ESTUDIOS GENERALES

LOS DIBUJOS ANIMADOS COMO HERRAMIENTA

DE APRENDIZAJE EN NIÑOS PERUANOS

MARQUEZ MAYTAN, KAREN REBECA

SANCHEZ SILVA, MILAGROS ALEXANDRA
SAYAGO MORAN, GUILLERMO HUTCH BRIAN

Lima-Perú

2017
 Introducción

Las formas de entretenimiento han cambiado debido a las nuevas herramientas que
aparecieron con la globalización. Tiempos atrás el momento de ocio de los infantes estaba
plagado de actividades que implicaba la actividad física junto al grupo de amigos; como las
escondidas, siete pecados o algún deporte. Por el contrario, estos últimos años los dibujos
animados se han convertido en el principal medio de entretenimiento (Consejo consultivo de
Radio y Televisión [Concortv],2016); dejando atrás el disfrute de los juegos de antaño. Es así
que este público es influenciado por el contenido de las caricaturas debido a la actitud
receptiva que se toma al verlos. Lo cual convertiría a los dibujos animados en una
herramienta educativa.

Así mismo, Concortv (2016) afirma que 98% de los niños peruanos ve televisión.
Por lo tanto, gran porcentaje de los infantes peruanos no es ajeno a la influencia de los
dibujos animados transmitidos en televisión; tanto que el “48% de ellos emplea en sus juegos
el lenguaje de sus personajes favoritos” (Pauta, 2015). A sí mismo en el 56% de alumnos
peruanos con afinidad televisiva su nota escolar no varía significativamente a mayor cantidad
de horas vistas. Estos datos reafirman la importancia y viabilidad de los dibujos animados
en niños peruanos debido al gran alcance que tiene y porque no afecta al conocimiento previo
del espectador.

Los dibujos animados para Piero y Merma (2011) en la televisión, el medio donde se
transmiten las caricaturas influye negativamente quitando la capacidad imaginativa de la
población infantil y conllevando a la mediocridad mental; es decir, las caricaturas son un
daño social y actualmente influyen negativamente a los infantes sin aportarles ninguna
enseñanza . Esta idea se considera equívoca y se plantea el presente escrito a favor que la TV
es una herramienta positiva para el aprendizaje por su capacidad de captar la atención y ser
parte de nuestra rutina.

El presente trabajo tiene como objetivo discutir el uso de los dibujos animados como
herramienta para el aprendizaje en los niños peruanos. A continuación, pasaremos a presentar
argumentos a favor del uso de este medio.

Desarrollo
 En primer lugar; los dibujos animados captan en gran medida la atención de los
infantes, propiciando el fácil aprendizaje. En efecto el uso de dicho medio es una gran
herramienta para lograrlo. Según Cuadrado (2008) los dibujos animados “son uno de los
productos audiovisuales con mayor potencial educativo por su gran atractivo para los niños”
(p.101). Es decir, el mensaje será captado en su totalidad puesto que tendremos la atención de
los niños peruanos debido a colores, animación y, principalmente, a los personajes. Así
mismo la actitud del público infantil es receptiva porque ellos realizan esta actividad a
manera de distracción y relajación; evitando el rechazo del mensaje de valores. Además, la
imaginación infantil conlleva a una fácil aprehensión por las diferentes situaciones que puede
plantar respecto a la aplicación durante su día a día. En otras palabras, si se presenta el valor
del respeto durante una caricatura el niño estará atento para recibir el mensaje y verá las
diferentes situaciones y espacios donde será aplicado.

Por otro lado, Brown (1991), citado por Pauta (2015), afirma que cuando un niño
asimila el contenido de la tv, se concentra para obtener la información. Por lo cual los dibujos
animados pueden ser utilizados como un vehículo de transmisión de valores y un mecanismo
socializador de los niños. Como menciona Puiggròs, Pujol y Holz (2007) estos se convierten
en otro camino factible de enseñanza para niños. La Asimilación permite la formación de
nuevos comportamientos mediante la información que presentan las caricaturas, lo cual es un
gran aporte como herramienta educadora.

