UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA

Influencia de la filosofa de Montessori en la prctica

docente para fortalecer los vnculos con los estudiantes
y promover el inters por las clases
LI
C. YESENIA RUBI PRIEGO LEON
RESUMEN
El presente artculo pretende realizar un anlisis sobre la influencia de la filosofa de
Montessori en la prctica docente de la educacin media superior con el fin de
fortalecer el vnculo entre docente y alumno. El mtodo de Montessori toma como
referencia cuatro planos de desarrollo del individuo, siento el tercer plano
(adolescencia) el que mayor desafo representa, pues en esta etapa el joven posee la
capacidad de ser autnomo y crtico para decidir en qu plano de su entorno debe
incursionar. En el aula de clases surge el empoderamiento del alumno, y en el cual se
puede aplicar el Mtodo de Montessori a travs del ambiente que se genere dentro
de sta y de las actividades que permitan explotar las habilidades y destrezas del
alumno.
ABSTRACT
El docente jugar el papel de gua y mentor, encargado de dirigir el aprendizaje de
This article aims to make an analysis on the influence of the Montessori philosophy in
los individuos atendiendo la diversidad de estilos o manera en la que los jvenes
teaching practice of upper secondary education in order to strengthen the link
aprende y tambin sus necesidades.
between teacher and student. The Montessori method takes as reference four planes
of development of the individual, I feel the third plane (adolescence) biggest challenge
represents, because at this stage the young man possesses the ability to be
autonomous and critical to decide at which level of your environment must make
inroads. In the classroom is the empowerment of students, and in which the
Montessori method can be applied through the atmosphere generated within this and
the activities that exploit the abilities and skills of the student.
The teaching will play the role of guide and mentor, Manager of direct the learning of
them individuals attending the diversity of styles or way in which them young learn and
also their needs.
PALABRAS CLAVE: Filosofa, Educacin, Mtodo Montessori, Media Superior,
Empoderamiento, Valores, Habilidades, Docente Gua.
KEYWORDS: Philosophy, Educacin, Method Montessori, Upper Middle, Empowerment,
Values, Skills, Teaching Guide.
 INTRODUCCION

En la historia de la educacin se denota una etapa conocida como la escuela

tradicional en donde la forma de educar que se daba a los jvenes era muy montona
y estricta, la cual no permita que los jvenes expresaran sus capacidades y
habilidades. Simplemente se les enseaba como mostrar obediencia, deban memorizar
todo y a realizar las cargas de tareas exageradas sin protestar. En ese tipo de
educacin, quien llevaba la batuta era el docente y el nico fin que persegua era dotar
al individuo de las armas necesarias para ser un reflejo de la decadente educacin que
posee.

Esta decadencia educativa desencadeno una revolucin en la forma de pensar y

actuar de algunas personas debido a que el potencial de los alumnos no era encausado
sino muy al contrario se reprima. Como resultado de este cambio en el pensamiento de
los docentes, la educacin se transform en un sistema que est al alcance de todos
los jvenes.

En contraste con esta filosofa de enseanza de la escuela tradicional, la Dra.

Mara Montessori, pedagoga humanista italiana, afirma que los nios son individuos que
logran absorber toda la informacin que requieren y que puedan usar en su vida diaria,
es decir, estn en constante aprendizaje debido a la motivacin que desencadena su
capacidad de asombro. Considera que el aprendizaje debe ser de forma natural
dirigiendo al nio a una formacin flexible y a su ritmo.

Citando al conferencista Sir Ken Robinson Las comunidades humanas

dependen de la diversidad de talentos, no de un nico concepto de habilidad. Por lo
cual este sistema educativo reciente toma en consideracin las habilidades de los
alumnos y permite que ellos construyan su conocimiento de acuerdo a sus diversos
estilos de aprendizaje, guiados de la mano por un docente con una visin
constructivista.

