INTRODUCCIN

Elementos que compone el trabajo de la concrecin de la experiencia abarca

especficamente la descripcin de los relatos individuales de experiencias de gestin
administrativa de los directores del trpico de Cochabamba de Villa Tunari, Chimor,
Puerto Villarroel y Entre Ros a travs de un mtodo descriptivo dialgico y de anlisis
interpretativo de reflexin realzando las comparaciones de un sistema educativo
tradicional a una de trasformacin integral y holstica del estudiante y del educador social
acompaados de acpites que nos permite la presentacin de nuestra experiencia,
precisamos nuestra concrecin significativa en la implementacin del MESCP a travs de
una planificacin organizada como el POA eje central del desarrollo de nuestra actividad
administrativa en cada distrito siendo relevante el cumplimiento de la R.M. 001/2014
donde en su esencia nos permiti concretar el MESCP en la gestin administrativa desde
el inicio de gestin, es decir, las inscripciones, el SIE de inicio de gestin la
implementacin seguimiento y acompaamiento del desarrollo tcnico pedaggico en
cada uno de los distritos, el impulso a la implementacin del PROFOCOM y el uso de las
tecnologas o tics en el aula hasta concluir con el SIE de fin de gestin.

Los aspectos inherentes a este proceso de concrecin de gestin administrativa fue el de

impulsar las actividades emanadas del MINEDU como: los juegos plurinacionales, las
olimpiadas cientficas ll, el cuidado del medio ambiente en complementariedad del sujeto
con la naturaleza , el pago del bono Juancito Pinto y el incentivo al bachiller destacado ,
entre las actividades relevantes de cada distrito se tuvo la realizacin de la feria
intercultural, previa convocatoria del equipo distrital, donde fueron presentados los
productos a nivel de planificacin por el docente y de proceso de conocimiento de saberes
propios de los estudiantes enfocados en los campos, reas y contenidos de aprendizaje
articulados por la temtica orientadora por niveles y la formulacin de objetivos holsticos
adems del desarrollo de los mismos de manera integral y holstica, es ms, la comunidad
educativa particip de forma creativa habilidosa en estas presentaciones.

Se destac la articulacin de los ejes del MESCP de salud comunitaria, la educacin y

convivencia con la madre tierra, la intra interculturalidad plurilinge y la educacin
comunitaria productiva, tanto en los docentes, ahora llamados educadores sociales y los
estudiantes, actores de la educacin. En esta feria se evidenci que existe una
metodologa de trabajo por parte de los educadores sociales y para el proceso de
asimilacin y valoracin de saberes y conocimientos en los estudiantes reflejados en los
1
momentos metodolgicos de la prctica, teora, valoracin y produccin por cuanto en los
cuatro distritos se concretiz, realzo y se demostr un cambio de estructura formativa: los
profesores con el apoyo de su formacin complementaria en el PROFOCOM y los
estudiantes, siendo parte de su concrecin en experiencias significativas. As mismo se
not la gestin administrativa de la direccin distrital por los aspectos conductuales
demostrados en la feria, desde la organizacin hasta las caractersticas y peculiaridades
de los distrito, ncleos y articulacin de los saberes con la ciencia y la aplicacin de los
tics en el aula los docentes con su computadora y los estudiantes con sus KUAS en un
estamento estudiantil de secundaria.

Las ferias de ecologa y medio ambiente fueron ms intensas y creativas por los trabajos
presentados en cada distrito, en unos con la construccin de la ropa para su danza en
otro en la reutilizacin en objetos tiles para el hogar. La expresin fue inmensa, primero
por su concurrencia y participacin de toda la comunidad educativa los mismos apoyaron
a la concrecin del MESCP en su eje articulador de cuidado de la madre tierra
expresando sus propios saberes y conocimientos en si fueron articulados los cuatro ejes
articuladores, esta actividad requiri en primera instancia la participacin del docente en
su planificacin curricular aplicando los elementos curriculares

La creacin de bibliotecas en las instituciones educativas del distrito se inici con una
convocatoria a la campaa de recoleccin de diferentes escritos, textos y documentos
donde se evidencia saberes y conocimientos locales como tambin cientficos, haciendo
la campaa de la lectura para mejorar la escritura y el hbito de profundizar nuestros
saberes y conocimientos; dicha actividad tuvo relevancia por la participacin de la
comunidad educativa y todas las autoridades locales de cada distrito, evento realizado en
su primera instancia en cada ncleo educativo y unidad asociada luego en las capitales
del municipio donde reside las oficinas del distrito educativo, de esta manera se impuls la
concrecin del MESCP en todos sus acpites.

La direccin distrital de Villa Tunari, Chimor, Puerto Villarroel y Entre Ros trabaj en la
distribucin de tems por crecimiento vegetativo y dficit histrico de manera organizada y
sistemtica bajo los lineamientos del MINEDU situacin que caus relevancia en los
distritos. Ya con la distribucin de horas se implement la nueva malla curricular y se ha
paliado los requerimientos de tem o profesores en los distintos ncleos educativos y
unidades asociadas, la distribucin se inici a travs de la presentacin del techo
presupuestario de cada ncleo educativo o unidad asociada resaltando los dficits o
requerimientos de tems por nivel inicial en familia comunitaria, primaria comunitaria

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vocacional y secundaria comunitaria productiva, referidos a los diferentes campos y reas
de saberes y conocimientos del MESCP designando a docentes con pertinencia
acadmica para cada nivel y rea de conocimiento.

Otra situacin relevante fue la gestin administrativa distrital coordinando la construccin

de nuevas infraestructuras educativas y el uso adecuado de los mismos segn la
autorizacin de funcionamiento, el equipamiento tcnico pedaggico y de mobiliario fue
cumplida en la gestin con la distribucin coordinada del municipio y las direcciones
distritales, abarcando una mayora de los centros educativos centrales y asociadas con el
debido equipamiento; situacin que conlleva a la aplicacin de la ley social en cuanto a
beneficios que nos proporciona para la implementacin del MESCP.

Por tanto, en la gestin institucional y administrativa de las direcciones distritales

concretizamos la prctica de los valores establecidos en la Constitucin Poltica del
Estado Plurinacional, el AMA SUWA, AMA LLULLA y AMA QUILLA, el Plan Nacional de
Desarrollo y la implementacin de la Ley Avelino Siani - Elizardo Prez en educacin
Regular, Alternativa, Especial y Superior, permitiendo desarrollar los valores comunitarios
de unidad en la diversidad, inclusin, dignidad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, equidad social y de gnero con
identidad cultural, lingstica y de calidad, fundamentalmente rescatando los saberes y
conocimientos de nuestros pueblos que constituyen nuestros distritos educativos.

El relato colectivo nos permite realizar una reflexin y anlisis comparativo de las
experiencias desarrolladas en nuestro distrito, se enfoc a partir de una dinmica
dialgica y se evidenci la transformacin de la educacin hegemnica a una de rescate
de saberes y conocimientos locales bajo una reflexin exhaustiva sobre nuestra
experiencia administrativa-pedaggica como autoridades intermedias en cada distrito
educativo del trpico de Cochabamba, rescatando la gestin administrativa con
experiencia significativa comunitaria y de calidad se aprendi a desarrollar de manera
integral y holstica las cosmovisiones y espiritualidades de los distritos aportando al
MESCP.

1. MARCO CONTEXTUAL

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Los distritos educativos de Villa Tunari, Chimor, Puerto Villarroel, Shinahota y Entre Ros,
est ubicada sobre la nueva carretera Cochabamba - Santa Cruz, al noreste del
departamento, limita al norte con el departamento de Beni, al sur con las regiones del
cono sur y valle central, al oeste con la regin andina y al este con el departamento de
Santa Cruz.

El distrito de Villa Tunari con 72.623 habitantes, est rodeado en gran parte por selvas
vrgenes y cuantiosas vas fluviales, habitados en su mayora por interculturales de
diferentes pueblos y regiones del estado plurinacional, entre ellos tambin sobresalen los
oriundos del lugar. Su economa presenta: la actividad turstica, el comercio informal, la
produccin agrcola de frutas del lugar como la yuca, maz, tembe, palmito, maracuy,
palta, papaya, pia, pimienta, caf adems de otros ctricos propios del lugar; tambin se
fortalece por la produccin de coca, la caza y la pesca siendo su gastronoma particular el
jochi pitado el tatu y el pescado entre la trucha y el blanquillo y otros del lugar Los
pueblos indgenas que fueron desplazados de sus lugares originarios hacia el interior de
la selva. Su clima es tropical, hmedo y clido, con temperaturas de 24C promedio, pero
que pueden llegar a 40C y en poca de surazo la mnima llega hasta los 10 C. En
cuanto a la ganadera se tiene el ganado vacuno en particular y los animales silvestres y
domsticos propios del lugar. Cuenta con medios de comunicacin como las repetidoras
del canal 7 y 13. En este distrito se encuentra la ESFM Simn Rodrguez con la
especialidad de Educacin Fsica.

El distrito educativo de Chimor con 21.623 habitantes (INE 2012) est rodeado de ros
ms caudalosos con una inmensa vegetacin los habitantes son indgenas yuqis en ro
abajo y los pobladores interculturales provenientes de diferentes lugares el sistema de
produccin, la ocupacin y uso del espacio por la poblacin es la produccin agrcola con
productos de la coca, yuca, naranja, pltano, tembe la caza y la pesca de diferentes tipos
de pescado casi comunes en la regin del trpico donde las condiciones del medio son
las adecuadas para el desarrollo de una infinidad de especies vegetales y animales. En
ganadera se tiene el ganado vacuno, porcino y avcola. Los medios de comunicacin
existentes son: la radio Kausachun Coca, las repetidoras de televisin del canal 7 ,4 y 13;

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siendo sus vas de transporte el areo por contar con un aeropuerto nuevo como tambin
las vas fluviales y terrestres, es ms, cuenta con centros de estudios superiores como la
Universidad Indgena Casimiro Huanca, que oferta carreras para fortalecer la produccin
regional.

El distrito de Puerto Villarroel con 46.643 habitantes, indgenas Yuquis por el lado del ro
Ichilo y en sus dems poblaciones; cuenta con habitantes interculturales es decir de las
diferentes regiones del pas: paceos, cruceos, orureos, potosinos y otros. Lu actividad
econmica est enmarcada en el comercio, transportistas, jornaleros, agricultores
ganaderos y ocupaciones costumbristas. La agricultura se basa principalmente en los
cultivos de banano, ctricos, coca, arroz, yuca, maz, man, tembe, palmito, maracuy,
palta, papaya, pia, pimienta, caf, etc. Las prcticas de rotacin de cultivos apropiadas,
ayudan en la conservacin de suelos y control de plagas gran parte tambin produce la
coca en la pesca, aparte de que es importante en la alimentacin, tambin constituye un
ingreso ocasional a la economa familiar, entre algunas especies tenemos: blanquillo,
cabaa, corvina, dorado, pac, paleta, palometa, sbalo, surub, tambaqui, etc. En este
distrito se encuentra La Universidad Mayor de San Simn con 15 carreras universitarias.
Cuenta adems con 2 tecnolgicos de educacin superior. Destaca la produccin
agropecuaria e industrial de los siguientes rubros: fbrica de papel, planta procesadora
de coca Evo Coca, procesadora de ctricos, de palmito, exportacin de banano, cultivo de
estevia, floricultura, apicultura, piscicultura, criadero de andes para la exportacin y
Lacteosbol.

El distrito educativo de Entre Ros con 31.307 habitantes (INE 2012); poblacin con
caracterstica intercultural emigrantes de diferentes regiones del pas. La ocupacin
econmica se basa en el comercio informal, la agricultura, ganadera, la caza, la pesca y
el empleo en las diferentes centros de produccin de gas de las empresas de YPFB, Ende
Andina, planta petroqumica de urea y amonaco, empresas petroleras del estado. La
ganadera y agricultura son similares al de los otros distritos.

Los cuatro distritos cuentan con un total de 333 unidades educativas del sistema regular,
12 de educacin alternativa, 1 de educacin especial, con un total de 3.003 docentes,

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100 directores y directoras y 60.420 estudiantes en todos los niveles. En los distritos
educativos se encuentran las radios Soberana, Kausachun Coca, Patria Nueva,
Carrasco, Fides, Mamor; canales de televisin como Comunitaria, canal 7, 13, 10, 9 y
11. Servicios de telefona mvil: Entel, Tigo y Viva. Los parques Nacionales Carrasco e
Isidoro Secur, el Santuario de la vida silvestre para los guacharos de las cavernas del
Repechn, la Jungla, parque Macha, la Hormiga, Orquidiario, laguna Paraso, laguna
Chimor, paseos tursticos de senda 2 y 3, lambedero de San Lorenzo, laguna San
Ramn, navegacin por los caudalosos ros, presencia de naciones indgenas: Yuracar
y Trinitario Mojeo.

