PLAN LECTOR 1 8 BSICO

El cururo incomprendido
y otros cuentos
Texto: Alicia Morel
Ilustraciones: Andrs Jullian
 1 Bsico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES El cururo incomprendido y otros cuentos

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Momento Nombre de fantasa Tipo
Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Conexin con otros saberes:
Identificar los temas para realizar una
Conociendo ms Interpersonal
investigacin.
Pg. 5 Comprensin
Buscar, procesar y presentar informacin
Antes de la lectura sobre dos animales a los compaeros.

Destreza de comprensin lectora:

Calentando motores Comprensin
Predecir el contenido del libro a partir
Pg. 5
de pistas visuales y verbales.

Destreza de comprensin lectora:

Vincular diferentes elementos de las
Estableciendo conexiones
historias ledas con sus conocimientos Comprensin
Pg. 6
previos sobre otros textos, sus vidas y
Durante la lectura el mundo.

Vocabulario:
Adquiriendo nuevas palabras
Inferir el significado de nuevas palabras Dominio
Pg. 6
a partir de claves contextuales.

Contenido de la asignatura:
Convengamos:
Identificar las caractersticas ms
qu es un cuento? Comprensin
importantes de este gnero literario
Pg. 7
para construir una conceptualizacin.

Destreza de comprensin lectora:

Scale la foto al personaje Inferir las caractersticas psicolgicas Dominio
Pg. 7 de un personaje a partir de la Comprensin
evidencia que entrega el texto.
Despus de la lectura
Contenido de la asignatura:
Un limerick para un Cururo
Crear y producir un limerick a partir de Dominio
incomprendido
la informacin que sobre el personaje Autoexpresin
Pg. 8
entrega el cuento.

Contextualizacin:
Cules son mis tesoros? Interpersonal
Reconocer cules son los tesoros
Pg. 8 Autoexpresin
personales de cada uno.

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Resea
Un cururo obstinado y soador que busca la sabidura, un
conejo osado que se ve involucrado en una pelea de egos y
una pequea nia aproblemada que ha perdido algo muy
especial, son los protagonistas de estos tres cuentos que nos
regala Alicia Morel junto a las ilustraciones de Andrs Jullian.
Historias rpidas y sencillas, pero escritas con la riqueza
narrativa de una gran expositora de la literatura infantil
nacional, que permiten trabajar de manera motivante
un sinfn de temticas y contenidos. Tres cuentos, tres
argumentos y mltiples posibilidades para abordar la
lectura con nuestros estudiantes, hacen de este un excelente
libro para abordar en la sala de clases.

Autora | ALICIA MOREL

Chilena (1921). Considerada una de las grandes
escritoras chilenas de literatura infantil, Alicia in-
siste en que a los nios no les gusta que les ense-
Ilustrador | ANDRS JULLIAN en algo sino que les ayuden a echar a volar su
Chileno. Arquitecto de la Universidad de Chile imaginacin. A los 19 aos public su primer libro:
que desde 1975 decidi dedicarse por comple- Juan, Juanillo y la abuela, pero la fama le lleg
to a la ilustracin, destacndose especialmente con La Hormiguita Cantora y el Duende Meloda
en la relacionada con los animales y los distin- (1956), que encant a los nios y que se reedita
tos elementos de la naturaleza. Dentro de sus continuamente hasta hoy. En 1964 Alicia fund,
trabajos para Zig-Zag se destacan Aventuras del con Marcela Paz, la lial chilena del IBBY, organi-
Duende Meloda, La hormiguita cantora y el Duen- zacin internacional dedicada a promover la lec-
te Meloda y Calixto, el cangrejo invicto. tura y la produccin de libros para nios.

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NOS HABLA LAS AUTORA:

1. Qu mensaje le gustara enviarle a los
lectores de este libro?
Con El cururo incomprendido me gustara trans-
mitirles la importancia de estudiar y sobre todo,
de leer, sin que sea un cuento dogmtico.

2. Cul es su animal preferido y por qu?

Mi animal preferido es el gato, por su perfeccin
fsica y su elegancia. Una amiga ma llamaba
a los gatos las personas gatos por su inde-
pendencia del amo. Tenemos en casa a la gata
Luna, recogida en la calle de 5 meses. Ella
obedece al nombre cuando la llaman y tiene
sus preferencias en cuanto a sus dueas. Los
gatos perciben los apegos y la facultad que
tienen algunas personas de percibir mejor tan-
to a los nios como a los animales, lo que
necesitan y lo que quieren decir.

