2017

CARPETA
PEDAGGICA
PERFIL DE LA MAESTRA DE
EDUCACIN INICIAL
Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.
Demostrar una actitud democrtica y solidaria.
Demostrar disposicin para el trabajo en equipo.
Manifestar disposicin por la innovacin y la investigacin.
Poseer un pensamiento crtico y creativo.
Demostrar equilibrio y madurez emocional.
Manifestar sensibilidad al cambio social.
Defender los derechos humanos y el equilibrio ecolgico.
Demostrar un manejo eficiente de la Tecnologa Educativa.

Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.

Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
Aplicar eficazmente la Psicologa en la comunicacin.
Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los
nios.
PERFIL EDUCATIVO DEL NIO Y NIA DE EDUCACIN
INICIAL

Se identifica como persona (nio,

nia) y como miembro de su familia
y de una comunidad, valorando su
identidad personal y cultural.
Comparte con los otros respetando
las diferencias culturales, sociales y
fsicas.
Demuestra actitudes solidarias,
cooperativas y de respeto en las
interacciones con pares y adultos.
Demuestra autonoma en sus acciones, sus opiniones, sus
ideas.
Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus
relaciones con los dems y con el conocimiento.
Conoce y controla su cuerpo y practica hbitos que le permiten
conservar su salud integral.
Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes
situaciones de comunicacin para expresar sus ideas
sentimientos y experiencias, en la construccin de significados y
regular la propia conducta,
Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de
comunicacin, informacin y disfrute.
Produce textos acercndose a las formas convencionales de
escritura y para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo
que dice un texto usando estrategias de anticipacin y
verificacin de los contenidos del mismo.
Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de
comunicacin, expresin y representacin: lingsticas,
corporales, plsticas, musicales.
Establece relaciones lgico-matemticas y las utiliza en
situaciones de su vida cotidiana, plantea y resuelve problemas.
Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploracin y de
descubrimiento, de planificacin y de regulacin de la propia
actividad para construir aprendizajes significativos.
Conoce y valora las caractersticas culturales propias de la
comunidad a la que pertenece.
Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del
ambiente natural, social y los explica.
Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la
vida humana, manifiesta hacia l actitudes de respeto y cuidado.
Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo
propio y de los otros, sus producciones y funcin social.
 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL : UGEL 01

I.E.I : JUAN ESPINOZA MEDRANO

DIRECTORA : SATURNINA DEL VALLE

.PROFESORA : YULIANA PILLACA

EDAD : 3 AOS

AULA : OSITOS CREATIVOS

II. FINALIDAD:

El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la

organizacin y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula de
Educacin Inicial

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL:

Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores educativos que

integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la prctica de los
valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECFICOS:

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y

fsica.

b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de familia en las

actividades programadas por el aula y la institucin educativa.

c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos, ticos, morales y

religiosos.

d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores

educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formacin integral del educando.

b) Ejercer funciones de tutora acorde con las Normas Legales vigentes practicando
la equidad, la democracia y la justicia social.

c) Elevar el rendimiento acadmico de sus alumnos y por ende de su

comportamiento.

d) Cumplir con sus funciones con tica y profesionalismo

 e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la seccin.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

a) Deben asistir a la institucin educativa correctamente: uniformados y bien

aseados

b) Cumplir a la perfeccin con las Normas de Convivencia.

c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.

d) Velar por el cuidado y conservacin de los materiales y enseres de las paredes y

mobiliario existentes en el aula.

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institucin educativa.

b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos.

c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus hijos.

d) Respetar la labor educativa que realiza la(el) docente.

e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comit de Aula.

VII. ESTMULOS Y SANCIONES

a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas

sern estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto
econmico.

b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y

obligaciones que le competen sern sancionados, de acuerdo al peso de las
faltas, como:

** Amonestacin Verbal

** Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E.I

** Separacin temporal del aula

** Separacin definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIN:

La evaluacin de las acciones educativas de los actores educativos del aula ser
en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y
sugerencias del caso que se requiere.

IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, sern resueltos

por el profesor y Comit de Aula, en coordinacin con la Direccin de la Institucin
Educativa.
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : UGEL 01

1.2. I.E. I : JUAN ESPINOZA MEDRANO

1.4. DISTRITO : VILLA EL SALVADOR

1.5. PROVINCIA : LIMA

1.6. DEPARTAMENTO : LIMA

1.7. DIRECTORA : SATURNINA DEL VALLE

1.8. PROFESOR(A) :YULIANA PILLACA VEGA

1.9. EDAD DE LOS NIOS :3 AOS

1.10. SECCIN : LILA

1.11. NMERO DE ALUMNOS : 11 NIOS

II. FINALIDAD

El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a

ejecutarse a nivel de aula durante el ao acadmico 2017, con apoyo y participacin
plena de los alumnos, padres de familia y personal directivo de la institucin. De esta
manera se brindar un buen servicio educativo y una buena presentacin del aula.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e institucional hacia la

modernizacin de la educacin a fin de brindar a nuestros alumnos una
educacin de calidad y una atencin adecuada a los padres de familia, a nivel de
aula.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.

b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora.
e) Promover la participacin plena de los padres de familia en las actividades
programadas por el Comit de Aula y la Institucin.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
 g) Fortalecer el dilogo permanente y comunicacin horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADES FECHA

4.1. Conformar el Comit de aula de Padres de Familia Marzo

4.2. Actualizar las Fichas y Nminas de Matricula Marzo

4.3. Elaborar el Plan de Tutora del Aula Marzo

4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo

4.5. Elaborar el Diagnostico. Marzo

4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril

Julio

4.7. Organizar el Concurso de Matemtica. Mayo

4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas Junio

4.9. Aplicacin de Fichas de Observacin y Monitoreo. Julio

4.10. Organizar una actividad Pro implementacin del Aula Julio

4.11. Participar en exposicin de platos tpicos del PER. Julio

4.12. Organizar Concursos de pintura dentro de la institucin. Agosto

4.13. Aplicacin de Fichas de Observacin y Monitoreo Noviembre

V. RECURSOS:

5.1. Recursos Humanos:

Directora profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Econmicos:
Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.

VI. EVALUACIN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas sern
permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
 PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : JUAN ESPINOZA MEDRANO
1.2 Lugar : VILLA EL SALVADOR
1.3 Seccin : LILA
1.4 N de Alumnos; 11 NIOS
1.5 Directora : SATURNINA DEL VALLE
1.6 Profesora : YULIANA PILLACA VEGA

II. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

2.1 Objetivo general
Promover el desarrollo del educando y garantizar la formacin integral,
respetando su identidad local y nacional, para que pueda comprender el
mundo y actuar sobre su entorno, sustentando una cultura de valores a fin de
fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de desarrollo
social calidad de vida en nuestra comunidad educativa.
2.2 Objetivos especficos
1. Orienta la educacin al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes del educando y ser capaz de valerse por s mismo en relacin
con su entorno.
2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educacin de
calidad acorde a las necesidades del nio.
III. DIAGNSTICO DEL AULA
3.1 NECESIDADES DE LOS NIOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se lograr mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su
medio y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollar esta necesidad como:
- Estimular el juego en los nios bridndoles amplia libertad para que se
exprese.
 - Propiciar la creacin de cuentos, rimas, poesas, etc.
- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.
C. Necesidad de Juego y Recreacin
Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y
representativo.
- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.
D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al nio un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontneamente para intercambiar opiniones sobre lo
que les agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contraccin y extensin de todo su
cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus caractersticas personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.