2. MARCO METODOLGICO

Maestro Mario Ziga Santivez

Objetivo general

Ejecutar las lneas de accin, previstas en el plan operativo anual con el fin de dar
cumplimiento a la implementacin del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo,
con el objetivo de lograr una mayor participacin de la comunidad educativa, relacionadas
al fortalecimiento del proceso de enseanza y aprendizaje en el distrito educativo de Villa
Tunari.

El presente trabajo resume cuatro actividades que a nuestro criterio, contribuyen

eficazmente a la implementacin del Modelo Educativo Socioproductivo que impulsa el
Gobierno del Estado Plurinacional.

Es evidente la falta de lecto escritura en la poblacin en general y particularmente en los

estudiantes bolivianos, donde lamentablemente la Escuela no fomenta el hbito a la
lectura y amor a los libros.

Este el motivo para sumarnos a los esfuerzos del Ministerio de Culturas y Vicepresidencia
del Estado Plurinacional en la organizacin de ferias de libros. En Villa Tunari, junto al
Gobierno Autnomo Municipal y organizaciones sociales, logramos desarrollar estos
acontecimientos, con la presencia de editoriales, escritores y poetas. Todo un xito en

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cuanto a la presencia de estudiantes, maestros(as) y poblacin que adquirieron textos
pedaggicos, y de cultura en general.

Destacamos la participacin positiva de los Consejos Educativos en el proceso educativo

y la implementacin del modelo educativo sociocomunitario productivo. Su organizacin
es fuerte y comprometida ideolgicamente con el cambio. Los maestros(as) coadyuvan
en la implementacin y adelantos tecnolgicos requeridos en estos tiempos.

Las olimpiadas cientficas, ciertamente contribuyen a mejorar la calidad educativa, la

contribucin de la Universidad pblica es importante para profundizar conocimientos y
motivar a la revisin bibliogrfica permanente. En Villa Tunari, no slo organizamos las
Olimpiadas Nacionales, sino tambin las regionales con resultados alentadores para
profesores y estudiantes.

En Villa Tunari, existen 56 Unidades Educativas que no cuentan con energa elctrica, sin
embargo ahora todas poseen phico lmparas y cuatro tienen bateras de litio, que les
permiten a profesores y estudiantes no slo iluminacin en la noche, sino cargar
computadoras porttiles, celulares y captar imgenes por televisin, mediante el satlite
Tpac Katari.

Maestra Sergia Daz

Objetivo general

Desarrollar actividades de gestin pedaggica e institucional, en el marco del Modelo

Socio Comunitario Productivo logrando la integracin de los actores de la comunidad
educativa a travs de la coordinacin con padres de familia, profesores, estudiantes,
instituciones y autoridades municipales, del distrito educativo de Chimor.

Maestro Tomas Huanca Plata

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Objetivo general

Realizar y coordinar actividades pedaggicas e institucionales bajo el marco del MESCP a

travs de diferentes actividades educativas, tomando como referencia fundamental la
participacin activa y reflexiva de la poblacin, en el distrito educativo de Puerto Villarroel.

Maestro Santiago Morales Vsquez

Objetivo general

Realizar y coordinar acciones pedaggicas comunitarias en beneficio de la poblacin

estudiantil con el objetivo de socializar e implementar lneas de acciones y orientaciones
metodolgicas propuestas por el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en el
distrito educativo de Entre Ros.

Para una fiel comprensin del marco metodolgico de la CP-TE trpico, describimos a
continuacin una sntesis de acciones realizadas en procura de mejorar la calidad
educativa, como una adhesin a los esfuerzos del Gobierno Nacional, por implementar el
Modelo Socio Comunitario Productivo en la educacin del Estado Plurinacional.

Se han organizado ferias de libros y cultura costumbristas, de danzas, ferias culinarias y

productivas con la finalidad de rescatar y socializar los saberes y conocimientos de
nuestros antepasados a travs de la participacin de la comunidad educativa.

Concursos del saber, olimpiadas regionalizadas, informtica, poesa, dibujo y pintura,

teatro, motivando la formacin integral de estudiantes, profesores y padres de familia,
parte activa de nuestro accionar.

Juegos Estudiantiles a nivel local, departamental y nacional, contribuyendo con equipos

que representaron a Cochabamba. Participacin estudiantil y docente en los campeonatos
de los sindicatos y centrales.

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Los directores distritales motorizamos talleres de actualizacin docente, con la
participacin del Ministerio de Educacin, la Direccin Departamental de Educacin, el
CENAQ y CEPY, con la contribucin de empresas e instituciones estatales que
contribuyeron econmicamente a estos emprendimientos. ONGs como UNICEF,
SCHILDREN, AYNI y otras, aportaron tambin en nuestros esfuerzos por actualizar y
socializar la Ley 070, el currculo base diversificado y la organizacin de la malla
curricular.

Tuvimos que lidiar con procesos administrativos contra docentes y administrativos que
nos absorbieron mucho tiempo y energa, pero el cumplimiento de la norma y el
Reglamento de Faltas y Sanciones deba ser ejecutado.

Para que se tenga una visin ms exacta del trpico, he aqu algunos datos educativos de
Villa Tunari, Chimor, Entre Ros y Puerto Villarroel: 333 Unidades educativas, 12 Centros
de Educacin Alternativa, 1 de Educacin Especial, 15 carreras que ofrece la UMSS, 3
Institutos de Educacin Superior, 3003 maestros(as), 100 directores(as) y 60.420
estudiantes (Direcciones distritales del trpico 2014).

En nuestro concepto lo ms destacable es el trabajo de coordinacin que realizamos con

los Gobiernos Autnomo Municipales, los Consejos Educativos Socio comunitarios, las 6
Federaciones de Trabajadores Campesinos del Trpico, instituciones productivas,
sociedad civil, y sobre todo con las autoridades del Ministerio de Educacin, que siempre
nos colaboraron con la presencia de tcnicos y material bibliogrfico para los eventos que
organizamos.

2.1. Tcnicas e instrumentos

Las experiencias generadas a lo largo del desarrollo de la gestin institucional en

unidades de formacin en sus diferentes momentos, fueron registradas de manera
estructurada y no estructurada; en este sentido nos apoyamos en diferentes tcnicas e
instrumentos y algunas fuentes de verificacin que nos permiten corroborar todo lo que a
continuacin describimos de manera individual y que inmediatamente nos condujeron a
hacer el anlisis colectivo.

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Las tcnicas y herramientas estructuradas que utilizamos fueron: la observacin
participativa y anlisis, grupo de discusin, la entrevista de pares, fotografas, videos,
grabaciones, registros e informes respectivos.

La observacin participativa y anlisis. La observacin fue un proceso que incluy la

atencin voluntaria y la comprensin misma de la realidad; permiti advertir y registrar la
experiencia de gestin vivida, a partir de una informacin cualitativa sobre las acciones de
los actores que participan en el proceso educativo en el trpico de Cochabamba, para
esto se utilizaron apuntes precisos y apoyo que permitieron reflexionar sobre el proceso
de gestin administrativa.

El grupo de discusin. Reconocida como una tcnica de investigacin social, estos

grupos son situados en la observacin del discurso del contexto social que permite un
anlisis de la situacin planteada. Esta tcnica ha facilitado generar discusin crtica y
analtica dentro el grupo, nos permiti desarrollar debates en los que confrontamos
diferentes puntos de vista de gestin, respecto al desarrollo del Modelo Educativo.

Las fotografas y el material audio visual. Se ha hecho uso de estas tcnicas fijando
hechos ms relevantes. Su instrumento fueron las plantillas fotogrficas, las mismas que
estn incorporadas en el presente trabajo. Un aspecto fundamental de la memoria o relato
es su fidelidad con el evento para ello es imprescindible recurrir a medios tecnolgicos
como las fotografas, grabaciones de audio y video.

3. RELATO COLECTIVO

El equipo de sistematizacin compuesto por directores distritales de educacin CPTE

trpico, concretiz el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, a travs de
actividades de gestin administrativa participativa comunitaria (evaluacin comunitaria de
la gestin bimestral) y del MESCP (impacto social de los productos logrados por los
educadores sociales) a travs de actividades concentradas en administrativas y tcnicas
pedaggicas en su ejecucin a partir de los consejos departamentales realizados por el
director departamental, de la direccin departamental de educacin a travs de

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comunicaciones internas de recordatorio, en la misma segn un orden del da se ejecuta
en su esencia un diagnostico evaluativo del proceso administrativo y tcnico pedaggico
de la concrecin del MESCP a partir del acompaamiento en la planificacin y uso de los
elementos curriculares y su evaluacin de acuerdo al MESCP.

Una primera actividad fue la participacin de los consejos departamentales de manera

activa y participativa, en la cual se fortalece la implementacin del MESCP, en su instancia
de proporcionar datos tcnicos pedaggicos y de seguimiento a partir de la resolucin
001/2014, el SIE de inicio de gestin y del proceso bimestralizado, el SIE de fin de
gestin, la participacin de los juegos plurinacionales Presidente Evo, el pago del bono
Juancito Pinto y la organizacin de las promociones, realizando la asignacin del bono al
bachiller destacado denominado Bachiller por Excelencia y otros aspectos administrativos,
de requerimiento del Ministerio de Educacin y sus dems reparticiones en cumplimiento
a la norma y a los principios del AMA SUWA, AMA LLULLA Y AMA QUILLA.

Otra actividad consisti en el apoyo de la concrecin del PROFOCOM, a los maestros de

la 1ra fase y 2da fase, denominado como la accin de la experiencia significativa tcnica y
pedaggica a partir de la socializacin de los elementos curriculares en combinacin con
los coordinadores de las ESFM del PROFOCOM y sus facilitadores con el consejo
distrital, para dinamizar con el personal docente y administrativo de las unidades
educativas.

Concretizamos los consejos distritales de forma mensual, al da siguiente del consejo

departamental, para su eficiencia y eficacia en la comunicacin en cascada sobre
aspectos administrativos y tcnicos pedaggicos de concrecin del MESCP.

En el aspecto administrativo se socializ, a travs del consejo taller a partir del inicio de
gestin con la resolucin 001/2014, en su aspecto normativo de toda la gestin educativa
en sus diferentes niveles: inicial en familia comunitaria , primaria comunitaria vocacional y
secundaria comunitaria productiva, sobre los elementos bsicos como el registro nico de
estudiantes, RUDE; la organizacin administrativa de cada unidad educativa, ncleo
educativo y de las unidades dispersas con las funciones y atribuciones del personal
docente y administrativo y la presentacin de requerimientos, a nivel de infraestructura,
tcnico pedaggico, equipamiento y de relacin con la comunidad educativa denominados

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consejos distritales de educacin y el requerimiento de tems por distrito. Asimismo fue
muy notoria la actividad de coordinacin con las diferentes instituciones a nivel de
relaciones, de organizacin y de ejecucin con los municipios, organizaciones sociales,
centrales y subcentrales, OTBs y sindicatos, en la organizacin y participacin de
actividades cvicas, religiosas, interculturales, costumbristas y, fundamentalmente, el de
socializacin de la implementacin del modelo educativo socio comunitario productivo en
temas como: el cuidado del medio ambiente, salud comunitaria, revalorizacin de saberes
y conocimientos propios, concrecin educativa a partir de sus saberes locales,
comparacin con los conocimientos cientficos bajo los principios de complementariedad y
reciprocidad para vivir bien.

Quiz la actividad ms importante que realizamos como directores distritales, es aquella

que est enmarcada en la socializacin, ejecucin del currculo base, currculo
regionalizado y el currculo diversificado en la implementacin organizada y ejecutada de
los planes, como el POA, plan operativo anual, del distrito que es la suma de los POAs de
todos los ncleos educativos y unidades educativas, el desarrollo del proyecto socio
comunitario productivo, PSP, a travs de los planes bimestralizados (PB), la concrecin de
los elementos curriculares en los planes quincenales y mensuales de desarrollo curricular
como ser: la temtica orientadora, los ejes articuladores, los campos, reas, contenidos
de saberes y conocimientos, las orientaciones metodolgicas, los recursos materiales,
analgicos, del contexto y de la vida, la evaluacin, la educacin comunitaria plasmada en
producto y su bibliografa bajo la implementacin del modelo educativo socio comunitario
productivo.

La actividad de la primera Feria Socio Comunitaria Productiva, reflej en cada distrito

educativo del que fuimos partcipes, la concrecin del MESCP a partir de quienes son los
actores principales de la educacin como los maestros y maestras en proceso de
formacin complementaria en el PROFOCOM plasmado su trabajo esencialmente, en los
elementos curriculares en las presentaciones de sus trabajos ahora llamados producto; de
la concrecin del plan de desarrollo curricular. En la feria participaron los profesores con
la concrecin educativa del MESCP conjuntamente con sus estudiantes y padres de
familias de acuerdo al nivel y ao de escolaridad, entre los productos obtenidos y
presentados en la feria corresponde al desarrollo de las dimensiones en el estudiantes
como ser el SER, SABER, HACER, y DECIDIR de manera integral y holstica respetando
las cosmovisiones y sus espiritualidades y la madre naturaleza; trabajos que reflejaban los
principios y valores morales conductuales, hbitos y costumbres de los hogares, familias y

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comunidades. Estos productos reflejaban tambin la implementacin de la nueva
metodologa concretados en la ejecucin de los momentos metodolgicos que de acuerdo
a su ao de escolaridad, revalorando los saberes y conocimientos propios de los
estudiantes en complementacin con los maestros y maestras sistematizando sus
conocimientos tomando en cuenta su experiencia significativa y culminando con un
producto reflejado en sus trabajos de manera tangible e intangible, en esta actividad
reflejamos la educacin comunitaria participativa y con inclusin, objetivo que fue logrado.

