Jojo 3 6 Est Apr Tem

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S
Bloque 1 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.1. Lee y escucha la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 004, 005 Aprender a
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido reproducción del texto para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Souvenirs aprender
general, la información esencial o los puntos principales del Souvenirs de Québec e sentido del texto. presenta dificultades del texto y reconoce del texto y reconoce de Québec
texto. identifica en él léxico para reconocer léxico la mayoría del léxico todos los elementos
Est. Apr. 2.1. Escucha activamente identificando léxico, frases y expresiones y expresiones ya y expresiones ya léxicos y expresiones
y expresiones conocidas, apoyándose en el uso del lenguaje no conocidas. trabajadas trabajadas ya trabajadas
verbal. previamente. previamente- previamente-
Bloque 1 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.1.1. Lee y escucha la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 004, 005 Aprender a
léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y reproducción del texto para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Souvenirs aprender
temas habituales y concretos relacionados con las propias Souvenirs de Québec e sentido del texto. presenta dificultades del texto y reconoce del texto y reconoce de Québec
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones identifica en él léxico para reconocer léxico la mayoría del léxico todos los elementos
del contexto y de la información contenida en el texto para y expresiones y expresiones ya y expresiones ya léxicos y expresiones
hacerse una idea de los significados probables de palabras y conocidas. trabajadas trabajadas ya trabajadas
expresiones que se desconocen. previamente. previamente- previamente-
Est. Apr. 6.1. Identifica en textos orales sencillos palabras,
frases y expresiones previamente trabajadas en el aula.
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.1. Lee el texto Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 004, 005 Aprender a
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido Souvenirs de Québec e para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Souvenirs aprender
general, la información esencial o los puntos principales del identifica en él léxico sentido del texto. presenta dificultades del texto y reconoce del texto y reconoce de Québec
texto. y expresiones para reconocer léxico la mayoría del léxico todos los elementos
Est. Apr. 2.1. Reconoce léxico, frases y expresiones conocidas conocidas. y expresiones ya y expresiones ya léxicos y expresiones
entextos escritos sencillos. trabajadas trabajadas ya trabajadas
previamente. previamente- previamente-
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.2.1. Comprende el Tiene dificultades Comprende la Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 006 A. 02 Aprender a
información esencial o los puntos principales en textos orales sentido de distintos para comprender el mayoría del sentido del texto oral y del texto oral y aprender
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras textos orales sobre la sentido del texto oral. del texto oral, pero reconoce la mayoría reconoce sin
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad rentrée escolar. presenta dificultades de los elementos problemas todos los
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, para reconocer todos léxicos que aparecen. elementos léxicos que
sobre temas habituales y concretos relacionados con las los elementos léxicos aparecen.
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos que aparecen.
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo.
Est. Apr. 1.2. Entiende la idea general de lo que se le dice en
transacciones y gestiones habituales en el aula y el centro
escolar.
S
Bloque 2 Crit. Eval. 1. Construir textos orales muy básicos y 1.1.1. Comenta Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende Comprende T. P. 006 A. 03 Sociales y
participar de manera muy simple pero comprensible en oralmente con los para comprender el de la actividad, pero perfectamente el perfectamente el cívicas
conversaciones muy breves que requieran un intercambio compañeros del grupo sentido de la actividad presenta dificultades sentido de la actividad sentido de la actividad
directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre la propia opinión y para plantear para plantear y plantea oralmente la y plantea oralmente la
temas muy familiares, en un registro neutro o informal, sobre la rentrée correctamente y de correctamente y de propia opinión sobre propia opinión sobre
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy escolar y lo justifica. forma oral la propia forma oral la propia la rentrée escolar, la rentrée escolar, sin
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores opinión sobre la opinión sobre la cometiendo algunos cometer ningún tipo
básicos, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean rentrée escolar. rentrée escolar. errores de poca de error.
evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la repetición, la importancia.
paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la
comunicación.
Est. Apr. 1.1. Hace presentaciones muy breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar
información básica sobre sí mismo, su familia y sus estudios;
indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de
su día a día; describir brevemente y de manera sencilla
personas u objetos; decir lo que le gusta y no le gusta y dar su
opinión usando estructuras elementales).
Bloque 2 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.2.1. Comenta Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende Comprende T. P. 006 A. 03 Sociales y
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores oralmente con los para comprender el de la actividad, pero perfectamente el perfectamente el cívicas
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se compañeros del grupo sentido de la actividad presenta dificultades sentido de la actividad sentido de la actividad
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. la propia opinión y para plantear para plantear y plantea oralmente la y plantea oralmente la
e., tiempos verbales o en la concordancia. sobre la rentrée correctamente y de correctamente y de propia opinión sobre propia opinión sobre
Est. Apr. 5.2. Utiliza conectores básicos: et, mais, parce que, escolar y lo justifica forma oral la propia forma oral la propia la rentrée escolar, la rentrée escolar, sin
après… con el conector parce opinión sobre la opinión sobre la cometiendo algunos cometer ningún tipo
que. rentrée escolar. rentrée escolar. errores de poca de error.
importancia.
Bloque 4 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.2.1. Comenta Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende Comprende T. P. 006 A. 03 Sociales y
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores oralmente con los para comprender el de la actividad, pero perfectamente el perfectamente el cívicas
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se compañeros del grupo sentido de la actividad presenta dificultades sentido de la actividad sentido de la actividad
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. la propia opinión y para plantear para plantear y plantea oralmente la y plantea oralmente la
e., tiempos verbales o en la concordancia. sobre la rentrée correctamente y de correctamente y de propia opinión sobre propia opinión sobre
Est. Apr. 5.2. Utiliza conectores básicos: et, mais, parce que, escolar y lo justifica forma oral la propia forma oral la propia la rentrée escolar, la rentrée escolar, sin
après… con el conector parce opinión sobre la opinión sobre la cometiendo algunos cometer ningún tipo
que. rentrée escolar. rentrée escolar. errores de poca de error.
importancia.
Bloque 4 Crit. Eval. 7. Aplicar patrones gráficos y 7.1.1. Escribe un texto Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 006 A. 03 Sentido de la
convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable breve utilizando el para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y Iniciativa y
corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente corrector parce que sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente Espíritu
al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente manifestando la propia y para escribir el texto para escribir el texto bastante correcta el y de forma emprendedor
normalizada. opinión personal sobre planteado. planteado. texto planteado. imaginativa el texto
Est. Apr. 7.1. Muestra interés en la producción de textos la rentrée escolar. planteado.
escritos evitando errores.