3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIOS Y NIAS DE 3 AOS

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
- No se ubica en el tiempo. - Se ubica en el espacio.
- No reconoce su - Reconocer su
DIMENSIN lateralidad. lateralidad.
PSICOMOTORA
- No tiene creatividad y - Lograr creatividad y
espontaneidad en sus espontaneidad en sus
movimientos corporales. movimientos corporales.
DIMENSIN - Sabe lo que tiene que - Sabe el por qu en
COGNITIVA hacer y lo que no debe relacin causa y efecto.
hacer.
- Formular hiptesis y
- Realiza experimentos conclusiones.
DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
sencillos. - Conocer las funciones
de su cuerpo.
- No conoce las funciones
de su cuerpo. - Ser capaz de
comprender ciertas
- No reconoce los
cantidades.
nmeros.
- Ser capaz de
- No tiene nocin de
comprender ciertas
cantidad.
cantidades.
- No produce textos.
- Ser capaz de expresas
- No utiliza estrategias sus ideas produciendo
cognitivas. textos acercndose a las
formas convencionales de
- No utiliza la lengua escritura.
escrita como
instrumentos de
comunicacin.
- No comparte. No - Ser capaz de compartir
tmido. con los otros respetando
las diferencias.
- No es capaz de valorar
sus creaciones. - Ser capaz de
expresarse con facilidad.
- No es competitivo.
- Desarrollar la capacidad
- No respeta reglas de
autocrtica.
DIMENSIN juego ni a sus
AFECTIVA compaeros. - Practicar las reglas
bsicas de respeto.
- No tiene mucha atencin.
- Incrementar su atencin.
- No valora que vive en
una familia. - Descubre y valora que
vive en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jess.

3.3 SABERES
El nio y la nia al llegar al aula viene con un cmulo de aprendizajes este
conocimiento, lo plasmar en pruebas de entrada, lista de cotejos, entrevista
a los nios, test de figuras geomtricas, ficha de clasificacin, seriacin,
nmero y otros.
3.4 FORTALEZAS
- El nio viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfaccin por las tareas encomendadas.
 - Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.
- Desean explorar sus habilidades motrices, artsticas, etc.

3.5 ESTILOS DE APRENDIZAJE

- El estilo de aprendizaje vara segn la edad de los nios.
- Posee un pensamiento sincrtico (de lo grande a lo pequeo)
- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluacin.

3.6 CLIMA INSTITUCIONAL:

RELACIONES CON LOS NIOS
- Reconoce y valora la visin, el saber y talentos de sus nios.
- Estimula la creatividad en s mismo y en cada uno de los nios.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los nios.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relacin entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.

IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

4.1 LA EDUCACIN DEBE SER TICA
En el aula se da una formacin de valores a partir del ejemplo de vida,
resaltando semanalmente un valor, creando un clima de respeto, confianza y
aprecio.
ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los dems.

4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO

Se debe fortalecer en los nios el desarrollo integral de actitudes destrezas,
habilidades y conocimientos, respetando las etapas del desarrollo humano,
preparndolo para que se puedan desenvolver en este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.
 - Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plsticas.

4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO

Debemos estimular a los nios para que sean capaces de tomar decisiones y
as valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad utilizando diversos
materiales que permitan su manipulacin sin riesgo alguno, proyectndose a
una comercializacin.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.

4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL

Promover en los nios la curiosidad por conocer otras culturas mediante
actividades educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro pas.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS
La matrcula debe estar abierta para todos los nios que lo soliciten sin
importar la situacin econmica o lugar de procedencia, raza, sexo, religin,
etc.
ACTIVIDADES
- Brindar facilidades a la familia de menores recursos econmicos.
- Evitar discriminacin entre nios.
- No etiquetar a los nios.

V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS
APRENDIZAJES.
Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los nios
siendo el juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
- Aplicando lo aprendido a travs de cuentos, relatos, etc.
- Representando su realidad a travs del canto, dibujo, baile.
 5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL
ACOMPAAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.
Mediante los trabajos grficos plsticos, musical, corporal, ldico, se lograr
en los nios la capacidad de emitir y recepcionar mensajes orales con la
finalidad que el nio se exprese, narre, invente y tome decisiones:
- Facilitar la expresin oral (canto, rimas, poesas, juegos de roles).
- Familiarizar al nio con la lengua escrita.
- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.
5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.
Se impartir este principio facilitando actividades como danzas, paseos,
visitas, juegos educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus
conocimientos.
5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.
Se organizar los aprendizajes programados a travs de centros de inters,
unidades de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las necesidades
de los educandos, satisfaciendo sus requerimientos.
5.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Para lograr este principio, se integrar necesariamente todas las reas del
desarrollo en las programaciones girando las capacidades alrededor del tema
eje.
VI. PRACTICA EDUCATIVA
6.1. ESTILO DE ENSEANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigacin.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del nio (evaluacin diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del nio.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener tica profesional.
- Ser modelo de vida para los nios.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesin de aprendizaje.
- Falta de hbito de lectura.
- Ausencia de espritu cientfico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.

6.4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE

1. Estrategias del rea de Comunicacin.
Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al
otro que permite una constante comunicacin del nio con su medio
social, se propone potencializar las capacidades en los diferentes
lenguajes plsticos, sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.
a) Expresin en otros lenguajes.
Se refiere a la expresin que realiza el nio o la nia por medio de su
cuerpo, la msica, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar sus
pensamientos, emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicacin oral.
Se puede desarrollar a travs de las siguientes estrategias:
1 JUEGOS VERBALES
Son juegos lingsticos que permiten que el nio desarrolle la
expresin oral, la comprensin, incremente su vocabulario, discrimine
sonidos de las palabras y ejercite de manera ldica los msculos de la
boca para una adecuada pronunciacin y fluidez en el habla. Entre los
juegos verbales estn:

Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual.