La otra actividad a nivel distrital, fue la feria cientfica de informtica Tpac Katari en la
misma se hizo una presentacin y exposicin por la comunidad educativa, los profesores
con sus saberes y conocimientos sobre las computadoras porttiles y su desplazamiento
en el aula complementndose esto con las computadoras otorgadas a los estudiantes, los
KUAS. En dicha feria no solo se mostr la cualidad de la innovacin tecnolgica en
informtica, sino que se demostr la forma de uso de los mismos y su aplicacin en la
educacin como innovacin tecnolgica en los procesos formativos, adems, se
presentaron las aulas tecnolgicas o tele centros. Esta feria se realiz por distritos en
ambientes adecuados para la presentacin, utilizando carpas y otros aspectos inherentes
a los mismos, de igual manera, esta feria nos permiti enfocar el satlite Tpac Katari y su
repercusin de las mismas en los centros tecnolgicos y su impacto en la educacin, en
su aplicacin de los Tics en aula, donde todos los de la comunidad educativa estn
comprometidos con la educacin a travs de estos medios informticos.

Otra feria resaltante de nuestros distritos fue la Feria del Medio Ambiente, donde se
enfoc como poder convivir con la madre tierra o la Pachamama, la feria fue organizada
por distrito educativo de manera progresiva, bajo convocatoria en su primera instancia se
realizaba en cada ncleo educativo tomando en cuenta la reutilizacin, readecuacin y
reciclaje de algunos elementos que por circunstancia de las vida, en la actualidad, fueron
apareciendo, creando inestabilidad ambiental y ecolgica. Esta feria en cada unidad
educativa se fortaleci el cuidado de la madre tierra con la presentacin de productos
tiles de su entorno bajo la consigna de convivir con desechos, los trabajos fueron
presentados por niveles, los ganadores de cada ncleo por nivel se presentaron a la feria
distrital en consecuencia esta feria tuvo su relevancia en la implantacin del modelo
educativo socio comunitario productivo, demostrando la concrecin de los elementos
curriculares donde dichos aspectos fueron valorados por una comisin interinstitucional,

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se evidenci que la implementacin del modelo a partir de la exposicin de los
estudiantes profesores y apoyo de los padres de familia, como comunidad fue
complementaria e intensa de entrega total.

Otra actividad que profundiz el MESCP fue la feria del Libro de Saberes y Conocimientos
Propios, donde expresaron sus sentimientos sus saberes y conocimientos de acuerdo al
ao de escolaridad, en comparacin de textos de autores regionales y nacionales. Dicha
feria contribuy al desarrollo de los momentos de la lectura y escritura caracterizados con
los grficos de acuerdo a su contenido local, es ms, represent la forma como los nios
en inicial formaron su psicomotricidad gruesa y fina; en el nivel primario como se dio inicio
a la lectura y escritura en el marco de los saberes y aplicacin de materiales analgicos
de la vida segn sus aos de escolaridad. Fueron profundizando el castellano y al igual
que el quechua como segundo idioma en todas las unidades educativas del distrito de
forma muy creativa, pudimos notar el cambio estructural de la lectura y escritura en el
nivel secundario ya con composiciones locales articulados con los de los autores
nacionales en diversas presentaciones de la los gneros liricos, dramticos y lricos.

La rplica de la feria cientfica denominado, el Concurso de Saberes, previo a las

Olimpiadas Cientficas Presidente Evo, con una duracin de tres das, la organizacin del
mismo estaba compuesto por una comisin interinstitucional a la cabeza de la direccin
distrital de educacin apoyada por las instituciones, participan la Petrolera del Chaco, la
alcalda y el municipio, los padres de familias de la unidad educativa participa con la
proporcin de alimento a todos los estudiantes que son partcipes de este evento que en
su punto de concrecin del modelo de saberes y conocimientos propios revaloriza los
conocimientos locales , interculturales y de educacin comunitaria hacia la produccin y
cambio estructural de saberes y conocimientos propios. El evento se realiz bajo el
ordenamiento de una convocatoria, realizndose el acompaamiento y seguimiento por la
direccin distrital y su equipo tcnico distrital adems de representantes de las diferentes
instituciones, situacin que cambi de conducta no solo a los estudiantes sino a la
comunidad educativa por su repercusin e impacto social en la construccin de nios y
nias, hombres y mujeres jvenes, con los principios de complementariedad y
reciprocidad entre sus semejantes y la madre naturaleza de forma integral y holstica
profundizando de esta manera el MESCP.

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El Festival Intercultural de Danzas Tpicas, fue otras de las actividades que rompi
esquemas a nivel de distrito y porque no indicar tambin a nivel de ncleos educativos, ya
que integr a toda la comunidad en la manifestacin de saberes y conocimientos con sus
danzas tradicionales locales acompaadas de la msica propia del lugar y ms an en la
presentacin de la vestimenta que fue realizada con materiales de reciclaje y de su propio
contexto natural, utilizando en algunas de las danzas los recursos de la naturaleza para
su socializacin creativa real y local de expresin intercultural, manifestando la identidad
propia del lugar, fomentando la iniciativa y su corresponsabilidad con la madre tierra, en el
cuidado del medio ambiente, respetando sus cosmovisiones. Sus presentaciones eran de
grupos de danzas y bailes del lugar con la participacin de la comunidad educativa es
decir profesores, estudiantes y padres de familia.

La implementacin de las Bibliotecas Comunitarias, fue una oportunidad que se present

en los distritos, situacin que no estaba prevista en el POA, sin embargo por iniciativa del
consejo distrital e instituciones que se asientan el lugar se realiz la campaa Mi
Biblioteca Comunitaria, en la cual participaron todos los ncleos educativos y en las
localidades capitales se organiz un centro comunitario de libre acceso e ingreso a la
biblioteca actividad que se inici con el aporte de textos, que no son usados en los
hogares de los estudiantes, a eso se suman los materiales donados por las alcaldas y
otras instituciones, el material otorgado por el ministerio de educacin y los textos de los
profesores de los cursos de PROFOCOM, adems de empastados que dejaron a cada
ncleo, a esto se suma, la donacin de algunas instituciones del lugar; textos de otros
autores nacionales y latinoamericanos, algunos trajeron computadores material didctico
y en fin se pudo concentrar adems de una biblioteca un centro de apoyo tcnico
pedaggico, el mismo que fortaleci la concrecin del Modelo Educativo Socio
Comunitario productivo, MESCP, del distrito en la que se desempe cada miembro de la
CPTE trpico como directores distritales de educacin.

Estas actividades tienen su constatacin o evidencia, en los informes en fsico y

magntico enviado al MINEDU, en las fechas correspondientes, es ms, cada situacin
tales como el da de la leche , el acullico, da de la mujer, da de la lucha contra la trata y
trfico de personas y otras actividades circunstanciales y relevantes a nivel nacional,
fueron situaciones en la que se adecu para dar ms nfasis a la concrecin educativa
del modelo educativo socio comunitario productivo tanto a nivel normativo, de la malla

15
curricular de la planificacin y aplicacin de los elementos curriculares y su nueva forma
de evaluar del MESCP.

4. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION

DE LA GESTION ADMINISTRIVA

Previo al relato individual de los cuatro directores distritales, nos corresponde sealar que
fue preciso, plantificar reuniones semanales y mensuales a fin de ordenar el trabajo de la
CP-TE a la que correspondemos.

La sede principal fue la oficina de la ciudad que mantiene el distrital de Entre Ros,
ubicada en la plazuela Sucre acera norte. All con ayuda de computadoras y cerca de las
fotocopiadoras, realizamos en el anlisis y cuestionamientos que tenamos sobre nuestros
trabajos, all nos repartamos responsabilidades.

Otros momentos de reunin fueron las acordados con nuestro facilitador Mgr. Evangelio
Muoz, con quin nos reunimos en las oficinas de Cochabamba 1, en aulas de la Escuela
Superior de Formacin de Maestros e individualmente en el lugar y hora ms conveniente
para todos nosotros, con la finalidad de aclarar dudas y avanzar con la entrega de
trabajos y comprensin de las unidades de formacin avanzadas.

El ltimo tiempo, nos estamos reuniendo en el domicilio del colega Mario Ziga, donde
aprovechando un fin de semana o salida social del trpico, repasamos nuestros trabajos
individuales o colectivos a fin de cumplir la etapa final del PROFOCOM que nos
corresponde como 2da fase.

Las clases de los das sbados en los ambientes de la Escuela Superior de Formacin de
Maestras y Maestros Simn Rodrguez, donde en un marco democrtico intercambiamos
ideas sobre el modelo, la implementacin del currculo, sobre las iniciativas y aportes que
tendramos que realizar los directores distritales como brazo operativo del Ministerio de
Educacin, en cuanto a gestin y administracin educativa se refiere.

Un medio importante para nosotros es la utilizacin de nuestros correos y la utilizacin

del internet, ya que enviamos e intercambiados trabajos entre los cuatro distritales, ya que

16
como se comprender desde Entre Ros y Villa Tunari o la ciudad se hace difcil el
traslado y movilizacin de nosotros.

4.1. Relatos individuales

a) Relato de experiencia, maestro Mario Ziga Santivez. Narracin de

experiencias en la administracin educativa de la Direccin Distrital de Educacin
de Villa Tunari 2014

Mi nombre es Mario Ziga Santivez, egres de la Normal Superior de Maestros

Simn Bolvar en la especialidad de Qumica y Ciencias nivel secundario, gestin 1972.
Me desempe como Director Distrital de Educacin de Villa Tunari, desde 2012 al 2015.

La economa jurdica del Estado Plurinacional a partir de la Constitucin Poltica, y

particularmente de la Ley 070, el currculo base, la nueva estructura de las direcciones
departamentales de educacin, el POA distrital gestin 2014 y el RAFUE, an vigente,
nos dan como mandato el cumplimiento de funciones en nuestra calidad de funcionarios
pblicos, destacando la aplicacin y seguimiento al nuevo Modelo Socio Comunitario
Productivo del sistema educativo del Estado Plurinacional.

Del cumplimiento de nuestras funciones emanan una serie de actividades que de

describrselas, escribiramos un libro, en el presente trabajo sol narrare cuatro trabajos
en el marco del concepto de calidad educativa que perseguimos.

Feria Nacional de Libro

Es indudable que la calidad educativa, pasa por la permanente lectura, el anlisis, la

reflexin y la crtica que debemos asumir en nuestra cotidianidad, y nos parece que el
incentivar el apego a la lectura desde temprana edad en los escolares es vital para
mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, por esta razn es que mi persona como
autoridad circunstancial a travs del Ministerio de Culturas, representado por la Lic.
Mxima Roque Condori, tcnica de la Unidad de Industrias Culturales, el Gobierno
Autnomo Municipal de Villa Tunari con su alcalde Sr. Feliciano Mamani Quispe, la
Direccin de Turismo con el responsable Lic. Daniel Coria, el Oficial Mayor Sr. Juvenal
Peredo, la Asociacin de Directores con su presidente el Prof. Simn Callapa, la
Asociacin de Hoteles bajo la presidencia del Sr. Ivn Nogales, la Defensora del Pueblo

17
cuya representante fue la Lic. Mery Bolaos, y la Direccin Distrital de Educacin con todo
su personal, organizamos la III Feria Nacional del Libro.

Esta Feria Nacional, se la realiz en el mes de junio con una duracin de 4 das y para
garantizar el xito del evento comprometimos la presencia de editoriales, escritores y
poetas: Fueron 30 expositores provenientes de los principales departamentos, las
escritoras y escritores Gaby Vallejos, Judith Ustariz, Efran Muyurico Alaska. En el aspecto
artstico se destacaron el Prof. Vctor Poita Romero que declam con mucho nfasis El
chapaco alsao, y los estudiantes Josu Hurtado y Nlida Parada que interpretaron un
poema de propia creacin El Yurujar, en el idioma yuracar. La danza la diablada muy
bien realizada por los estudiantes de la unidad educativa Simn Bolvar y la obra de
teatro de los estudiantes de la unidad educativa Francisco Vignaud, emocionaron a los
asistentes.

Todo este trabajo tuvo como objetivo, el de incentivar la lectura, el amor al libro y el
contacto directo con autores, editores y artistas que permitan una mayor cultura personal
y que contribuyan definitivamente a mejorar las condiciones de vida de los estudiantes, a
travs del xito de sus estudios y profesionalizacin.

