Los mtodos de conocimiento de Charles Sanders Pierce

Asignatura
Tcnicas De Investigacin

Tema
Los mtodos de conocimiento de Charles Sanders Pierce

Facilitador
DR. Ivaldo Matial

Participante
Daniel Alberto Figueroa

Matricula
2014-0075

05 De Febrero 2017
Red. Dom.

Introduccion
Segn Peirce, tal como aparece aqu planteado, la lgica, en su sentido general, es uno de los
nombres, una de las ramas de la semitica, la doctrina cuasi-necesaria o formal de los signos. Es la
ciencia de lo que es cuasi-necesariamente verdadero de los representdmeles de cualquier
inteligencia cientfica para que puedan ser vlidos para algn objeto, esto es, para que puedan ser
ciertos. Vale decir, la lgica propiamente dicha es la ciencia formal de las condiciones de verdad de
las representaciones.

Para l, uno de los dos objetivos fundamentales de la lgica debera ser extraer toda la posible y
esperable uberty18 -o valor de productividad- de los tres tipos cannicos de razonamiento, a
saber: deduccin, induccin y abduccin o reproduccin. Sobre este ltimo trmino, abduccin,
Peirce lo denominar alternativamente reproduccin o inferencia hipottica.

Ms all de la historia como relato de los acontecimientos pasados, cabe analizar tambin el impacto
de su pensamiento ms all de su poca, para valorar su importancia en la configuracin de la
psicologa contempornea. El anlisis de este ltimo asunto, se va a realizar con un doble objetivo:
primero ver si es actual tanto su pensamiento psicolgico como lo que de l se recuerda.

Y, segundo, comparar el recuerdo que de l se tiene, con su produccin efectiva. Ya establecidos

los objetivos, los sentimientos y las emociones que acompaan a nuestra accin, me dispongo ahora
a detallar algo ms los motivos histricos que nos permitirn acaso comprender la naturaleza y
importancia del olvido que tratamos de describir.

Esas dos labores, la del cientfico, en el laboratorio, y la del pensador, en sus ensayos tericos,
configuraran finalmente una teora propia que se nutra decididamente de la psicologa, la
psicofsica y la psicofisiologa. En sus ltimos aos Peirce acentu su preocupacin por perfilar su
teora de la percepcin en relacin precisamente con los procesos inconscientes, que como
inferencias, primeras abducciones, nos enfrentan con lo real. De igual forma situ en su
pensamiento un concepto que para muchos, incluido el propio W. James, no deja de ser
controvertido, lo que vino a llamar la primariedad de la terceridad.

TEMAS A INVESTIGAR SON COMO 5 HOJAS DE CADA TEMA

 Los mtodos de conocimiento de Charles Sanders Pierce
Charles Sanders Peirce

Charles Sanders Peirce (1839-1914), cientfico, lgico y filsofo, constituye una de las figuras ms
relevantes del pensamiento norteamericano y ha sido caracterizado como el intelecto ms original y
verstil que Amrica ha producido en toda su historia. Peirce es considerado como fundador de la
corriente de pensamiento denominada pragmatismo y tambin como padre de la semitica
contempornea entendida como teora filosfica de la significacin y de la representacin. El legado
de Charles S. Peirce es uno de las ms ricos y profundos de los ltimos siglos. Aunque su figura ha
permanecido olvidada durante dcadas, en la actualidad se est desarrollando un gran inters por
su trabajo en muy diversas reas: filosofa, astronoma, matemticas, lgica, semitica, teora e
historia de la ciencia, lingstica, econometra y psicologa.

Mtodo de la tenacidad.

En ste mtodo, el hombre se aferra irrebocablemene a la verdad, su verdad. Inclusive cuando haya
hechos que contradigan esa verdad. Es decir "la verdad es la verdad, y porque es la verdad, es
verdad. Y siempre ser la verdad"

Este mtodo tambin constituye una percepcin visual de la realidad. Entonces el tipo de
conocimiento que mejor se asocia este mtodo es el de la "percepcin" donde se evidencia:
involucramiento personal-corporal, individualismo e incomunicabilidad, emotividad, resistencia
(individual) al cambio, holismo o totalismo y presencia actual del pasado.

Fred Kerlinger, asi mismo, seala que el hombre se niega atrevidamente a dejar su verdad aunque la
evidencia demuestre su equivocidad. Este mtodo del conocimiento es ejemplifica a travs de
aquellos que sostienen su propia verdad, tal es el caso de la Asociacin de la Tierra Plana, que
existe en la actualidad. Su sede est en la ciudad de Chicago y se ha dedicado a proponer que de
ninguna manera la tierra es redonda.

Se caracteriza por aferrarse a las creencias instauradas por medio de la repeticin y reiteracin
constante. Este mtodo frente al surgimiento de la duda afianza la creencia como estrategia para
destruirla, aislando al sujeto de todas las influencias externas que puedan cuestionar la creencia
instaurada. Una de las caractersticas de este mtodo es la ausencia de racionalidad y la negacin
de la misma como un acto de fe, por ejemplo algunas personas que profesan la fe religiosa hacen
uso de este mtodo para la fijacin de la creencia.

Consiste en alcanzar un estado de opinin o de creencia que a su vez se afirma como fundamento
de la verdad que cree el sujeto. En este caso cualquier contraste con la realidad brilla por su
ausencia, puesto que el sujeto, segn Peirce se encuentra muy a gusto con lo que l quiere creer.
Pero este mtodo, que puede llamarse de tenacidad, no tiene fundamento en la prctica. O mejor
dicho, este mtodo se cierra a cualquier posible confrontacin con la experiencia, segn los criterios
de aplicacin de una mxima pragmtica. Pero este mtodo de fijar la creencia, el cual puede ser
llamado mtodo de tenacidad, ser incapaz de ser justificado en la prctica.

Mtodo de autoridad.
Peirce hace nfasis en la superioridad del mtodo de la autoridad sobre el mtodo de la tenacidad,
donde un individuo deja de creer en su verdad y adopta la tradicin impuesta por un grupo o gremio
investido de autoridad, cuyos rasgos dominantes son: la medicin didctica, la comunicabilidad, el
colectivismo, la fijeza o inmutabilidad, el carcter voluntario o supraindividual, el carcter indiscutible
y la constante referencia a la historia.

En ocaciones este metodo es necesario para el avance del progreso humano - indica Kerlinger, "la
verdad es la verdad porque alguien pens que esa era la verdad". El progreso puede se lento, pero
no se puede reinventar la rueda perpetuamente. Consecuentemente este mtodo sobrepasa
desacuerdos, aunque no siempre suprime dudas. En otras palabras, las personan aceptan el
conocimiento de un grupo de individuos, que has sido de algn modo, designados como productores
de conocimiento autoritario.