S
Bloque 3 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.2.1. Identifica la Tiene dificultades Identifica de forma Identifica sin Identifica sin T. P. 007 A. 04 Sentido de la
comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una pauta y estructura de para identificar la básica la estructura de dificultades la dificultades la Iniciativa y
demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio una carta personal y la estructura de una una carta personal, estructura de una estructura de una Espíritu
limitado de sus exponentes más habituales, así como los completa con los carta personal, y para pero presenta carta personal y la carta personal y la emprendedor
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de un email, o distintos elementos completarla con los dificultades para completa con los completa
los puntos de una descripción esquemática). planteados. elementos planteados. completarla elementos planteados, correctamente con los
Est. Apr. 4.2. Identifica patrones discursivos básicos (inicio y correctamente con los cometiendo algún elementos planteados,
cierre de un email, puntos de una narración o descripción elementos planteados. error en la sin cometer ningún
breve…). ordenación. error.
Bloque 4 Crit. Eval. 1. Construir, en papel o en soporte 1.1.1. Escribe una Tiene dificultades Identifica de forma Identifica sin Identifica sin T. P. 007 A. 04 Sentido de la
electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de carta personal a partir para identificar la básica la estructura de dificultades la dificultades la Iniciativa y
frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, de las pautas y estructura de una una carta personal, estructura de una estructura de una Espíritu
utilizando con razonable corrección las convenciones estructura planteada. carta personal, y para pero presenta carta personal y la carta personal y la emprendedor
ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, completarla con los dificultades para completa con los completa
para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de elementos planteados. completarla elementos planteados, correctamente con los
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y correctamente con los cometiendo algún elementos planteados,
predecibles. elementos planteados. error en la sin cometer ningún
Est. Apr. 1.1. Escribe correspondencia personal breve y simple ordenación. error.
(mensajes, notas, postales, correos, o SMS) en la que da las
gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
Bloque 4 Crit. Eval. 3. Conocer aspectos socioculturales y 1.1.1. Sigue las pautas Tiene dificultades Identifica de forma Identifica sin Identifica sin T. P. 007 A. 04 Sentido de la
sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las y la estructura para identificar la básica la estructura de dificultades la dificultades la Iniciativa y
convenciones sobre el inicio y cierre de un email a personas planteada y escribe estructura de una una carta personal, estructura de una estructura de una Espíritu
conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los una carta personal. carta personal, y para pero presenta carta personal y la carta personal y la emprendedor
mismos a una producción escrita adecuada al contexto, completarla con los dificultades para completa con los completa
respetando las normas de cortesía y de etiqueta básicas. elementos planteados. completarla elementos planteados, correctamente con los
Est. Apr. 3.1. Utiliza patrones discursivos básicos (inicio y correctamente con los cometiendo algún elementos planteados,
cierre de un email, puntos de una narración o descripción elementos planteados. error en la sin cometer ningún
breve…). ordenación. error.
S
Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, 1.2.2. Observa el Tiene dificultades Localiza algunos de Localiza los días o Localiza los días o T. P. 034 A. 01 Aprender a
las ideas principales y alguna información específica en textos, calendario escolar y para localizar los días los días o periodos de periodos de periodos de aprender
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves localiza los dias de o periodos de vacaciones, y tiene vacaciones concretos, vacaciones concretos,
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta vacaciones solicitados. vacaciones concretos. dificultades para pero le cuesta y responde
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto responder las expresarse correctamente y con
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, preguntas. correctamente, al soltura todas las
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se responder las preguntas.
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y preguntas.
contextual.
Est. Apr. 1.2. Comprende información esencial y localiza
información específica en material informativo sencillo como,
p. e., menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios,
guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas
culturales o de eventos.
Bloque 4 Crit. Eval. 7. Aplicar patrones gráficos y 7.1.2. Escribe un texto Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 012 A. 03 Sentido de la
convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable sobre los usos que se para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y Iniciativa y
corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente le pueden atribuir a un sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente Espíritu
al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente teléfono móvil, y para escribir el texto para escribir el texto bastante correcta el y de forma emprendedor
normalizada. siguiendo las pautas planteado. planteado. texto planteado. imaginativa el texto
Est. Apr. 7.1. Muestra interés en la producción de textos planteadas. planteado.
escritos evitando errores.
Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas 2.2.2. Estructura en un Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 013 A. Sentido de la
para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. borrador las respuestas para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas 05, 06 Iniciativa y
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las a las preguntas sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta Espíritu
funciones comunicativas que se persiguen. planteadas y las preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las emprendedor
Est. Apr. 2.2. Realiza un borrador previo. escribe en el cuaderno. las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
correctamente las errores gramaticales y
respuestas. ortográficos.
Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas 2.1.1. Escribe un texto Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 013 A. 06 Sentido de la
para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. breve sobre las normas para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y Iniciativa y
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las de utilización del sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente Espíritu
funciones comunicativas que se persiguen. teléfono móvil que se y para escribir el texto para escribir el texto bastante correcta el y de forma emprendedor
Est. Apr. 2.1. Utiliza léxicos, frases y expresiones tratadas en el respetan planteado. planteado. texto planteado. imaginativa el texto
aula para producir textos escritos sencillos. personalmente. planteado.
Bloque 4 Crit. Eval. 6. Conocer y utilizar un repertorio 6.1.1. Utiliza el léxico Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 013 A. 06 Sentido de la
limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a de la unidad para para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y Iniciativa y
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos escribir un texto breve sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente Espíritu
relacionados con los propios intereses, experiencias y sobre las normas de y para escribir el texto para escribir el texto bastante correcta el y de forma emprendedor
necesidades. utilización del teléfono planteado. planteado. texto planteado. imaginativa el texto
Est. Apr. 6.1. Utiliza palabras, frases y expresiones del léxico móvil que cada uno planteado.
trabajado en el aula para la producción de textos escritos respeta personalmente.
breves.
S
Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, 1.3.1. Identifica y Tiene dificultades Comprende el Comprende el Comprende T. P. 014 A. 07 Aprender a
las ideas principales y alguna información específica en textos, comprende el para comprender el significado de algunas significado de la perfectamente el aprender
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves significado de algunas significado de las de las abreviaturas mayoría de las significado de las
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta de las principales abreviaturas planteadas, pero abreviaturas abreviaturas
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto abreviaturas utilizadas planteadas. comete errores planteadas, planteadas, sin
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, en francés para importantes. cometiendo sólo cometer ningún error.
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se mandar mensajes SMS algunos errores.
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y con el teléfono móvil.
contextual.
Est. Apr. 1.3. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla que trate
sobre temas que le resulten muy conocidos como, p. e., uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de
un objeto o un lugar, o la indicación de la hora y el lugar de
una cita.