Esta es la contribucin efectiva que realizamos en procura de mejorar la calidad

educativa, que reclama la Constitucin Poltica del Estado, la Ley 070, y el currculo base
del Sistema Educativo Socio Productivo.

Para efectivizar este anhelo, movilizamos a toda la comunidad, principalmente a los

estudiantes y profesores. La organizacin del evento supuso varias acciones, que las
narro a continuacin:

Convoqu a reunin con autoridades del Municipio, Comit Cvico, Direccin de Turismo,
Ejecutivos de la Federacin de Trabajadores Campesinos, Federacin de Maestros
Rurales y Tcnicos de la Direccin Distrital. Se conforma el Comit Organizador, cuya
presidencia recae en el Director Distrital de Educacin.

Concientizamos y socializamos la convocatoria, en Consejos Tcnico de Directores de

Unidades Escolares.
Conformamos comisiones a cargo de Directores(as), representantes del Gobierno
Municipal, profesores de Lenguaje y Literatura, personal administrativo y Asociacin de
Hoteleros.

18
Con anterioridad, planifiqu reuniones con representantes del Ministerio de Culturas, con
quienes coordinamos aspectos logsticos, artsticos y presupuestarios.

En cumplimiento de instructivo que se hizo llegar a directores, estos hacen conocer la

participacin artstica de profesores y estudiantes con poesa, teatro, canto y danzas.

La participacin de ms de 17.000 estudiantes, en los turnos de maana, tarde y noche,

garantizando el xito de la Feria. Los 30 expositores, escritores y poetas, reconocen la
excelente venta y difusin de las obras expuestas.

La Direccin Distrital, reconoce mediante memorndums, la participacin de los docentes

en la Feria Nacional del Libro.

En los 4 das de fiesta cultural, no slo se logr el objetivo de incentivar la lectura, sino el
de recaudar libros para lo que ser la biblioteca de la comunidad.

Unos 15.000 libros se pusieron a la venta y por la encuesta realizada, se estima que un
60% de los mismos fueron adquiridos por estudiantes y poblacin en general, lo que
signific todo un xito para los expositores, a nosotros nos llen de satisfaccin la gran
presencia de personas que observaron los libros expuestos.

Por entrevista que realic a los expositores, destacamos los libros ms requeridos y
vendidos en la Feria: Luz de amor, de Efran Muyurico, mame de los poetas de
Puerto Villarroel, segn B.J.R. libros e ideas, lo que ms vendieron fueron libros para
nios, el arte de cocina y quechua, Libros para todos, vendi muchos cuentos infantiles,
Ediciones Bayas, acomod libros de matemtica, la Vicepresidencia agot el libro del
Presidente Evo: Mi vida, de Orinoca al Palacio Quemado, Editorial Yacharicuy, del Lic.
Rolando lvarez a precios econmicos, prcticamente agot sus obras: 4680 problemas
de fsica, Usted sabe fsica, 5.300 problemas de matemtica, Astronoma recreativa,
etc. Con seguridad que las editoriales y escritores estarn participando en prximos
eventos de esta naturaleza.

19
La ltima noche nos reunimos miembros del Comit Organizador y los expositores para
evaluar los resultados de la Feria, oportunidad en la que se expresan los buenos
resultados tanto en la venta de libros cuanto la presencia de miles de estudiantes al
evento.

No es menos cierto que existe un vaco en el anlisis del Comit Organizador, la

representacin de la Alcalda y del Ministerio de Culturas, para que con toda imparcialidad
destaquemos los aspectos positivos y anotar las falencias que se tuvieron en el desarrollo
de la Feria.

Participacin social comunitaria

La organizacin social en el distrito es muy importante, donde las federaciones del

Trpico, y la federacin Yungas Chapare, con sus diferentes centrales y sindicatos, el
Gobierno Autnomo Municipal, Comit Cvico y sobre todo los Consejos Educativos Socio
comunitarios de ncleos y unidades educativas, tienen un rol fundamental en el proceso
educativo y en mi concepto en la bsqueda de calidad educativa.

Las Juntas Escolares de las ciudades y para el trpico los Consejos Educativos Socio
comunitarios, estn muy organizados en el Distrito de Villa Tunari, los padres son
alrededor de 12.000, con directivas en cada unidad escolar, es decir, en las 185 escuelas
y colegios con los que cuenta el distrito educativo, pero adems, organizan los Consejos
Nucleares, la directiva distrital y la coordinadora del trpico que corresponde a los distritos
de Puerto Villarroel, Entre Ros, Chimor, Shinahota y Villa Tunari.

Los Consejos Educativos se renen mensualmente, para analizar el desarrollo de las

actividades escolares en general, los representantes hacen conocer sus reclamos sobre
el desayuno escolar, la inasistencia del director o algunos profesores a sus labores
cotidianas, la falta de material de limpieza y otros, en horas de la tarde, analizan el
aspecto econmico de sus contribuciones a su entidad.

La sede para Villa Tunari es el saln que compartimos entre padres, directores y
profesores. Las reuniones peridicas de la coordinadora se realizan en la localidad de

20
Lauca , con asistencia masiva de los delegados nucleares y en oportunidades
importantes, con representacin de unidades educativas.

Permanentemente son invitadas autoridades de la Direccin Departamental y Ministerio

de Educacin que asisten a informar y responder a las inquietudes de las bases de
padres de familia. Como director distrital informo de las actividades tcnico pedaggicas
que realizo en el marco de mi gestin y administracin educativa.

El nuevo modelo de Estado, en gran parte se debe a la accin decidida de las

organizaciones sindicales y sociales del trpico de Cochabamba y en particular de las
Federaciones de Trabajadores Campesinos del Trpico de Cochabamba y de la
Federacin de Yungas del Chapare, cuya jurisdiccin est en el distrito de Villa Tunari.

Para tener una visin de su importancia poltica y sindical, sealemos que las dos
federaciones, cuentan con 41 centrales y un total de 347 sindicatos afiliados, con
directivas tanto de hombres como de mujeres. Sin embargo, en mi concepto, la debilidad
de estas organizaciones est en su escasa participacin en la educacin, ya que sus
directivos del campo social, donde estn involucrados educacin y salud, existe muy poca
participacin e inters en su contribucin a mejorar la calidad educativa en sus diferentes
factores. Ah radica nuestro rol de convencimiento a los dirigentes, sobre su contribucin
al desarrollo del pas, a travs de la educacin.

Los Consejos Educativos Socio Comunitarios, son los ms activos, y organizados del
departamento, los que se preparan permanentemente en el conocimiento de las nuevas
Leyes que rigen el pas, en particular la Ley 070 y el Currculum Base. La gestin 2014,
prcticamente los 26 ncleos, recibieron talleres sobre la Ley 070 y el currculo
regionalizado, con la colaboracin directa de un tcnico del Consejo de la Nacin
Quechua que se traslad a las unidades nucleares de todo el distrito. Gracias al
instructivo que hice conocer con antelacin a directores, profesores y padres de familia, la
participacin de la comunidad educativa fue de un 90%.

El mes de octubre fue de trabajo intenso, ya que de acuerdo a un cronograma

previamente elaborado en coordinacin con el presidente del Consejo del distrito, don
Domingo Paco, el Ministerio de Educacin y el Consejo de la Nacin Quechua se ingres
incluso a unidades educativas del Parque Isiboro Scure, donde padres, y profesores en

21
horas de la tarde y noche se reunieron para actualizarse sobre la Ley 070, currculo
regionalizado y el rol que deben desarrollar los padres de familia en el nuevo Modelo
Socio Comunitario Productivo.

Refirindonos a la pluriculturalidad, digamos que Villa Tunari es rica, porque alberga a 20

unidades educativas indgenas Yuracars y Trinitario - Mojeas, de manera que en un
trabajo conjunto de mucha cordialidad con la directiva del Consejo Educativo de la Nacin
Yuracar, logramos realizar seis talleres sobre la implementacin del nuevo modelo
educativo del Estado Plurinacional y su aplicacin en el currculo regionalizado. Su
presidente el Sr. Eliseo Antezana Nez a nombre del CEPY, motoriz todo este proceso,
con la participacin activa de Javier Argote del Consejo Educativo de Nueva Galilea,
ngel Beltrn Salazar, del Consejo de Ibarecito y Fortunato Guzmn Corregidor de la
misma comunidad.

El primer taller lo realizamos en el ncleo de Ibarecito, oportunidad en la que

FUNPROEIB Andes, colabor en el financiamiento y produccin del libro sobre Lenguaje y
Comunicacin para el 1er. ao de escolaridad del nivel primario.

El segundo taller lo realizamos en la unidad educativa Nueva Vida y la participacin de

maestros y maestras de las escuelas Yuracars, bajo la coordinacin del tcnico de
Seguimiento y Supervisin Lic. Rubn Arias a nombre de la Direccin Distrital.

Los cuatro restantes se efectuaron en el distrito de Chimor, sede del CEPY, el ltimo
realizado en el mes de noviembre culmin con la planificacin y realizacin de materiales
de apoyo para la implementacin del currculo regionalizado para la Nacin Yuracar.

Cuando nos referimos a la participacin social comunitaria con la que debemos trabajar
en la implementacin del nuevo modelo educativo, debemos sealar que el Gobierno
Autnomo Municipal de Villa Tunari, desarrolla un rol muy importante en la educacin o
por lo menos debiera hacerlo, si tomamos en cuenta que Villa Tunari cuenta con 75.163
habitantes, distribuidos en 11 distritos con sus respectivas subalcaldas, entonces es
funcin nuestra y la de los directores, gestionar ante estas autoridades la solucin a las
necesidades que tenemos, de acuerdo a las responsabilidades que emanan de la
Constitucin Poltica del Estado, la Ley de Municipalidades y otras disposiciones y
normas que regulan la actividad educativa.

22
La fuerza social del trpico, es la fortaleza para seguir adelante en este proceso de
cambio, por ello no es casual que las autoridades superiores de educacin, consideren
que desde el trpico debe comenzar la aplicacin de las nuevas orientaciones
pedaggicas en busca de la calidad educativa y productiva.

Si observamos la parte positiva de la intervencin de los Consejos Educativos y

organizaciones sociales, sealemos que es muy importante y si una autoridad, sea
director de unidad educativa o director distrital compromete su participacin, la educacin
avanza.

En la narracin de esta experiencia debo puntualizar que los juegos estudiantiles

plurinacionales, los concursos de bandas estudiantiles, las olimpiadas, las ferias, los
proyectos socio productivos, el equipamiento de laboratorios, gabinetes de computacin,
en suma, todas las actividades, sin el concurso de los padres no podramos realizar.

Sin embargo, el peligro est en la exagerada toma de decisiones de los consejos,

solicitando cambio de profesores o directores, sin justificacin.

Olimpiadas Cientficas

El Sistema Educativo Plurinacional, hace nfasis en la calidad educativa y el Presidente

Constitucional, reclama cientficos para aportar al desarrollo del pas, una de las vas son
las olimpiadas cientficas que incentivan el estudio y la cualificacin estudiantil en varias
asignaturas. Como este evento es propiciado por el Ministerio de Educacin y las
universidades pblicas, nos parece pertinente darle toda la importancia, es ms,
acrecentarla e inculcar en los estudiantes y profesores la urgente necesidad de investigar,
buscar bibliografa y prepararse permanentemente para su participacin en dichas
convocatorias.

Durante la gestin 2014 participamos con 1.700 estudiantes en las Olimpiadas

organizadas por el Ministerio de Educacin, la DDE y la UMSS.

La V Olimpiada Regional de Villa Tunari, organizada por la Direccin Distrital y la UMSS,

logr la participacin de 1.367 estudiantes.

23
Estos eventos, promueven la participacin de Directores(as), profesores, estudiantes y
padres de familia, mejorando la calidad educativa.

En la Olimpada Regional, logramos hasta el 2014, el ingreso directo de 32 estudiantes a

la Facultad de Ciencia y Tecnologa.
Naturalmente, es necesario tomar acciones previas, durante y despus de las olimpiadas.
Una vez conocida la convocatoria del Ministerio, convoqu a los tcnicos de la direccin
distrital para organizarnos y designar las comisiones, un responsable del proceso de
inscripcin y control va internet, otro de preparar la convocatoria regional y el instructivo a
todos los directores y directoras para que asuman la responsabilidad de incentivar a sus
profesores de especialidad y estudiantes a prepararse y participar tanto de las olimpiadas
del Ministerio, cuanto de la regional que auspicia la direccin distrital a mi cargo.

En el consejo tcnico distrital, que se realiza cada mes, coincidiendo con la salida social
del magisterio y algunos das despus del Consejo Tcnico Departamental
aproximadamente a mediados de mes, se hacen conocer detalles del evento y se
distribuye material bibliogrfico llegado del Ministerio de Educacin va la direccin
departamental.