El mtodo de autoridad no es necesariamente, dependiendo de como la autoridad haya adquirido el

conocimiento. Sin embargo , puede ser vlida, si todos simplemente aceptan la palabra de la
autoridad sin examinar, ni cuestionar la calidad de la fuente de conocimineto. Algunas persona
tienden a decir por ejemplo, "se hace as porque la Biblia dice". Tipicamente el metodo de autoridad
es aplicado en la religin y la politica.

Fundamentado en la autoridad institucional, este mtodo delega a las instituciones el

establecimiento de las creencias y las formas de destruir las dudas existentes. De igual manera, es
la institucin la encargada de disear las formas de trasmisin de las creencias y garantizar su
continuidad; con este propsito se han fundamentado un sinnmero de formas de trasmisin entre
los miembros de dichas instituciones.

Vale la pena considerar que este mtodo se puede evidenciar con claridad en la consolidacin y el
establecimiento de doctrinas polticas y teolgicas que definen las creencias correctas o legtimas y
por ende los deseos y las acciones. En contraste, a partir de estos principios institucionales se han
determinado prcticas crueles como estrategias para la supresin de la duda sumadas a las
doctrinas institucionales que determinan cuales son las formas legitimas de disipacin de las dudas.
No obstante, se destaca que a pesar de las sofisticadas formas de fijacin de las creencias
establecidas por las algunas instituciones, no existe ninguna institucin capaz de regular todas las
dimensiones de la vida humana.

Estado el que establece las doctrinas correctas o incorrectas en atencin al pueblo. En este mtodo
el Estado sera el gua de nuestros criterios, opiniones y actitudes, lo que dara lugar a una especie
de dictadura. Ejemplos de dictadura se encuentran por ejemplo en el despotismo ilustrado del siglo
XVIII. Por cierto!, Peirce califica a este mtodo de autoritario y desptico, aunque preferible al de
tenacidad. Al analizar este mtodo de creencia, que puede ser llamado el mtodo del despotismo,
debemos primeramente considerarlo superior mental y moralmente al mtodo de obstinacin.
 Mtodo a-priori (de intuicin)

Cohen y Nagel lo llaman mtodo de intuicin. Las proposiciones

a priori concuerdan con la razn y no necesariamente con la
experiencia. La palabra a priori viene del latn previo a, en este
caso, el conocimiento previo a la experiencia. La gente alcanza la
verdad por medio de la comunicacin y el intercambio libre. El
problema est en que por lo general no hay consenso de quien
tiene la razn.

Aqui se piensa que la verdad es puramente el resultado de la racionalidad. Las cosas son ciertas
porque se basan en una razon, es decir son rasonablemente evidentes por si mismas. Kerlinger
asuma la preocupaccin de que dos buenos hombres, ambos utlizando un razonamiento vlido,
llegaran a diferentes conclusiones.

Este mtodo est orientado al mbito privado y surge de la idea de la verdad como un discurso
coherente en su argumentacin producto del intercambio de diferentes perspectivas u opiniones de
los sujetos, por lo tanto, no permite establecer conocimientos sobre los hechos reales sino opiniones
sobre otras opiniones.

Su fundamentacin no est en la observacin detallada y sistemtica de los hechos ni mediada por

la trayectoria de la experiencia, sino que se fija a partir de la inclinacin de las creencias y la
construccin de opiniones frente a los fenmenos, este proceso en algunos casos se basa en falsas
creencias. Por otra parte este mtodo enfatiza la dimensin interna de los sujetos y sus relaciones
sociales como forma de experiencia

De esta forma el metodo de conocimiento a priori permite describir un fenomeno y anticipar ciertas
carcteristicas. De acuerdo a Immanuel Kant, dichas caracteristicas son descritas o anticipadas
mediante juicios snteticos, formulados mediante la lgica.

De acuerdo con este esquema, el conocimiento cientfico se adquiere por medio de la captura
mental de una serie de principios generales a partir de los cuales se deducen sus instancias
particulares, que pueden o no ser demostradas objetivamente. Estos principios generales pueden
provenir de Dios o bien poseer una existencia ideal, pero en ambos casos son invariables y eternos.
Entre los pensadores que han militado en este grupo se encuentran Pitgoras, Platn, Arqumedes,
Descartes, Leibniz, Berkeley, Kant (con reservas) y Eddington, los idealistas y la mayor parte de los
racionalistas.
Mtodo cientfico.

Segn Peirce, el metodo de conocimiento cientifico es el que se

encarga de aclarar las dudas, si basarse en creencias, en cuya
hiptesis fundamental hay cosas reales caraterizados por ser independientes de nuestras opiniones.

El enfoque cientfico tiene una caracterstica que no posee ningn otro, se corrige as mismo y hay
comprobaciones internas. El cientfico no acepta la veracidad de una aseveracin, insiste en
someterla a prueba. Dice Peirce que las comprobaciones empleadas en la investigacin cientfica
estn ancladas lo ms posible en la realidad externa al cientfico y a sus opiniones, percepciones,
juicios, valores, actitudes y emociones personales.

El conocimiento es independiente de creencias pesonales y depende en la verificacin experimental

y objetiva. Eso permite que el conocimiento pueda ser renovado, tan pronto como la evidendia que
contradiga la que fue asumida aparezca. Kerlinger and Lee (2000, p.14) definieron la investiggacin
cientfica para obtner conocimiento cientfico de la siguiente forma: "La investigacin cientfica es
sistematica, controlada, empirica, amoral, pblica y critica. Es orientada por teoras e hipotesis
acerca de relaciones entre determinados fenomenos.

El metodo de conocimiento cientifico es donde la razon choca con la informacion, es decir que las
ideas son puestas a prueba frente a la realidad, ya sea par validar o rechazar ideas.
Einstein y la relatividad; Darwin y la evolucion; son eemplos del proceso de metodo de conocimiento
cientifico. Constantemente estamos aplicando dicho metodo, algunos informalmente y otros mas
formalmente, pero todos cuestionamos, observamos y sintetizamos la informacion que obtenemos
de nuestro entorno.

Pierce destaca este mtodo frente a los otros, por su capacidad de comprender los hechos reales y
fijar las creencias en hechos observables y verificables por todos los sujetos. De acuerdo a los
postulados expuestos este mtodo por antonomasia resulta fiel a los procesos de la lgica y la
ciencia. En primer lugar, se basa en casos reales independiente a las opiniones, por tanto parte de la
realidad y de la experiencia del sujeto en ella.

En segundo lugar, surge de fenmenos externos, dejando de lado las visiones internas que emergen
frente a los hechos, el mtodo cientfico da paso a formas de investigacin que permiten la
comprobacin de las cosas reales por dos razones fundamentales. Por un lado, parte de la
observacin de los hechos reales que nos afectan a todos de igual manera. Por el otro, el mtodo es
aplicable a un sinnmero de cosas y hechos; condiciones que le otorgan un carcter de
universalidad.

Finalmente el mtodo permite evitar que se generen dudas frente a los hechos e incluso frente al
mtodo mismo puesto que se instaura en la esfera pblica y queda disponible para que otros puedan
contrastar sus
resultados,
resolver dudas
o identificar
falacias u fallas
en las
inferencias e
indagaciones
realizadas.
Kerlinger llega
a la conclusin
que este es el
metodo de lleva
a un
conocimiento
mas confiable,
pues es un
metod de auto
correccion, una
ventaja que no
comparten los
otros metodos.