Permiten que los nios desarrollen la capacidad de discriminar
auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre
sonidos.
Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la
memorizacin de algunos sonidos difciles de ser pronunciados, a
travs del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas tienen un
sentido musical y rtmico que invita a repetirlo en diferentes
velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotcnico que favorece
que los nios y las nias pronuncien con mayor claridad y fluidez.
Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a
algo que no est explcito. En algunas de ellas se ofrece una
descripcin y en otras se utilizan metforas de lo que hay que
adivinar. Promueven el anlisis y la deduccin.
Canciones.- Son juegos de palabras acompaadas por un ritmo,
meloda y pulso, que permiten al nio comunicarse
expresivamente. Es el recurso ms usado por las educadoras, ya
que permite establecer vnculos afectivos y desarrollar capacidades
de atencin, interrogacin de textos, lectura de textos icono-verbal,
interpretacin de la cancin y expresin corporal, entre otras.
Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseanza:
Motivacin:
Se despierta el inters del nio a travs de unos juegos, presentando,
por ejemplo, una carta o sobre que contenga la cancin.
 Presentacin de la cancin: La educadora presenta la lmina de la
cancin y plantea las siguientes preguntas: Qu es, una poesa, una
receta? Luego, los nios identifican los iconos (dibujos) para que en el
fraseo se realice la lectura del texto icono-verbal.
A. Fraseo: Se realiza a travs de la lectura de texto icono verbal con
la ayuda de los nios. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.
B. Ritmo: A continuacin se realiza el fraseo acompaado de
palmadas, en forma de silabeo, sin cantar, tambin se puede hacer con
instrumentos musicales, como toc-toc.
C. Meloda: Primero la maestra canta sola la cancin completa y luego
la canta con los nios, dndole la entonacin a la meloda.
Expresin:
Los nios pueden acompaar la cancin con movimientos corporales.
Luego expresan: de qu trataba la cancin?, Qu pasa?, Qu
personajes participan?.
2 DESCRIPCIN E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades ldicas en las que los nios y
nias pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y
acontecimientos; emitiendo una apreciacin o interpretacin de los
mismos; lo que permitir por un lado el desarrollo de la capacidad de
observacin, y por otro la de anlisis y sntesis, entre otras.
3 DIALOGOS ESPONTNEOS
Tiene como finalidad la comunicacin espontnea y fluida del nio
mientras estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la educadora
propicia momentos en los que se dialoga sobre temas de inters,
dificultades que se presentan en el aula, se plantean propuestas de
soluciones a un problema; se evalan los acuerdos, las metas
personales, las responsabilidades, se organizan las actividades a
realizarse en el da, se recrean situaciones y vivencias cotidianas que se
dan en el juego libre.
4 ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc., en
la lengua materna; la narracin es realizada ya sea por la educadora, los
nios, un padre de familia o un miembro de la comunidad.
c) Comunicacin escrita y la Lectura.
1 LA ESCRITURA A TRAVS DE LA PRODUCCION DE TEXTOS.
El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la
produccin de textos reales, tiles y de inters para los nios y nias,
tales como adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas,
invitaciones, cartas, mensajitos y otros que sean significativos para el
nio y nias.
Secuencia metodolgica:
a. Identificar los elementos bsicos de la comunicacin.- Se
pregunta a los nios por el texto que se desea escribir, sobre sus
caractersticas y finalidades. Por ejemplo, identificar la informacin
que ir en una invitacin, fecha, lugar, hora.
b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia. Puede darse de
dos formas:
Los nios y nias escriben no convencionalmente, es decir,
utilizando smbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de
comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el
texto, en forma convencional, debajo del texto de los nios.
Los nios y nias dictan a un adulto (educadora o padre de
familia) el texto, dndose una construccin colectiva.
c. Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se ha
escrito, para verificar la comprensin del texto escrito.
Para la produccin de textos, se hace uso de diversidad de estrategias,
como:
I. Creacin de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los nios (cuentos,
historias, relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de la
comunidad. Se puede hacer uso de diferentes tcnicas:

El educador inicia una historia y cada nio va agregando algo a

la trama, hasta completar toda una historia.
El educador inicia una historia a partir de un paseo o visita, a
partir de una lmina, a partir de siluetas a travs de tarjetas con
secuencia, etc.
El cuento incompleto, donde se narra una historia a la que le
falta algunas palabras, frases o partes. Los nios van
completando la historia de manera creativa.
Cuento para imaginar, en el cual la educadora y los nios
eligen un objeto, animal u otro ser con msica, es aquel en que
se empieza por escuchar una meloda y segn esto se crea una
historia imaginando situaciones.
Cuentos a partir de siluetas, donde los nios en grupos, crean
cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada nio dibuja o pega
las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del
cuento creado (inicio, argumento y final. Con ayuda del
educador, arman el cuento, dibujan la caratula, ponen el nombre
de los autores, unen las hojas elaboradas y se perfora, engrapa,
anilla o empasta el cuento. Los nios lo presentan y cuentan a
todos sus compaeros y luego se coloca en la biblioteca.
 II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.-
Estos son resultados de la construccin colectiva de los nios. en
algunas ocasiones la educadora escribe las palabras que los nios le
dictan, en otras los nios arman con letras mviles el mensaje, para
luego ser escrito.

ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FSICO DEL

PROCESO DE ESCRITURA
En el nivel motriz, donde se desarrolla la independizacin de los
segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad, dominio del
espacio, etc, que se potencializan bsicamente en las
actividades que se programan.
En el nivel de la coordinacin motora fina, para el desarrollo de
destrezas especificas a travs de diferentes actividades, como
recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado, pintado,
etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad de las
manos, dedos y muecas; y juegos grficos.
2 La lectura a travs de la INTERROGACION DE TEXTOS.
Se considera que los nios realizan una lectura global que permita
comprender significados de diferentes textos no lingsticos
(conformados por los mensajes de la naturaleza, danza, pinturas,
dibujos y diseos que se presentan en las cermicas y vestimentas,
etc.) y de los textos lingsticos presentados en los libros, cuentos,
carteles, afiches y todo material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los nios y nias tres
finalidades esenciales:

Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto, es

una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes
escritos.
Lectura para investigar, que le permite al nio obtener informacin y
conocer alguna cosa, situacin o hecho, en todo momento, cuando
el nio se enfrenta a la naturaleza est investigando, interrogndose
por lo que sucede, por el por qu de las cosas.
Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la
creatividad e imaginacin, que permite conocer su mundo interno y
el mundo que lo rodea. Crea el hbito de la lectura.
Con la estrategia de interrogacin de textos, se busca que los nios
desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepcin
visual, discriminacin y memoria que permitan la comprensin de los
menajes a travs del anlisis global del texto, con la siguiente
secuencia didctica:
 1. Revisin de texto.- El nio se acerca al texto, observa los dibujos,
las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de los indicios
encontrados sobre el mensaje.
2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los nios
intercambian oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones
sobre lo que han comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando
elementos corporales y gestuales se reconfirman las suposiciones e
hiptesis planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.
Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula.
Todas las actividades que se realicen con los nios (paseos,
cuentos, canciones, poesas que se aprendern, lluvia de ideas
para los proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una
carta o mensaje para algn miembro de la comunidad, etc.) deben
ser escritos por la educadora en el momento que se realizan. Estos
carteles se quedan en el aula como fuente de informacin para los
nios.
Con los nios, identificar los formatos de los diferentes textos,
relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto. Por
ejemplo: cuento, adivinanza, cancin, receta.
En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner nombre
a las cajas de materiales, carteles de registro de experiencia,
producciones de los nios y nias, entre otros. En este caso la
textualizacin se har en lengua materna. En los ambientes
exteriores se pueden ubicar carteles de sealizacin e informacin,
entre otros.
Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad, visitando
lugares en donde puedan encontrarse textos reales para
interrogarlos como la tienda, la feria o la posta, entre otros y textos
no lingsticos.
Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura por
placer.
Leer textos producidos por los mismos nios o por un adulto
cercano a ellos.
Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos,
crucigramas y memoria, donde los nios, jugando, leen globalmente
palabras asociadas con dibujos, se pueden considerar este proceso
presentado:

1 Presenta 2 Agregar 3 Coloca una 4 Presenta

tarjeta solo con tarjetas que tarjeta con tarjetas escritas,
tengan dibujos y dibujo y palabra pueden variar
dibujos. y otra tarjeta los tipos de
palabras
con solo letra.
palabra.
Creacin de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:
La docente inicia una historia y cada nio va agregando la trama hasta
completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIOS Y NIAS
Ofrece oportunidades a los nios para interactuar con el mundo letrado,
encontrando informacin y recreacin en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicacin que considera una coleccin
organizada de material bibliogrfico que responda a los intereses,
necesidades y expectativas de los nios, y a los logros de aprendizaje.
Su objetivo es vincular y sensibilizar a los nios con material escrito,
para que aprecien y disfruten de la lectura. Para ello se requiere:
- Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
- Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos,
como una alfombra, tapizn o petate y cojines de diferentes formas
que inviten al nio a la lectura.
- Coleccin de material impreso, como cuentos, poesas ,
adivinanzas y libros que permitan la investigacin sobre diferentes
temas, tales como los insectos, el agua, la vida de los animales,
costumbres, peces, etc, los cuales deben ser de calidad en su
presentacin (figuras grandes) y contenido. Pueden ser comprados
o elaborados por las educadoras, por los padres de familia y/o por
los mismos nios.
- Todos los textos deben estar codificados. Estos cdigos pueden ser
por colores, por ejemplo: cuentos con cdigo rojo, textos referidos a
animales, con cdigo amarillo, los referidos a plantas; con cdigo
verde, etc.
- Material complementario; como lminas y tarjetas que motiven a los
nios a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje, vinculndolos
con las acciones desarrolladas en la biblioteca.
- Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes
tamaos, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir
procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita
llegar a productos tales como la produccin de textos.

b) La biblioteca maternal o familiar.

Para desarrollar en los nios el amor a la lectura es importante que los
esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa; por ello
se establece en el hogar una biblioteca implementada con la
participacin de los miembros de la familia, quienes ofrecen al nio
oportunidades y recursos para interactuar con diferentes textos,
valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros aos.
 Su implementacin requiere de un espacio en el hogar destinado a
colocar el material bibliogrfico. Estos materiales pueden ser
comprados o elaborados por la familia o prestados por la educadora a
travs del sistema de carnetizacin o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que visita la casa de cada nio de
aula, al recibirlo en el hogar, pap, mam o algn otro miembro de la
familia, junto con el nio, escribirn un texto, ya sea un cuento, una
leyenda, una poesa recordada con cario desde la infancia, ancdotas,
juegos transmitidos de generacin en generacin historias de la
localidad u otras expresiones literarias, una vez concluido el texto, el
cuaderno ira al aula para ser compartido con los dems nios. La
llegada de este cuaderno a los hogares har que sus integrantes gocen
con la lectura de los textos de otros compaeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los nios la oportunidad
de relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales como el
escuchar cuentos, poesas, adivinanzas, trabalenguas y rimas entre
otros, y no solo escucharlas sino, adems, crearlas, recrearlas y
dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIOS. POR LOS PADRES DE
FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el
gusto por la lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes, el
sentirse valorados y capaces de promover el desarrollo de capacidades
comunicativas en los nio. De esta manera, se involucran y convierten en
promotores de la lectura al interior de su familia y la comunidad, por lo
tanto al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos y otras
historias a los nios, lo realizan con agrado y se llega a convertir en una
prctica permanente en sus hogares y otros espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
El plan lector tendr una duracin de un ao como mnimo en el cual se
espera evaluar los siguientes indicadores.
Inicio.
El nio asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que
encuentra: cuentos, hojas, crayones, lminas, etc.
Proceso.
El nio habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la
vida diaria.
El nio explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y dice
de que trata.
 El nio manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales escritos
que ha explorado y explica por qu.
El nio dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura,
de manera espontnea y explica lo que realiz.
Impacto.
El nio se acerca y revisa espontneamente diferentes textos y
comenta sobre ellos manifestando sus emociones.
Consideraciones.
Se integran las estrategias del plan lector en la programacin
curricular.
Se renueva peridicamente el material bibliogrfico de la biblioteca de
aula.
Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos utilizar
en los diferentes momentos pedaggicos, en el momento literario o la
hora del cuento, durante las unidades didcticas, etc.

2. Estrategias del rea de Matemtica

Desde que nacen los nios se van apropiando del lenguaje y nociones
matemticas por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto cultural
en el que se desenvuelven. Esta apropiacin se da a la vez de manera
individual y progresiva, dependiendo de los estmulos y factores que la
condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemtica es favorecer en el nio
una buena estructuracin mental y tambin proporcionarle una
herramienta para el conocimiento de su entorno. la matemtica en el nivel
inicial es indispensable para el establecimiento a temprana edad de
conceptos primarios o nociones bsicas, relaciones y esquemas
matemticos que se establecen en el aprendizaje de los nios y que le
sirven para el desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel
primario.
La matemtica desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los
nios es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y
comunidad, que permitan al nio aprender de manera natural, agradable,
dinmica, exploratoria de los objetos y prctica.
El conocimiento lgico matemtico: Surge de una abstraccin
reflexiva, ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la
realidad) y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las
relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo
ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido
una vez procesado, no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los
objetos sino de su accin sobre los mismos. De all que este conocimiento
posea caractersticas propias que lo diferencian de otros conocimientos.
El nio para construir el pensamiento lgico matemtico, debe:

Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para interpretar el

mundo que lo rodea.
Vivenciar las situaciones a travs del propio cuerpo y del movimiento.
Manipular, experimentar, favorecer la accin sobre los objetos, dado
que a partir de la accin sobre los objetos es que el nio crea
esquemas mentales de pensamiento.
Jugar como parte normal de su desarrollo.
Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la relacin
con los objetos.
Basar el aprendizaje de las estructuras lgico matemticas en un
enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.
Para favorecer una correcta formacin de conceptos, la docente tendr
que recurrir a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.

Ha de conocer el nivel de maduracin de los nios, mediante las

manifestaciones externas alcanzadas por ellos.
Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de actividades,
para que los nios puedan establecer nuevos conceptos.
Ha de referirse a los hechos matemticos con un lenguaje preciso,
para que los conceptos se denominen desde el principio de manera
correcta.
El realizar un trabajo matemtico educativo con los nios y nias del nivel
inicial desde la propuesta pedaggica, implica el conocimiento por parte
del educador de las capacidades que se deseen alcanzar en los nios y
nias de 3 a 5 aos, as como el respeto de las siguientes consideraciones
metodolgicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan
permiten desarrollar nociones de ubicacin espacial y tiempo con el
propio cuerpo y en relacin con otros, es por ello que en el inicio de la
programacin curricular debe drsele nfasis.
b. Exploracin y manipulacin del material concreto: Capacidades
que se potencializan en la exploracin, que se da en las actividades,
donde se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con
los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten
que el nio descubra caractersticas, propiedades, funciones,
relaciones y otras nociones y competencias matemticas requeridas
para el nivel inicial.
c. Representacin grfica y verbalizacin: La representacin
simblica del lenguaje matemtico se desarrolla:
Durante las actividades permanentes asistencia, calendario,
organizacin temporal y otras.
 Al plantear y orientar la resolucin de problemas de las situaciones que
se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los nios con apoyo
del educador.
Ofrecer a los nios y nias oportunidades suficientes de comunicar
experiencias matemticas.
Al propiciar las representaciones graficas de los nios y nias en el
cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico
plsticas, cientficas y en el de unidades didcticas donde existen
contenidos matemticos que han sido experimentados a nivel corporal
o material concreto.
Al retomar producciones de los proyectos que los nios realizan en la
hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para la
introduccin posterior de conjuntos de manera grfica y numrica.