Con la finalidad de actualizar a los decentes que participarn de las olimpiadas, invitamos
a profesionales de la UMSS y otros de reconocido prestigio para otorgarnos talleres sobre
temticas relativas a la resolucin de problemas de las olimpiadas.

La gestin de 2014, logramos realizar cuatro talleres sobre matemticas, qumica, biologa
y fsica a cargo del Lic. Rolando lvarez, Lic. Leticia Blanco, Prof. Federico Cardona y el
Lic. Jos Fernando lvarez. Estos eventos se desarrollaron en la unidad educativa
Porvenir y en el saln de la Direccin Departamental de Educacin, con la presencia de
150 profesores de la especialidad.

La organizacin logstica de la IV Olimpiada que tiene que ver con la infraestructura,

nmero de ambientes, nmero de maestros y maestras que participarn en el control,
recepcin de las pruebas y distribucin de las mismas por grados y especialidades,
estuvo a cargo de un comit organizador del establecimiento anfitrin, en este caso del
Colegio Eterazama A y el tcnico encargado de aquella misin.

24
Debido a la gran participacin estudiantil a nivel departamental y nacional, ya no
contamos con la participacin de miembros de la UMSS ni la departamental que
coadyuven en este trabajo, de manera que asumimos toda la responsabilidad, hasta la
entrega de las pruebas completamente selladas y recontadas para su calificacin a cargo
de la UMSS.

En veinte das como mximo el Ministerio de Educacin, hace conocer los resultados de
las olimpiadas a nivel departamental y en general estos aos, slo tuvimos un clasificado
a nivel nacional en la especialidad de geografa, que tampoco logr medalla alguna en
representacin de Cochabamba.

A nivel regional la Universidad Mayor de San Simn, publica los resultados de los mejores
clasificados en las diferentes especialidades y por grados, de manera que los mayores
puntajes merecen una beca a la Facultad de Ciencias y Tecnologa que consiste en el
ingreso directo a la carrera que el estudiante elija.

Naturalmente, nosotros debemos tramitar, con la colaboracin efectiva del Ing. Boris
Camacho, encargado de las olimpiadas en la Facultad de Ciencias y Tecnologa, una
resolucin del Consejo Universitario de la UMSS que avala las becas para los estudiantes
beneficiados.

En coordinacin con las autoridades del Gobierno Autnomo Municipal, la Asociacin de

Directores y las Asociaciones de Profesores de Matemtica y Qumica, realizamos un acto
de entrega de premios, consistente en medallas de oro, plata y bronce, plaquetas y
certificados, este importante acto lo realizamos en los ambientes del Honorable Consejo
Municipal de Villa Tunari.

As, cumplimos con la poltica del Ministerio de Educacin respecto de las olimpiadas
cientficas, pero como se observa, nosotros vamos ms all, al organizar otra olimpiada
regional que impulsa la investigacin bibliogrfica, la profundidad en el tratamiento de las
materias instrumentales y la actualizacin de los seores docentes.

Con carcter de crtica y autocrtica debemos aadir que de las olimpiadas no saldrn los
cientficos que se reclama y que si Cochabamba es el primero a nivel nacional, slo lo es
por la participacin de estudiantes de la unidad educativa privada San Agustn y de

25
algunos establecimientos privados. Se requiere mayor dedicacin de parte de los
maestros y maestras en la preparacin de sus estudiantes en los establecimientos
fiscales.

En lo concerniente a Villa Tunari, es un proceso a mediano y largo plazo, para lograr una
calidad educativa que garantice ubicarnos entre los mejores, no slo del trpico sino del
departamento. Para este propsito, se requiere un compromiso de directores, profesores,
padres de familia, autoridades y estudiantes, un acompaamiento permanente a la
prctica pedaggica, a fin de evaluar los avances o retrocesos del proceso.

La tecnologa al servicio de la educacin

La tecnologa, an en escuelas sin energa elctrica, buscando el vivir bien y la calidad

educativa, mereci en mi gestin una actividad importante ante la empresa Phocos KFW
DEG, con la finalidad de llegar a las unidades educativas ms alejadas y sin el servicio
bsico de energa elctrica, pero que tienen el derecho de contar con los adelantos de la
tecnologa, entregamos con carcter de donacin lmparas y bateras de litio que
funcionan con energa solar.

De esta manera profesores y estudiantes estn mejorando su aprendizaje, adems de

contar con luz en las noches, en el cumplimiento de sus obligaciones pedaggicas y
administrativas.

Las bateras de litio ensambladas en nuestro pas, permiten el funcionamiento de las

computadoras porttiles que el Gobierno Nacional entreg a los maestros(as), pero
adems, con ayuda de una antena se pueden captar canales televisivos a travs del
satlite Tupak Catari. Continuaremos con gestiones a fin de ampliar esta cobertura.

Tuve que realizar algunas acciones para concretar el proyecto: Entrevista con autoridades
de Phocos y de la Gerencia de Recursos Evaporticos de COMIBOL, su presidente el Ing.
Alberto Echazu, entreg personalmente la primera batera ensamblada en Bolivia a la
Unidad educativa Yuracar Ibarecito.

26
Los seores directores y dirigentes de los Consejos Educativos, informados plenamente
de nuestro propsito, apoyaron esta contribucin a la educacin y la aplicacin de los
medios tecnolgicos, cuyo costo econmico aproximado fue de 44.600 Bs., tomando en
cuenta que en mercado cada lmpara solar tiene un costo de 600 Bs., y las bateras de
litio por unidad 3.000 Bs.

b) Relato de experiencias maestra Sergia Daz. Relato y anlisis individual de

gestin administrativa de la Direccin Distrital de Educacin Chimor.

Mi nombre es Sergia Daz de Garca, profesora egresada de la Escuela Normal Ismael

Montes (Vacas) ao 1979, nivel primario comunitario vocacional, actualmente trabajo
como directora distrital en Chimor 4ta. Seccin de la Provincia Carrasco. Esta localidad
est a una distancia de 191 Km. de Cbba. Desempe funciones como directora distrital
desde la gestin 2012 hasta mayo 2015.
Capacitacin en la implementacin de la Ley 070

Realic un seminario taller, con los directores, maestros/as del distrito Chimor, sobre el
nuevo modelo educativo de la Ley 070 Avelino Siani - Elizardo Prez, este taller fue por
unidades educativas, durante tres das en el local de la unidad educativa Demetrio
Canelas de Cochabamba.

Para realizar este taller recib una instruccin de la Direccin Departamental, instruyendo
que debemos socializar como direccin distrital sobre la Ley, 070, despus de recoger el
circular con fecha 20 de enero y dar lectura a la misma, me comuniqu por telfono con
los tcnicos del distrito para poder organizarnos y sacar un cronograma de actividades,
luego nos comunicamos con los directores va telfono para instruir la asistencia
obligatoria a este evento de directores y profesores de cada unidad educativa, la dificultad
que tuve era garantizar la asistencia de los maestros y directores, porque todos estaban
de vacacin.

El director de la unidad educativa Jernimo Usera se neg a asistir al taller, argumentando

que estaba de vacacin en otro departamento y que la mayora de sus profesores tambin
estaban de vacacin, el director de la unidad educativa Nueva Canan lo mismo, y otro
director de Puerto Aurora que se encontraba en el trpico, bueno de parte de mi

27
autoridad, les comuniqu muy claro, que la no asistencia a este taller que estaba instruido
desde el Ministerio de Educacin se les sancionara con 3 das de descuento de su haber
mensual.

De esa manera empezamos la gestin 2013, los maestros/as con la implementacin de la

nueva Ley, los que trabajaban con el primer grado del nivel primario y primer ao del nivel
secundario y para los maestros/as que dictan diferentes materias.

El seminario taller se realiz a partir del 29 de enero para directores y profesores/as con el
apoyo de los tcnicos del PROFOCOM en coordinacin con la direccin distrital, ese da
hubo la asistencia de los 15 directores y un 50% de maestros/as que estaban interesados
sobre la Ley 070, se hizo el control de asistencia de parte de la tcnica de seguimiento
Lizett Rodrguez, tambin vinieron a verificar la asistencia de los participantes los tcnicos
de la Direccin Departamental de Educacin y pasaron por las aulas y contaron cuantos
profesores/as estaban presentes en cada ambiente, luego solicitaron a la tcnica del
distrito el control de asistencia y las firmas de los asistentes, a este taller.
El da 30 de enero hubo una asistencia del 75% de los maestros/as de cada unidad
educativa, tambin se control la asistencia de todos los participantes, cada director
controlaba la asistencia de sus profesores/as y entregaba a la tcnica del distrito y luego
entregaba a la tcnica de Direccin Departamental.

El da 31 de enero, ya estaba todo el personal docente de cada unidad educativa, para

poder participar en el seminario taller que socializaron los directores formando grupos, los
maestros/as, trabajaron sobre el Proyecto Socio Comunitario Productivo, la planificacin
anual, bimestral, plan de aula, la mayor parte de los maestros/as estaban conformes,
porque se les sac de algunas dudas que todava tenan, especialmente sobre la
evaluacin, autoevaluacin y la calificacin de libretas de los estudiantes.

No faltaron algunos que reclamaron por la interrupcin de su vacacin, pero salieron

satisfechos de esa capacitacin. Los tcnicos de la direccin departamental de educacin
Cochabamba, supervisaban todos los das y nos pedan la lista de los participantes, de
esa manera cumplimos con la instruccin del Ministerio de educacin va direccin
departamental los tres das.

28
En otra fecha desde el Ministerio de Educacin, se nos envi un instructivo, para una
capacitacin sobre la implementacin de la Ley 070 Avelino Siani - Elizardo Prez y
sobre los colegios tcnicos humansticos, donde estaban presentes, los directores
distritales, directores, profesores de secundaria de unidades educativas, secretarios
generales, consejos educativos de padres de familia, alcaldes de los 5 municipios,
ejecutivos/as de las federaciones y otras autoridades invitadas, a nivel trpico, en la
localidad de Lauca , el Lic. Juan Jos Quiroz Fernndez, Viceministro de educacin
Regular, explic todo sobre nivel primaria y secundaria detalladamente sacando de
muchas dudas que tenan los presentes y su equipo tcnico explic sobre el proyecto
socio productivo a nivel de distrito y a nivel de ncleo y / o unidades educativas, la
calificacin de los colegios tcnicos humansticos sobre la carga horaria explicando en
data display para que entendieran mejor los profesores.

Tambin se hizo un taller con los tcnicos del distrito la unificacin de la malla curricular
por niveles los maestros/as de educacin nivel Inicial de familia comunitaria, los
maestros/as de 1 a 6 educacin primaria comunitaria vocacional y los maestros/as de
educacin secundaria comunitaria productiva, trabajaron por grupos demostrando mucho
inters y sacaron una sola planificacin de temas y / o materias dosificando los que van a
avanzar, para de esta manera facilitar la supervisin y apoyo a los maestros/as.

Desarrollo del calendario acadmico

Luego el 3 de febrero del ao 2014, inicio las clases escolares, se vio la necesidad de una
reunin con los directores para analizar y socializar el calendario escolar. Envi
instructivos a los directores en fecha 6 de febrero para socializar el Calendario escolar a
nivel departamental y a nivel regionalizado, y programar las actividades curriculares
pedaggicas, en las diferentes unidades educativas, para trabajar segn el POA de
distrito y unidades educativas en base a la R.M. 001/2014 y 2015, y los instructivos
enviados por la Direccin Departamental, subdireccin educacin regular, inicial, primaria
y secundaria.

En el Subsistema de educacin alternativa tenemos, San Jos Obrero, Coni Yura que
trabajan por semestres donde son promocionados como tcnicos medios, en corte
confeccin e informtica, en educacin superior funciona el Instituto Superior TAC, ellos

29
tienen otro calendario regionalizado anual y salen tcnicos superiores en mecnica
automotriz, veterinaria, turismo y administracin de empresas.

Los directores del Ncleo de Santa Anita y el Ncleo Santa Isabel hacen su propio
calendario escolar regionalizado, con la coordinacin de autoridades de los pueblos
indgenas Yuracars y Yuquis, reunidos todos en ampliado general.

El Ncleo de Santa Anita tiene bajo su administracin cuatro unidades educativas

asociadas que son: 27 de octubre, El Carmen, Betania del chapare y Remanso, que
se encuentran a la orilla del rio Chapare, a una distancia de 50 Km., de la localidad de
Chimor y est a 4 das de viaje por rio, los maestros/as, salen a cobrar su haber al ao
una vez, dejan apoderado para que cobren su sueldo cada mes.

El Ncleo Santa Isabel tiene bajo su administracin 10 unidades educativas que son:
San Salvador, Tres Islas, 23 de marzo, Antonia Valencia, 10 de mayo, el internado
Yuracar Mojeo Yuqui, Donaciano Villarroel, Capernaum, Puerto las Flores y Tres
Bocas, se encuentra a la orilla del rio Ichilo, y salen a cobrar su haber cada dos meses,
estos dos Ncleos empiezan la gestin escolar, segn el tiempo.