Bloque 3 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.1.1. Reconoce las Tiene dificultades Asocia las diferentes Asocia las diferentes Asocia las diferentes T. P. 014 A. 07 Aprender a
comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una expresiones bizarres para comprender las con dificultad y de expresiones expresiones aprender
demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio frecuentes utilizadas al expresiones manera intuitiva. correctamente. correctamente y
limitado de sus exponentes más habituales, así como los enviar SMS. sugeridas. explica con soltura su
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de un email, o significado.
los puntos de una descripción esquemática).
Est. Apr. 4.1. Distingue textos de diferentes tipos (invitación,
felicitación, demanda de información, nota, sms, correo
electrónico, narración descripción…).
Bloque 1 Crit. Eval. 7. Discriminar patrones sonoros, 7.2.1. Escucha y Tiene dificultades Entona el Virelangue Entona el Virelangue Entona el Virelangue T. P. 071 A. 03 Conciencia y
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los reproduce el para entonar el planteado, pero planteado y sigue la planteado, sigue la expresiones
significados e intenciones comunicativas generales Virelangue con la Virelangue y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se lo aprende culturales
relacionados con los mismos. ayuda del texto. letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
Est. Apr. 7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
Bloque 2 Crit. Eval. 9. Articular, de manera por lo general 9.2.1. Escucha y Tiene dificultades Entona el Virelangue Entona el Virelangue Entona el Virelangue T. P. 071 A. 03 Conciencia y
comprensible pero con evidente influencia de la primera u reproduce el para entonar el planteado, pero planteado y sigue la planteado, sigue la expresiones
otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, Virelangue con la Virelangue y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se lo aprende culturales
acentuales, rítmicos y de entonación, básicos y sencillos. ayuda del texto. letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
Est. Apr. 9.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.
Bloque 1 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.2. Lee y escucha la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 018, 019 Aprender a
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido reproducción del texto para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Le temps aprender
general, la información esencial o los puntos principales del Le temps libre c’est sentido del texto. presenta dificultades del texto y reconoce del texto y reconoce libre c’est
texto. quand e identifica en para reconocer léxico la mayoría del léxico todos los elementos quand
Est. Apr. 2.1. Escucha activamente identificando léxico, frases él léxico y expresiones y expresiones ya y expresiones ya léxicos y expresiones
y expresiones conocidas, apoyándose en el uso del lenguaje no conocidas. trabajadas trabajadas ya trabajadas
verbal. previamente. previamente- previamente-
S
Bloque 1 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.1.2. Lee y escucha la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 018, 019 Aprender a
léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y reproducción del texto para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Le temps aprender
temas habituales y concretos relacionados con las propias Le temps libre c’est sentido del texto. presenta dificultades del texto y reconoce del texto y reconoce libre c’est
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones quand e identifica en para reconocer léxico la mayoría del léxico todos los elementos quand
del contexto y de la información contenida en el texto para él léxico y expresiones y expresiones ya y expresiones ya léxicos y expresiones
hacerse una idea de los significados probables de palabras y conocidas. trabajadas trabajadas ya trabajadas
expresiones que se desconocen. previamente. previamente- previamente-
Est. Apr. 6.1. Identifica en textos orales sencillos palabras,
frases y expresiones previamente trabajadas en el aula.
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.2. Lee el texto Le Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 018, 019 Aprender a
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido temps libre c’est para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Le temps aprender
general, la información esencial o los puntos principales del quand e identifica en sentido del texto. presenta dificultades del texto y reconoce del texto y reconoce libre c’est
texto. él léxico y expresiones para reconocer léxico la mayoría del léxico todos los elementos quand
Est. Apr. 2.1. Reconoce léxico, frases y expresiones conocidas conocidas. y expresiones ya y expresiones ya léxicos y expresiones
entextos escritos sencillos. trabajadas trabajadas ya trabajadas
previamente. previamente- previamente-
Bloque 2 Crit. Eval. 4. Cumplir la función comunicativa 4.1.1. Responde en Tiene dificultades Comprende el texto Comprende el texto Comprende el texto T. P. 020 A. 01 Sentido de la
principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de grupo las distintas para comprender el planteado, pero planteado y responde señalado y responde Iniciativa y
información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio preguntas planteadas texto planteado y para presenta dificultades oralmente de forma oralmente de forma Espíritu
limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones sobre el texto Le responder a las para responder correcta a la mayoría correcta a todas las emprendedor
discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para temps libre c’est distintas cuestiones. oralmente las de las cuestiones. cuestiones planteadas.
cierre conversacional, o una narración esquemática quand. cuestiones.
desarrollada en puntos).
Est. Apr. 4.1. Produce textos orales breves de diferentes tipos
((invitación, felicitación, demanda de información, narración,
descripción…).
Bloque 2 Crit. Eval. 6. Conocer y utilizar un repertorio 4.1.1. Utiliza el léxico Tiene dificultades Comprende el texto Comprende el texto Comprende el texto T. P. 020 A. 01 Sentido de la
limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones trabajado previamente para comprender el planteado, pero planteado y responde señalado y responde Iniciativa y
cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un en el aula, así cómo el texto planteado y para presenta dificultades oralmente de forma oralmente de forma Espíritu
mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos. vocabulario que responder a las para responder correcta a la mayoría correcta a todas las emprendedor
Est. Apr. 6.1. Utiliza el léxico, frases y expresiones trabajadas aparece en el texto Le distintas cuestiones. oralmente las de las cuestiones. cuestiones planteadas.
en el aula. temps libre c’est cuestiones.
quand, para responder
las distintas cuestiones
planteadas.
S
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.2.1. Comprende e Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 020 A. 02 Sentido de la
información esencial o los puntos principales en textos orales identifica los nombres para comprender el de los deportes de los deportes de los deportes Iniciativa y
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras de los deportes que sentido de los planteados, pero planteados en el texto planteados en el texto Espíritu
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad aparecen en el texto deportes planteados. presenta dificultades oral, e indica si se oral, e indica emprendedor
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, oral, e indica si se trata para indicar si se trata trata de actividades correctamente si se
sobre temas habituales y concretos relacionados con las de actividades de actividades colectivas o trata de actividades
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos colectivas o colectivas o individuales, colectivas o
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad individuales. individuales. cometiendo algunos individuales, sin
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo. errores en la cometer ningún error.
Est. Apr. 1.2. Entiende la idea general de lo que se le dice en clasificación.
transacciones y gestiones habituales en el aula y el centro
escolar.
