Trabajo N 02

CURRICULO
El estudio del currculum no puede hacerse ms que considerando ste como un producto histrico
y social que cambia (como todas las construcciones sociales) como varan las circunstancias, como
son reformuladas las ideas y los ideales, como cambia el orden de los discursos y la ordenacin de
la vida social en general.

EL CURRICULO COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS

En primera instancia se pretende definir el concepto de currculo, ya que, a mi parecer se debe
tener una idea clara de lo que es y para lo que sirve. Para esto me permito hacer mencin de una
definicin la cual considero de vital importancia para el entendimiento del diseo curricular,
puesto que, nos da una visin un poco ms amplia de las fases que debe comprender el currculo.
Taba (1976) seala que todo currculo debe comprender una declaracin de finalidades y de
objetivos especficos, una seleccin y organizacin de contenido, ciertas normas de enseanza y
aprendizaje y un programa de evaluacin de los resultados.
Es decir que el trmino currculo se refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos,
contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo. De modo general, el currculo responde a las preguntas Qu
ensear?, Cmo ensear?, Cundo ensear? y Qu, Cmo y Cundo evaluar? En el sentido
educativo, es el diseo, el que permite planificar las actividades acadmicas. Mediante la
construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el
currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los
educandos.
Comentario:
En primera instancia se pretende definir el concepto de currculo, ya que, a mi parecer se debe
tener una idea clara de lo que es y para lo que sirve. Para esto me permito hacer mencin de una
definicin la cual considero de vital importancia para el entendimiento del diseo curricular,
puesto que, nos da una visin un poco ms amplia de las fases que debe comprender el currculo.

EL CURRCULO COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Caswen y Campwell inicia una corriente de reaccin contra la concepcin del currculo como
programa de contenidos disciplinares y proponen definirlo como el conjunto de experiencias que
los alumnos llevan a cabo bajo la orientacin de la escuela.
Wheeler (1976) concibe el currculo como el conjunto de experiencias planificadas que se ofrecen
al alumno bajo la tutela de la escuela.

Segn la reforma educativa peruana de 1976 lo define, como un conjunto de experiencia de

aprendizaje que los sujetos de educacin viven (en una sociedad y un momento histrico concreto)
y que han sido previstas con el fin de dinamizar su propio desarrollo integral.
Por otro lado el currculo no incluye tambin las experiencias espontaneas, aunque parte de ellas
cuentan con ellas e interactan con ellas. As nace un movimiento empeado en estudiar dentro del
currculo aquellos aspectos y fenmenos educativos no previstos y explcitos.
El currculo est orientado al modo como el maestro desarrolla el currculo en el aula y en otros
casos conformado por las habilidades, actitudes o conocimientos adquiridos por los alumnos en la
escuela sin que ella se lo haya propuesto.
Desde esta concepcin el currculo ocupara todas las oportunidades de aprendizaje que
proporciona la escuela. Conjunto de experiencias escolares planificadas y no planificadas.
Surge un movimiento preocupado por estudiar aquellos aspectos y fenmenos educativos, que se
producen en la escuela y que, aunque no fueron explicados previamente, ejercen una influencia
decisiva en el alumno. Es lo que conocemos como currculo oculto o latente. Se inclui ran
experiencias formales y no formales facilitadoras del aprendizaje.
Caswell y Campwell lo definen como el conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo
la orientacin de la escuela.
Representantes: Caswell y Campbell (1935); Tyler (1949); Saylor.

Comentario:
El currculum como conjunto de oportunidades de aprendizaje que se pretende ofrecer a los
alumnos, se pretende entender el currculum cmo lo sucede en las escuelas y en el aula. Desde
esta perspectiva el currculum es un estudio de caso, que persigue un anlisis antropolgico y
sociolgico de la escuela como agente de enseanza-aprendizaje, que recoge y especifica (con un
grado de concrecin que variar de unos planteamientos tericos a otros, lo que se pretende
hacer, en una situacin dada de enseanza para alcanzar ciertos propsitos formativos. En este
caso no se trata ya de marcos generales sino de procesos concretos y referidos a situaciones
concretas. La palabra clave es diseo: proyectar, desde unos determinados supuestos de partida,
las metas que se desean lograr y los pasos que se van a dar para alcanzarlas. Aspectos
curriculares como la determinacin de los objetivos de aprendizaje, la seleccin y organizacin de
los contenidos, la previsin de las actividades a realizar o experiencias a ofertar a los alumnos, el
diseo y manejo de materiales didcticos, la evaluacin de resultados, etc; forman los ejes de
organizacin del currculum.