El 2014 hubo inundacin por el rebalse de los ros porque llovi mucho el mes de enero y
se inundaron todas las unidades educativas.

En la unidad educativa Antonia Valencia se cayeron todas sus aulas porque estaban
hechas de madera, lo mismo la unidad educativa 23 de marzo, se lo llev el agua, es por
esta razn que empezaron la inscripcin y clases escolares, el mes de marzo. Para
recuperar los das perdidos pasaron clases todo el da, y a fin de ao clausuran la gestin
educativa el 10 de noviembre porque empieza a llover y otra vez crecen los ros. El tema
de Proyecto Socio Comunitario Productivo lo trabajan en cada unidad educativa en
coordinacin con las autoridades de la comunidad, padres de familia, segn el POA.

Como direccin distrital, socializamos el currculo base, regionalizado y diversificado

entre los docentes, padres de familia y autoridades originarias. Tambin gestion ante
autoridades nacionales, la dotacin de material didctico,Telecentros, motores fuera de

30
borda, generadores de luz y antenas parablicas para captar imgenes del satlite Tpac
Katari.

Las ferias educativa en la gestin

Una de las actividades importantes en la implementacin del nuevo modelo educativo,

son las ferias educativas que se organizan anualmente en cada unidad educativa con la
participacin de directores, profesores, estudiantes padres de familia, organizaciones
sociales y autoridades de la comunidad, el objetivo es compartir la experiencia vivida de
gestin participativa y comunitaria de manera que las unidades educativas rompan el
aislamiento de la escuela respecto a la comunidad.

La presente experiencia educativa, surge como parte del proceso de implementacin del
Proyecto Educativo Socio Comunitario Productivo, las actividades realizadas durante la
gestin del distrito de Chimor son las siguientes: primeramente me reun con los
directores, y consejos educativos, para la organizacin y planificacin de la Actividad de
las ferias educativas en cada unidad educativa.

En este aspecto se decidi involucrar a los padres y madres de familia al centro de

estudiantes a los Consejos educativos de padres de familia y autoridades, en el desarrollo
del evento que permiti la recuperacin y revalorizacin de los saberes y conocimientos
de nuestros antepasados, no solamente nosotros como maestros debamos conocer esos
saberes, si no tambin darlos a conocer a los dems, as como lo promueve la ley de la
educacin N 070 Avelino Siani - Elizardo Prez, que habla de una educacin
intercultural y plurilinge, descolonizadora, comunitaria, cientfica, tecnolgica, y artstica
que persigue el propsito fundamental del vivir bien.

Una vez coordinado y evaluado se realizan las actividades en cada unidad educativa y se
presenta cada fin de ao los trabajos realizados con los estudiantes y los maestros por
especialidad, donde demuestran su capacidad, sus habilidades, destrezas, creatividad y
responsabilidad, el material que utilizan para hacer los diferentes objetos, adornos,
vestimentas de corteza de corocho, collares de semillas de rboles, huairuros, achiras, jipi
japa, corteza de pltano, etc.

31
Estas ferias educativas, tienen su riqueza en la variedad de temticas expuestas, ya que
abarca desde la actividad ldica y muscular, manifestaciones artsticas de canto, poesa y
teatro, o de preparacin de diferentes comidas tpicas de la regin llamadas awpa
mikhunas destacando la gastronoma de la comunidad y los buenos hbitos de la
alimentacin, tambin los estudiantes de tcnica humanstica demuestran su trabajo en
carpintera, corte confeccin y metal mecnica, en este aspecto trabajan en forma
mancomunada padres e hijos, rescatando los saberes y conocimientos de sus padres
como aquellas comidas que ya no lo cocinan ,por ejemplo se han recreado laguas que
hacan con piedra caliente, Chaqi de quinua, habas piqtu, arveja uch, Phir de quinua,
etc.

Las materias como qumica, fsica, matemticas y biologa presentan trabajos

experimentales muy interesantes que hacen a la prctica de estas reas, lo que tambin
contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje.

Otra actividad sobresaliente a nivel de distrito fue el Concurso de Poesa, que se realiz
por categoras: Educacin Inicial en Familia Comunitaria, en lengua materna, Educacin
Primaria Comunitaria Vocacional, libre e inditos, Educacin Secundaria Comunitaria
Productiva, libre e inditos, Composicin propia, en tres lenguas: castellano, quechua y/o
Yuracar

En todas ellas se demostr la redaccin y autora propia por unidad educativa. Esta
actividad contribuya mejorar la calidad educativa, ya que los estudiantes, desarrollaron su
creatividad y expresin en pblico, contribuyendo al fortalecimiento de su personalidad.

Fue importante el festival de danzas, y para este evento hice una reunin de directores
para tratar esta actividad y consensuar su vestimenta y de que material puede ser,
entonces surgi una idea de los directores diciendo para los padres de familia es mucho
gasto por la vestimenta que tiene que hacer cada estudiante y los trajes son muy caros,
haremos representando a los departamento y debemos hacer un sorteo para que nadie
quede disconforme hizo la sugerencia otro director y todos estuvieron de acuerdo con esa

32
idea y determinamos sacar la convocatoria con anticipacin para evitar contratiempos, El
premio estimulo se tuvo que dar al 1ro, 2do. 3ro y al 4to lugar.

El citado evento, sirvi para recuperar las danzas autctonas por departamentos y relievar
la vestimenta tpica de cada regin.

Festival de bandas estudiantiles, de la misma manera es muy importante porque incentiva

a los padres de familia y autoridades de los colegios para que tenga su propia banda
estudiantil, tambin se organiz en dos series las bandas de los colegios grandes serie A
Jernimo Usera, Marcelo Quiroga Santa Cruz, Senda D y Cesarzama, las bandas
de los colegios pequeos Serie B Nueva Canan, Puerto Aurora, Senda III, Entre
Ros Tacuaral, se premian hasta el 4to.lugar.

Eleccin de Seorita Primavera

Para realizar este evento lo determinamos en consejo de directores el 26 de septiembre a

hrs. 9:00. a.m. para consensuar la vestimenta especialmente la de gala y de que material
puede ser, entonces surgi la idea de algunos directores que se deba hacer de material
reciclado y todos estuvieron de acuerdo con la sugerencia, y que cada representante
deber presentarse en traje tpico, traje deportivo y traje de gala en material reciclado.

El da 8 de octubre a hrs. 16:00 p.m. se realiz la eleccin de la Seorita Primavera, en el

coliseo del municipio de Chimor; el 1er. lugar ocup la estudiante de la unidad educativa
Puerto Aurora, 2do.lugar Jernimo Usera y tercer lugar la unidad educativa Marcelo
Quiroga Santa Cruz, donde asistieron delegaciones de diferentes colegios apoyando y
haciendo barra para su representante, haba bastante pblico y autoridades del lugar, los
trajes de las reinas estaban hechas de materiales reciclables, como cartones, bolsas de
plstico, cartulina, bolsas de refresco y CD cortados, de papel peridico, papel crep,
bolsita de leche, etc., los maestros/as demostraron su habilidad y creatividad.

Esta actividad, contribuy al desarrollo de la creatividad de las participantes,

maestros(as) y padres de familia en un trabajo comunitario, defendiendo el medio
ambiente, ya que los trajes utilizados fueron confeccionados con material de reciclaje.

33
En el aspecto administrativo

Se desarroll una administracin eficiente y transparente durante los tres aos, a partir de
la aplicacin e implementacin de polticas educativas de rganos centrales, garantizando
la implementacin de la ley 070 Elizardo Prez - Avelino Siani en plenitud, en todos los
niveles de educacin regular, por intermedio de la cualificacin del personal docente y
administrativo, sin descuidar el acompaamiento pedaggico, se canaliz y gestion el
requerimiento escolar en bien de la educacin de nios, nias y adolescentes de las
comunidades del municipio de Chimor, se gener espacios de dialogo y concientizacin
para la participacin activa de los padres de familia.

En lo institucional, el municipio de Chimor comprende 46 unidades educativas del

sistema de Educacin Regular y 2 centros de Educacin Alternativa que se encuentran
bajo la administracin de la Direccin Distrital de Educacin Chimor, existen 360
docentes y 15 directores de unidades educativas en todo el distrito y las actividades que
se realizaron durante mi gestin son: supervisin del funcionamiento de unidades
educativas dependientes de esta Direccin Distrital de Educacin, concrecin de trmites
administrativos en beneficio de unidades educativas; apertura, modificacin y cierre de
unidades educativas por falta de estudiantes, consolidacin de datos de unidades
educativas en sistemas informticos del Ministerio de Educacin.

Se trat de llevar una gestin y administracin eficiente en el marco de la normativa

001/2013, vigente, cumpliendo a cabalidad toda disposicin complementaria emitida por
rganos centrales, reunin de directores mensuales, para organizar y planificar las
actividades en base calendario escolar y el POA de distrito, se gestion: mobiliario, 5
estantes y un gavetero, equipamiento de dos datas displays, una motocicleta para uso de
la direccin distrital.

Particip en reuniones interinstitucionales, temas a tratar desayuno escolar, material

deportivo, mobiliario para las unidades educativas que faltaban, designacin de personal
docente y administrativo en funcin a las necesidades de cada unidad educativa,
descuentos a maestros infractores segn el Reglamentos de Faltas y Sanciones vigentes.

34
Se ejecutaron procesos administrativos, un proceso administrativo por falsedad de
documentos de Ttulo de Bachiller, el ao 2012, en la U. Educativa Capernaum que
pertenece al ncleo Santa Isabel de los pueblos indgenas del rio Ichilo, caso de origen de
la gestin 2004-2005 resultando la destitucin del cargo, segn el Reglamento de Faltas y
Sanciones, el 2do proceso por falsedad de Ttulo de Bachiller una mujer y un hombre que
trabajaba en la unidad educativa Remanso del Ncleo Santa Anita del pueblo indgena del
rio Chapare, resultado, destitucin del cargo segn el Reglamento de Faltas y Sanciones.

El 3er proceso por abuso deshonesto a una nia de 11 aos por su mismo profesor de la
unidad educativa Marcelo Quiroga Santa Cruz, quien fue destituido del cargo el 2013,
segn el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias que rige el Magisterio, el 4to
proceso a un director por actos de inmoralidad con una profesora de la misma unidad
educativa, Fe y Alegra el 2014; su sancin descenso a un cargo inferior trabaja como
docente en la unidad educativa Senda D, segn el Reglamento de Faltas y Sanciones
Disciplinarias que rige el Magisterio; 5to proceso a una profesora por faltas leves, cambio
a otro distrito segn el reglamento de faltas y sanciones.

A nivel pedaggico, socialic a los directores y profesores/as, los lineamientos de la

prctica pedaggica de la ley 070, para la formacin de hombres y mujeres con valores
cvicos sociales e identidad cultural propia, seminario taller sobre la Implementacin del
Nuevo Currculo, para directores, personal docente y consejos educativos.

Seminario taller realizado para los Consejos Educativos, sobre los roles y funciones que
deben cumplir; seminario taller realizado por el Viceministro de Educacin Regular para
directores, profesores y padres de familia sobre el colegio tcnico-humanstico a nivel de
trpico.

El trabajo de los profesores/as, demanda un cambio de actitud y compromiso de cada uno

de los actores intervinientes en el quehacer educativo, el desarrollo intelectual de los
estudiantes de cada individuo, la falta de motivacin es el principal obstculo para el logro
de objetivos para la tarea del maestro.

35
A nivel de infraestructura, se atendi y gestion necesidades de la Direccin Distrital de
Educacin y de establecimientos educativos en beneficio del proceso de enseanza y
aprendizaje de los estudiantes, unidad educativa la Misin, construccin de un internado y
maquinaria para carpintera equipada por el Ministro de Educacin, Lic. Roberto Aguilar
Gmez, construccin de 12 aulas para la unidad educativa Nueva Canan para la
comunidad de Senda B.

Construccin de 8 aulas unidad educativa Remanso, en la U.E. Santa Anita, U.E. El

Carmen, U.E. San Andrs, U.E. Senda E, U.E. 27 de octubre, realizado por el
Gobierno Municipal de Chimor el ao 2013, U.E. Senda III, U.E. Cesarzama, U.E.
Capernaum, U.E. Bolivia, U.E. Eloy Gonzales, realizado por el Gobierno Municipal de
Chimor el 2014, Construccin de 8 aulas para la unidad educativa Marcelo Quiroga
Santa. Cruz, construccin de 23 viviendas ejecutado por el Presidente Juan Evo Morales
Ayma para maestros/as de la U.E. Marcelo Quiroga Santa Cruz que se inaugur el
sbado 20 de junio 2015 con la presencia de ms de 5.000, estudiantes, profesores,
padres de familia, autoridades y OTBs del Municipio de Chimor.