Semejanzas y diferencias.
El metodo del conocimiento cientifico es abierto, por el contrario la tenacidad y la autoridad son
cerradas, mientras que a priori es un juicio sintetico. El metodo del conocimiento cientifico es
revalidable, en cuanto la tenacidad y la autoridad se basan en paradigmas prefijados. Siendo a priori
nuevamente un proceso de simple lgica. El metodo del conocimiento cientifico conlleva un proceso
de experimentacin, mientras que a priori no se basa en experiencias.

incorpora autocorreccin, objetividad y sobre todo, un persistente anclaje a la realidad, de ms est

agregar que la criminalstica, en su carcter de ciencia auxiliar del derecho penal, no debe olvidar
jams su gnesis cientfica, su apego a la estricta realidad, a su desafeccin a lo no comprobable, a
lo metafsico y a las creencias populares, lo que sin lugar a dudas, nos llevara a optar siempre por la
rigurosidad fctica que nos ofrece el conocer un crimen a travs del siempre meridiano prisma de la
ciencia.

Las principales Tcnicas de recoleccin de datos

La recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que
pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden
ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observacin, el diagrama de flujo y el diccionario de
datos.

Todos estos instrumentos se aplicarn en un momento en particular, con la finalidad de buscar

informacin que ser til a una investigacin en comn. En la presente investigacin trata con detalle
los pasos que se debe seguir en el proceso de recoleccin de datos, con las tcnicas ya antes
nombradas.

ENTREVISTA

La entrevista es una conversacin dirigida, con un propsito especifico y que usa un formato de
preguntas y respuestas. Se establece as un dilogo, pero un dilogo peculiar, asimtrico, donde una
de las partes busca recoger informaciones y la otra se nos presenta como fuente de estas
informaciones.
Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista hace
una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus
sentimientos su forma de actuar.

Preparacin de la Entrevista

1. Determinar la posicin que ocupa de la organizacin el futuro entrevistado, sus responsabilidades

bsicas, actividades, etc. (Investigacin).

2. Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios (Organizacin).

3. Fijar un lmite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Sicologa).

4. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Sicologa).

5. Hacer la cita con la debida anticipacin (Planeacin).

Tipo de preguntas

*Preguntas abiertas: Son aquellas preguntas que describen hechos o situaciones por parte
del entrevistado con una gran cantidad de detalles que a juicio del entrevistado son
importantes.
*Preguntas cerradas :En las preguntas cerradas las respuestas posibles estn cerradas al
entrevistado, debido a que solamente puede responder con un numero finito, tal como
ninguno, uno, o quince. Una pregunta cerrada limita las respuestas disponibles al
entrevistado.

OBSERVACIN

La observacin es otra tcnica til para el analista en su proceso de investigacin, consiste en

observar a las personas cuando efectan su trabajo. La observacin es una tcnica de observacin
de hechos durante la cual el analista participa activamente acta como espectador de las actividades
llevadas a cabo por una persona para conocer mejor su sistema.

El propsito de la observacin es mltiple, permite al analista determinar que se est haciendo,

como se est haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cunto tiempo toma, donde se hace y
porque se hace.

Tipos de observacin

El analista puede observar de tres maneras bsicas :

Puede observar a una persona o actividad sin que el observado se de cuenta y sin
interactuar por parte del propio analista.
 El analista puede observar una operacin sin intervenir para nada pero estando la persona
observada enteramente consiente de la observacin.
Se puede observar y estar en contacto con las personas observadas. La interrogacin
puede consistir simplemente en preguntar respecto a una actividad especfica, pedir una
explicacin, etc.

La observacin puede emplearse para verificar los resultados de una entrevista, o bien como
preparacin de la misma. Tambin es otra tcnica valiosa para recopilar datos que implican
relaciones.

La observacin tiende a adquirir mayor sentido al nivel tcnico del procesamiento de datos, donde
las tareas se cuantifican ms fcilmente. Entre estas tareas encontramos la recopilacin,
acumulacin y transformacin de los datos.

Pasos de la observacin

1. Determinar y definir aquello que se va a observar.

2. Estimar el tiempo necesario de observacin.

Obtener la autorizacin para llevar a cabo la observacin.

4. Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va hacer y las razones para ello.

LA ENCUESTA.

Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa de

la poblacin o instituciones, con el fin de conocer estados de opinin o hechos especficos. La
intencin de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes, por azar, son parte de la
muestra sino obtener un perfil compuesto de la poblacin.

CUESTIONARIO

Los cuestionarios proporcionan una alternativa muy til para la entrevista; si embargo, existen ciertas
caractersticas que pueden ser apropiada en algunas situaciones e inapropiadas en otra. Al igual que
la entrevistas, deben disearse cuidadosamente para una mxima efectividad. Seleccin de formas
para cuestionarios El desarrollo y distribucin de los cuestionarios; por lo tanto, el tiempo invertido en
esto debe utilizarse en una forma inteligente.
Tambin es importante el formato y contenido de las preguntas en la recopilacin de hechos
significativos. Existen dos formas de cuestionarios para recabar datos: cuestionarios abiertos y
cerrados, y se aplican dependiendo de si los analistas conocen de antemano todas las posibles
respuestas de las preguntas y pueden incluirlas. Con frecuencia se utilizan ambas formas en los
estudios de sistemas.

Cuestionario Abierto

Al igual que las entrevistas, los cuestionarios pueden ser abiertos y se aplican cuando se quieren
conocer los sentimientos, opiniones y experiencias generales; tambin son tiles al explorar el
problema bsico, por ejemplo, un analista que utiliza cuestionarios para estudiar los mtodos de
verificacin de crdito, es un medio. El formato abierto proporciona una amplia oportunidad para
quienes respondan escriba las razones de sus ideas. Algunas personas sin embargo, encuentran
ms fcil escoger una de un conjunto de respuestas preparadas que pensar por s mismas.

Cuestionario Cerrado

El cuestionario cerrado limita las respuestas posibles del interrogado. Por medio de un cuidadoso
estilo en la pregunta, el analista puede controlar el marco de referencia. Este formato es el mtodo
para obtener informacin sobre los hechos. Tambin fuerza a los individuos para que tomen una
posicin y forma su opinin sobre los aspectos importantes.

DIAGRAMA DE FLUJO

Es una representacin pictrica de los pasos en proceso. til para determinar cmo funciona
realmente el proceso para producir un resultado. Los diagramas de flujo se pueden aplicar a
cualquier aspecto del proceso desde el flujo de materiales hasta los pasos para hacer la venta u
ofrecer un producto.

Cundo se utiliza un Diagrama De Flujo?

Cuando un equipo necesita ver cmo funciona realmente un proceso completo. Este esfuerzo con
frecuencia revela problemas potenciales tales como cuellos de botella en el sistema, pasos
innecesarios y crculos de duplicacin de trabajo.

