EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº8 / UNIDAD DIDÁCTICA

Título: Mira lo que puedo hacer con mis pies

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E: “Casa del niño” UGEL: 4 DISTRITO: La libertad CIUDAD: Trujillo
1.2. AULA: Amarilla EDAD: 3 años N° DE NIÑOS: 8 N° DE NIÑAS: 8
1.3. PROFESORA: Jesica Sánchez Ramírez
1.4. PRACTICANTE: Eche Eche Lucero Brizedia
1.5. MODALIDAD DE ATENCIÓN: Presencial

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A través de este programa educativo, se invita a las niñas y los niños a explorar, investigar y experimentar. Se les anima a llevar a cabo una serie de pruebas y actividades
para fomentar su curiosidad y permitirles ser los principales participantes, planteándose preguntas y encontrando respuestas durante cada experimento.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de igualdad de género

IV.- ACTIVIDADES PERMANENTES

RECURSOS
RUTINAS ACTIVIDADES
(Lista)

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2023
Programa de Estudio de Educación Inicial - UPAO
 ● Los niños saludan cantando las canciones: Buenos días (Anexo - Canciones
N°1), ¿Cómo están? (Anexo N°2) y si tú tienes muchas ganas. - USB
(Anexo N° 3) - Parlante
● Se les presenta a Jesusito (Anexo N° 4), realizan la oración y canto - Jesuscito
a Jesuscito “Jesuscito de mi vida” (Anexo N° 5). - Calendario
● Los niños controlan el tiempo, primero el calendario (Anexo N° - Asistencia
6). Se canta los días de la semana (Anexo N° 7) y luego contestan - Sol y nube
a la siguiente pregunta: ¿Qué día es hoy?, y pegan la fecha en el
INGRESO calendario. Luego los niños cantan ¿Cómo está el día hoy? (Anexo
N° 8 Y responden a la pregunta: ¿Cómo está el día hoy? Y cantan
la canción ventanita. (Anexo N°9)
● Después controlan la asistencia (Anexo N° 10): Utilizan el conteo
para verificar la asistencia de sus pares del aula.
● Se cantan y bailan diferentes canciones: Baile de los pañuelos
(Anexo N° 11), Sube y baja. (Anexo N° 12), Popurri de las manos
(Anexo N° 13).

● Los niños rezan y agradecen por sus alimentos. - Canciones

● Los niños cantan las canciones: los alimentos (Anexo N°14), - USB
el tacho de basura (Anexo N°15) - Parlante
● Recomendaciones: Mastico despacio y no hablo con la
REFRIGERIO boca llena.
● Los niños sacan su lonchera por mesas.
● Los niños comen sus alimentos.

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 ● Se colocan las canciones: Agua con jabón - A lavarnos las - Canciones
manos. (Anexo N° 16). - USB
● Lavado de manos con agua y jabón, antes de la lonchera - Parlante
ASEO y después de ir al baño. - Útiles de aseo
● Uso adecuado de los servicios higiénicos.
● Uso del papel higiénico para limpiarse cuando lo necesite,
● Limpiar la mesa y colocar los materiales en su lugar.

● Durante esta tarea, se supervisa y analiza cuidadosamente el

comportamiento de los niños, observando cómo interactúan
entre sí y qué actividades eligen. Nos acercamos a los niños que
RECREO pueden requerir una atención adicional, tanto en términos de
seguridad física como emocional, con el objetivo. de ofrecerles
un ambiente de confianza y apoyo.

● Para despedirnos los niños y niñas cantan la canción

hasta mañana. (Anexo N° 17) - Canción de
SALIDA ● Se les entrega sus casacas. despedida.
● Los niños u niñas sacan sus mochilas y se van a su casa.

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

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 CUENTO: BENITO, EL PINTAMOS CON PAPEL REALIZO TRAZOS APRENDEMOS HACER ¿QUÉ PUEDO HACER CON
POLLITO DE 5 COLORES CREPE EN HARINA PLASTILINA CASERA PLASTILINA?