A nivel socio comunitario, la participacin activa de toda la comunidad educativa y padres

de familia en los diferentes Proyectos Socio Productivos, el ncleo Santa Anita y ncleo
Santa Isabel se dedican a la siembra de toda clase de verduras que les sirve para su
alimentacin ya que en esos lugares no existen mercados, incluso venden a los padres de
familia, para que con ese dinero vuelvan a comprar semilla y sembrar lo que necesitan, se
coordin permanentemente con el Consejo Educativo Distrital, en varias actividades,
como ser: procesos administrativos, solicitud de tems de nueva creacin, etc., solicitud de
material de escritorio, mobiliario, infraestructura para todas las unidades educativas.

Juegos estudiantiles plurinacionales nivel primario y secundario

En los juegos Estudiantiles Plurinacionales nivel primario llegamos hasta la 2da. Fase a
nivel departamental, con el nivel secundario llegamos hasta la 3ra. Fase a nivel Nacional
con el equipo de la U.E. Jernimo Usera en la disciplina de futbol, a nivel de unidades
educativas, se desarroll actividades curriculares y extracurriculares con el 75% de
participacin de la comunidad educativa.

36
Se conformaron Centros Estudiantiles en unidades educativas, cuya ausencia es notoria a
la hora de planificar las actividades a realizarse, por cuanto se concientizo y promovi su
inclusin y mayor participacin en beneficio de sus compaeros estudiantes, promocin
de espacios de reflexin y sensibilizacin de temas concernientes a la familia, a la
inclusin social, el respeto, y formacin de valores comunitarios, transparencia,
prevencin de consumo de drogas, prevencin de violencia, relacin intrafamiliar,
prevencin de embarazo no deseados, trata y trfico de personas.

Matrcula escolar
La gestin 2012 se registr una matrcula de 6.531 estudiantes inscritos en los tres
Niveles: educacin Inicial de familia comunitaria, educacin primaria familia vocacional,
educacin secundaria comunitaria productiva.

En la gestin 2013, se registraron 6.468 estudiantes con una reduccin de matrcula en

comparacin del 2012, observndose esta reduccin en el nivel inicial de familia
comunitaria y secundaria comunitaria productiva.

En la gestin, 2014, se registraron 6.902 estudiantes demostrando un crecimiento

vegetativo, se gestion tems de nueva creacin y nos dotaron de cuatro tems el 11 de
junio de 2.012 se design a las unidades educativas: La Misin, 27 de Octubre, Santa
Anita, Nueva Vida, la segunda vez se designaron el 11 de octubre 2.012, 5 tems, a las
unidades educativas: Senda D, Senda F, Nueva Canan, Valle Hermoso y Estao Palmito,
el 21 de abril del 2013, llegaron 10 tems de nueva creacin, y el 7 de mayo se designaron
4 tems de nueva creacin a las unidades educativas: Santa Isabel, Monte Sina,23 de
marzo y Betania del Chapare.

Tambin lleg la asignacin de incremento de horas para todas las unidades educativas
que contaban con dficit histrico. Ms 2 administrativos. Un regente para Marcelo
Quiroga Santa Cruz y Director para la unidad educativa Senda F, gestin 2014, 21
tems docentes y 3 administrativos, los mismos fueron asignados en 3 momentos (marzo,
mayo y octubre) de los cuales el primer y tercer momento corresponden a la designacin
de horas producto de la visita del Ministro de Educacin, Lic. Roberto Aguilar Gmez,

37
realizadas a las unidades educativas del Ncleo Educativo de Santa Anita del rio
Chapare y Ncleo Santa Isabel del rio Ichilo.

Seguimiento y acompaamiento al desarrollo curricular

Otra actividad que realic fue, el apoyo y seguimiento a la unidad educativa Marcelo
Quiroga Santa Cruz y se ingres al aula de 4to A de primaria despus del segundo recreo
(11:00 a.m.), el da jueves 6 de noviembre, la maestra se encontraba en la puerta parada,
llamando a los estudiantes para que ingresaran al aula, varios nios se mostraron sin
inters en ingresar al aula.

Ya en aula observ un ambiente de desorden y organizacin, recursos didcticos en mal

estado en las paredes, no se logr observar el horario de clases a la vista de los alumnos,
la organizacin de los pupitres estaban afilados unos tras otros y no dejaban mucho
espacio para lograr desplazarse por en medio de ellos dificultando la proximidad de la
maestra hacia los estudiantes para ir atendiendo sus dudas o para el simple hecho de
controlar y/o observar los cuadernos de los alumnos.

Estando ya todos los estudiantes dentro el aula la maestra se par frente a la pizarra con
las dos manos a la altura media de su cuerpo estrechando sus palmas una con la otra, sin
dar un saludo u otra circunstancia para iniciar con la clase, les pide que guarden silencio y
paso a decir que se contaba con la visita de la Directora Distrital de Educacin y que
saluden, los nios de pie respondieron: Buenos das seorita (algunos) seora (otros).

Pasado el saludo de los nios la maestra no concedi la palabra para explicar el motivo
de la visita por lo que contino dicindoles que se haban quedado en las oraciones y que
iban a repasar un poco por que ya estaba cerca el examen, de esa manera solicit a un
estudiante entre todos para que pasara a la pizarra para escribir una oracin gentilicios
identificando los verbos que tenga la oracin, procedi de la misma manera con tres
alumnos ms (nios y nias), mientras pasaba uno a uno los nios/as a la pizarra se
observ que uno de ellos cometi varios errores ortogrficos y no fue corregido por la
maestra.

Repetida esta situacin con otro nio la maestra lleg a corregir en la pizarra los errores,
siendo oportuna en este ltimo caso, posteriormente solicito a otro nio a salir a la pizarra

38
pero el alumno se mostr tmido por lo que la maestra opto por ofrecer un premio a quien
salga a la pizarra, logrando que una nia salga adelante para escribir la oracin, a su
conclusin la nia volte hacia la maestra para conseguir su premio no obstante la
maestra tena las manos vacas y la nia retorno a su pupitre en silencio.

Para conocer el avance de la planificacin se accedi a este documento observndose

que la planificacin del tema corresponda al mes de julio, buscando encontrar nuevas
planificaciones se observa que la ltima planificacin perteneca a matemticas, a
desarrollarse hasta el 31 de octubre. Revisados las planificaciones se observa que estos
correspondan solo a dos reas que eran Lenguaje y Matemticas, mientras que las otras
reas no estaban contempladas.
Haciendo una revisin minuciosa de las planificaciones se observa que las primeras tres
planificaciones estaban escritas a mano las cuales en sus objetivos holsticos se percibi
un esfuerzo por su redaccin en todas las dimensiones, mientras que las siguientes
planificaciones eran hojas de color bond impresas y pegadas al papel del cuaderno las
mismas que contenan un solo objetivo holstico y la misma temtica orientadora para
cada uno de los planes. En el caso de los objetivos holsticos ninguno guardaba relacin
con el Proyecto Socio Comunitario Productivo.

De la revisin de la prctica, teora, valoracin y produccin se percibi el desarrollo de

una clase tradicional cuyo producto se reduca a lo trabajado en el cuaderno durante la
clase y la tarea asignada para la casa, durante el desarrollo del repaso de las oraciones la
participacin de los estudiantes fue moderada, la mayora de ellos opt por observar en
silencio y en algunos casos optaron por distraerse entre ellos sin hacer mucho ruido.

Concluido el repaso la maestra paso al trabajo del rea de tcnica tecnolgica

(manualidades), cuyo plan no exista, por lo que inicio a repartir los materiales de trabajo,
algunos nios comenzaron a levantar las pinturas que necesitaban y otros los pinceles
que requeran, mientras la maestra tom posicin en uno de los pupitres junto a dos
estudiantes sentados a su lado, extendi la tela de trabajo y acomod el estncil para
pintar, despus de tener todo el material acomodado, solicito a una nia que le pasara la
esponja y el acrlico de color rojo (al parecer la nia era la duea del trabajo) e inici a
pintar mientras los nios sentados a su lado se miraban entre ellos y la nia que
colaboraba observaba a la maestra pintar con la esponja.

39
A partir de esta situacin se puede afirmar que la prctica de la maestra en el aula
corresponde ms a una actitud bancaria, tradicionalista pese que a cuenta con el plan que
contiene elementos de la nueva ley educativa se mantiene, reacia a cambiar su prctica.

Estas observaciones fueron puestas a conocimiento de la maestra pero ella no acept lo

sealado y manifest que ni su director o su facilitador del PROFOCOM fueron claros
para explicarle o corregirle sobre como formular correctamente un objetivo holstico y que
la planificacin que presentaba le pareca el correcto puesto que la produccin que
obtena era resultado de su clase y por tanto era lo correcto, abstenindose y negando el
hecho que poda mejorar en su labor educativa.

Finalmente se molest ante toda aseveracin que se le hiciera en un intento de que

cambiara de parecer y mejorara en su planificacin y seal que ya solo son dos
semanas ms y como sea acabara, ante lo que se le reflexion y trat de persuadir para
que cambie su actitud y se mostr un tanto indiferente, manifestando que de seguro fue el
director quien se quej de su trabajo para que se la visitara en clases, llegndose a
percibir una desconformidad por parte de la maestra con respecto al trabajo del Director
en la unidad educativa.

Ante esta ltima situacin se la inst a no fijarse en lo que hace o no la administracin de

ese establecimiento y que todos los hechos por los que est disconforme los dejara de
lado para abocarse a su trabajo y labor educativa puesto que de seguir as solo est
engandose a s misma y a los estudiantes, pidindosele que toda clase debe contar con
un plan por cuanto se percibe que su trabajo se sujeta a una improvisacin.

De esta manera se concluy con la observacin de la clase de la maestra del 4to A del
nivel primario comunitario vocacional, de la unidad educativa Marcelo Quiroga Santa
Cruz, me retir dando algunas recomendaciones a la profesora para que mejore su clase
y tenga su planificacin al da, y que sea ms responsable.

La segunda maestra, seguimiento y apoyo, a la maestra de especialidad, matemticas

con el nivel secundario comunitario productivo el tema lgica matemtica descripcin de
visita a la Unidad educativa los ltimos dos periodos (11:00. a.m.), del da mircoles 5 de
noviembre del 2014.

40
Primeramente, la maestra ingreso al aula pidiendo a los estudiantes que an continuaban
en el pasillo que ingresaran al aula. Estando todos los estudiantes en el aula se percibi
un ambiente de compaerismo y respeto, para inicio de la clase la maestra se ubic al
centro del aula frente a la pizarra, a la vista de todos los alumnos, para dar el saludo de
ingreso (Buenos das, estudiantes) al cual los alumnos respondieron muy educadamente,
seguidamente dio a conocer a todos con respecto a la visita de la Directora Distrital en su
clase y concedi un espacio para el uso de la palabra, por lo que se explic brevemente
que la visita que se haca a su clase era para conocer de sus necesidades para mejorar
su aprendizaje.

La maestra con su cuaderno pedaggico en mano, retom el uso de la palabra para iniciar
con su clase diciendo que primero hay que controlar la asistencia, de este modo inici a
leer la lista de estudiantes y controlar a los presentes, finalizado el control de asistencia la
maestra hizo entrega a la Directora Distrital su planificacin de clase para que se pudiera
seguir de cerca su trabajo, mientras la maestra se diriga a la pizarra con el marcador e
inici con retomar el tema de lgica matemtica para que a travs de ejercicios en la
pizarra concluyeran con el pendiente de la clase anterior.

Se lleg a revisar la planificacin presentada a cual presentaba todos los elementos

exigidos con la nueva ley, se revis los datos referenciales para constatar la fecha de
desarrollo de la clase, verificndose que se encontraba en el avance del tema correcto
para la fecha, luego se revis el tema del Proyecto Socio Comunitario Productivo para ver
la relacin con el objetivo holstico, situacin que no fue motivo de observacin, del mismo
modo se lleg a identificar con claridad las 4 dimensiones en el objetivo holstico del tema.

Respecto a la planificacin de desarrollo de la clase este contaba con los parmetros de

prctica, teora, valoracin y produccin, teniendo una relacin con la temtica orientadora
y el objetivo holstico, la maestra para dar inicio a su clase explico brevemente como
realizar el ejercicio y pidi a uno de los estudiantes que saliera al frente para desarrollar
otro ejercicio, mientras tanto los alumnos observaban muy atentamente, hasta corregan
en el caso de que su compaero se equivocara, y la maestra reforzaba con la explicacin
debido a la confusin, durante la clase la maestra se mostr como gua haciendo el uso

41
de consignas para que los estudiantes completaran con sus respuestas, ej.: Maestra.- Si
P es falso y Q verdadero, falso por verdadero es?. Estudiantes.- Falso.

Durante toda la clase la maestra fue clara y precisa en sus explicaciones e intervenciones.
Proceda a desplazarse por el aula de manera que lograba recorrer por lo pupitres
logrando que los estudiantes la observaran sin perderla de vista. Al hacer uso de las
consignas incompletas logro que los estudiantes participaran de manera activa.

