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    Planificacion Anual de Sistemas Mecanicos de 7°

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    rafael ernesto
    El documento presenta la planificación anual para el curso de Sistemas Mecánicos de 7° año. Se busca que los estudiantes desarrollen un criterio crítico para analizar y resolver problemas utilizando los conocimientos adquiridos. Los contenidos incluyen ingeniería básica, diseño de procesos, especificaciones de equipos, instrumentación, diagramas, normas y más. El aprendizaje se enfocará en la resolución de problemas en grupos pequeños. El profesor guiará el proceso y los estudiantes investigarán y

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    Planificacion Anual de Sistemas Mecanicos de 7°

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    rafael ernesto
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    El documento presenta la planificación anual para el curso de Sistemas Mecánicos de 7° año. Se busca que los estudiantes desarrollen un criterio crítico para analizar y resolver problemas utilizando los conocimientos adquiridos. Los contenidos incluyen ingeniería básica, diseño de procesos, especificaciones de equipos, instrumentación, diagramas, normas y más. El aprendizaje se enfocará en la resolución de problemas en grupos pequeños. El profesor guiará el proceso y los estudiantes investigarán y

    Descripción original:

    SISTEMAS MECANICOS

    Título original

    PLANIFICACION-ANUAL-DE-SISTEMAS-MECANICOS-DE-7° (2)

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    El documento presenta la planificación anual para el curso de Sistemas Mecánicos de 7° año. Se busca que los estudiantes desarrollen un criterio crítico para analizar y resolver problemas utilizando los conocimientos adquiridos. Los contenidos incluyen ingeniería básica, diseño de procesos, especificaciones de equipos, instrumentación, diagramas, normas y más. El aprendizaje se enfocará en la resolución de problemas en grupos pequeños. El profesor guiará el proceso y los estudiantes investigarán y

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    PLANIFICACION ANUAL DE SISTEMAS MECANICOS DE 7° AÑO

    DOCENTE: JULIAN A. RODRIGUEZ

    Capacidades integradas que se desean alcanzar: Partiendo de los saberes adquiridos en los espacios de la formación científica-
    tecnológica y técnico-especifica y mediante su profundización en el periodo de referencia, se espera alcanzar, que los alumnos
    desarrollen un criterio critico, selectivo y competente con capacidad de analizar, procesar, sintetizar y organizar la información frente
    a diversos problemas que contemplen el uso de la información suministrada durante el tránsito por la materia, secuenciando la
    extensión y complejidad de los mismos de acuerdo a las competencias adquiridas. Como las competencias son conocimientos en
    acción (Aguerrondo, Inés), ser competentes en el tema en cuestión significa que el alumno, luego de transitar por este espacio,
    estará capacitado para enfrentar problemas y resolverlos desde el uso de los conocimientos que se ha apropiado, y han sido
    integrados a sus esquemas de acción, constituyéndolos así, en herramientas que le permitan actuar sobre la realidad. Los contenidos
    mínimos a dictar son: Desarrollo de la Ingeniería básica (diagrama de proceso, balances de materiales y energía) Desarrollo del
    diseño de proceso de equipos. Elaboración de datos para la especificación de equipos de provisión estándar. Definición de la
    instrumentación de proceso. Diagramas de cañerías e instrumentos; listado de líneas. Planos de disposición de equipos (Plot-Plant)
    Especificaciones de cañerías. Manuales de operación y puesta en marcha. Materiales (Unión de cañerías y accesorios). Prueba de
    cañerías. Normas de diseño y construcción. Soportes, tipos de soporte. Transmisión de esfuerzos y vibraciones. Válvulas, tipos de
    válvulas (Electroválvulas). Recipientes a presión, tanques de almacenamiento, tipo y clasificación. Normas de diseño y construcción.
    Intercambiadores de calor. Bombas (distintos tipos). Rendimiento, curvas características. Compresores, distintos tipos, selección del
    tipo; instalación, selección, especificación, normas. Calderas, tipos y características, instalación, selección, especificación, normas.

    Estrategias Didácticas

    Aprendizaje: Acciones para buscar, aprender, recordar y usar la información; “Si lo escucho, lo olvido; si lo veo, lo recuerdo; y si lo
    hago, lo aprendo” (Confucio), por lo que se incentivara a los alumnos a transitar por procesos que le permitan reconocer los nuevos
    conocimientos, revisar sus saberes previos y organizar y ensamblar ambos interpretando todo lo que ha ocurrido con su saber sobre
    el tema.

    Enseñanza: Se trabajara principalmente sobre un método de aprendizaje basado en la resolución de problemas, donde los
    estudiantes realizaran su faena en grupos los más pequeños posibles, en los cuales, trabajando en equipo, deberán sintetizar y
    construir conocimientos para resolver problemas, que serán una representación de situaciones reales. Esta estrategia favorecerá el
    desarrollo de habilidades para el análisis y la síntesis de la información, de la toma de actitudes positivas frente a problemas y de las
    cognitivas y de socialización. Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje y abran la discusión de un tema y
    su solución, y el impacto de este diseño en el entorno, tanto social como del medio ambiente. Para esto, el docente, tomara la
    actitud, principalmente de facilitador, para retroalimentar a los alumnos sobre su participación en la solución del problema.

    Roles

    Profesor: Presenta la situación problemática, ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso, como un miembro mas del
    grupo.

    Alumnos: Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan, desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la
    solución de problemas.

    Criterios de evaluación

    Desde la perspectiva evaluativa: Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos; pertinencia del trabajo con la solución del problema,
    presentación del mismo, calidad de los fundamentos; si bien se les proveerá a los alumnos de la bibliografía especifica se tendrá en
    cuenta la búsqueda de documentación ampliatoria, y la calidad de la misma, predisposición al trabajo en equipo; coherencia interna
    del trabajo; capacidad de planeamiento; calidad de su participación dentro del grupo.

    Instrumentos de evaluación: Observación del trabajo en clase, presentación final, pertinencia de la solución a los contenidos
    específicos de la materia. Se implementara un sistema de evaluación constante y continua, que si bien servirá para acreditar el
    espacio, se utilizara principalmente como guía para reforzar o modificar líneas de acción que permitirán obtener una solución
    pertinente y de calidad del problema planteado por un lado, y la construcción por parte del alumnos de aprendizajes significativos
    por el otro.

    Recursos:

    Bibliografía: Resistencia y ensayo de los materiales (Raffo). Manual del mecánico (Casillas). Manual del mecánico
    (Dubbel).Prontuario de metales (Jutz-Scharkus)

    Edilicios: Se trata de una actividad principalmente áulica.

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