Identificacin de las causas principales:

Desarrollar planes para reunir datos.

Generar teoras sobre las causas principales.
Discutir las formas de estratificar los datos para el anlisis para identificar las causas
principales. Examinar el tiempo requerido para las diferentes vas del proceso .

DICCIONARIO DE DATOS
Los diccionarios de datos son el segundo componente del anlisis del flujo de datos. En s mismos
los diagramas de flujo de datos no describen por completo el objeto de la investigacin. El
diccionario de datos proporciona informacin adicional sobre el sistema. Un diccionario de datos es
una lista de todos los elementos incluido en el conjunto de los diagramas de flujo de datos que
describen un sistema.

Los elementos principales en un sistema, estudiados en las secciones anteriores, son el flujo de
datos, el almacenamiento de datos y los procesos. El diccionario de datos almacena detalles y
descripciones de estos elementos. Si los analistas desean conocer cuntos caracteres hay en un
dato, con qu otros nombres se le conocen en el sistema, o en donde se utilizan dentro del sistema
deben ser capaces de encontrar la respuesta en un diccionario de datos desarrollado
apropiadamente.

El diccionario de dato se desarrolla durante el anlisis de flujo de datos y ayuda el analista

involucrado en la determinacin de los requerimientos de sistemas. Sin embargo, como se ver ms
adelante, tambin el contenido del diccionario de datos se utiliza durante el diseo del sistema.

En informtica, base de datos acerca de la terminologa que se utilizar en un sistema de

informacin. Para comprender mejor el significado de un diccionario de datos, puede considerarse
su contenido como "datos acerca de los datos"; es decir, descripciones de todos los dems objetos
(archivos, programas, informes, sinnimos...) existentes en el sistema.

Un diccionario de datos almacena la totalidad de los diversos esquemas y especificaciones de

archivos, as como sus ubicaciones. Si es completo incluye tambin informacin acerca de qu
programas utilizan qu datos, y qu usuarios estn interesados en unos u otros informes. Por lo
general, el diccionario de datos est integrado en el sistema de informacin que describe.

Descripcin de los Datos en el Diccionario

Cada entrada en el diccionario de dato consiste en un conjunto de detalles que describen los datos
utilizados o producidos en el sistema. Cada artculo se identifica por un nombre de dato, descripcin,
sinnimo y longitud de campo y tiene valores especficos que se permiten para ste en el sistema
estudiado.

Longitud de campo

Cuando las caractersticas del diseo del sistema se ejecuten ms tarde en el proceso de desarrollo
del sistema, ser importante conocer la cantidad de espacio que necesita para cada dato.

Valores de los datos

En algunos procesos solo se permiten valores de datos especficos. Por ejemplo, en muchas
compaas con frecuencia los nmeros de orden de compra se proporcionan con un prefijo de una
letra para indicar el departamento del origen.

Registro de las descripciones de datos

Dadas que las descripciones se utilizarn en forma repetitiva a travs de una informacin y despus,
durante el diseo, se sugiere un formato fcil para utilizar que simplifique el registro y los detalles de
consulta cuando se necesiten.

La Recoleccin de Datos, consiste en la recopilacin de informacin; se lleva a cabo por medio de

entrevistas, cuestionarios y observacin; donde el analista obtiene y desarrolla los sistemas de
informacin logrando sus metas y objetivos.

El analista debe de demostrar y desarrollar las destrezas de sus conocimientos manifestando su

honestidad, imparcialidad, habilidad, objetividad, control, comunicacin, comprensin y cortesa para
lograr la bsqueda de informacin a travs de las herramientas antes mencionada. La entrevista, se
lleva a cabo en todos los niveles de operacin desde el Presidente o el Jefe de Operaciones.
Utilizando procedimientos que pueden varar desde muy formales hasta los casuales.

El cuestionario, es otra de las utensilios que usa el analista con el fin de lograr un consenso, siendo
un canal de comunicacin poco limitado, el analista debe determinar lo que desea saber, estructurar
preguntas que pueden dar las respuestas y formular el cuestionario. La observacin, se emplea para
verificar los resultados de una entrevista y tiene una aceptacin cientfica. El diagrama de flujo, es el
proceso para plantear un problema y determinar un resultado en una empresa.

El diccionario de datos, se aplica para la exanimacin de los diagramas de flujos de datos y a su vez
registra detalles adicionales dentro del flujo de un sistema.

Sesgo

La nocin de sesgo es muy utilizada en la psicologa. Un sesgo cognitivo es una caracterstica en

particular de un sujeto, que incide en el procesamiento de la informacin y que forma lo que se
conoce como prejuicio cognitivo (la clase de distorsin que afecta el modo de percibir la realidad).

El sesgo retrospectivo es aquel que consiste en modificar, una vez acontecido un suceso, el
recuerdo sobre la opinin previa a favor del resultado final. El sesgo del falso consenso, por otra
parte, tiene lugar cuando la persona presupone que sus propias opiniones y creencias son apoyadas
o compartidas por la mayora.

En el campo de la estadstica, el sesgo estadstico es un error que se detecta en los resultados de

un estudio y que se debe a factores en la recoleccin, anlisis, interpretacin o revisin de los datos.
Las personas tendemos a anticiparnos a los hechos, a menudo prediciendo resultados positivos,
gracias a nuestra habilidad de imaginar el tiempo futuro.

Generalmente, pensamos que lo que vendr ser mejor de lo que en realidad ser, en parte como
consecuencia de nuestra memoria selectiva, que intenta esconder las malas experiencias, hacer de
cuenta que no tuvieron lugar. Es sabido que nuestras emociones modifican los recuerdos,
especialmente los traumticos, y es con esas mismas herramientas que construimos escenas an
no vividas.

El sesgo de investigacin, tambin denominado sesgo del experimentador, constituye un proceso en

el cual los cientficos que realizan la investigacin influyen en los resultados, con el fin de
representar un determinado resultado.

Algunos sesgos de investigacin surgen del error experimental y de no tomar en cuenta todas
las variables posibles. Otro sesgo surge cuando los investigadores seleccionan sujetos que tienen
ms probabilidades de generar los resultados deseados, un retroceso en los procedimientos
normales que rigen la ciencia.

El sesgo es el factor que hace que la investigacin cualitativa dependa mucho ms de la experiencia
y la opinin que la investigacin cuantitativa. Lo que siempre hay que tener en cuenta sobre el sesgo
es que es inevitable en muchas disciplinas. Cualquier proceso de diseo experimental incluye la
comprensin de los sesgos inherentes y la reduccin de sus efectos.

En la investigacin cuantitativa, el investigador trata de eliminar el sesgo por completo, mientras que
en la investigacin cualitativa todo se trata de comprender que va a suceder. El sesgo de
informacin se refiere a la tendencia a subestimar los resultados experimentales inesperados o no
deseados, atribuyendo los resultados a errores de muestreo o de medicin, al tiempo que se confa
ms en los resultados esperados o deseable, aunque estos pueden estar sujetos a las mismas
fuentes de error.