3. Estrategias de las reas Personal Social y Ciencia Ambiente.

En el rea de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento
cientfico, el cual se desarrolla durante el juego que el nio realiza de
manera espontnea, en el que se plantea una serie de interrogantes
motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para explorar,
experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una
relacin armoniosa.
Es importante resaltar que el nio y la nia observan la naturaleza y los
fenmenos que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en
temas ni contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para
analizar temas aislados: las plantas, los animales, el sistema respiratorio,
etc, ms bien se proponen situaciones y oportunidades que con una
secuencia de acciones permitan el acercamiento del nio para su
conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje.
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes generalmente
se originan en actividades permanentes en los proyectos y unidades de
aprendizaje, talleres y en otras visitas que se realizan no solo a lugares
donde los nios estn en contacto con la naturaleza sino tambin a otros
donde se puedan observar situaciones o sucesos para investigar como por
ejemplo un taller de carpintera, la cocina de un casa de familia, etc.
Otra situacin que permite movilizar la curiosidad del nio para plantear la
investigacin, se da como consecuencia de las preguntas o interrogantes
que los nios traen de las situaciones cotidianas que viven, interrogantes
que surgen como una necesidad de conocer y estar en el mundo; esas
famosas preguntas que justamente en la edad preescolar aparecen con
fuerza: Por qu ?; experiencias que motivan al nio y que la educadora
acoge y comparte con los dems, convirtindolas en situaciones para
investigar.
 Los pueblos andinos y amaznicos tienen una forma particular de
relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los
cerros, las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas no
tienen vida, en el pensamiento andino y amaznico tiene vida y poseen
almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la identidad cultural
vinculada al sentimiento de pertenencia al medio social y natural.
En esta misma lnea se fortalecen valores que estn ligados tambin al
medio social y natural, con la cooperacin, el intercambio, la relacin con
la naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la naturaleza, entre
otros. Es importante sealar que estas acciones como todas las que se
realizan, tienen la coordinacin y participacin de los padres de familia y
personas representativas de la comunidad.
La Fundacin para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnologa,
CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o mtodo cientfico como
la estrategia principal para su abordaje, que se da en los siguientes pasos:
1. Observacin del mundo: El nio y la nia se ponen en contacto con
la naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un inters por
conocer.
2. Formulacin de preguntas: la observacin lleva a formular preguntas
que necesitan verificarse. Luego que el nio haya observado algo que
le llame la atencin, empezar a hacerse preguntas del por qu ocurre
lo que est observando, formulando as hiptesis que darn pie a las
investigaciones a travs de la experimentacin o investigacin en
fuentes (bibliogrficas, entrevistas, etc.).
3. Planificacin de la investigacin: Qu investigaremos, en dnde
quines. En este momento, al tener los nios algunas preguntas
(hiptesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican las
acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de investigacin.
4. Recojo de investigacin a travs de la experimentacin con el uso
de instrumentos y de otras fuentes de informacin: Es el momento
en el que se da la experimentacin para comprobar, refutar o
corroborar las hiptesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexin con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobacin las hiptesis a travs de la experiencia directa,
se cierra el proceso comentando o representando los descubrimientos
y resultados.
6.5. MATERIAL EDUCATIVO
En el aula se usar:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio fsico
natural y material que no podemos ver, tocar, or, gustar, como son las frutas,
plantas, tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las actividades.
 Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y elaborados
especialmente con un fin pedaggico, que podemos ver, or, tocar, manipular,
etc. As tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material grfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas,
fotografas, etc. Que apreciamos a travs de las visitas.
- Estructurado como: lminas, tiras de secuencia, las tarjetas de relaciones,
siluetas para el franelgrafo, los que sern diseados especialmente con
fines pedaggicos.
- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografas, etc. Que no
fueron diseados con fines pedaggicos.
6.6. ORGANIZACIN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que
ofrezca espacio libre en los que el nio pueda desplazarse con finalidad y
tener la sealizacin de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando
con los nios etiquetas para su identificacin.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construccin.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatizacin.
- Biblioteca.
VII. EVALUACION
7.1. TCNICAS: Observacin
7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: Se utilizar la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observacin del Alumno: Registro Anecdtico, lista de cotejos.
- Prueba de comprobacin: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluacin, co-
evaluacin, entrevista, anlisis de los trabajos.
7.3. MATRIZ DE EVALUACION
7.4. PRUEBAS
Prueba Oral: comprobacin del inters, actitudes, habilidades, y
conocimientos adquiridos por el nio, este tipo de prueba ser muy til en
 las evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar una
nueva etapa del proceso enseanza aprendizaje.
Prueba Grafica: A travs de los grficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar grficos habilidad para precisar habilidades
para comunicarse.
Prueba Escrita: ha sido el instrumento ms utilizado en las evaluaciones.
Entre las pruebas escritas ms comunes, tenemos las que buscan una
respuesta corta, como:
- De Evocacin o recuerdo
- Complementacin.
- De conocimiento
- De apareamiento.
Auto evaluacin y Co evaluacin: Se realiza mediante preguntas para
evaluar el nivel de atencin, inters y motivacin de los nios, as mismo,
en trabajos en grupo.
Entrevista con los nios y con los padres: El dialogo con los padres de
familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de la
tarea educativa ante el aprendizaje de los nios se puede realizar de
manera grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo particular.

VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.

8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.
- Cultivar en los hijos la formacin en valores, apoyando lo que se imparte en
aula.
8.2. Los aliados en la propuesta pedaggica.
- Solicitar apoyo para su participacin e integracin en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participacin y logro obtenido.

IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.

La evaluacin del PCA, se realizar en dos fases, una en el primer semestre y la
otra en el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en
cualquier poca del presente ao.
 PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : UGEL 01
1.2 I.E. : JUAN ESPINOZA MEDRANO
1.3 Direccin : VILLA EL SALVADOR
1.4 Secciones :LILA
1.5 N de Nios : 11 NIOS
1.6 Profesoras : YULIANA PILLACA

II. FUNDAMENTACIN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los nios y nias el hbito lector
y el placer por la lectura, formar lectores autnomos que incluyen en su vida diaria
la lectura para satisfacer sus necesidades de recreacin, cultura e informacin.
Tambin se pretende mejorar los niveles de comprensin lectora a travs de
actividades planificadas en funcin a los intereses y necesidades de acuerdo a la
realidad de los nios de nuestra Institucin Educativa.