Bloque 1 Crit. Eval. 5. Reconocer los significados más 5.1.1. Reconoce las Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 020 A. 04 Sentido de la
comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias formas negativas y para reconocer las diferencia entre las diferencia entre las diferencia entre las Iniciativa y
de la comunicación oral (por ejemplo estructura interrogativa afirmativas y redacta formas y redactar las formas afirmativas y formas afirmativas y formas afirmativas y Espíritu
para demandar información, afirmación y negación). frases a partir de la frases. negativas, pero negativas, y redacta negativas, y redacta emprendedor
Est. Apr. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases estructura J’aime – Je presenta dificultades las frases cometiendo las frases
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. n’aime pas. para redactar algunos errores correctamente, sin
correctamente las ortográficos. cometer errores
frases. ortográficos.
Bloque 2 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.1.1. Reconoce las Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 020 A. 04 Sentido de la
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores formas negativas y para reconocer las diferencia entre las diferencia entre las diferencia entre las Iniciativa y
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se afirmativas y redacta formas y redactar las formas afirmativas y formas afirmativas y formas afirmativas y Espíritu
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. frases a partir de la frases. negativas, pero negativas, y redacta negativas, y redacta emprendedor
e., tiempos verbales o en la concordancia. estructura J’aime – Je presenta dificultades las frases cometiendo las frases
Est. Apr. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases n’aime pas. para redactar algunos errores correctamente, sin
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. correctamente las ortográficos. cometer errores
Bloque 3 Crit. Eval. 5. Reconocer los significados más 5.1.1. Reconoce las Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 020 A. 04 Sentido de la
comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias formas negativas y para reconocer las diferencia entre las diferencia entre las diferencia entre las Iniciativa y
de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para afirmativas y redacta formas y redactar las formas afirmativas y formas afirmativas y formas afirmativas y Espíritu
demandar información). frases a partir de la frases. negativas, pero negativas, y redacta negativas, y redacta emprendedor
Est. Apr. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases estructura J’aime – Je presenta dificultades las frases cometiendo las frases
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. n’aime pas. para redactar algunos errores correctamente, sin
correctamente las ortográficos. cometer errores
Bloque 4 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.1.1. Reconoce las Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 020 A. 04 Sentido de la
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores formas negativas y para reconocer las diferencia entre las diferencia entre las diferencia entre las Iniciativa y
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se afirmativas y redacta formas y redactar las formas afirmativas y formas afirmativas y formas afirmativas y Espíritu
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. frases a partir de la frases. negativas, pero negativas, y redacta negativas, y redacta emprendedor
e., tiempos verbales o en la concordancia. estructura J’aime – Je presenta dificultades las frases cometiendo las frases
Est. Apr. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases n’aime pas. para redactar algunos errores correctamente, sin
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. correctamente las ortográficos. cometer errores
S
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.3.1. Identifica las Tiene dificultades Reconoce las Reconoce las Comprende sin T. P. 021 A. 06 Sentido de la
información esencial o los puntos principales en textos orales actividades de tiempo para reconocer los actividades de tiempo actividades de tiempo problemas la Iniciativa y
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras libre que son tipos de actividades libre representadas en libre representadas en descripción en el Espíritu
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad representadas en las de tiempo libre las imágenes, pero las imágenes, y texto oral y reconoce emprendedor
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, imágenes, a partir de planteadas. presenta dificultades comprende la las actividades de
sobre temas habituales y concretos relacionados con las la descripción oral de para comprender su descripción en el tiempo libre
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cada una. descripción en el texto oral, cometiendo representadas en las
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad texto oral. algún error. imágenes, sin cometer
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo. ningún tipo de error.
Est. Apr. 1.3. Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que participa que
traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un
objeto o un lugar.
Bloque 2 Crit. Eval. 1. Construir textos orales muy básicos y 1.2.1. Establece una Tiene dificultades Establece una Establece una Establece una T. P. 022 A. 08 Sociales y
participar de manera muy simple pero comprensible en conversación con el para articular conversación con el conversación con el conversación con el cívicas.
conversaciones muy breves que requieran un intercambio resto de compañeros y oralmente sus ideas y resto del grupo, pero resto del grupo, resto del grupo,
directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre compañeras del grupo entablar una tiene dificultades para planteando planteando
temas muy familiares, en un registro neutro o informal, sobre las emisiones de conversación. plantear frases correctamente la correctamente todas
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy TV favoritas de cada correctas y mayoría de las frases. las frases, y con una
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores uno. estructuradas estructura sintáctica
básicos, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean sintácticamente. perfecta.
evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la repetición, la
comunicación.
Est. Apr. 1.2. Se desenvuelve en situaciones muy básicas en, p.
e.,tiendas, restaurantes o espacios de ocio.
Bloque 2 Crit. Eval. 6. Conocer y utilizar un repertorio 6.1.1. Plantea Tiene dificultades Establece una Establece una Establece una T. P. 022 A. 08 Sociales y
limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones oralmente las propias para articular conversación con el conversación con el conversación con el cívicas.
cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un preferencias sobre oralmente sus ideas y resto del grupo, pero resto del grupo, resto del grupo,
mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos. emisiones de TV entablar una tiene dificultades para planteando planteando
Est. Apr. 6.1. Utiliza el léxico, frases y expresiones trabajadas utilizando el léxico conversación. plantear frases correctamente la correctamente todas
en el aula. previamente trabajado correctas y mayoría de las frases. las frases, y con una
en clase. estructuradas estructura sintáctica
sintácticamente. perfecta.
Bloque 1 Crit. Eval. 7. Discriminar patrones sonoros, 7.1.1. Canta en grupo Tiene dificultades Entona la canción Entona la canción Entona la canción T. P. 023 Conciencia y
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los y escucha la canción para entonar la planteada, pero planteada y sigue la planteada, sigue la Chanson expresiones
significados e intenciones comunicativas generales D’accord, siguiendo la canción y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se la aprende culturales
relacionados con los mismos. letra. letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
Est. Apr. 7.1. Canta canciones y recita poesías.
Bloque 2 Crit. Eval. 9. Articular, de manera por lo general 9.1.1. Canta en grupo Tiene dificultades Entona la canción Entona la canción Entona la canción T. P. 023 Conciencia y
comprensible pero con evidente influencia de la primera u y escucha la canción para entonar la planteada, pero planteada y sigue la planteada, sigue la Chanson expresiones
otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, D’accord, siguiendo la canción y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se la aprende culturales
acentuales, rítmicos y de entonación, básicos y sencillos. letra. letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
S
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.3.2. Comprende el Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 028 A. 02 Sociales y
información esencial o los puntos principales en textos orales texto oral e identifica para comprender el general del texto oral, dificultades el sentido dificultades el sentido cívicas
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras en qué tipo de sentido del texto oral pero presenta del texto oral, y del texto oral, y
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad contenedor se deben y para clasificar los dificultades para clasifica con pocos clasifica
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, clasificar los distintos residuos donde les clasificar los residuos errores los residuos correctamente y sin
sobre temas habituales y concretos relacionados con las residuos. corresponde. donde les donde les cometer errores los
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos corresponde. corresponde. residuos donde les
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad corresponde.