Con el tiempo, un sesgo de informacin puede conducir a una situacin donde mltiples
investigadores pueden descubrir y descartar los mismos resultados, y ms tarde otros investigadores
justificarn su propio sesgo de informacin apoyndose en los resultados de estudios previos
sesgados. As, cada caso de sesgo de informacin probablemente originar en el futuro otros
sucesos.

Los sesgos pueden ocurrir por un sinnmero de causales; pero en trminos generales, se acepta
que los ms frecuentes y quizs los de mayor relevancia son aquellos debidos al observador, a lo
que se observa y a aquello con lo que se observa. Dicho de otra forma, el que mide, lo que se mide
y con que se mide. Otro considerando a tener en cuenta es que un sesgo puede ocurrir en cualquier
etapa del curso de una investigacin, desde la planificacin a la presentacin de resultados y la
publicacin ulterior de estos.
Por todo ello, el objetivo de este artculo es describir los conceptos que permitan comprender la
importancia de los sesgos, conocer los ms frecuentes en investigacin clnica, su asociacin con
los distintos tipos de diseos de investigacin y las estrategias que permiten minimizarlos y
controlarlos. El riesgo de aparicin de sesgos se encuentra intrnsecamente relacionado a la
investigacin, en la que se asume su alta frecuencia pues se trabaja con variables que implican
dimensiones individuales y poblacionales, que adems son difciles de controlar.

Sin embargo, tambin ocurren en ciencias bsicas, contexto en el que los escenarios experimentales
presentan condiciones en las que los sesgos adoptan caractersticas peculiares y menos complejas
de minimizar, pues se pueden controlar una serie o gran parte de las variables.

Este tipo de sesgo, particularmente comn en los estudios de casos y controles

(eventos ocurridos en el pasado pueden influir en la probabilidad de ser seleccionado en el estudio);
ocurre cuando hay un error sistemtico en los procedimientos utilizados para seleccionar a los
sujetos del estudio (Restrepo Sarmiento & Gmez-Restrepo, 2004). Por ende, conduce a una
estimacin del efecto diferente del obtenible para la poblacin blanco. Se debe a diferencias
sistemticas entre las caractersticas de los sujetos seleccionados para el estudio y las de los
individuos que nos se seleccionaron.

Por ejemplo: casos hospitalarios y los excluidos de estos ya sea porque el sujetos fallece antes de
llegar al centro hospitalario debido al carcter agudo o de mayor gravedad de su afeccin; o por no
estar suficientemente enfermos como para requerir su ingreso al hospital en estudio; o debido a los
costes del ingreso; la distancia del centro asistencial respecto del domicilio del sujeto que se excluye
del estudio, etc. Pueden ocurrir en cualquier tipo de diseo de estudio, sin embargo, ocurren con
mayor frecuencia en series de casos retrospectivas, estudios de casos y controles, de corte
transversal y de aplicacin de encuestas.

Existe una serie de estrategias de muestreo (probabilsticas y no-probabilsticas); y su eleccin

depender de una serie de hechos. Sin embargo, es claro que un muestreo probabilstico puede
ayudar en la eliminacin de posibles sesgos. No obstante ello, independiente de un muestreo
adecuado, el sesgo puede ocurrir dependiendo de otras variables inherentes al proceso de
investigacin. Por ejemplo, si se trata de aplicar un cuestionario, es posible que toda la muestra
participe (a excepcin de un cuestionario aplicado por correo, en la que habr un alto porcentaje de
no respuesta); no as si el estudio se refiere a la aplicacin de algn procedimiento cruento.

Este hecho, puede incluso generar un efecto de confusin, pues el respondedor de un cuestionario
puede sobre reportar una variable. Mencin aparte merece la realizacin de muestreos no-
probabilsticos, pues a pesar de que en ocasiones no queda ms remedio que acudir a este tipo de
estrategias, se debe considerar que prcticamente siempre suponen el establecimiento de sesgos.
En la mayora de los casos, la muestra analizada se elige en funcin de aspectos de accesibilidad y
posibilidades de colaboracin, que en ocasiones pueden no ser representativas de la poblacin a la
que se pretende inferir los resultados.
Los sesgos de seleccin pueden ocurrir en cualquier estudio epidemiolgico, sin embargo, ocurren
con mayor frecuencia en estudios retrospectivos y, en particular, en estudios transversales o de
encuesta. En los estudios de cohorte prospectivos los sesgos de seleccin ocurren raramente ya
que el reclutamiento y seleccin de la poblacin en estudio se da antes de que ocurra el evento en
estudio, as que se puede suponer que la seleccin de los participantes se realiza de manera
independiente del evento y, en general, la participacin en el estudio no puede ser influida por el
evento, ya que ste an no ha ocurrido.

En contraste, la permanencia de los participantes en el estudio s puede ser determinada por el

evento, cuando esto ocurre, y es de diferente magnitud para los grupos expuesto y no expuesto,
existir la posibilidad de que los resultados se vean distorsionados por esta permanencia diferencial.
Por esta razn, se recomienda maximizar las tasas de permanencia y seguimiento en los estudios
de cohorte.
Si esta informacin fuera del conocimiento de los posibles participantes podra condicionar que los
sujetos que se saben expuestos y que desarrollaron la enfermedad en estudio participaran ms
frecuentemente que aquellos que desarrollaron la enfermedad y que se identifican como no
expuestos. La participacin diferencial antes mencionada se reflejara en un dficit de eventos en el
grupo de no expuestos, ya que los sujetos no expuestos que desarrollaron la enfermedad no
tendran la misma motivacin para participar en el estudio y participaran en menor proporcin. Esta
participacin diferencial condicionara una subestimacin de la frecuencia del evento en el grupo no
expuesto y una sobrestimacin de la diferencia real.

Los estudios de casos y controles son particularmente susceptibles a este tipo de sesgo ya que en la
mayora de sus aplicaciones se trata de estudios retrospectivos. En el contexto de este tipo de
estudios, cualquier factor que influya sobre la probabilidad de seleccin, ya sea como caso o control,
y que a su vez est relacionado con la exposicin en estudio, ser una posible fuente de sesgo de
seleccin.

En este estudio los casos de cncer de pncreas se seleccionaron de diferentes hospitales, mientras
que los controles fueron seleccionados del mismo grupo mdico de donde se haba originado el
diagnstico de los casos. Al elegir este mecanismo de seleccin de controles los investigadores
incluyeron como controles a diferentes sujetos con patologa gastrointestinal, dado que la mayora
de los casos de cncer de pncreas se haban notificado por el servicio de gastroenterologa. As,
los controles representan un sector de la poblacin con un consumo menos frecuente de caf, lo que
pudo haber condicionado una subestimacin de la prevalencia de exposicin en el grupo control y,
por lo tanto, una asociacin espuria entre el consumo de caf y el cncer de pncreas.