Para lograr el objetivo del sistema educativo Medio Superior, el cul es preparar
a los jvenes con las herramientas necesarias para crear profesionistas capaces de
enfrentar las situaciones que se le presente, los docentes deben poseer las habilidades
necesarias para poder orientar a los alumnos ayudndose de los planes de estudio y de
las planeaciones didcticas correspondientes al nivel y asignatura que estn
impartiendo as como de estrategias que logren despertar el inters de los jvenes en
las asignaturas que se imparten.

DESARROLLO

El mtodo Montessori, es una filosofa de educacin enfocada, de cierta manera

a nios entre las edades de 3 a 12 aos. Esta filosofa consiste en proveer un ambiente
preparado, ordenado, simple pero armonioso con el fin de que cada elemento participe
en el desarrollo de los nios. El ambiente juega un papel muy importante en el
desarrollo educacional del alumno debido a que promueve la independencia, la libertad
y la autodisciplina en su proceso de aprendizaje; As como tambin el desarrollo de los
5 sentidos (olfato, odo, vista, tacto y gusto) del nio para la experimentacin y
comprensin del entorno en el que se encuentra.

Mara Montessori bas su mtodo en el trabajo del nio y en la colaboracin

adulto - nio. As, la escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos,
sino un lugar donde la inteligencia y la parte psquica del nio se desarrollar a travs
de un trabajo libre con material didctico especializado (Snchez, M. et al, 2015).

Montessori plantea 4 planos de desarrollo, planos que se diferencian de acuerdo

a los gustos y necesidades de los individuos conforme a sus edades:

Primer plano (infancia). _ corresponde a los nios entre los 0 y 6 aos, en donde el nio
aprende por curiosidad, desarrolla la mente y su individualidad.

Segundo plano (niez). _ Va de 6 a 12 aos. Los nios empiezan a razonar por si solos,
hacen uso de la imaginacin y se plantean preguntas simples: por qu? Y cmo?

Tercer plano (adolescencia). _ De los 12 a los 18 aos. Los jovencitos poseen ya

independencia social, econmica y emocional. En esta etapa se empieza a preocupar
por entender y contribuir a la sociedad.
Cuarto plano (madurez). _ comprende la edad entre los 18 a los 24 aos, la persona ya
posee una mente ms especializada; hay independencia moral y espiritual.

El adulto (en este caso, el docente) juega el papel de gua para mostrarle el
ambiente de forma respetuosa, debe desarrollar los valores para que el nio pueda
formar parte de su comunidad de manera productiva. Debe ser capaz de proporcionarle
trabajos inteligentes con un objetivo concreto al servicio de l y de la comunidad (ya sea
el aula o su entorno social). El gua no imparte castigos ni premios, solo posee la
satisfaccin de los logros y ayuda a seguir aprendiendo al nio hasta conseguir su
independencia. (Acua, 1935).

El mtodo Montessori puede aplicarse a la Educacin Media Superior?

La educacin Media superior comprende el nivel bachillerato en donde los

alumnos se encuentran en edades de los 14 a los 18 aos, es decir, son jvenes en la
etapa de adolescencia media y tarda. Anteriormente la Educacin Media Superior se
basaba en el aprendizaje por imitacin o como bien se puede sealar imitaba en gran
parte a la escuela de enseanza tradicional; debido al avance tecnolgico, econmico y
social que se ha ido dando a nivel mundial, las necesidades educativas deben ser
cubiertas en su totalidad para as permitir al individuo generar sus capacidades y que
pueda ser capaz de aplicarlas en el medio en que se mueve.

Como resultado de estos cambios surgidos en la sociedad y a la constante

renovacin del sistema educativo, se obtuvo un empoderamiento por parte de los
alumnos. Pero qu es empoderar? El significado de esta palabra conlleva al ejercicio
de ejercer el poder dentro del aula, ampliando ms este trmino se puede decir que, el
alumno es consciente de sus capacidades, sus destrezas y habilidades.