Saber sobre el proceso del aprendizaje y la naturaleza de los estudiantes, por cuanto un
currculum es un plan para el aprendizaje. Todo lo que se conozca sobre el aprendizaje y sobre el
aprendiz ser til para la elaboracin del currculum.

EL CURRICULO COMO PLAN DE INSTRUCIN

El currculo es un documento de planificacin del aprendizaje, que como plan de instruccin incluye
con precisin y detalle objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluacin. Es una
planificacin racional de la intervencin didctica. Requiere entonces una teora de la instruccin.
Taba (1974), define el currculo como:
"Un plan para el aprendizaje. Planificar el currculo es el resultado de decisiones que afectan a
tres mbitos:
1. la seleccin y ordenacin del contenido.
2. La eleccin de experiencias de aprendizaje.
3. Planes para lograr condiciones ptimas para que se produzca el aprendizaje.

Comentario:
El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico
viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo).
Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta
manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la
formacin de los educandos.

EL CURRICULO COMO PROYECTO SOCIAL

Su finalidad es formar sujetos para que se adapten o se incorporen a la sociedad sin generar
conflictos, utilizando como instrumento educativo que favorezca el cambio social: es decir que
promueva la formacin de personas para una nueva sociedad.
DISEO DEL PROYECTO EN EL AULA

1. Datos generales:

Nombre del proyecto, Duracin

2. Planeamiento del docente: Nos planteamos 3 preguntas
a) Qu queremos hacer?
b) Cmo queremos hacerlo?
c) Para que lo queremos?

FUNDAMENTACIN:
Para ello este proyecto nos permite conscientito al alumno e informa le de qu manera puede
contribuir al proyecto dado
OBJETIVO GENERAL:
Hacer que los alumnos tomen conciencia , orientndoles e informndoles sobre el tema dado.
PRE PLANIFICACIN:
Construyendo el proyecto con los alumnos
a) Qu sabemos?
*Que vamos a informar y orientar a los alumnos
*Que vamos a ambientar el aula con lminas, carteles, etc.
b) Qu queremos saber?
* Cundo se realizara el proyecto?
* Cunto durar el proyecto?
* Con que colaborar los alumnos?
C) Qu y cmo lo haremos?
Adornando el saln de clase con carteles, lminas, etc.
D) Qu necesitamos?
cartulina, informacin, marcadores, dibujos, etc.
E) Cmo nos organizamos?
* En grupos de trabajo, formando comisiones.
* Pintado dibujos creativos, recortando lminas, etc.
PLANIFICANDO Y ORGANIZANDO EL PROYECTO
Tomando en cuenta las sugerencias de los alumnos y partiendo de as respuestas claves, asi como
de las competencias que queremos que los alumnos logren; planificamos actividades tomando en
cuentalas sugerencias de la estructura curricular bsica y en funcin a los intereses y
necesidades de los alumnos as como del contexto donde est ubicada el centro educativo. Esta
concepcin curricular requiere de la participacin y reflexin colectiva, de la toma de decisiones
coherentes a los planteamientos, que en algunas oportunidades pueden tener su impacto y generar
cambios en las estructuras organizativas, en los reglamentos, en la reorganizacin de tiempos y de
recursos necesarios
El definir, entender y aplicar una propuesta de Currculo como Proyecto Educativo, constituye un
aporte para que el diseo y/o reforma curricular de una carrera se desarrolle de forma
articulada, integralmente y con sentido de claridad en la intencionalidad y en la coherencia de
esta con todos los elementos institucionales.
Comentario:
Se entiende como la integracin y coherencia entre la propuesta educativa, la curricular y la
prctica pedaggica, en el que el estilo, los nfasis y el carisma propio de cada institucin
permean tanto los aspectos gerenciales y administrativos como los acadmicos, en respuesta al
contexto, la realidad social y sus necesidades.
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"Un currculum es un proyecto global y flexible que deber proporcionar directa o indirectamente
bases o principios para planificar, evaluar y justificar el proyecto educativo, es una propuesta
integrada y coherente que no especifica ms que principios generales para orientar la prctica
escolar"