Est. Apr. 1.3. Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que participa que
traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un
objeto o un lugar.
Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, 1.1.1. Relaciona los Tiene dificultades Asocia el reciclaje de Asocia el reciclaje de Asocia el reciclaje de T. P. 028 A. 02 Aprender a
las ideas principales y alguna información específica en textos, diferentes residuos que para asociar los los residuos con su los residuos con su los residuos con su aprender
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves se generan, con el residuos con su contenedor contenedor contenedor
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta contenedor adecuado contenedor correspondiente correspondiente, y es correspondiente, y es
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto para reciclarlos correspondiente. ayudándose de las capaz de explicarlo capaz de explicarlo
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, correctamente. imágenes. ayudándose del texto ayudándose del texto
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se adjunto. adjunto y poner
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y nuevos ejemplos.
contextual.
Est. Apr. 1.1. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica, en
notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos.
Bloque 1 Crit. Eval. 5. Reconocer los significados más 5.1.2. Diferencia Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 029 A. 04 Sentido de la
comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias aquellos elementos para reconocer las diferencia entre las diferencia entre las diferencia entre las Iniciativa y
de la comunicación oral (por ejemplo estructura interrogativa que se pueden reciclar formas y redactar las formas afirmativas y formas afirmativas y formas afirmativas y Espíritu
para demandar información, afirmación y negación). y los que no, y redacta frases. negativas, pero negativas, y redacta negativas, y redacta emprendedor
Est. Apr. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases frases afirmativas y presenta dificultades las frases cometiendo las frases
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. negativas en cada caso para redactar algunos errores correctamente, sin
a partir de la estructura correctamente las ortográficos. cometer errores
Je peux trier – Je ne frases. ortográficos.
peux pas trier.
S
Bloque 2 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.1.2. Diferencia Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 029 A. 04 Sentido de la
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores aquellos elementos para reconocer las diferencia entre las diferencia entre las diferencia entre las Iniciativa y
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se que se pueden reciclar formas y redactar las formas afirmativas y formas afirmativas y formas afirmativas y Espíritu
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. y los que no, y redacta frases. negativas, pero negativas, y redacta negativas, y redacta emprendedor
e., tiempos verbales o en la concordancia. frases afirmativas y presenta dificultades las frases cometiendo las frases
Est. Apr. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases negativas en cada caso para redactar algunos errores correctamente, sin
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. a partir de la estructura correctamente las ortográficos. cometer errores
peux pas trier.
Bloque 3 Crit. Eval. 5. Reconocer los significados más 5.1.2. Diferencia Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 029 A. 04 Aprender a
comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias aquellos elementos para reconocer las diferencia entre las diferencia entre las diferencia entre las aprender
de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para que se pueden reciclar formas y redactar las formas afirmativas y formas afirmativas y formas afirmativas y
demandar información). y los que no, y redacta frases. negativas, pero negativas, y redacta negativas, y redacta
Est. Apr. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases frases afirmativas y presenta dificultades las frases cometiendo las frases
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. negativas en cada caso para redactar algunos errores correctamente, sin
a partir de la estructura correctamente las ortográficos. cometer errores
peux pas trier.
Bloque 4 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.1.2. Diferencia Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 029 A. 04 Sentido de la
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores aquellos elementos para reconocer las diferencia entre las diferencia entre las diferencia entre las Iniciativa y
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se que se pueden reciclar formas y redactar las formas afirmativas y formas afirmativas y formas afirmativas y Espíritu
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. y los que no, y redacta frases. negativas, pero negativas, y redacta negativas, y redacta emprendedor
e., tiempos verbales o en la concordancia. frases afirmativas y presenta dificultades las frases cometiendo las frases
Est. Apr. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases negativas en cada caso para redactar algunos errores correctamente, sin
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. a partir de la estructura correctamente las ortográficos. cometer errores
peux pas trier.
Bloque 1 Crit. Eval. 7. Discriminar patrones sonoros, 7.1.2. Canta en grupo Tiene dificultades Entona la canción Entona la canción Entona la canción T. P. 031 Conciencia y
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los y escucha la canción para entonar la planteada, pero planteada y sigue la planteada, sigue la Chanson expresiones
significados e intenciones comunicativas generales Jojo écolo!, siguiendo canción y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se la aprende culturales
relacionados con los mismos. la letra. letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
Bloque 2 Crit. Eval. 9. Articular, de manera por lo general 9.1.2. Canta en grupo Tiene dificultades Entona la canción Entona la canción Entona la canción T. P. 031 Conciencia y
comprensible pero con evidente influencia de la primera u y escucha la canción para entonar la planteada, pero planteada y sigue la planteada, sigue la Chanson expresiones
otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, Jojo écolo!, siguiendo canción y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se la aprende culturales
acentuales, rítmicos y de entonación, básicos y sencillos. la letra. letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
S
Bloque 2 Crit. Eval. 3. Conocer aspectos socioculturales y 3.1.1. Observa y Tiene dificultades Reconoce algunas de Reconoce la mayoría Reconoce la mayoría T. P. 034 A. 01 Aprender a
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar comenta en grupo las para identificar las las características de las características de las características aprender
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una características del características propias propias del calendario del calendario escolar del calendario escolar
producción oral adecuada al contexto, respetando las calendario escolar del calendario escolar escolar francés, pero francés y las compara francés y las compara
convenciones comunicativas más elementales. francés, y las compara francés. presenta dificultades con alguna dificultad sin ninguna dificultad
Est. Apr. 3.1. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre con el calendario para compararlas con con el calendario con el calendario
aspectos socioculturales en la producción de textos orales propio. el calendario propio. propio. propio.
(convenciones sociales, cortesía, saludos, despedidas,
celebraciones, horarios…).
Bloque 2 Crit. Eval. 8. Interactuar de manera básica, 8.1.1. Entabla un Tiene dificultades Reconoce algunas de Reconoce la mayoría Reconoce la mayoría T. P. 034 A. 01 Aprender a
apoyándose en el lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o diálogo respectuoso para identificar las las características de las características de las características aprender
negación con la cabeza, contacto físico…) para responder a con el resto del grupo características propias propias del calendario del calendario escolar del calendario escolar
preguntas o mantener un conversación muy breve. sobre las del calendario escolar escolar francés, pero francés y las compara francés y las compara
Est. Apr. 8.1. Respeta normas básicas de la comunicación oral características francés. presenta dificultades con alguna dificultad sin ninguna dificultad
(turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha activa del calendario escolar para compararlas con con el calendario con el calendario
del interlocutor, uso de gestos). francés, y las compara el calendario propio. propio. propio.
con el calendario
propio.
Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas 2.1.2. Escribe las Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 036 A. 06 Sentido de la
para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. propias actividades y para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y Iniciativa y
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las los deberes que se sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente Espíritu
funciones comunicativas que se persiguen. deben realizar en una y para escribir el texto para escribir el texto bastante correcta el y de forma emprendedor
Est. Apr. 2.1. Utiliza léxicos, frases y expresiones tratadas en el agenda semanal. planteado. planteado. texto planteado. imaginativa el texto
aula para producir textos escritos sencillos. planteado.
Bloque 4 Crit. Eval. 6. Conocer y utilizar un repertorio 6.1.2. Utiliza el léxico Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 036 A. 06 Sentido de la
limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a de la unidad para para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y Iniciativa y
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos redactar el contenido sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente Espíritu
relacionados con los propios intereses, experiencias y de una agenda semanal y para escribir el texto para escribir el texto bastante correcta el y de forma emprendedor
necesidades. donde se describan las planteado. planteado. texto planteado. imaginativa el texto
Est. Apr. 6.1. Utiliza palabras, frases y expresiones del léxico propias actividades y planteado.
trabajado en el aula para la producción de textos escritos los deberes que se
breves. deben realizar.
Bloque 1 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.2.1. Lee y escucha la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 038, 039 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido reproducción del para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Faut-il Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del cómic Faut-il croire sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce croire les Espíritu
texto. les voyantes y deduce para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos voyantes emprendedor
Est. Apr. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones el significado de significado de expresiones léxicos y expresiones
desconocidas por el contexto. palabras y expresiones palabras y desconocidas. desconocidas.
desconocidas. expresiones
desconocidas.
S
Bloque 1 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.2.1. Lee y escucha la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 038, 039 Sentido de la
léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y reproducción del para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Faut-il Iniciativa y
temas habituales y concretos relacionados con las propias cómic Faut-il croire sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce croire les Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones les voyantes y deduce para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos voyantes emprendedor
del contexto y de la información contenida en el texto para el significado de significado de expresiones léxicos y expresiones
hacerse una idea de los significados probables de palabras y palabras y expresiones palabras y desconocidas. desconocidas.
expresiones que se desconocen. desconocidas. expresiones
Est. Apr. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas.
desconocidas por el contexto.
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.2.1. Lee el cómic Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 038, 039 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido Faut-il croire les para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Faut-il Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del voyantes y deduce el sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce croire les Espíritu
texto. significado de palabras para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos voyantes emprendedor
Est. Apr. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones y expresiones significado de expresiones léxicos y expresiones
desconocidas por el contexto. desconocidas. palabras y desconocidas. desconocidas.
expresiones
desconocidas.
Bloque 1 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.1.1. Identifica y Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende T. P. 040 A. 03 Aprender a
comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de comprende las para comprender el del texto, pero del texto e identifica perfectamente el aprender
información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio características y la sentido del texto oral presenta dificultades su función sentido del texto,
limitado de sus exponentes más habituales, así como los función comunicativa y escrito. para identificar su comunicativa, pero identifica su función
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de las distintas función comunicativa presenta dificultades comunicativa e indica
conversacional, o los puntos de una narración esquemática). presentaciones y sus características. para señalar sus sus características
Est. Apr. 4.1. Distingue mensajes diferentes (felicitaciones, personales planteadas. características principales.
invitaciones, peticiones, órdenes…). principales.
Bloque 2 Crit. Eval.7. Hacerse entender en intervenciones muy 7.1.1. Lee e identifica Tiene dificultades Identifica algunas de Identifica las Identifica las T. P. 040 A. 03 Sentido de la
breves y sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, las características para identificar las las características de características características Iniciativa y
vacilaciones, repeticiones, pausas… y se necesite ayuda del principales de una características de una una presentación principales de una principales de una Espíritu
interlocutor. presentación personal, presentación personal personal, pero plantea presentación personal, presentación personal, emprendedor
Est. Apr. 7.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la y plantea oralmente y para plantear una dificultades para y realiza una y realiza una
vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir prestado, ir una presentación presentación propia. realizar una presentación propia, presentación propia
al aseo, pedir ayuda, desear bon weekend, bonne journée,..). propia. presentación propia. cometiendo algunos correctamente, sin
errores sintácticos. cometer ningún error
transcendente.
Bloque 3 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.2.2. Identifica las Tiene dificultades Identifica las pautas Identifica las pautas Identifica T. P. 043 A. 09 Sentido de la
comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una pautas discursivas de para identificar las discursivas del texto discursivas del texto perfectamente las Iniciativa y
demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio una presentación pautas discursivas de de presentación, pero de presentación y pautas discursivas del Espíritu
limitado de sus exponentes más habituales, así como los personal y describe la presentación, y presenta dificultades redacta de forma texto de presentación emprendedor
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de un email, o correcta y para redactar un texto para redactar un texto correcta pero simple y redacta
los puntos de una descripción esquemática). ordenadamente como propio. propio de forma un texto propio. perfectamente y de
Est. Apr. 4.2. Identifica patrones discursivos básicos (inicio y uno se ve dentro de correcta. forma imaginativa y
cierre de un email, puntos de una narración o descripción veinte años. rica en vocabulario un
breve…). texto propio.
S
Bloque 4 Crit. Eval. 4. Cumplir la función comunicativa 4.1.1. Escribe un texto Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 043 A. 09 Sentido de la
principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un de presentación para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y Iniciativa y
intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un personal, a partir de sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente Espíritu
repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de las pautas planteadas y para escribir el texto para escribir el texto bastante correcta el y de forma emprendedor
patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y previamente. planteado. planteado. texto planteado. imaginativa el texto
despedida para cierre de un email, o una narración esquemática planteado.
desarrollada en puntos).
Est. Apr. 4.1. Escribe textos breves de diferentes tipos
((invitación, felicitación, demanda de información, nota, sms,
correo electrónico, narración descripción…).
Bloque 2 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.1. Utiliza frases y Tiene dificultades Establece una Establece una Establece una T. P. 044 A. 10 Conciencia y
básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos expresiones para para articular conversación con el conversación con el conversación con el expresiones
muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje entablar una oralmente sus ideas y resto del grupo, pero resto del grupo, resto del grupo, culturales
prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con conversación con el entablar una tiene dificultades para planteando planteando
gestos lo que se quiere expresar. resto del grupo sobre conversación. plantear frases correctamente la correctamente todas
Est. Apr. 2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para cómo podría ser la correctas y mayoría de las frases. las frases, y con una
entablar y continuar conversaciones o producir textos orales escuela en el año estructuradas estructura sintáctica
breves. 2100. sintácticamente. perfecta.