La deteccin diferencial es un tipo particular de sesgo de seleccin, se origina cuando la prueba

diagnstica para detectar el evento se realiza con mayor frecuencia en el grupo expuesto. Un
ejemplo de este sesgo se present en un estudio de casos y controles en el que se observ una
fuerte asociacin entre el uso de estrgenos de remplazo y el cncer de endometrio.
Los casos en este estudio no representaban adecuadamente los casos originados en la poblacin
base, ya que las mujeres con sntomas sugestivos de cncer de endometrio, y que eran usuarias de
estrgenos, eran hospitalizadas para diagnstico con mayor frecuencia que las mujeres con los
mismos sntomas pero que no eran usuarias de estrgenos. Esta conducta de los mdicos gener
una sobre seleccin de casos expuestos a estrgenos, lo que ocasion una asociacin falsa positiva
entre el uso de estrgenos y el riesgo de cncer de endometrio en el estudio.

La no respuesta, por parte de los participantes en un estudio, puede tambin introducir sesgo de
seleccin, siempre y cuando est relacionada con la exposicin o el evento en estudio, es decir, que
la tasa de participacin sea diferente para expuestos y no expuestos en los estudios de cohorte, o
para casos y controles en el contexto de un estudio de casos y controles.

Sin embargo, no siempre la falta de respuesta se asocia con un sesgo de este tipo. Por ejemplo, si
en un estudio de casos y controles 10% de los casos elegidos y 30% de los controles rehsan
participar no se incurrir en sesgo de seleccin, a menos que la proporcin de expuestos en los
casos y en los controles que no aceptaron participar sea diferente a la del grupo respectivo. La no
respuesta es un problema que tiene mayor relevancia para la validez externa.

Los estudios transversales, y de casos y controles que se basan en casos existentes (prevalentes),
presentan importantes limitaciones relacionadas con los sesgos de seleccin, en particular cuando la
enfermedad en estudio tiene una alta letalidad cercana al diagnstico inicial ya que los casos
existentes tienden a sobre representar a los sujetos con cursos ms benignos de la enfermedad. Si
el factor en estudio se asocia con la letalidad, la medida de efecto derivada de un estudio de
prevalencia ser sesgada, dado que los casos en estudio corresponden a sobrevivientes de la
enfermedad, por lo que representarn desproporcionadamente a los casos no expuestos.

Es importante mencionar que aunque prcticamente no existen procedimientos libres de error de

medicin, no todos los errores de medicin son fuente de sesgo de informacin. Es conveniente
recordar que los errores de medicin pueden ser no diferenciales (aleatorios) cuando el grado de
error del instrumento o tcnica empleada es el mismo para los grupos que se comparan y
diferenciales (no aleatorios) cuando el grado de error es diferente para los grupos estudiados, el
sesgo de informacin se refiere particularmente a este ltimo tipo. Para comprender mejor la
diferencia entre ambos errores de medicin se analiza el siguiente ejemplo.

En un estudio hipottico de casos y controles para evaluar la asociacin entre tabaquismo e infarto
agudo del miocardio, los casos se identificaron en las salas de urgencias, del Instituto Mexicano del
Seguro Social al momento de su ingreso y los controles fueron seleccionados al azar entre los
derechohabientes que son vecinos de cada caso. Suponga que, en un primer escenario, la
exposicin al tabaco se evala determinando la presencia de un marcador biolgico de exposicin
que se mide en sangre.

En este primer escenario, puede existir cierto grado de error en las determinaciones del biomarcador
en sangre, sin embargo es posible suponer que el error es similar para los dos grupos, por lo que se
considera no diferencial o aleatorio. En contraste, si la exposicin al tabaco se hubiera evaluado
mediante un cuestionario, la calidad de la informacin dependera, en parte, de la memoria de los
participantes.

Si los casos, dado que sufrieron el evento, tuvieran un estmulo mayor para recordar o participar
entonces la calidad de la informacin sera mejor en este grupo que la que se podra obtener en el
grupo control, situacin que introducira un error diferencial o no aleatorio. En general, el impacto de
este ltimo tipo de error es difcil de predecir ya que puede subestimar o sobrestimar la asociacin
real, a diferencia del error aleatorio que en general tiende a subestimar las asociaciones reales.

Esta diferencia estriba en la imposibilidad, la mayor parte de las ocasiones, de medir directamente la
caracterstica de inters. Por ejemplo, la exposicin involuntaria al humo del tabaco podra ser
definida tericamente como "la exposicin de las clulas del tejido pulmonar a agentes
carcinognicos que resulta de la inhalacin del humo del tabaco proveniente de las emisiones de
fumadores activos", en la prctica esta definicin terica se tendra que medir mediante la utilizacin
de algn indicador cercano de dicha condicin, tal como "tiempo que pasa el sujeto de estudio junto
a personas fumadoras".

Estas definiciones empricas son utilizadas y plasmadas por los epidemilogos y por investigadores
de otras disciplinas, en los instrumentos de medicin que se elaboran ex profeso para un estudio y
que pueden ser medidas ya sea por un cuestionario o un biomarcador. En este ltimo ejemplo, la
exposicin involuntaria se podra tambin medir mediante la determinacin de cotinina (un
metabolito de la nicotina) en la sangre de los sujetos en estudio.

Mientras que las estimaciones de exposicin realizadas mediante un cuestionario estarn sujetas a
diferentes tipos de error como lo seran la memoria de los participantes y la comprensin de las
preguntas, en el caso del biomarcador, sern fuentes de error los procedimientos utilizados para
obtener la muestra, el transporte y conservacin de la misma, as como los diferentes
procedimientos de laboratorio que se necesiten utilizar para su medicin.

Los sesgos se pueden cometer en cualquier etapa de una investigacin, por lo que la mejor manera
de evitarlos es realizar un buen diseo de la investigacin que vamos a llevar a cabo. Las variables
de confusin pueden controlarse tanto en la fase de diseo de la investigacin como en la fase de
anlisis. Si buscamos la asociacin entre sedentarismo y obesidad hacemos el anlisis para
hombres (comparamos en la muestra de hombres un grupo de sedentarios con otro grupo de no
sedentarios y vemos la aparicin de la obesidad) y para mujeres (comparamos en la muestra de
mujeres un grupo de sedentarias con otro grupo de no sedentarias y vemos la aparicin de la
obesidad), de forma independiente.

Mtodo cientfico

El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales: la reproducibilidad y la

refutabilidad. El primero, la reproducibilidad, implica la capacidad de repetir un determinado
experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la
comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos (por ejemplo, en forma de artculo cientfico),
y su verificacin por la comunidad cientfica.

El segundo pilar, la refutabilidad, implica que toda proposicin cientfica debe ser susceptible de ser
falsada o refutada (falsacionismo), siendo la falsabilidad el modus tollendo tollens del mtodo
hipottico-deductivo experimental.