Es aqu, por medio del empoderamiento que se puede aplicar el Mtodo de

Montessori para poder generar individuos con capacidades y habilidades, as como
destrezas que puedan ser aplicas en pro de su beneficio y de su comunidad.
 Como anteriormente se mencion, este mtodo se basa en 4 planos de
desarrollo, de los cuales nos enfocaremos en el tercer plano adolescencia. Un
adolescente es un individuo el cual posee una identidad propia, es autnomo y
emocional. Esta etapa los adolescentes tienen cambios dramticos en su desarrollo ya
que buscan su propia identidad y el sentido de lo que aprende, en ocasiones no
respetan las reglas y se distraen con facilidad. Es necesario brindarle un ambiente que
lo proteja y que lo dote de recursos que logren ubicarlo dentro de su entorno.

Montessori llama a este tipo de ambiente, la granja, ya que debe ser un espacio
donde el joven pueda desarrollar sus necesidades, as como tambin debe brindarle las
oportunidades para producir y generar conocimiento que pueda provechar en un futuro
cuando se incorpore al espacio laboral.

Ahora bien, debido a las caractersticas de esta etapa, la cual se considera la

ms difcil del ser humano debido a los cambios tan repentinos de carcter, el docente
debe lograr que el alumno sienta el mpetu de aprender y as lograr ejercer la
centralidad del estudiante en su aprendizaje; para esto el docente debe basarse en:

Diversidad de estilos de aprendizajes

Planeacin didctica

Ambiente escolar

Proteccin, provisin y participacin

Dentro de un aula de clases se encontrar que los jvenes aprenden a un

variado tiempo y de una manera muy diferente entre sus iguales, pero qu son los
estilos de aprendizajes? Segn el autor Keefe (1998) los define como aquellos rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables
de cmo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de
aprendizaje.

Montessori hace nfasis en que la enseanza individualizada y en grupo se

adapta a cada estilo de aprendizaje segn el alumno para que as cada individuo tenga
la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano
independiente, seguro y equilibrado. S reconoce al individuo como un ser nico.

El mtodo Montessori considera fundamental la influencia que tiene el docente

sobre el estudiante en todas sus dimensiones (Polk, 1991), lo cual ha sido respaldado
por Gibbs, Haddock, Kennedy y Berry (1996), quienes hacen el siguiente postulado: si
lo que se desea es que los nios sean amables, comprensivos y simpticos, es preciso
ensearles esas cualidades, y no confiar en la vana esperanza de que habrn de
aprenderlas por s mismos.

Es as que el docente deber conocer las caractersticas de sus alumnos para

as distinguir de qu manera aprenden mejor y como logran procesar la informacin.
Cuando el docente aplica una prueba diagnstica puede darse cuenta de la cantidad de
informacin que maneja el alumno ms no de qu manera la adquiere, es por eso que
el docente deber tomar en cuenta esta diversidad en la planeacin didctica que
realice de acuerdo a su asignatura, sustentndola con actividades que requieran que el
alumno se motive a ser reflexivo y participativo.

Por estas razones, Montessori no llama maestra o maestro, sino gua. El gua
ha de estar preparado interiormente y con una buena metodologa (Velazco, R. 2010)

Para Montessori las actividades a realizar por los nios deban cumplir con
ciertas caractersticas como: permitir la libertar de eleccin, se elimina la competencia
entre los compaeros de clases para dar paso al trabajo colaborativo. Con base a esto,
las actividades planificadas por el docente, debern responder a las necesidades del
alumno, respondiendo las preguntas para qu? Por qu? y Cmo? As se lograr
una mejor planeacin y como resultado el cumplimiento de los objetivos anteriormente
planificados.

Durante la realizacin de estas actividades, se puede complementar un trabajo

de tipo interdisciplinar, el cul Cachn (2013) lo define como la comunicacin entre dos
o ms disciplinas que tienen por objeto abordar problemas complejos... En donde la
interaccin puede ser desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin de las
teoras involucradas en tal interaccin, de los conceptos fundamentales, de los datos y
del mtodo de investigacin.

Este tipo de trabajos o proyectos sirven para que el alumno comprenda que la
informacin que ha adquirido posee un sinfn de aplicaciones fuera del contexto de la
asignatura propia. A la vez, este conocimiento puede ser de gran utilidad en su vida
diaria a nivel profesional, pero sobre todo la pueden usar en beneficio de su comunidad.