III. BASES LEGALES:

- Ley N 28044 Ley General de Educacin
- Ley N 27783, Ley de Bases de descentralizacin
- Ley N 27967, Ley orgnica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo N 009-2005 Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo

IV. OBJETIVO GENERAL:

Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el
hbito lector y el placer por la lectura en los nios, con participacin de la familia.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1 Promover el hbito de la lectura en los educadores y educandos
5.1.2 Afianzar el uso correcto del idioma espaol.
5.1.3 Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y criticidad de
lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.
5.1.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
5.1.5 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el
compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean
protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar,
comunidad y sociedad.
VI. METAS:
 6.1.1 DE ATENCIN:
- Alumnos de Educacin inicial

6.1.2 DE OCUPACIN:
- Director General

- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institucin Educativa

- Docentes de la Institucin Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin)

7.3. Comprensin Lectora

7.4. Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes

7.5. Prueba de impacto

VIII. ESTRATEGIAS:
Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura.
Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin Educativa
Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensin.
Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante la aplicacin de
hojas de lectura, incorporando preguntas diversas
Participacin en juegos de roles
Grabar cuentos, fbulas y otros
Utilizar dramatizaciones para crear textos.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de informacin:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el nio
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los nios y padres un libro viajero con creaciones de textos
 4. Expresin oral:
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
* Exposicin de noticias escuchadas de los medios de comunicacin o
ledos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- El cuenta cuentos
* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
* El nio narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
* Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.
5. Juegos con el lenguaje
- En el momento del entretenimiento
* Los nios disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas,
adivinanzas, colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas lxicas
* Creacin de lbumes de textos
X. PROPUESTA DE LECTURAS:

PARA LOS NIOS:

LECTURAS FECHAS
Mis vacaciones (creacin de textos) Marzo

Fbulas Abril

Poesas a la madre Mayo

El Campesino (creacin de textos) Junio

Tradiciones Peruanas Julio

Nuestro Aniversario (creacin de cuentos) Agosto - Setiembre

El retoo Octubre

Mi regin (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre

Peridicos de su eleccin Todo el ao

La Biblia de los Nios Todo el ao

 PARA LA DOCENTE:

LECTURAS FECHAS

Pedagoga en la escuela Marzo

El miedo en los nios Walter Hensing Mayo

Reflexiones para el alma Julio

El diario del chavo Setiembre

Lecturas Noviembre

XI. INSTRUMENTOS
* Material de biblioteca (libros, cuentos, lbunes, revistas, peridicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Lminas
* Siluetas

XII. RECURSOS Y MEDIOS:

- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados
- Materiales : Material impreso, material concreto, TV

XIII. EVALUACIN:
La docente realizar un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar
cules son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o
persistir en las que han funcionado.
 PLAN DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I. : JUAN ESPINOZA MEDRANO
1.2 Nivel : INICIAL
1.3 Directora : SATURNINA DEL VALLE
1.4 Profesoras : YULIANA PILLACA VEGA
1.5 Edad de los nios : 3 AOS
II. JUSTIFICACIN:
El presente Plan de Tutora tiene como finalidad contribuir a la formacin y
orientacin integral del Educando dentro del marco socio-econmico-cultural en el
cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las
acciones a cumplirse de acuerdo al programa.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la
formacin del educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor
prctica de valores humanos.
3.2 Especficos
- Promover un clima de dilogo y comprensin en el hogar, escuela y
comunidad.
- Orientar al educando para fortalecer su autonoma y el respeto a su
prjimo.
- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a
la educacin de sus hijos
- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
- Fomentar y estimular la convivencia pacfica en el hogar; escuela y
comunidad.
- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.
IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
- Conocer los estilos de los padres de familia (cmo viven en el hogar)
- Promover la participacin activa en los que realizan sus hijos (todo el ao)
- Reuniones permanentes con los padres de familia
 - Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de
comunicacin en la educacin de sus hijos.

Con los alumnos

rea Personal Social
- Estimular la autoestima de los nios
- Promover la conciencia ecolgica
- Formacin de hbitos en los nios: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto,
orden, etc.
- Utilizacin de las palabras mgicas y formacin de hbitos de urbanidad y
valores: cortesa, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
rea de Accin y promocin de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Dialogar sobre una adecuada alimentacin
- Promover la salud fsica e integridad al no recibir de extraos dentro y fuera
de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
rea de Promocin Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que
ofrecen
V. CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Hora de tutora Docente de inicial.
2. Convivencia escolar.
Docentes y nios
Establecimiento de de cada aula.
acuerdos y normas.
Noticia personal y de Docentes y nios
peridicos. de cada aula.
Nuestras
Nios y nias.
responsabilidades
3. Disciplina escolar
Docentes y nios
Sesiones de mediacin de cada aula.
de conflicto.
 4. Prevencin
Psicopedagoga Nios y nias.
Experiencia de vida

A. Tengo Derecho al Director

Buen Trato Coordinador y
Comunidad
Desfile de pancartas Educativa
B. Cuidar mi vida, es
lo primero Docentes II Ciclo
Socio drama

VI. METODOLOGIA:
Mediante la tcnica de entrevistas, conversaciones, dinmicas y dilogos
VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de
Familia, Personal Especializado (Psiclogo, Odontlogo, etc)
Materiales: Pizarra, plumn, papeles, tiles de escritorio, afiches, anecdotario,
equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: PP.FF., Donaciones.
VIII. EVALUACIN:
- En forma bimestral, entrega de tarjetas de informacin
- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.
 PLAN SOBRE LA CAMPAA POR LOS APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
I. DATOS INFORMATIVOS
II. UGEL : UGEL 01
III. I.E. : JUAN ESPINOZA MEDRANO
IV. Distrito : VILLA EL SALVADOR
V. Director(a) : SATURNINA DEL VALLE
VI. Docente : YULIANA PILLACA

VII. FUNDAMENTACIN
El presente plan tiene la finalidad, evaluar el DCN, las rutas de Aprendizaje e
informar a los padres de familia, sobre los aprendizajes fundamentales que sus hijos
deben lograr a lo largo del ao 2017.

En dicho informe se considerar los contenidos que se trabajar con los nios en
forma mensual.

VIII.METAS
90 Padres de familia.

IX. OBJETIVO
Dar a conocer a los PPFF los 8 aprendizajes fundamentales del Marco Curricular
que se debe lograr al trmino del ao escolar.

X. ESTRATEGIAS
Enviar en forma mensual los aprendizajes que deben lograr los nios y los
materiales que se utilizarn en forma anticipada para que los logros san positivos.
Tener informados a los PPFF. Sobre el trabajo que se realiza en el nivel Inicial.

XI. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD FECHA

Revisin del PEI por Se har una revisin del PEI de la I.E. Febrero a
parte de la con participacin de todos los Marzo
Comunidad miembros de la comunidad Educativa
priorizando los logros educativos que
se quiere lograr en funcin a la visin
y misin de la I.E.
 ACTIVIDADES DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD FECHA

Socializacin del PEI Esta actividad se realizar con el Abril

y evaluacin de propsito de incorporar a las
oportunidades y autoridades de la Comunidad en los
amenazas con proyectos que se realizan en la I.E
autoridades de la gestionando su participacin
localidad. coordinando actividades conjuntas
que hagan que los aprendizajes
fundamentales de los nios sean ms
significativas en bienestar de ellos.

Proceso de Esta actividad tiene como finalidad Marzo a

acompaamiento a verificar el cumplimiento efectivo de diciembre
los docentes horas de clase es decir el docente no
verificando el debe considerar como horas de clase
cumplimiento de las las siguientes actividades: la
horas efectivas de participacin en eventos celebratorios
clase como desfiles escolares,
celebraciones de aniversarios, fiestas
patronales o similares. Prohbe
tambin que se considere horas de
clase o actividades rutinarias tales
como la formacin al inicio del da,
pasar asistencia al inicio de clase o la
revisin de cuadernos.

