: Estela del Rosario Aramayo
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Fundamentación del Espacio Curricular:
El inglés es en la actualidad la lengua extranjera cuya enseñanza se encuentra más

difundida en el mundo. Su rol como lengua común universal es innegable. Es el idioma
utilizado en los ámbitos académicos universales, en los negocios y en los innumerables
contactos individuales realizados diariamente en el mundo.
Con esto podemos deducir que el aprendizaje del idioma ingles no solo constituye
una necesidad sino un derecho para nuestros alumnos, a fin de posibilitar su acceso a este
mundo cambiante y globalizado brindándole los medios tanto para una comunicación oral
y escrita eficiente, como el acceso a todo tipo de material en inglés, tanto académico como
de recreación.
Este espacio curricular es por lo tanto la herramienta que satisface esta necesidad y
garantiza este derecho, brindándole al alumno un curso que combina una presentación
clara y contextualizada de las capacidades y temas a adquirir y aprender a través de una
práctica graduada y con una intencionalidad de una enseñanza clara y precisa.
Cabe aclarar que para cumplir con estas propuestas el área ingles adhiere a un
enfoque comunicativo, centrado en el alumno y su aprendizaje. Para ello trabajamos en un
entorno estructurado, pero empleando contextos realistas, motivadores y significativos que
invitan a los alumnos a usar sus competencias, habilidades y conocimiento del idioma de
modo de reciclarlo y enriquecerlo de manera continua.
Competencias
Un alumno competente propone alternativas para resolver situaciones

comunicacionales en la lengua inglesa. Para ello debe de valerse de la escucha, el habla, la
lectura y la escritura que son las herramientas fundamentales en el uso de la lengua para
comunicarse.
 Competencia en comunicación lingüística: la aportación de la lengua inglesa es

esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al
desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y escrito, utilizando las
convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.
 Competencia social y ciudadana: la lengua inglesa es un magnifico instrumento para el
desarrollo de esta competencia, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante al trabajo en
grupo y en pareja ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, el alumno aprende a participar, a expresar ideas propias y a escuchar las
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de los demás, y desarrollar la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones

valorando las aportaciones de los compañeros.
 Competencia de autonomía e iniciativa personal: el curriculum de la lengua inglesa
fomenta el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y
habilidades sociales de colaboración y negociación. Ello supone poner en
funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma
de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
 Competencia para aprender a aprender: la lengua inglesa mejora la capacidad
lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos
construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar
sentimientos y emociones. Esta competencia se logra especialmente si se incluyen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la
reflexión sobre el propio aprendizaje, y se favorece la autonomía para utilizar y para
seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.
 Competencia artística y cultural: la lengua inglesa propicia el acercamiento a
manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y,
por lo tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una
aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.
Capacidades:
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
 Desarrollar las cuatro habilidades de la lengua como escuchar (listening),

hablar (speaking), leer (reading) y escribir (writing).
CAPACIDADES
 Leer y comprender consignas acompañadas de iconos.

 Comprender pequeños textos orales con un aumento progresivo de
dificultad.
 Identificar situaciones comunicativas.
 Comprender textos breves y simples con diferentes temáticas y acordes al
momento de la escolaridad.
 Reproducir rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, poesías etc.
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1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
 Greetings (saludos)  Greetings (saludos)  Greetings (saludos)

 Colors  Personal information  Personal information
 School Objects (útiles  Colors  Colors
escolares).  Shapes (formas)  School Objects (utiles
 Numbers  Pets (mascotas) escolares)
 Parts of the Body  Numbers  Numbers
(partes del cuerpo)  My home ( mi casa)  Family
SABERES
 Professions  Food and drinks  Animals

 Parts of the house (comidas y bebidas)  Parts of the body
(partes de la casa)  Games (juegos) (partes del cuerpo)
 Opposites (opuestos)  My Party (mi fiesta)  Fruit and vegetables
 My Birthday (mi (frutas y vegetales)
cumpleaños)
 Food and drinks
(comidas y bebidas)
 Places (lugares)
Estrategias metodológicas:
 Presentación del vocabulario y de las estructuras en contexto.

 Explicación del tema en forma gradual.
 Repetición individual y grupal.
 Escucha de textos.
 Practica oral y guiada.
 Lectura y análisis.
 Contraste, comparación, inducción, deducción y anticipación.
 Constante revisión.
 Juegos y canciones.
 Identificación de errores más comunes.
 Instancias de recuperación.
Recursos:
 Pizarrón
 Posters / flashcards
 Cds
 Bibliografía adecuada
 Material audiovisual
 Material lúdico
4
Criterios de evaluación:
La evaluación será de proceso y resultado, considerando el nivel correspondiente a

cada grado y con los siguientes criterios:
 La comunicación oral:
Comprensión del código lingüístico a través de respuesta física o respuestas orales
sencillas.
Identificación del vocabulario básico acerca de las temáticas abordadas.
Reproducción de estructuras y formulas básicas.
Buena pronunciación y entonación en términos inteligibles.
 La comunicación escrita:
Asociación de palabras con dibujos.
Comprensión lectora: los alumnos deberán inferir el mensaje y reconocer los vocablos y
las estructuras en el mensaje escrito.
Producción escrita: los alumnos deberán escribir vocablos y expresiones respetando las
convenciones de la lengua inglesa.
 Autonomía del aprendizaje:
Interpretaciones de instrucciones sencillas, ya sea por medios de imágenes o comandos
sencillos.
 Aspectos socioculturales y actitudes:
Participación activa y respetuosa de las actividades.
Valoración del trabajo bien logrado.
Intentos por superar las dificultades.
Buen comportamiento teniendo en cuenta el respeto y el orden como así también el
hábito de escuchar y ser escuchado.
Instrumentos
 Observación directa en el aula.
 Entrevistas y diálogos dirigidos.
 Pruebas escritas y orales.
 Pequeños trabajos prácticos.
Bibliografía
 Núcleos de aprendizajes prioritarios – lenguas extranjeras

 Play and Learn English 5 – Flavia Correa Magalhaes – editorial Idiomagic
 Play and Learn English Starter - Flavia Correa Magalhaes – editorial Idiomagic
 Play and Learn English 6 - Flavia Correa Magalhaes – editorial Idiomagic

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Fundamentación del Espacio Curricular:

El inglés es en la actualidad la lengua extranjera cuya enseñanza se encuentra más

Un alumno competente propone alternativas para resolver situaciones

 Competencia en comunicación lingüística: la aportación de la lengua inglesa es

de los demás, y desarrollar la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO

 Desarrollar las cuatro habilidades de la lengua como escuchar (listening),

 Leer y comprender consignas acompañadas de iconos.

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO

 Greetings (saludos)  Greetings (saludos)  Greetings (saludos)

 Professions  Food and drinks  Animals

 Presentación del vocabulario y de las estructuras en contexto.

La evaluación será de proceso y resultado, considerando el nivel correspondiente a

 Núcleos de aprendizajes prioritarios – lenguas extranjeras

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