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.4.1. Comprende el Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende T. P. 045 La Matemática y
información esencial o los puntos principales en textos orales sentido del reportaje para comprender el general del reportaje, general del reportaje, perfectamente el maison du Competencias
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras oral y escrito La sentido general del pero presenta reconoce la mayoría sentido general del futur será Básicas en
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad maison du futur será reportaje. dificultades para de los elementos que reportaje, reconoce la domotique Ciencias y
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, domotique y responde reconocer los aparecen y plantea de todos los elementos Tecnología
sobre temas habituales y concretos relacionados con las a las distintas elementos que la propia percepción que aparecen y
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cuestiones planteadas aparecen y para del futuro. plantea sin
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad sobre la propia plantear la propia dificultades de la
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo. percepción del futuro. percepción del futuro. propia percepción del
Est. Apr. 1.4. Comprende el sentido general de material futuro.
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos, o en los que se informa sobre actividades de ocio).
Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, 1.2.1. Escoge los Tiene dificultades Deduce por el Reconoce los Reconoce los T. P. 049 A. 04 Aprender a
las ideas principales y alguna información específica en textos, ingredientes para identificar, por contexto y similitud ingredientes ingredientes aprender
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves necesarios para cualquiera de los tres de las palabras solicitados, pero en el manejándose con
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta realizar la ensalada, canales (audio, texto, algunos de los canal auditivo y/o soltura en cualquiera
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto con la ayuda del texto, imagen) los ingredientes, pero en escrito presenta de los tres canales
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, las imágenes y el ingredientes general, presenta dificultades. disponibles
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se audio disponible. requeridos. dificultades.
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
Est. Apr. 1.2. Comprende información esencial y localiza
información específica en material informativo sencillo como,
p. e., menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios,
guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas
culturales o de eventos.
S
Bloque 1 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.1.2. Comprende y Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 049 A. 05 Aprender a
comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de ordena los distintos para comprender el del texto, pero del texto y ordena del texto, ordena aprender
información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio pasos de la sentido del texto oral presenta dificultades correctamente las correctamente las
limitado de sus exponentes más habituales, así como los preparación de una y escrito. para ordenar distintas fases, pero distintas fases y
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre ensalada, y distingue correctamente las presenta dificultades distingue sus
conversacional, o los puntos de una narración esquemática). sus características.y su distintas fases. para distinguir sus características y su
Est. Apr. 4.1. Distingue mensajes diferentes (felicitaciones, función comunicativa. características. función comunicativa.
invitaciones, peticiones, órdenes…).
Bloque 2 Crit. Eval. 1. Construir textos orales muy básicos y 1.3.1. Participa en una Tiene dificultades Establece una Establece una Establece una T. P. 050 A. 08 Sociales y
participar de manera muy simple pero comprensible en conversación con el para articular conversación con el conversación con el conversación con el cívicas.
conversaciones muy breves que requieran un intercambio resto del grupo sobre oralmente sus ideas y resto del grupo, pero resto del grupo, resto del grupo,
directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre las características de la entablar una tiene dificultades para planteando planteando
temas muy familiares, en un registro neutro o informal, pirámide alimentaria. conversación. plantear frases correctamente la correctamente todas
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy correctas y mayoría de las frases. las frases, y con una
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores estructuradas estructura sintáctica
básicos, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean sintácticamente. perfecta.
evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la repetición, la
comunicación.
Est. Apr. 1.3. Participa en conversaciones informales cara a
cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien); se intercambia
información personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan
sentimientos y opiniones sencillos, y se dan instrucciones (p. e.
cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.1.1. Comprende el Tiene dificultades Comprende la Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 051 A. 09 Sentido de la
información esencial o los puntos principales en textos orales sentido del texto oral y para comprender el mayoría del sentido del texto oral e indica del texto oral e indica Iniciativa y
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras escoge las opciones sentido del texto oral. del texto oral, pero correctamente la correctamente todos Espíritu
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad del menú que se presenta dificultades mayoría de los platos los platos del menú emprendedor
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, indican en la para indicar del menú señalados. señalados.
sobre temas habituales y concretos relacionados con las reproducción. correctamente los
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos platos del menú
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad señalados.
Est. Apr. 1.1. Comprende, en mensajes y anuncios públicos,
información muy sencilla (por ejemplo, números, precios,
horarios), siempre que esté articulada a velocidad lenta y de
manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el
mensaje.
S
Bloque 3 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.1.1. Lee el resumen Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 052 Le Aprender a
léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones del texto Le prince de para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido prince de aprender
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus Motordu y comprende sentido del texto. presenta dificultades del texto y reconoce del texto y reconoce Motordu.
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y elementos del para comprender el la mayoría del léxico todos los elementos
de la información contenida en el texto los significados vocabulario que han significado de y expresiones léxicos y expresiones
probables de palabras y expresiones que se desconocen. sido trabajados palabras y previamente previamente
Est. Apr. 6.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones previamente de forma expresiones trabajados. trababajados en el
trabajadas previamente de forma oral en textos escritos muy oral. previamente aula.
breves y sencillos. trabajados.
Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas 2.3.1. Responde las Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 056 A. 01 Aprender a
para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. distintas preguntas para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas aprender
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las planteadas y repasa en sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta
funciones comunicativas que se persiguen. el texto inicial si las preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las
Est. Apr. 2.3. Autocorrige sus errores. respuestas son las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
correctas. correctamente las errores gramaticales y
respuestas. ortográficos.
Bloque 1 Crit. Eval. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1.1. Lee el texto Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 056, 058 Conciencia y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida Petite balade dans para comprender el general del texto, pero dificultades el sentido dificultades el sentido expresiones
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), l’histoire de France e texto y para presenta dificultades general del texto e general del texto e culturales
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones identifica elementos identificar aquellos para identificar identifica algunos de identifica
interpersonales (familiares, de amistad, escolares), representativos de la elementos aquellos elementos los elementos que son perfectamente los
comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto historia de Francia. representativos de la representativos de la representativos en la elementos que son
físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar historia francesa. historia francesa. historia de Francia. representativos en la
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una historia de Francia.
comprensión adecuada del texto.
Est. Apr. 3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua
francesa y muestra interés por ellos.