En otras palabras, el mtodo cientfico rechaza las verdades absolutas ya que establece que se
podran disear experimentos sobre subconjuntos especficos de parmetros que arrojen
resultados distintos a los predichos originalmente, negando la hiptesis original para estos
parmetros. Por lo tanto, las proposiciones cientficas nunca pueden considerarse absolutamente
verdaderas, sino a lo sumo no refutadas.

Segn James B. Conant, no existe un mtodo cientfico. El cientfico usa mtodos definitorios,
mtodos clasificatorios, mtodos estadsticos, mtodos hipottico-deductivos, procedimientos de
medicin, entre otros. Y segn esto, referirse a el mtodo cientfico es referirse a este conjunto de
tcticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histrico, y que eventualmente
podran ser otras en el futuro.5 Ello nos conduce a tratar de sistematizar las distintas ramas dentro
del campo del mtodo cientfico.

El mtodo cientfico envuelve la observacin de fenmenos naturales y luego, la postulacin de

hiptesis y su comprobacin mediante la experimentacin. Pues bien, los prejuicios cognitivos no
son ms que hiptesis, inducciones o construcciones mentales que han sido sesgadas positiva o
negativamente por el cerebro.

Asimismo cuando se realizan afirmaciones o se argumenta y estos prejuicios cognitivos salen a la

luz se convierten en falacias. El prejuicio cognitivo o proceso mental con el que se sesgan las
creencias no se puede eliminar pues es un aspecto fisiolgico intrnseco a la psique del ser humano
y que adems parece estar extendido evolutivamente ya que cumple su funcin en la asociacin y
reconocimiento de objetos cotidianos, vase por ejemplo pareidolia.

Lo que es posible es compensar el sesgo o modificar las propias creencias mediante el mtodo
cientfico como mecanismo para descartar hiptesis que son falsas. De esta forma, el sesgo se
situara en direccin a hiptesis que son menos falsas hasta nuevas revisiones en busca de factores
desconocidos o nueva informacin.

La ciencia no pretende ser ni absoluta, ni autoritaria, ni dogmtica. Todas las ideas, hiptesis,
teoras; todo el conocimiento cientfico est sujeto a revisin, a estudio y a modificacin. El
conocimiento que tenemos representa las hiptesis cientficas y teoras respaldadas por
observaciones y experimentos (mtodo emprico).

Para no caer en el prejuicio cognitivo es necesario, por tanto, la experimentacin, el no hacerlo

llevara a la misma negligencia puesto que la verdad de una aseveracin segn el mtodo cientfico
recae en la fuerza de sus evidencias comprobadas por experimentacin. Despus de llevar a cabo la
experimentacin se analiza los resultados y se llega a una conclusin. Si los resultados respaldan la
hiptesis, sta adquiere validez; si los resultados la refutan, sta se descarta o se modifica
presentando nuevas formas para refutarla.

El mtodo cientfico es tambin afectado naturalmente por los prejuicios cognitivos ya que los
efectos asociativos de nuestra mente son los que permiten, al mismo tiempo, lanzar el mayor
nmero de hiptesis. Sin embargo, el mtodo, si es bien ejecutado en sus ltimos y ms importantes
pasos, permite desecharlas.

El primer paso en el mtodo cientfico de tipo emprico es la observacin cuidadosa de un fenmeno

y la descripcin de los hechos, es aqu donde entran en juego los prejuicios. Despus, el cientfico
trata de explicarlo mediante hiptesis las cuales, ya estn sesgadas por los prejuicios en la
percepcin de los acontecimientos o en las propias creencias.

Sin embargo, solamente las ideas que puedan comprobarse experimentalmente estn dentro del
mbito de la ciencia lo que permite desechar muchas teoras. Si las hiptesis enunciadas fueran
invalidades deberan predecir las consecuencias en el experimento y adems debera ser posible
repetirlas. De esta forma, mediante la experimentacin, la repeticin y supervisin del experimento
por parte de personas que pudieran tener otros sesgos cognitivos se minimizan los errores del
experimento, los errores en la interpretacin de los resultados o errores en estadsticas que haran a
la teora una falsa o imprecisa creencia.

Por eso, en ciencia se usa la revisin por pares, a mayor nmero de revisiones menor probabilidad
de sesgo o de falsa interpretacin de los datos experimentales, con lo que el trabajo es considerado
ms riguroso o estable. Un proceso as aunque mucho menos riguroso se puede observar en
el pensamiento crtico cuando ste requiere de investigacin activa propia para el esclarecimiento de
argumentos y comprobacin de las fuentes de informacin.

En el pensamiento crtico se toman decisiones en funcin de la carga de la prueba que se hayan

realizado sobre las fuentes y los argumentos y la informacin que se obtiene puede llegar a ser
indirecta (de ah la falta de rigurosidad). En el mtodo cientfico no solo debe ser el hecho probado
por la experimentacin directa sino que debe ser posible repetirlo.

PASOS DEL METODO CIENTIFICO

Observacin:

Consiste en la recopilacin de hechos acerca de un problema o fenmeno natural que despierta

nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo ms claras y numerosas posible, porque han de
servir como base de partida para la solucin.
Hiptesis:

Es la explicacin que nos damos ante el hecho observado. Su utilidad consiste en que nos
proporciona una interpretacin de los hechos de que disponemos, interpretacin que debe ser
puesta a prueba por observaciones y experimentos posteriores. Las hiptesis no deben ser tomadas
nunca como verdaderas, debido a que un mismo hecho observado puede explicarse mediante
numerosas hiptesis. El objeto de una buena hiptesis consiste solamente en darnos una
explicacin para estimularnos a hacer ms experimentos y observaciones.

Experimentacin:

Consiste en la verificacin o comprobacin de la hiptesis. La experimentacin determina la validez

de las posibles explicaciones que nos hemos dado y decide el que una hiptesis se acepte o se
deseche.

Teora:

Es una hiptesis en cual se han relacionado una gran cantidad de hechos acerca del mismo
fenmeno que nos intriga. Algunos autores consideran que la teora no es otra cosa ms que una
hiptesis en la cual se consideran mayor nmero de hechos y en la cual la explicacin que nos
hemos forjado tiene mayor probabilidad de ser comprobada positivamente.

Diseo experimental.

Se monta un dispositivo experimental que pueda probar nuestras hiptesis.

Si hay varias variables, se controlan todas salvo la que queremos estudiar. Ejemplo: queremos ver
cmo influye la acidez del suelo en el crecimiento, entonces fijamos la temperatura, agua, presin,
semilla, humedad, sol, etc., y con varias plantas variamos la acidez del suelo y seguimos el
crecimiento de la planta cada da.

Demostracin: Con los dos pasos anteriores, podr decirse si lo planteado era
categricamente cierto, falso o irregular. Como se dijo, eventualmente podr volverse al tercer nivel y
plantear una nueva hiptesis.

Tesis: Si se lleg al nivel anterior con efectividad, se elaboran conclusiones y se arriba a una teora
cientfica.

Anlisis de resultados y conclusiones.