Dia de intervención Dia de intervención

DIA 6 DIA 7 DIA 8 DIA 9 DIA 10
EL AGUA QUE CAMINA Flores de colores CREANDO BURBUJAS VOLCAN DE COLORES ARCO IRIS DE COLORES

Dia de intervención Dia de intervención Dia de intervención

VII.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD: Nº 7 CREANDO BURBUJAS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

“Que los niños y niñas ESTÁNDAR EVALUACIÓN
exploren y descubran cómo se “Indaga mediante métodos científicos para construir Obtiene información sobre las Consigue Participa
hacen las burbujas.” sus conocimientos” características de los objetos y información acerca activamente en el
materiales que explora a de los materiales que proceso de creación
CAPACIDADES: través de sus sentidos. Usa explora mediante la de burbujas
• Problematiza situaciones para hacer indagación algunos objetos y realización de utilizando
• Diseña estrategias para hacer indagación herramientas en su experimentos. materiales.
exploración.
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen

en su entorno, hace preguntas con base en su

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Programa de Estudio de Educación Inicial - UPAO
 curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.

RECURSOS Y MATERIALES Burbujero, agua, lavavajillas, glicerina, pajita, hoja A4 y crayolas.

SUGERIDOS
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD INICIO:
Los niños son invitados a sentarse en media luna para llevar a cabo la asamblea, luego se les muestra un frasco de burbujas(ANEXO N°1). se les
menciona que está vacía y se les pregunta ¿Qué será?, ¿Qué podemos hacer para llenar el frasco?

Saberes previos
- ¿Saben cómo se hacen las burbujas?
- ¿Alguna vez han jugado burbujas?
- ¿Cómo son las burbujas?
- ¿Qué forma tienen las burbujas?
- ¿Qué materiales se necesita para hacer las burbujas?

Seguidamente se les presenta los materiales (ANEXO N° 2) que se necesitarán para realizar las burbujas.

PROPÓSITO: Que los niños y niñas exploren y descubran cómo se hacen las burbujas.

DESARROLLO:

Problematiza situaciones:
Los niños y niñas observan los materiales y se les plantean las siguientes preguntas:

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 - ¿Para que se utilizará este material?
- ¿Qué creen que podamos hacer con estos materiales?

Diseña estrategias:
A continuación se hace una pequeña demostración para indicar paso a paso cómo realizar el experimento
¿Qué creen que pase si al agua le hecho lavavajillas?
¿Y si después le hecho Glicerina?
Genera y registra datos e información:
Les preguntamos:
-¿Cómo se hacen las burbujas?
-¿Estos materiales nos ayudarán?.
Organizamos a los niños en sus respectivos asientos y se les entregará los materiales correspondientes. Se les pide que participen en el experimento para
hacer burbujas, observando y registrando lo que sucede.
Analiza datos e información:
Después de ejecutar el experimento se les guía a los niños en la discusión de los datos e información obtenidos.
-¿Qué sucedió cuando le añadimos jabón al agua?
-¿Viste algo diferente en el agua cuando soplamos a través de la pajita?
-¿Qué salió de la pajita?
-¿Qué sucedió cuando tocamos las burbujas con las manos?

CIERRE:
Evaluación y comunicación:
Se les entregará una hoja A4 y crayolas (ANEXO N°3) para que dibujen la realización de cómo crearon sus burbujas..
Para finalizar se les realiza una retroalimentación y se les plantea las siguiente preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Les gustó la actividad?.

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 EVALUACIÓN FORMATIVA ● Lista de cotejo/Escala valorativa/rúbrica/observación, etc, Incluir el instrumento y posterior a la ejecución de la
actividad aplicar la evaluación.

VIII.- LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMER Planificación Invitamos a los niños a sentarse en el suelo formando un semicírculo
MOMENTO - Recordamos a los niños el tiempo y el espacio en el que van a jugar mencionando los sectores que tienen en el aula.
y organización - Se establecen las normas de convivencia durante el juego, como compartir los juegos, jugar sin golpearse,
etc.
- Los niños dicen a qué les gustaría jugar, con qué juguetes o materiales de los sectores y con quién.
- Luego se distribuyen en grupos por el aula y se ubican en el sector de su preferencia.
- Los grupos se conforman con 2 o 3 integrantes como máximo
- Inician su juego de forma libre y autónoma.

SEGUNDO Desarrollo del juego - Empiezan a jugar

MOMENTO - Dialogan con sus compañeros sobre los juguetes o materiales a utilizar, quién lo usará y los roles a representar.

TERCER Socialización, - Anticipa a los niños 10 minutos antes del final, que el juego va a terminar.
MOMENTO representación, - Terminan de jugar, guardan los juguetes y los materiales; ordenando el aula.
metacognición y orden - Se hace una asamblea para que los niños: Cuenten a qué jugaron y con quién y comenten cómo fue su
experiencia, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso del juego
- En forma individual o grupal representan mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.
SECTORES IMPLEMENTADOS EN EL - Sector cocina
AULA - Sector construcción
- Sector lectura

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”

NOMBRE DEL ESTUDIANTE/EVIDENCIAS Consigue información acerca de los materiales. Explora mediante la realización de experimentos.