Capacitacin para el Se evaluar y gestionar con los Abril -

uso de materiales capacitadores pertinentes para que Mayo
educativos los maestros puedan recibir una
adecuada capacitacin para el uso de
los materiales entregados y que el
uso de estos contribuya al desarrollo
de aprendizajes fundamentales
considerados en la planificacin
curricular.

XII. EVALUACIN

Se realizar en forma permanente para verificar su cumplimiento o su

reprogramacin
 PLAN DEL DIA DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : UGEL 01
1.2 I.E. : JUAN ESPINOZA MEDRANO
1.3 Distrito : VILLA EL SALVADOR
1.4 Director(a) : SATURNINA DEL VALLE
1.5 Docente : YULIANA PILLACA

II. JUSTIFICACIN
Es necesario, informar a los padres de familia y a la comunidad sobre el da del Logro
que es uno de los momentos claves de la movilizacin nacional por la mejora de los
aprendizajes la cual, bajo el lema RUMBO A LA NOTA MAS ALTA, busca mejorar los
aprendizajes de los nios especialmente en comprensin lectora y matemtica.

De esta manera la Institucin Educativa se abre a la comunidad para que los

estudiantes demuestren sus avances en los aprendizajes, sus gustos, habilidades,
intereses y creatividad.

III. OBJETIVOS
a. Informar a los padres de familia y a la comunidad en general sobre los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes y qu se est haciendo para que
nadie se quede atrs.
b. Evidenciar en la comunidad el impacto de un mejor desempeo pedaggico
orientado a incrementar el logro de los aprendizajes convirtindose en una
escuela motivadora y participativa.
c. Autoevaluar los avances en el logro de los aprendizajes.
d. Que los nios demuestren sus aprendizajes en el da del logro

IV.PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

1. Elaboracin del plan. Directora y

- Socializacin de la docentes.
directiva acerca del
Da del Logro. X
- Planificacin de las
 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

actividades a
desarrollarse en el
presente ao en dos
fechas distintas.
- Formacin de los
equipos que tendrn X
a su cargo liderar
estas actividades.
- Presentacin del
plan por el Da del X X
Logro.
- Socializacin del
plan con todo el X X
equipo de trabajo.
2. Sensibilizacin y Directora,
movilizacin social por docentes, padres
el da del logro. de familia y
- Elaboracin de las comunidad. X X
tarjetas de invitacin
y recuerdos a los
padres de familia por
los nios.
- Primer ensayo (julio)
y segundo ensayo X X
(noviembre), en las
aulas del Nivel
Inicial.
- Dejar habilitada el
aula para el DA X X
DEL LOGRO el da
. de noviembre a
la hora de salida.
- Enviar en las
agendas las X
invitaciones para la
actividad y los
comunicados para la
elaboracin de X
pancartas para la
marcha de
sensibilizacin.
3. Planteamiento de Directora,
proyectos a nivel del docentes, padres
 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

aula: de familia y
- Organizacin de los comunidad.
grupos que
compartirn sus X X
logros de
aprendizaje.
- Preparacin de los
diferentes grupos. X X

- Se formaran cinco
grupos de trabajo los
cuales se preparan
para una
demostracin de X X
cmo se vienen
desarrollando
diferentes
habilidades en la
escuela con la ayuda
de los padres de
familia y los
docentes de aula.

4. La Institucin se abre a Directora, X X

la comunidad para que docentes, padres
los alumnos de familia y
demuestren sus logros
comunidad.
y avances en los
aprendizajes.
- Inicio de la actividad.
Se desarrollaran las
actividades de
acuerdo al programa
elaborado por los
docentes.
- Paseo de difusin
por El Da del
Logro por los
alrededores de la I.E.
- Desarrollo de la
actividad con la
presentacin de 5
grupos de trabajo en
las diferentes reas.
- Presentacin de
 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
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nmero artsticos en
la actuacin.
5. Evaluacin de la X X
actividad.

V. RECURSOS
Humanos: nios, docentes, padres de familia y comunidad.

Materiales: papel, cartulina, equipo, etc.

 PLAN DEL BUEN INICIO ESCOLAR 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : JUAN ESPINOZA MEDRANO
DIRECTOR(A) : SATURNINA DEL VALLE
UGEL : UGEL 01
NIVEL : INICIAL 3 AOS

II. PRESENTACION

El presente plan tiene la finalidad de sensibilizar a los padres de familia y comunidad

en general sobre la importancia de que los estudiantes participen en las actividades
programadas por el buen inicio del ao escolar 2017.
En la actualidad existe un buen porcentaje de PP.FF. que no envan a sus nios el
primer da de clases impidiendo que vivencien el programa preparado.
La ausencia de los nios traer como consecuencia el retraso en el desarrollo del
proceso educativo.

III. BASES LEGALES

Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044, Ley general de educacin

Ley N 29694 Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en
la seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839
Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el reglamento de la Ley
N 28988 Ley que declara la educacin Bsica regular como Servicio Pblico
esencial.
N de Directiva del inicio del ao escolar RM N 0622-2013-ED

IV. OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las acciones a desarrollar en la
CAMPAA DEL BUEN INICIO ESCOLAR.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Promover la Matricula de los nios de 3 a 5 aos de edad.
Implementar los recursos necesarios para el BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR
Dar a conocer los logros esperados para el presente ao escolar
VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
Cronograma
Actividad Estrategia Responsable
Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.

MATRICULAS ANTES:

Difusin del proceso X X

de matrcula a travs
de volantes, murales,
bambalinas, etc.
DURANTE:

Matricular a los nios

y nias en el grado
que corresponda
segn su edad.
Requerir la Directora X
documentacin a los
Docentes
padres de familia: DNI
del nio(a) y de los
padres y/o apoderado
Partida de nacimiento
Carnet de vacunacin
Croquis de vivienda
Telfono, fotos
Entrevista a los PPFF
DESPUES:

Llenado de los datos X

en el SIAGIE.
Elaboracin de
Nominas
Elaboracin de fichas
 Cronograma
Actividad Estrategia Responsable
Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.

de matrcula.
Diagnstico de la
entrevista de los
padres Agenda de los
PPFF.
UTILES Realizar un inventario DOCENTES X
del material educativo.
ESCOLARES

Elaborar y entregar la X X
lista de tiles,
tomando en cuenta el
inventario realizado.
Cotejar la lista de X X
tiles.
DAR A Elaboracin del Directora X
CONOCER sillabus
LOS LOGROS Docentes
DE Reunin con PPFF X X
APRENDIZAJE

Entrega y X
socializacin del
sillabus
Involucrar a los PPFF X X X X X X X X X X
en el proceso
educativo de los nios
FIESTA DE Planificar la fiesta de DOCENTES X
BIENVENIDA Bienvenida
 Cronograma
Actividad Estrategia Responsable
Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.

Preparar sorpresas
Hacer murales de
bienvenida
Animar la fiesta DOCENTES X
Entregar sorpresas
Compartir con los
nios.