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ANTES DE LA LECTURA

CONOCIENDO MS
El cururo y el conejo angora son animalitos no
tan habituales en la vida de nuestros estudiantes.
Este libro es un buen pretexto para investigar
ms sobre estos dos seres vivos y as ampliar el
bagaje cultural de los estudiantes.
Pdale a cuatro voluntarios que busquen infor-
macin sobre estos animales para que luego la
presenten, con apoyo de un papelgrafo u otro
medio, al resto de los compaeros. A los nios
les fascina realizar este tipo de desafos! Para
ayudar a orientar la bsqueda, as como para
involucrar a todo el grupo, pdale al curso que
piense qu informacin sera interesante conocer
y formule preguntas a partir de lo que ellos le CALENTANDO MOTORES
digan: De qu se alimenta? De dnde viene?
Cmo es su comportamiento?, entre otras. Construir hiptesis sobre el contenido de un
texto contribuye a que se lleve a cabo una
Recursos: cartulinas, computador, enciclopedias, lectura ms activa y profunda en la que el lector
etc. (depende de los materiales que quiera uti- busque, atentamente al avanzar en las pginas
lizar el estudiante que realiza la investigacin). del relato, el grado de certeza de sus prediccio-
Evaluacin: los estudiantes sern capaces nes. Es pues de suma importancia que ensee-
de identicar los temas sobre los cuales rea- mos a los estudiantes a anticipar aspectos del
lizar una pequea investigacin. Ademas de texto que van a leer para que adquieran una
procesar y presentar informacin a sus com- destreza de comprensin lectora de vital
paeros sobre el cururo y el gato angora. relevancia para la comprensin.
Realice una introduccin del libro contndole a
sus estudiantes que en l podrn encontrar tres
cuentos distintos. Antes de la lectura de cada
uno de ellos, aydelos a hipotetizar la trama
mediante un paseo por ciertas ilustraciones claves
para cada historia. Guelos a relacionar los ttulos
con las imgenes que usted les indicar para
que, a continuacin, comenten de qu creen que
se tratar el cuento que van a leer.
Para El Cururo incomprendido muestre las pgs.
10, 11 y 15. En La discusin de los peludos,
las pgs. 20, 21, 22 y 29. Finalmente, en el caso
de La cartera azul ensee la ilustracin que
est en la pg. 35.
Pdales que registren en sus cuadernos sus pre-
dicciones para que despus puedan compararlas
con lo que realmente ocurre en cada historia.
Recursos: libros, lpiz y cuaderno.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de
elaborar predicciones sobre la trama de cada
cuento a partir de los ttulos e ilustraciones clave.

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DURANTE LA LECTURA

ESTABLECIENDO CONEXIONES ADQUIRIENDO NUEVAS PALABRAS

Sin duda alguna, la comprensin de un texto es El conocimiento de vocabulario incide de manera
mejor y ms profunda cuando el lector es capaz fundamental en la comprensin de un texto;
de establecer vnculos entre lo que est le- mientras ms palabras conocemos, ms fcilmente
yendo y sus conocimientos previos. En el lec- captamos la idea principal de lo que se est diciendo.
tor experto esta actividad mental es automtica, As entonces, trabajar la adquisicin de nuevas
pero en nuestros estudiantes debe orientarse, palabras es fundamental y la lectura literaria
pues no necesariamente ocurre de forma natural. es un perfecto medio para ello.
Antes de comenzar la lectura de los tres cuentos Pdales a sus estudiantes que a medida que avan-
que componen este libro, explqueles a sus es- cen en el cuento La discusin de los peludos,
tudiantes qu tipo de conexiones pueden esta- localicen las siguientes palabras: feroz, tregua,
blecerse al leer: conexiones entre el texto y otros retozar, ordinarios, estremecer, alarde, atrevi-
textos ledos, entre el texto y el lector (experien- da y recursos (usted puede agregar o quitar las
cias de vida) y entre el texto y el mundo. Puede que estime necesario de acuerdo a las caracte-
modelar con la lectura de una narracin corta rsticas de sus estudiantes).
que tenga a mano. Realice este ejercicio en voz Luego pdales que las denan en sus cuadernos
alta a medida que avanza en la lectura, ya que con la ayuda de las claves contextuales que
es la mejor manera de ensearles cmo se hace puedan encontrar. Puede ser un trabajo que se
y en qu consiste esta estrategia. Luego, entre- realice en una primera lectura o, tambin, en
gue a cada uno una copia de la Ficha N 1 Le una relectura del texto.
doy sentido a mi lectura (pg. 9), para que la
vayan completando. Pdales que cada vez que Renalos en parejas de manera que pueda
logren realizar una conexin marquen con un comparar sus deniciones y discutir las
papel adhesivo de color la parte del libro en la razones que los hizo llegar a ellas. Para nalizar,
que sucedi. Al terminar, anmelos a reunirse en ofrzcales diccionarios e invtelos a buscar estas
parejas para que comparen sus conexiones: Por palabras y sus deniciones.
qu son distintas? De qu dependen los vncu- Es ideal que estas nuevas palabras queden en
los que cada uno puede establecer? Reexio- un mural de su sala que est destinado
ne junto a ellos sobre estas preguntas. al vocabulario para que pueda seguir
Recursos: papeles adhesivos de colores utilizndolas a diario y no se olviden.
y lpices. Ficha N 1 Le doy sentido a Recursos: libro, cuaderno, lpiz
mi lectura (pg. 9). y diccionario.
Evaluacin: los estudiantes sern Evaluacin: los estudiantes sern
capaces de establecer vnculos capaces de inferir el signicado de
entre las historias ledas y sus nuevas palabras a partir de las claves
conocimientos sobre otros contextuales ofrecidas por el texto.
textos, sus vidas y el mundo.