En segundo lugar, los dibujos animados son una efectiva herramienta educadora por
la presencia y acciones del personaje principal. Él se convierte en puente entre el espectador
y el contenido brindado debido a que transmite las acciones que los niños desean hacer y las
buenas acciones a alcanzar, como los superhéroes, que son más admirados en nuestro
país(Concortv,2016). Los “personajes concretos en actuación protagónica es especialmente
apropiado para provocar identificación emocional con las audiencias” (Fuenzalida, 2008,
p.53).El público infantil nacional individualiza a su personaje y aprenderá valores porque
diferentes sensaciones estarán envueltas al verlo. Debido a ello la admiración propicia la
imitación de conductas que se pretende inculcar y enseñar, estas al ser repetidas tanto en la
televisión como en las acciones infantiles en sus horas de juego se volverán parte de sus
hábitos.

En tercer lugar; dentro de los dibujos animados, que forman parte de nuestro día a día,
se puede notar el gran cambio que se ha logrado con el paso del tiempo. Los dibujos
animados de años antiguos se producían con una estructura maestro-alumno, muy simple y
poco atractivo para los niños, donde el maestro-adulto enseña al alumno-niño, que a su vez
este obedece pasivamente. En los dibujos de ahora, los niños tienen más protagonismo,
encasillando en esquemas muy básicos pero atractivo para ellos, como el débil y el fuerte.
Con estos avances los niños son capaces de identificar qué les causa humor (Fuenzalida
,2008). A medida que vamos desarrollando nuevas leyes y se va controlando, con la censura,
mejor el contenido de TV, se están ofreciendo mejores contenidos y mejores tipos de
seguridad, tanto es así como ahora las plataformas virtuales de paga como Netflix o
Discovery Kids han incorporado el Control Parental para la protección del menor frente a
contenidos explícitos. Lo cual permitiría desarrollar a las caricaturas un carácter participativo
atractivo.

Los dibujos animados continúan siendo duramente criticados por los espectadores, ya
que la gran mayoría de los consumidores son menores de edad, que muchas veces, adoptan
ciertas personalidades de sus personajes preferidos. (Nuñez y Locertales, 2008) explican que
las grandes críticas son debido a que para poder llevar a cabo exitosos dibujos animados,
tienden a estereotipar a las personas para poder representar la realidad. Además, explican, por
medio de un estudio, que el siglo pasado solo 26.6% de las películas animadas eran
protagonizadas por personajes femeninos. Por otro lado, con los avances tecnológicos y la
globalización, hay más variedad de dibujos animados, e incluso, hay diferentes tipos de
dibujos animados enfocados a diferentes tipos de edades. Las grandes productoras como
Disney o DreamWorks han tomado grandes medidas frente a tantas críticas y la gran
competencia que tienen hoy en día. Por ejemplo, en el gran éxito de la reciente película
Frozen, Disney hizo un gran trabajo, usando a los estereotipos para enriquecer el esquema
básico del “amor verdadero” que tenía al principio.

En cuarto lugar; los dibujos educativos serían un complemento didáctico para

reforzar conocimientos. Bernabéu y Ferres (2009) asevera que los educadores actualmente
tienen la obligación implícita de adaptarse a la sintonía de los infantes, tomando nuevos
métodos que estimulen el estudio dentro del salón de clases y que se siga promoviendo
fuera de ella; proponiendo el uso del dibujo didáctico para trabajar de manera ágil e
imaginativa el conocimiento a compartir. En otras palabras, a través de esta amena
herramienta se puede inducir y reforzar un nuevo aprendizaje reflejado en los dibujos
animados que son percibidos por los niños peruanos.
 El medio más flexible que se utiliza usualmente es la televisión siendo el más
accesible para los niños, ya que está presente en la mayor parte de los hogares y no requiere
de habilidades muy complejas para recibir la información, como sería, por ejemplo, leer, en el
caso de los libros y los periódicos. Según Vílchez y Perales (2011) refiere que “el uso de
dibujos animados constituye un elemento motivador para la participación de los menores
estudiantes”. (p.4). Por lo cual a base de estas series dinámicas que son los dibujos animados
lo podemos utilizar como una herramienta o técnica para sumar más a fondo el interés propio
de los niños y así usar ese medio de modo más usual.

De acuerdo con Puiggròs et al. (2007) “los dibujos animados (…) constituyen un
recurso fácil y accesible a la mayoría de la población infantil de nuestro país, para
transmitir una serie de valores culturales y educativos que, se representan también a través
de otros medios de comunicación”. (p.52). Allí se comenta que son el fundamento de la
programación infantil televisiva, tienen altos niveles de audiencia ya que atraen
enormemente a niños y niñas y representan un elemento importante de socialización, se
deduce que es imprescindible investigar sobre ellos con el objetivo de conocer los
modelos de identificación que la televisión les ofrece.