Adems de la planeacin y de los estilos de aprendizaje, como docente se debe

tener en claro que los jvenes son personas que estn en constante cambio y por tanto
las clases montonas suelen resultarle tediosas y por tanto no atendern a las
indicaciones; Si bien, Montessori recalca el uso de los sentidos para interiorizar el
aprendizaje, es decir, as como un nio aprende jugando, un adolescente puede
aprender mientras se divierte y explora otros mbitos.

Es necesario crear espacios donde la imaginacin y creatividad del alumno

pueda expandirse, se debe optar por actividades ms ldicas y creativas para que as el
joven logre aprovechar su dinamismo y poner en prctica su lado artstico como, tal
como la realizacin de un modelo a escala de un volcn para el rea de ciencias, una
obra de teatro para el rea de comunicacin entre otras actividades que permitan que el
joven se sienta en confort y a la vez encuentre el dinamismo del trabajo en equipo
donde pondran en prctica lo aprendido, pero tambin recalcaran sus valores como la
responsabilidad, compaerismo, etc.

Este proceso de aprendizaje abarca no solo los conocimientos que se le den al

alumno sino tambin tiene que ver con el contexto escolar y cultural en el que se
desarrollan los jvenes, es as Montessori propone que los docentes adems de
conocer los estilos de aprendizaje que poseen sus alumnos deber conocer el ambiente
en que se desarrollan con el fin de indagar de qu manera influye en su desempeo
escolar.
 Aunque suene poco difcil acercarse a los jvenes ya que ven al docente como
una figura que ejerce autoridad sobre ellos, es necesario que el docente tome una
actitud amistosa con su clase, la relacin docente- Alumno jugar un papel muy
importante para la motivacin del aprendizaje. Pero Cmo lograr acercarse al alumno?

Para Montessori el docente debe transmitir al educando un fuerte deseo de

aprender con respeto. Debe respetar a sus alumnos y a sus necesidades. Ser el alma
del ambiente de la clase. Sus palabras deben de ser precisas, su entonacin correcta, y
sin palabras innecesarias. A raz de esto, podemos decir que un docente que demuestra
puntualidad, dominio de la asignatura y respeto por los alumnos, ser un docente
tambin respetado.
A que se refiere con el respeto, bien, se refiere a saludar y despedirse de la
clase, usar gracias y por favor, dirigirse a los alumnos por su nombre y no por apodos,
no ridiculizar a los chicos cuando se equivoquen pblicamente en clases; aunque todo
este se resume en la creacin de ambientes emocionalmente seguros, es decir que,
los centros educativos deben ser entornos seguros y saludables en los que los nios y
jvenes puedan desarrollarse plenamente (Diaz-Vicario,2014).
Desarrollar un ambiente seguro para los jvenes se empieza a partir del respeto,
tanto con su docente, como anteriormente se haba comentado, como con sus iguales.
En el aula de clases se debe evitar las burlas entre los compaeros las cuales generan
violencia verbal e incluso fsica lo cual puede llevar a que el joven adquiera una actitud
no apta para aprender tanto el agredido como el agresor, actualmente se puede contar
con la ayuda de psiclogo para casos especiales, otras le tocan al mismo docente
motivar a los jvenes a que se respeten, Cmo? A travs de actividades de integracin
grupal en donde el principal objetivo sea unir a todos los jvenes y que reconozcan que
a pesar de ser diferentes tienen algo en comn: el anhelo por superarse.
El docente tendr que ser muy activo para que este tipo ambiente se logre,
dando a los alumnos las pautas en sus clases, manteniendo un orden de participacin
idneo permitiendo as que todos aporten su granito de arena. Pero, tal como comenta
Carmen Jurado en su artculo del 2009, la participacin del alumno no solo se centra en
las clases sino tambin en la gestin y funcionamiento del centro escolar, as se lograr
que el alumno obtenga las herramientas para integrarse de manera activa en la vida de
sociedad, a travs de un aprendizaje de conductas, tolerancia y respeto.
Por ultimo un docente que sabe lo que ensea y que conoce a sus alumnos, es
un docente que lograr que sus alumnos aprendan. Esto depende directamente del
perfil del docente y de la preparacin que ste tenga. Como se sabe, constantemente
se est revolucionando el sistema educativo, la sociedad avanza y con ello los
conocimientos que se adquieren van quedando un poco austeros.
Es por ello que se recomienda al docente seguir en constante actualizacin,
llevando cursos impartidos ya sea por su propia institucin o de manera particular. A
travs de la tecnologa computacional y la lectura se puede tener acceso a
investigaciones, artculos y libros de autores prestigiosos.