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DESPUS DE LA LECTURA

CONVENGAMOS: QU ES UN CUENTO? SCALE LA FOTO AL PERSONAJE

En cuarto bsico los estudiantes ya estn en En el cuento La discusin de los peludos los
condiciones de identicar las caractersticas personajes tienen rasgos psicolgicos bien
ms importantes del gnero literario cuento. denidos que pueden permitir la construccin de
Por esa razn, la lectura de estos tres relatos una adecuada caracterizacin. Para llevar a cabo
los puede ayudar a refrescar esas ideas y a esta tarea, el lector tendr que inferir, a partir
conceptualizar las ideas ms importantes al de la informacin que entrega el texto, cmo es
respecto. el personaje seleccionado. Deber ser capaz
Divida a sus estudiantes en grupos de tres o cua- de analizar las acciones del personaje, los dilo-
tro participantes y pdales que a partir del libro gos o los comentarios del narrador realizando un
ledo contesten, de la manera ms completa po- excelente ejercicio de comprensin lectora. En
sible, las siguientes preguntas: resumen, al hacer esta actividad sus estudiantes
podrn comprobar que a partir de un segmento
Por qu estas tres historias son cuentos?
del texto pueden extraer diferentes tipos de in-
Qu caractersticas tienen en comn?
formacin.
Para qu fueron escritas?
Para comenzar, modele la actividad utilizando al
Cmo estn escritas? Se parecen a un poe-
Cururo como ejemplo. Vuelva a leer el cuento
ma, a una carta, a una receta o a una noticia?,
El cururo incomprendido y complete la Ficha
en qu?
N 2 Scale la foto al personaje (pg. 10) en
Qu otros textos conocen que sean similares?
formato grande para que todos puedan observar.
Cada grupo deber designar un secretario que Realice todo el ejercicio en voz alta y vaya co-
registre en una hoja las respuestas del grupo. mentando lo que hace con los estudiantes. Lue-
A continuacin, en una puesta en comn, gue go invtelos a que lleven a cabo la misma activi-
el intercambio de respuestas y escriba en un dad, pero esta vez seleccionando uno de los
papelgrafo aquellas ideas que sean ms ade- personajes del cuento La discusin de los pelu-
cuadas. Deje este recordatorio conceptual en dos. Realice una revisin por grupos, juntando
algn mural de la sala en el que pueda ir colo- a quienes hayan escogido al mismo personaje.
cando otros conceptos. Recursos: lpices y libro. Ficha N 2 Scale
Recursos: una hoja por grupo, lpiz, cartu- la foto al personaje (pg. 10), una copia para
lina o papelgrafo y plumones. cada estudiante y una muestra en formato
grande.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de activar sus conocimientos previos sobre el Evaluacin: los estudiantes sern capaces de
cuento y de relacionarlos con los tres textos inferir las caractersticas de un personaje a partir
ledos para construir una conceptualizacin de la informacin contenida en el cuento.
sobre el tema.

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DESPUS DE LA LECTURA

UN LIMERICK PARA UN CURURO CULES SON MIS TESOROS?