Por último, los dibujos animados ofrecerían un nuevo instrumento de contraste al

menor. Se les facilita corroborar las enseñanzas adquiridas de su alrededor y discernir sobre
conceptos desconocidos en la tv; valido porque brinda datos aceptado por la mayoría. Sin
embargo; se verifica muchos dibujos animados canalizan y forman estereotipos, violencia,
abusos, etc. (Zuñiga, 2012); haciéndolos nocivos en el aprendizaje. A pesar de ello, este
contenido no resta el valor educativo pues conllevaría al beneficio de conocer las acciones a
evitar. Por ejemplo; si un niño se cría en un hogar donde difícilmente dialoga sobre violencia,
los personajes agresivos servirían de apoyo para explicar conductas que no se deben tomar y
las consecuencias que estas traen convirtiéndose en herramienta educadora.

Conclusiones

Finalmente, por las ideas presentadas anteriormente,se reafirma que los dibujos
animados son un mecanismo útil para la enseñanza en niños peruanos .Las caricaturas
transmitidas en la televisión se han convertido en un componente intrínseco para el
entretenimiento de la población infantil peruana que para algunos puede representar un ente
nocivo; sin embargo esta puede ser de gran ayuda facilitando la comprensión de
conocimiento.
 En resumen; los dibujos animados pueden ser utilizados como medio educativo en
infantes peruanos porque capta la atención de los infantes con facilidad, además la presencia
de un personaje principal como un superhéroe permite la fácil ejemplificación y puesta en
práctica del mensaje transmitido.Así mismo; los cambios significativos que ha tenido este
elemento permite que el público infantil se identifique con las ideas transmitidas, en otras
palabras que hagan suyos los conocimientos transmitidos. Por otra parte las caricaturas son
una gran alternativa en la educación de niños para completar su aprendizaje y son una buena
elección por la fuerte presencia en los hogares; de igual forma, que estos son un apoyo para
contrastar ideas y obtener información que no se ha logrado consolidar.

Los dibujos animados deberían ser utilizados en gran medida para la educación de los
niños peruanos a pesar de que muchos opinan que las caricaturas causan efectos dañinos en
el proceso de aprendizaje , transmiten violencia excesiva y es contraproducente para los
niños.Sin embargo, no se debe descuidar y dejar de prescindir la parte del control de los
padres y las formas tradicionales de aprendizaje.Puesto que esto hace que sea eficaz el uso
de este medio y no impulsar a la deshumanización del aprendizaje y restricción a una sola
forma de adquirir conocimiento.
Referencias

Bernabeu, N. & Ferrés,G , (2009). Creatividad y aprendizaje: El juego como

herramienta pedagógica. Madrid:Narcea

Consejo Consultivo de Radio y Televisión. (2016). Estudio cuantitativo sobre

consumo televisivo y radial en Niños, Niñas y Adolescentes. Lima: Consejo
Consultivo de Radio y Televisión.

Cuadrado, T. (2008). La enseñanza que no se ve: Educación informal en el siglo XXI.

Madrid: Narcea

Fuenzalida, V. (2008). Cambios en la relación de los niños con la televisión.

Comunicar, XV (30), 49-54.

Pauta, R. (2015). Los niños, la influencia de la televisión y el rendimiento. (Tesis de

maestría) Universidad Nacional Mayor de San Marcos.Lima,Perú.

Peiró,S. & Merma, G.. (2011). Una mirada crítica a las repercusiones de la televisión
en la educación. Polis, 29, 1-17.

Puiggròs, N., Pujol, M., & Holz, V. (2007). Los dibujos animados como recurso de
transmisión de los valores educativos y culturales. Comunicar, XIII (25), 50-
53.

Nuñez, T. & Locertales, F., (2008). El cine de animación visto en casa: dibujos
animados y TV. Comunicar, XVI (31),757-763.

Vilchez,J. & Perales, J.(2011). Física y dibujos animados. Barcelona: Editorial

Academia Española.
Zuñiga, I. (2012). Influencia sociópata de los dibujos animados en niños y
adolescentes. Archipiélago. Revista Cultural De Nuestra América, 20(76), 21-
24.
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24.