EL CURRICULO COMO PRAXIS

Concebir el currculum como una praxis significa que muchos tipos de acciones intervienen en su
configuracin, que el proceso tiene lugar dentro de unas condiciones concretas, que se configura
dentro de un mundo de interacciones culturales y sociales, que es un universo construido no
natural, que esa construccin no es independiente de quien tiene el poder para construirla.
Entender la idea de currculum bajo esta visin resulta sumamente significativo; pues, en primer
lugar podemos notar que el currculum ya no depende ni estriba particularmente de la cultura
dominante configurada bajo poderes econmicos y eficaces al sistema, un currculo que se
construye a partir y teniendo en cuenta seriamente la realidad circundante resulta ms bien
referente a todos quienes confluyen en el acto educativo y no slo a quienes fabrican tal o cual
marco curricular.
Comentario:
El inters emancipador compromete al estudiante no slo en ser un receptor activo, sino como
creador activo del mismo con el profesor.
Esta perspectiva transaccional de la enseanza y el aprendizaje significa que no tiene sentido
hablar ya de la enseanza sin hacerlo al mismo tiempo del aprendizaje, y tampoco solamente del
aprendizaje ya que la liberacin de la educacin no rechaza la accin de ensear.
El corolario de que los alumnos sean participantes activos en la construccin del aprendizaje
consiste en que ste se hace significativo.
En un proceso de liberacin de la educacin, el significado es cuestin de negociacin entre
profesor y alumno desde el comienzo de la accin educativa.

EL CURRICULO COMO SISTEMA

El currculo segn est concepcin posee cinco elementos: perfiles, capacidades, contenidos,
estrategias y evaluacin todos los cuales constituyen una estructura y se desarrollan a travs de
cuatro procesos que son los siguientes: Diseo curricular, implementacin curricular, ejecucin
curricular y evaluacin curricular.
Los perfiles, responden a la pregunta a quin se dirige la formacin?, estos describen las
caractersticas de los sujetos involucrados en las acciones educativas tanto al principio como al
final de dichas acciones. Se conoce como perfil del egresado, ideal, bsico, etc. Relacionado con
el proceso del Diseo Curricular. El producto del proceso es la ECB.
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Las capacidades, responden a para qu la accin educativa?, expresan la intencionalidad del

proceso de enseanza aprendizaje. Se relaciona con el proceso de la implementacin curricular y
tiene como producto del proceso de ejecucin los materiales educativos, los documentos de
registro.
Los contenidos responden a la pregunta qu se aprende en funcin de las capacidades?, por lo
general se organizan en reas, niveles, ciclos, cursos o temas. Se seleccionan segn exigencias de
carcter pedaggico, psicolgico, lgico y social. Se relaciona con el proceso de Desarrollo
curricular.
Las estrategias, responde a Cmo se aprende? Las estrategias (de enseanza y de aprendizaje)
determinan, el tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar para lograr
el aprendizaje del alumno. Se relaciona con el proceso de desarrollo curricular.
La evaluacin, responde a la pregunta Cules?, est conformada por un conjunto de tcnicas e
instrumentos que nos brindan informacin sobre el nivel de logro alcanzado por los educandos en
relacin a las capacidades. Ayudan a tomar decisiones, mejorar el trabajo y superar los
aprendizajes. Se relaciona con el proceso de Evaluacin curricular.

Comentario:
Brindar un entendimiento comprensivo del mundo cambiante en elcual se vive Alentar en los
estudiantes el asumir responsabilidades no solosobre las consecuencias inmediatas de su trabajo,
sino tambinsobre el impacto de estas en el entorno socio-cultural y ambiental. Preparar a los
educandos para el trabajo en equipos orientados aobjetos con el fin de entrar en la competencia
en un mundo deconstantes cambios y demandas. Desarrollar en los educandos las bases
necesarias para elaprendizaje continuo a lo largo de la vida. Desarrollar la capacidad de
aprender a aprender.