Bloque 3 Crit. Eval. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1.1. Lee el texto Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 056, 058 Conciencia y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida Petite balade dans para comprender el general del texto, pero dificultades el sentido dificultades el sentido expresiones
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), l’histoire de France e texto y para presenta dificultades general del texto e general del texto e culturales
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones identifica elementos identificar aquellos para identificar identifica algunos de identifica
interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y representativos de la elementos aquellos elementos los elementos que son perfectamente los
convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los historia de Francia. representativos de la representativos de la representativos en la elementos que son
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión historia francesa. historia francesa. historia de Francia. representativos en la
adecuada del texto. historia de Francia.
S
Bloque 1 Crit. Eval. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1.2. Observa e Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 060, 061 Conciencia y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida identifica algunos de para comprender el general del texto, pero dificultades el sentido dificultades el sentido expresiones
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), los distintos símbolos texto y el significado presenta dificultades general del texto, e general del texto, e culturales
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones nacionales franceses. de los distintos para reconocer el identifica el identifica el
interpersonales (familiares, de amistad, escolares), símbolos planteados. significado de los significado de la significado de todos
comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto distintos símbolos mayoría de los los símbolos
físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar nacionales símbolos nacionales nacionales
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una planteados. planteados. planteados.
comprensión adecuada del texto.
Bloque 3 Crit. Eval. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1.2. Observa e Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 060, 061 Conciencia y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida identifica algunos de para comprender el general del texto, pero dificultades el sentido dificultades el sentido expresiones
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), los distintos símbolos texto y el significado presenta dificultades general del texto, e general del texto, e culturales
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones nacionales franceses. de los distintos para reconocer el identifica el identifica el
interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y símbolos planteados. significado de los significado de la significado de todos
convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los distintos símbolos mayoría de los los símbolos
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión nacionales símbolos nacionales nacionales
adecuada del texto. planteados. planteados. planteados.
Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, 1.1.2. Asocia las Tiene dificultades Relaciona algunas Relaciona todas las Relaciona todas las T. P. 061 A. 03 Aprender a
las ideas principales y alguna información específica en textos, imágenes urbanas para relacionar las palabras con su palabras con su palabras con su aprender
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves propuestas, con las imágenes propuestas, imagen imagen imagen
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta palabras que las porqué desconoce el correspodiente, más correspondiente. correspondiente, y
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto definen. significado de las por su similitud con describe cada una de
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, palabras en francés. otros idiomas que por ellas con detalle.
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se el conocimiento de su
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y significado.
contextual.
Est. Apr. 1.1. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica, en
notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos.
Bloque 1 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.2.2. Lee y escucha la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 062, 063 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido reproducción del para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Au pays de Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del cómic Au pays de la sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce la musique Espíritu
texto. musique y deduce el para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos emprendedor
Est. Apr. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones significado de palabras significado de expresiones léxicos y expresiones
desconocidas por el contexto. y expresiones palabras y desconocidas. desconocidas.
desconocidas. expresiones
desconocidas.
S
Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, 1.4.1. Lee, identifica el Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 062, 063 Sentido de la
las ideas principales y alguna información específica en textos, tema y comprende el para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Au pays de Iniciativa y
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves sentido general del sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce la musique Espíritu
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta reportaje juvenil para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos emprendedor
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto Faites de la significado de expresiones léxicos y expresiones
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, musique…la fête de la palabras y desconocidas. desconocidas.
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se musique. expresiones
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y desconocidas.
contextual.
Est. Apr. 1.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que
traten temas que le sean familiares o sean de su interés
(deportes, grupos musicales, juegos de ordenador, cómics).
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.2.2. Lee el cómic Au Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 062, 063 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido pays de la musique y para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Au pays de Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del deduce el significado sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce la musique Espíritu
texto. de palabras y para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos emprendedor
Est. Apr. 2.3. Formula hipótesis sobre contenido y contexto en expresiones significado de expresiones léxicos y expresiones
función del léxico conocido y la deducción de léxico desconocidas. palabras y desconocidas. desconocidas.
desconocido y otros elementos. expresiones
desconocidas.
Bloque 3 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.2.1. Lee el cómic Au Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 062, 063 Sentido de la
léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones pays de la musique y para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Au pays de Iniciativa y
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus deduce el significado sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce la musique Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de palabras y para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos emprendedor
de la información contenida en el texto los significados expresiones significado de expresiones léxicos y expresiones
probables de palabras y expresiones que se desconocen. desconocidas. palabras y desconocidas. desconocidas.
Est. Apr. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones expresiones
desconocidas por el contexto. desconocidas.
Bloque 1 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.2.2. Lee y escucha la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin T. P. 062, 063 Sentido de la
léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y reproducción del para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido Au pays de Iniciativa y
temas habituales y concretos relacionados con las propias cómic Au pays de la sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce la musique Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones musique y deduce el para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos emprendedor
del contexto y de la información contenida en el texto para significado de palabras significado de expresiones léxicos y expresiones
hacerse una idea de los significados probables de palabras y y expresiones palabras y desconocidas. desconocidas.
expresiones que se desconocen. desconocidas. expresiones
Est. Apr. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas.
desconocidas por el contexto.
S
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.4.2. Comprende Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende T. P. 068, 069 Conciencia y
información esencial o los puntos principales en textos orales oralmente y por para comprender el general del reportaje, general del reportaje, perfectamente el expresiones
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras escrito el sentido del sentido del reportaje. pero presenta y reconoce la mayoría sentido del reportaje y culturales
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad reportaje Faites de la dificultades para de elementos reconoce todos los
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, musique…à la fête de reconocer los culturales que elementos culturales
sobre temas habituales y concretos relacionados con las la musique. elementos culturales aparecen en él. que aparecen en él.
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos que aparecen.
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad
Est. Apr. 1.4. Comprende el sentido general de material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos, o en los que se informa sobre actividades de ocio).
Bloque 3 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.2.2. Lee el texto Les Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende sin Comprende sin z P. 077 Les Sentido de la
léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones paysages français y para comprender el del texto pero dificultades el sentido dificultades el sentido paysages Iniciativa y
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus deduce el significado sentido del texto. presenta dificultades del texto y deduce la del texto y deduce français Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de palabras y para deducir el mayoría del léxico y todos los elementos emprendedor
de la información contenida en el texto los significados expresiones significado de expresiones léxicos y expresiones
probables de palabras y expresiones que se desconocen. desconocidas. palabras y desconocidas. desconocidas.
Est. Apr. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones expresiones
desconocidas por el contexto. desconocidas.
Bloque 3 Crit. Eval. 7. Reconocer los signos ortográficos z z
básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso
frecuente (p. e. �, @), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
Est. Apr. 7.1. Establece similitudes y diferencias entre el uso de
los signos ortográficos básicos entre la lengua materna y la
lengua francesa (punto, coma, interrogación, admiración) y
otros símbolos de uso frecuente.

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