INICIO EN PROCESO LOGRO INICIO EN PROCESO LOGRO

BRIONES BRIONES YAMILETH ANDREA
CASTILLO ROSALES ADILSON CRISTIAN
DAZA ROSARIO FERNANDA VICTORIA
FERNANDEZ ALCANTARA ELSA KATALEYA
LOZANO CHACON BRYANTH YAQOOB RAFAEL
MARCELO RUIZ DYLAN BAYRON
MARIN RODRIGUEZ ANDREA MARINA
MENDOZA ESCOBAR MAURO JOSUE
MUJICA SALINAS MATTHEWS LUKE
PALOMINO DURAND LUIS FABIAN
PIÑANGO RON KRISTIN ANASTASIA
PICHON RAMIREZ ANA SOFÍA
REBAZA GOMEZ LUIS GADIEL
ROLDAN MENDOZA NORMA ISABEL
RUIZ ELERA DYLAN JOAO
VILLANUEVA FLORES SARAY YULI ROSI
ZARATE BOBADILAA, MAIA KALESSY

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Anexos:

ANEXO 1 ANEXO 2 ANEXO 3 ANEXO 4

Materiales

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 TALLER: MÚSICA

ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO EVALUACIÓN EVIDENCIA

3 AÑOS
“CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas Comunica sus experiencias Crean su propio ritmo
COMUNICACIÓ LENGUAJES ARTÍSTICOS”. acerca de sus vivencias personales a través de la musical a través de un
N personales usando música, utilizando instrumento de
A continuación se describen las diferentes lenguajes elementos musicales y percusión simple y
capacidades que se combinan artísticos (el dibujo, la sonidos de manera libre. objetos cotidianos.
para el logro de la competencia pintura, la danza o el
en este nivel: movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc).
-Explora el lenguaje de las artes
-Desarrolla procesos de creación
-Socializa sus experiencias y
descubrimientos
Momentos TALLER: Materiales

Inicio Se ubican a los niños en una asamblea y se les da la bienvenida al taller de - Maracas
música. Se inicia con una breve conversación animándolos a compartir sus - Pandereta
experiencias previamente relacionadas con la música y se les presenta la - Cuchara
actividad que trabajarán. - Cajas de cartón
- Botellas vacías
- Canción
- parlante

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 Desarrollo A continuación se proporcionan instrumentos de percusión simple, como
maracas, panderetas y tambores, junto con objetos cotidianos que puedan
producir sonidos como cucharas, botellas vacías y cajas de cartón, para que
cada niño y niña elijan con el que desean crear su propio ritmo musical.
Se les guía para crear su propio ritmo musical combinando los sonidos y
ritmos que han explorado previamente.
Se les anima a incorporar sus propios movimientos corporales y gestos
mientras tocan, acompañado de canciones “indiecitos" y “carnavalito”.

Cierre
Para finalizar se invita a los niños a compartir su experiencia al crear su
propio ritmo musical y se les preguntará ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gustó la
actividad?. y se les da las gracias por su participación activa en la actividad.

N° Área: Comunicación
Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
NOMBRES Crean su propio ritmo musical a través de un instrumento de percusión simple y objetos
cotidianos.

SI NO
1 BRIONES BRIONES YAMILETH ANDREA

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 2 CASTILLO ROSALES ADILSON CRISTIAN
3 DAZA ROSARIO FERNANDA VICTORIA
4 FERNANDEZ ALCANTARA ELSA KATALEYA
5 LOZANO CHACON BRYANTH YAQOOB RAFAEL
6 MARCELO RUIZ DYLAN BAYRON
7 MARIN RODRIGUEZ ANDREA MARINA
8 MENDOZA ESCOBAR MAURO JOSUE
9 MUJICA SALINAS MATTHEWS LUKE
10 PALOMINO DURAND LUIS FABIAN
11 PIÑANGO RON KRISTIN ANASTASIA
12 PICHON RAMIREZ ANA SOFÍA
13 REBAZA GOMEZ LUIS GADIEL
14 ROLDAN MENDOZA NORMA ISABEL
15 RUIZ ELERA DYLAN JOAO
16 VILLANUEVA FLORES SARAY YULI ROSI
17 ZARATE BOBADILAA, MAIA KALESSY

Referencias Bibliográficas:
MINEDU (2016) Planificación Curricular de educación inicial. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

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