VII. EVALUACION
La evaluacin se realizar con los productos obtenidos en cada proceso (Documentacin, nominas, fichas de matrculas, lista de
tiles, etc.) y en evidencias (fotografas e informes)
VIII. RECURSOS
Recursos Humanos : Directora, docentes, PPFF, estudiantes
Recursos Materiales : Volantes, afiches, bambalinas murales, etc.
NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

1. Datos de la GRE:
2. Datos de la Institucin Educativa :
3. Cdigo Modular: N de Resolucin de Creacin:
4. Ubicada:
5. Edad: Seccin: Turno:
6. Docente del Aula:
7. Alumnos Total: Hombres: Mujeres:
N de orden

Sexo (F-M)
Fecha de

Cdigo Modular de
Nacimiento

Procedencia
la I.E. I de
APELLIDOS Y NOMBRES
Cdigo del Educando

Da

Mes

Ao
(Orden alfabtico)

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
 CUADRO ESTADSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD ALUMNOS
SUBTOTAL
(aos) HOMBRES MUJERES

CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS NIOS

N DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDEN

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.
 DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
(SUGERIDO)

HORA HORARIO DAS

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

De: 8.00 AM ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

A : 8:20 AM (Formacin General Fechas Cvicas Escolares Ingreso a las
Aulas)

1ra De: _____ ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA

A : _____ (Hbitos de orden Aseo Personal y del Ambiente
Organizacin autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )

2da De: _____ ACTIVIDADES LIBRE

A : _____ (Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula Desarrollo
de Talentos habilidades autonoma)

3ra De: _____ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

A : _____ (Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos
Salida a la comunidad Participacin de las personas invitadas
acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales
Desarrollo de proyecto Actividades a realizar)

De: _____ ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

A : _____

4ta De: _____ ACTIVIDADES TRANQUILAS O TALLERES

A : _____ (Continuacin)

5ta De: _____ ACTIVIDADES DE EVALUACIN

A : _____ (autoevaluacin coevaluacin heteroevaluacin)

De: _____ ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

A : _____ (Tareas recomendaciones - salida)
 CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MARZO AGOSTO
8 Da Internacional de la Mujer 6 Aniversario de Batalla de Junn.

22 Da Mundial del Agua 26 Da de la Defensa Nacional.

28 Da de la Reincorporacin de
Tacna a la Patria.

30 Da de santa Rosa de Lima

31 Da del Mariscal Ramn Castilla

ABRIL SETIEMBRE
1 Da Mundial de la Educacin 1ra Semana: Semana de la
Educacin Vial
9 Da Mundial de la Salud
7 Da de los Derechos Cvicos de la
12 Nacimiento del Inca Garcilazo de Mujer Peruana
la Vega.
8 Da Internacional de la
14 Da de las Amricas Alfabetizacin
22 Da de la Tierra 2do Domingo: Da de la Familia
23 Da del Idioma Castellano 3er Martes: Da internacional la paz.

23 Da la de la Juventud.

24 Semana Nacional de los Derechos

Humanos.

MAYO OCTUBRE
1 Da del Trabajo. Da Mundial del 5 Da de la Accin Heroica de Daniel
Trabajo. Alcides Carrin.

2 Aniversario del Combate de Dos 6 Da del ilustre Tradicionalista Don

de Mayo. Ricardo Palma.

2do Domingo: Da de la Madre. 8 Da de la Educacin Fsica

11 Aniversario de la Accin Heroica 2do Mircoles: Da Internacional de la

de Mara Parado de Bellido. Reduccin de Desastres.

18 Aniversario de la Accin Heroica 8 Da del Combate de Angamos.

de Tpac Amaru II y Micaela
Bastidas. 16 Da de la Alimentacin
 27 Da del Idioma Nativo. 28 Da del Heroico Sacrificio de los
Hermanos Fernando y Justo
31 Da Nacional de Reflexin sobre Albujar Fayaque y de Manuel
los Derechos Naturales. Guarniz.
31 Da Mundial sin Tabaco.

JUNIO NOVIEMBRE
5 Da Mundial del Medio Ambiente 1ra Semana: Semana Forestal
Nacional
7 Aniversario de la Batalla de Arica
y da del Hroe Francisco 2da Semana: Semana de la Vida
Bolognesi. Animal

3er Domingo: Da del Padre 10 Da de la Biblioteca Escolar

26 Da Internacional de la Lucha 20 Da Mundial de la Declaracin de

contra el Trfico Ilcito y el Uso los Derechos Universales del Nio
Indebido de Drogas e iniciacin de la Semana del
Nio

25 Da Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer

27 Aniversario de la Batalla de
Tarapac y Da de Andrs Avelino
Cceres.

JULIO DICIEMBRE
6 Da del Maestro. 1 Da Mundial de la Lucha contra el
SIDA
11 Da Mundial de la Poblacin
Aniversario de la Batalla de
22 Da del Acuerdo Nacional 9 Ayacucho.
23 Da del Hroe CAP. FAP. Jos Da Internacional de los Derechos
Abelardo Quinez Gonzles Humanos
10
Da de la Proclamacin de la
28 Independencia

FECHAS COMUNALES LOCALES:

1.
2.
3.
4.
5.
 RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

I.E.I :

AULA :

PROFESORA :

N APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIN

 ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA
En la I.E.: ., a los 23 das del mes de Marzo del 2016 siendo las
2:20 p.m. horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de . aos
seccin: bajo la direccin y asesoramiento de la docente:
, con la finalidad de elegir al comit del aula, cuyos integrantes
sern elegidos democrticamente. Este qued conformado de la siguiente manera:

- Presidenta:
- Secretaria:
- Tesorera:
- Delegada de Medio Ambiente:
- Delegada de Deporte:
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en
mejora del Aula de .. y en beneficio de los nios y nias.
N APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16
 REGLAMENTO DEL COMIT DE AULA
1. Disposiciones Generales
1.1 El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.
1.2 El ms alto organismo representativo del aula se denomina comit de aula.
1.3 El comit de aula es un organismo que coordinar con la profesora de aula y el
director de la Institucin Educativa.
1.4 El comit tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando
la comunicacin integral y con la participacin de todos los padres de familia de
la seccin.
2. De los objetivos
Son objetivos del Comit de Aula:

a. Colaborar en la solucin de problemas y necesidades del aula.

b. Colaborar con la profesora en la formacin integral de los nios.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisicin de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cvico escolar.

3. De la Estructura orgnica
5.1 El comit de aula estar conformado de la siguiente manera:
- Presidente (a)
- Vicepresidente (a)
- Secretaria (a)
- Tesorera (a)
- Vocal (a)
5.2 El rgano del Comit de Aula ser la profesora de la seccin y no realizar las
siguientes funciones:
a. Asesorar el Comit de Aula en formacin de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comit de Aula en la organizacin de
actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecucin de las actividades de la I.E.I.
NORMAS DEL AULA
1. Saludar a Dios.
2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.
3. Saludar a los profesores y compaeros.
4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.
5. Obedecer y atender a la docente.
6. Levantar la mano para hablar.
7. Evitar jugar en el aula.
8. Mantener la clase limpia.
9. Respetar al profesor(a) y compaeros(as).
10. Trabajar en el grupo con responsabilidad.
 HORARIO CURSOS ESPECIALES

HORA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00-
9:50

9:50-
10:40

10:40-
11:00

11:00-
11:30

11:30-
12:00

12:00-
12:30

12:30-
1:30