INCOMPRENDIDO Muchas veces los libros sirven para motivar
Un limerick es un poema corto y gracioso conversaciones que permiten conocer ms y
que, a travs de una estructura sencilla y especca, mejor a nuestros estudiantes. Aproveche el cuento
habla de un personaje particular. Por sus La cartera azul para que tengan la oportunidad
caractersticas, es un excelente gnero para de hablar acerca de lo que es importante
trabajar en el aula ya que permite introducir la para ellos.
lrica, no siempre sencilla, y potenciar la Retome la parte nal del texto y realice las
creatividad de los estudiantes. siguientes preguntas: Por qu Josena estaba
En el primer cuento el lector conoce al singular tan preocupada por la desaparicin de su cartera?
Cururo, un personaje bien caracterizado y, por Qu tena en ella? Qu le hubiera pasado si la
tanto, fcil de describir. Con todo lo que nos perda? A continuacin, entregue a cada estudiantes
relata el narrador, el Cururo es ideal para inspi- una copia de la Ficha N 4 Mis tesoros (pg. 12)
rar la produccin escrita de un limerick. y pdales que la completen. Para terminar, organice
una mesa redonda en la que puedan intercambiar
Explique a sus estudiantes qu es un limerick y sus escritos. Tambin puede invitarlos para que
enseles diferentes ejemplos, hay muchos en a la siguiente clase traigan lo que puedan de ese
la red. Es recomendable que lleve algunos impresos listado que construyeron, de manera que monten
que sirvan de modelo a la hora de escribir. Luego una exposicin de sus tesoros personales y
pdales que trabajen en la Ficha N 3 Un limerick as le muestren al resto aquello que es valioso
para un cururo muy especial (pg. 11), en donde en sus vidas.
construirn sus poemas. Para nalizar, invtelos
a escribir la versin denitiva en un papel o cartulina Recursos: lpices. Ficha N 4 Mis tesoros
que luego pueda ser expuesto en algn mural (pg. 12).
de la sala. Evaluacin: los estudiantes sern capaces
Recursos: lpices y texto. Ficha N 3 Un limerick de reexionar y escribir sobre los tesoros que
para un cururo muy especial (pg. 11). tienen en sus vidas.

Evaluacin: los estudiantes sern capaces

de escribir un Limerick sobre el Cururo respetando
la estructura interna y externa de este.

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FICHA N 1 | Le doy sentido a mi lectura
NOMBRE: FECHA:

Lee con atencin cada indicador y marca con una X el casillero que identique mejor
tu participacin.

El cururo La discusin
Cuento/tipo de conexin La cartera azul
incomprendido de los peludos
Entre el texto y otro texto

Esta historia (ambiente, personaje, hecho, etc.) me

recuerda ese otro cuento en el que
Entre el texto y mi vida

Esta historia (ambiente, personaje, hecho, etc.)

me recuerda cuando yo o cuando a m

Entre el texto y el mundo

Esta historia (ambiente, personaje, hecho, etc.)

me recuerda algo que ocurre en el mundo

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FICHA N 2 | Scale la foto al personaje
NOMBRE: FECHA:

Describe a un personaje del cuento.

Ttulo del cuento:
Nombre del personaje seleccionado:

Imagen del personaje

EVIDENCIA EXTRADA DEL CUENTO

CARACTERSTICA
Accin Dilogo Comentario del narrador

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FICHA N 3 | Un limerick para un cururo muy especial
NOMBRE: FECHA:

Un limerick es un poema gracioso construido por cinco versos cuyo esquema de

rima es A A B B A. Esto quiere decir que el primero, segundo y quinto verso ri-
man, mientras que el tercero y cuarto lo hacen entre s. Adems, cada verso
tiene una caracterstica especial que se debe respetar.
Para construir este poema es importante que tengas a mano el cuento, ya que
de ah debers extraer la informacin necesaria para inspirar tu redaccin.

Primer verso (A)

Dene al protagonista.
Haba una vez un

Segundo verso (A)

Indica sus caractersticas.

Tercer verso (B)

Se realiza un predicado (se
indican acciones que realiza
el personaje).

Cuarto verso (B)

Se realiza un predicado (se
indican acciones que realiza
el personaje).

Quinto verso (A)

Se agrega algo extravagante
que complemente el primer
verso.

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FICHA N 4 | Mis tesoros
NOMBRE: FECHA:
En el ltimo cuento, Josena buscaba desesperada su cartera azul porque en ella tena
guardados sus tesoros recuerdas? Si tuvieras que dejar tu casa y guardar en una
maleta tus cosas ms valiosas e importantes, qu pondras en ella? Reexiona y
escribe.

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