CONCLUSION

El mtodo Montessori debe inspirarse en la liberacin de la vida, contenida por

infinitos obstculos que se oponen a su desarrollo armnico, orgnico y espiritual. Para
ello, es necesario erradicar la disciplina de la inmovilidad, la atencin forzada del
alumnado y los castigos (Narvez, 2006).

El mtodo de Montessori es una filosofa aplicable a todos los niveles de

educacin, adems en el medio Superior se busca formar individuos autosuficientes y
colaboradores en su entorno. Es por eso que se busca despertar el inters de los
jvenes con la ayuda de materiales destinados a un propsito concreto.

De aplicar este mtodo en la enseanza medio superior, se podra mejorar el

rendimiento de los jvenes, ya que se estara despertando en ellos las habilidades
innatas que en su momento se dejaron de lado. Los alumnos valoraran ms su
aprendizaje pues seran ellos mismos que lo construyen a su ritmo adaptndose a su
entorno y forma de pensar.
 As mismo, aplicando tcnicas de enseanza donde las clases sean cada vez ms
didcticas, es decir, donde el alumno experimente, resuelva y relacione problemas con
su entorno y a la vez sea capaz de crear conocimientos y poder asimilarlos al mismo
tiempo que lo comparte con sus compaeros, ser entonces cuando el sistema
educativo haya logrado su objetivo, el de formar jvenes con habilidades y
competencias para enfrentarse en una sociedad en constante evolucin.

Pero tambin no solo depende de la disponibilidad y voluntad del joven para

aprender sino del docente frente al grupo, ya que ste debe ser capaz de despertar el
inters por sus clases. Se sabe que el trabajo docente no es fcil, no solo consiste en
llegar a un saln de clases, pararse frente al grupo e iniciar la clase de la manera ms
fcil.
Ser docente es conocer a los alumnos de manera extensa (habilidades,
problemas de tipo personal y econmico, gustos, etc.) para as elegir la manera ms
adecuada de ensearles. Todo esto se ver reflejada en la planeacin la cual permitir
al alumno desenvolverse, aprender, reconocerse como un individuo con debilidades y
fortalezas, desarrollar de manera natural e integral las competencias que se le
presenten.

Ser docente es reconocer que en el aula de clases existe una gran diversidad de
estilos de aprendizaje (habr alumnos que aprendan ms viendo, otros
experimentando, escuchando o combinando los estilos anteriores), as como diferentes
conductas desde el ms pasivo hasta el alumno que siempre este molestando a los
dems, para esto el docente deber adoptar medidas para evitar este tipo de conductas
y que en su clase haya siempre un ambiente de cordialidad y participacin efectiva.

En definitiva, aplicar el mtodo Montessori en las aulas de la Medio Superior

influira en la conducta del joven, ya que al estar adentrado en su aprendizaje se
disminuira los problemas conductuales, la desercin escolar y en su defecto el ndice
de reprobacin que impera en las aulas de este sistema de enseanza.

Es tal la necesidad de preparar individuos comprometidos con su pas, que la

educacin Medio Superior ha implementado los programas de CONSTRUYE-T para
generar conciencia en los individuos a travs de las habilidades socioemocionales, que
es un aspecto que destaca la Filosofa Montessori.
 Para finalizar se debe reflexionar que Un docente que se reconoce como
profesional, buscar su mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
 REFERENCIAS

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