Los resultados obtenidos se suelen reflejar en tablas de datos y grficas. La variable independiente
se representa en abscisas y la dependiente en el eje de ordenadas. Ejemplo: La medida de acidez,
el pH, en abscisas y la longitud de la planta en ordenadas.

Ciclos
ste no es el punto final de las etapas del mtodo cientfico, ya que genera informacin e ideas para
reciclar en la primera etapa.

El rea de investigacin inicial y ms amplia puede ser abordada nuevamente, y esta investigacin
podr ser una de las muchas piezas individuales que respondan a la pregunta total.

La construccin del entendimiento de un gran rea de la investigacin, por medio de la progresiva

consolidacin de una imagen, es el verdadero camino del progreso cientfico. Un gran ejemplo es
mirar la obra de J.J. Thomson, quien avanz gradualmente hacia su respuesta final.

Segn el campo de accin y las implicancias del estudio, existe una serie de mtodos que ayudan al
descubrimiento. No ser igual el mtodo histrico al mtodo lgico, as como no ser igual el
inductivo o el deductivo.

Sin embargo, existe un mtodo cientfico que predomina, y que se puede extrapolar a casi todas las
ciencias. Tal vez, la primera caracterstica que pueda decirse de este mtodo es que se sustenta en
leyes que dedujo el hombre, por lo que la efectividad del mtodo es contrastable en el propio uso.

Es un mtodo racional, produce ideas que se combinan y pueden generar nuevas ideas y conceptos,
hasta incluso un propio cambio en el mtodo. Por estas caractersticas se puede decir que el mtodo
cientfico es verificable y explicativo. De estas ltimas dos caractersticas surgen los dos preceptos
que fundan al mtodo, falsabilidad y reproducibilidad:

Falsabilidad: apunta a que las proposiciones que este mtodo considere como verdaderas
no pueden dejar de estar sometidas a ser reevaluadas como falsas.
Reproducibilidad: quiere decir que la veracidad de una proposicin puede ser replicada en
otras condiciones, a menos que hubiera sido aclarado en la propia afirmacin.

Todo cuanto sabemos gracias a la labor cientfica, de la ciencia, en cierta parte es el resultado de la
utilizacin de un mtodo, conocido como mtodo cientfico y que consiste de una serie de pasos o
estadios que debern observarse conforme a lo estipulado para luego poder alcanzar un resultado
vlido en la investigacin que se sigue. Cabe destacarse que el mtodo cientfico utilizar en las
diversas fases herramientas especiales y asociadas con lo fidedigno posibles a la verdad. El mtodo
cientfico naci oportunamente para combatir a la subjetividad que pueda llegar a dominar al hombre
de ciencia.

Cuando se investigan cuestiones inherentes a la ciencia, el objetivo debe ser siempre acercarse a la
realidad ms fiel, entonces, la subjetividad del cientfico debe quedar neutralizada totalmente por el
mtodo cientfico, que precisamente influir para que el hombre de ciencia solo este influido por lo
que las fases del mtodo proponen.

Si lo debiramos ubicar en el tiempo ha sido el siglo XVII el momento de la historia en el cual se lo

registra por vez primera. Se impone en primera instancia por aquellos aos como una nueva manera
de investigar los fenmenos naturales que se producan por aquel entonces y que el hombre tanto
deseaba conocer, cmo y porqu sucedan.

El mtodo cientfico es reconocible gracias a los mencionados pasos que dispone y que son los
siguientes: parte de la observacin de la realidad a travs de los sentidos, contina con la induccin,
es decir, de esa observacin se obtendrn todas las propiedades singulares, acto seguido se
plantear una hiptesis de trabajo. Esa hiptesis podr ser demostrada o rechazada y dar paso al
ltimo eslabn de la cadena que es la formulacin de una teora.

As queda definido el mtodo cientfico tal y como es normalmente entendido, es decir, la

representacin social dominante del mismo. Esta definicin se corresponde sin embargo nicamente
a la visin de la ciencia denominada positivismo en su versin ms primitiva. Empero, es evidente
que la exigencia de la experimentacin es imposible de aplicar a reas de conocimiento como
la astronoma, la fsica terica, etctera. En tales casos, es suficiente la observacin de los
fenmenos producidos naturalmente, en los que el mtodo cientfico se utiliza en el estudio (directo o
indirecto) a partir de modelos ms pequeos, o a partes de este.

Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales, especialmente en el caso de
las ciencias humanas y sociales, donde los fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y
artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles,
por ejemplo la historia.

As, por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la
comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus
teoras, como por ejemplo los Postulados de Koch para la microbiologa. Las teoras cientficas,
destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en
experimentos que certifiquen su validez.

El mtodo cientfico envuelve la observacin de fenmenos naturales y luego, la postulacin de

hiptesis y su comprobacin mediante la experimentacin. Pues bien, los prejuicios cognitivos no
son ms que hiptesis, inducciones o construcciones mentales que han sido sesgadas positiva o
negativamente por el cerebro. Asimismo cuando se realizan afirmaciones o se argumenta y estos
prejuicios cognitivos salen a la luz se convierten en falacias.

Conclusin

De hecho, dir Peirce, el deseo de aprender es el ms importante requisito de la ciencia y la

primera regla de la razn. Este requisito viene de la mano de otro precepto que, segn Peirce,
debera escribirse en todas las paredes de la ciudad de la filosofa: no bloquear el camino de la
investigacin.
De acuerdo con su experiencia como cientfico entrenado en las salas de laboratorio, Peirce quera
hacer de la filosofa una ciencia alejada tanto del diletantismo literario como de la filosofa acadmica
tradicional, a la que consideraba animada por un espritu dogmtico y racionalista. Frente a la
concepcin dualista que tiene su origen moderno en el lingista Ferdinand de Saussure, para Peirce
las palabras, los signos, no son slo lo que est en nuestro discurso en lugar de las cosas, sino que,
sobre todo, signo es lo que al conocerlo nos hace conocer algo ms.

Esto supone un contraste con los filsofos de la Edad Moderna, pues tanto racionalistas como
empiristas sostuvieron que tenemos un conocimiento directo e infalible de nuestros propios
pensamientos, y en ese conocimiento fundaron tanto la ciencia como la autonoma moral del
individuo.

Disear una investigacin cientfica consiste en proponer sistemas de martirices de datos y prever e
indicar procedimientos para llenarlos, analizarlos y sistematizar las interpretaciones tericas que se
obtengan a partir de cada matriz investigada.

Consecuentemente se puede afirmar que los sistemas de matrices de datos desempean una
funcin de traduccin entre el lenguaje descriptivo de los hechos y el lenguaje explicativo de las
premisas tericas.

Por otra parte siempre hay que reconocer que toda investigacin cientfica es una forma
de produccin de sentidos, una manera de organizar la experiencia humana; por consiguiente en el
momento de abordar un diseo y un proyecto de esta envergadura, el investigador deber tener
presente los distintos mtodos de conocimiento que de una u otra manera siempre est relacionados
entre s.