El ambiente comunitario que mostraron los estudiantes fue agradable y con respeto, Ej.:
Estudiante.- Profe aqu (se levant y sealo a la pizarra a mitad del ejercicio) se ha
equivocado mi compaero, la interaccin docente estudiante fue horizontal de manera
equilibrada, no obstante si el trato es por igual en todas las clases esto puede llevar a un
extremo de confianza y falta de respeto hacia la autoridad de la maestra, durante su
accionar propici espacios de fijacin y consolidacin de contenidos, as mismo se
observ espacios de profundizacin de lo aprendido por medio de preguntas analgicas,
se observ que por parte de los alumnos que salieron a resolver los ejercicios el
desarrollo de los mismos fue de manera mecnica y terica.

Para finalizar la clase la maestra procedi a escribir algunos ejercicios para que lo
resolvieran en casa (tarea),de lo observado en la clase se podra decir que su desarrollo
fue de forma especializada: tratamiento del nuevo contenido, consolidacin y control, de lo
presenciado se puede afirmar que las habilidades y/o capacidades desarrolladas en los
estudiantes fueron la capacidad analtica y la memoria, para concluir con el trabajo de
seguimiento y supervisin 10 minutos antes del toque de campana se procedi a conocer
la valoracin del trabajo de la docente por parte de los estudiantes, por lo que se solicit a
la maestra retirarse del aula para que los mismos estudiantes vertieron sus opiniones de
manera libre y sin miedo a posibles represalias.

Para conocer como evaluaban a la maestra les pregunte a los estudiantes:

1. Cmo perciben la clase? Les parece divertida, aburrida, su maestra solo les
explica sin dejarlos participar? A lo que respondieron: Es divertida, siempre nos
pregunta y nos explica otra vez cuando no entendemos.

42
 2. Cmo los trata la maestra? Tiene preferidos? A Lo que respondieron: No, a
todos nos trata por igual.
3. Qu les gustara que se cambie o se mejore en la clase de la maestra? A lo que
respondieron: Nada.
4. Cmo evalan a su maestra? A lo que respondieron: Excelente (27 estudiantes),
Buena (1 estudiante) y 4 se abstuvieron de opinar o levantar la mano.

De esta manera concluy la observacin de clase del 5to A de secundaria comunitaria

productiva, en la unidad educativa Marcelo Quiroga Santa Cruz a horas 12:45 p.m., me
desped de la profesora felicitndole por su clase realizada.

c) Relato de experiencia maestro Tomas Huanca Plata. Relato y anlisis de la

experiencia de transformacin de educacin administrativa en la Direccin Distrital
de Educacin de Puerto Villarroel.

Mi nombre es Tomas Huanca Plata, durante mi niez tuve muchas privaciones, pero eso
no fue un obstculo para conseguir mis metas, con mucho esfuerzo llegu a egresar de la
Escuela Normal Rural Ismael Montes de Vacas en Cochabamba el ao 1985, en la
especialidad Matemticas y Ciencias Naturales del nivel primario, trabaj como Director
Distrital de Educacin de Puerto Villarroel, desde la gestin 2012 hasta el 12 de junio de
2015.

Dentro de mis atribuciones est el orientar, supervisar la gestin educativa, administrativa

e institucional y convocar a reuniones de coordinacin a los directores de unidades
educativas fiscales, privados y de convenio, adems de ejecutar el calendario escolar y
actividades especficas del distrito, para tal efecto en cumplimiento a la R.A. 01/2014,
POA, y la Ley 070, realic diferentes actividades entre las cuales puedo mencionar:

Primera feria socio comunitaria productiva 2014

La idea de la primera feria socio comunitaria productiva, surgi por la necesidad de

integrar a la escuela con la comunidad y no como una isla, reflejada en los anteriores
sistemas educativos. Para tal efecto, primeramente socialic en una reunin a los
directores de unidades educativas, para la realizacin de ferias socio comunitarias
productivas en diferentes unidades educativas, donde se integre la comunidad y escuela.

43
Posteriormente realic la primera reunin de coordinacin y organizacin en la Direccin
Distrital de Puerto Villarroel, donde estuvimos presentes: Directores de unidades
educativas, Director de Desarrollo Humano, Responsable de Cultura y Turismo del
Gobierno Autnomo Municipal de Puerto Villarroel, Consejos Educativos, Comit Cvico,
representantes del Sindicato y Central de Comunidades de Senda Cinco y mi persona
como director distrital, realizamos intercambio de ideas donde se consensu elaborar el
proyecto de la Primera Feria Socio Comunitaria Productiva (2014) armonizado con el
Proyecto Socio Productivo, para fortalecer y mejorar la calidad de procesos educativos
dentro de la comunidad, recuperando los saberes y conocimientos de los pueblos
indgenas-originarios, de acuerdo a la Ley 070.

La Direccin Distrital a mi cargo solicit un presupuesto para dicha feria, donde el

Gobierno Autnomo Municipal de Puerto Villarroel acept y presupuest alrededor de Bs.
25.000, destinado a impresin de afiches, pasacalles, alquiler de stands y premios a los
ganadores de las diferentes actividades realizadas de acuerdo a categoras, con
herramientas, materiales escolares, alimento balanceado para el rea de piscicultura y la
ganadera.

El objetivo de esta feria fue la integracin de la escuela con la comunidad, conocer sus
potencialidades productivas e incentivar la soberana alimentaria conservando los
derechos de la Madre Tierra.

Por primera vez en la comunidad de Senda Cinco, las autoridades educativas y sindicales
en coordinacin con el G.A.M. de Puerto Villarroel, tienen la iniciativa de llevar a cabo la
Primera Feria Socio Comunitaria Productiva con el propsito de promocionar productos
agrcolas de la regin, revalorizar aspectos culturales del antao y fortalecer la prctica de
hbitos saludables de toda la comunidad educativa, resaltando la participacin de
estudiantes de las unidades educativas Tte. Cnel. Hugo Chvez Fras, Hernn Siles,
Paraso, Libertad, Rene Barrientos, Carrasco y Chasqui.

Dicho proyecto se hizo realidad gracias a la coordinacin entre las autoridades de la

Direccin Distrital, autoridades del Gobierno Autnomo Municipal, Director de la Unidad
educativa Estudiantes, Padres de Familia, diferentes Sindicatos y Central de
Comunidades, quienes vieron las necesidades de la comunidad e hicieron los esfuerzos

44
necesarios para que el municipio respalde econmicamente a la realizacin de las
diferentes actividades.

La feria dio inicio a horas 8 a.m. del da domingo 9 de noviembre, con un programa
especial y en presencia de las autoridades locales, municipales, direccin distrital,
profesores, estudiantes y padres de familia. Posteriormente se invit con un vaso de leche
gentileza de la comunidad de Senda Cinco para todos los visitantes, de esta manera se
logr resaltar la produccin lechera de la comunidad, ya que muchos habitantes del lugar
se dedican a la produccin de leche y sus derivados, como un sustento viable para sus
familias.

Despus de esta cortesa la feria continu con la exposicin de productos de la regin.

a) Exposicin de Productos Agrcolas. Organizados en diferentes grupos de trabajo

conformados por sindicatos, padres de familia y estudiantes de las diferentes unidades
educativas del distrito. Los pobladores expusieron diferentes productos agrcolas en
cada uno de los stands de la feria, mostrando una gran variedad y potencialidades
productivas, entre ellas: naranja, pltano, papaya, palmito, hoja de coca, yuca,
mandarina, lima, y otros. La exposicin dur todo el da, permitiendo apreciar a los
visitantes la gran variedad de productos pecuarios. Adems cada grupo expositor pudo
explicar las formas de produccin, sus valores nutricionales y proyecciones a futuro de
los diversos productos. No se dej esperar la prctica de valores ancestrales de los
expositores, quienes a cada visitante invitaban una porcin de sus productos para que
los puedan saborear.

b) Exposicin del Ganado. Entre otras actividades, se llev a cabo la exposicin de

ganado vacuno, organizado por sindicatos, en la que se mostr los mejores ganados
respecto a engorde y tamao, entrando en un concurso por sindicatos. La poblacin
entera y los visitantes quedaron sorprendidos de la capacidad que poseen los
comentarios en la crianza de ganado, la cual es tambin un sustento econmico para
los pobladores. Al final de la tarde, se premi al sindicato ganador, tras la valoracin del
comit evaluador, conformadas por autoridades.

c) Exposicin piscicultura. Exposicin de diferentes peces (pac y tambaqui),

procedentes de criaderos desde 1 kilo hasta 2 kilos en peceras bien oxigenados, donde

45
 participaron padres de familia y estudiantes, explicando respecto a los criaderos de
pac y tambaqui que existen en la comunidad y sobre las bondades alimenticias.

d) Exposicin de apicultura. Estaba a cargo de los padres de familia y estudiantes, donde

explicaron la produccin de miel de abeja, en envases y sus derivados: germen,
propleos, cera y larvas en sus diferentes usos y aplicaciones en la alimentacin y en
medicina. Se observ la reproduccin de colmenas con sus respectivas reinas.

e) Exposicin de los estudiantes. Las diferentes unidades educativas, comprometidos

con la comunidad y sus necesidades a la cabeza del docentado, particip activamente
de dicha feria, con demostraciones y exposiciones respecto a los siguientes temas del
Proyecto Socio Comunitario Productivo: Manejo adecuado de basura orgnica e
inorgnica, Prctica de hbitos saludables y Nutricin y alimentacin.

Se organizaron en grupos de trabajo por los diversos campos de conocimiento, para

exponer y demostrar lo aprendido durante la gestin, explicando de manera cientfica y
tcnica a los visitantes.

En la exposicin se pudo apreciar la gran variedad de trabajos realizados

creativamente por los estudiantes, las capacidades discursivas y de anlisis en las
exposiciones, etc.

La participacin fue relevante y activa, ya que los estudiantes pudieron demostrar la

amplia gama de saberes y conocimientos desarrollados durante la gestin, respecto a
la concrecin curricular en los niveles de educacin inicial en familia comunitaria,
primaria comunitaria vocacional y secundaria comunitaria productiva, promoviendo los
principios ticos y morales de la sociedad plural: el ama qhilla, ama llulla, ama suwa
(no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrn), y el vivir bien.

Al final de la exposicin, el comit organizador, despus de realizar respectiva

valoracin, decidi premiar a los expositores estudiantes que se destacaron.

f) Exposicin de Comidas Tpicas. Como es costumbre en nuestra tierra qhochala, no

poda faltar la exuberante gastronoma de la regin y platos tpicos del antao. Tanto
los sindicatos, padres de familia como los estudiantes, expusieron una variedad de

46
 platos tpicos rescatando los valores nutricionales de cada producto y reconociendo
que la alimentacin es fundamental para la salud de los habitantes de la comunidad.

Los expositores ofrecieron una gama variada de platos de antao entre ellas charque,
phir de quinua, sopa de pescado, pac y tambaqui a la parrilla y al horno, etc. Estos
platos se pusieron a la venta para que la poblacin visitante y turistas puedan
deleitarse.

Sin embargo, no poda faltar una variedad de bebidas de productos de la regin como
kamu kamu, chicha, limonada, soya, refresco de papaya, naranja, maracuy, etc., para
el calor sofocante del da en la tierra tropical de la comunidad de Senda Cinco.

La exposicin de platos tpicos sirvi de reflexin a la niez y juventud en particular,

sobre el valor nutricional que tienen los productos ancestrales.

g) Concurso de Wallunka. En horas de la tarde se llev a cabo el gran concurso

tradicional de la wallunka, en la que participaron muchos aficionados. Dicha actividad
fue organizada por los sindicatos de la central Senda Cinco, quienes decidieron
organizar la actividad para rescatar tradiciones y costumbres de nuestros abuelos y
abuelas.

Participaron en su mayora seoras de la comunidad, atrapando con los pies, sentadas

en el columpio, un canastillo con una variedad de productos y un boleto sorpresa en el
que tena la obligacin a cumplir para la gestin posterior, de la cual son testigos todos
los participantes.

h) Concurso de Vestimentas Tpicas. Teniendo en cuenta que la procedencia de los

habitantes de la regin es de diverso lugares del interior del pas, considero la
organizacin de vestimentas tpicas, en la que participaron en su mayora seoras de
los sindicatos, luciendo atuendos coloridos, ancestrales y de gran valor cultural.

El propsito de dicha actividad fue la de rescatar y revalorizar las vestimentas tpicas,

adems de dar practica a la intra intercultaridad, para que las personas sean capaces
de reconocer y aceptar la existencia de diferentes culturas como parte de nuestros
pueblos, y para que la niez y juventud actual prioricen su valor ante la moda fornea
de pases del extranjero.

A los concursantes ganadores se premi con materiales y herramientas agrcolas, de

uso frecuente en la regin.

47
i) Eleccin de la usta y Seorita Reciclaje. Otra de las actividades importantes de la
feria fue la eleccin de la usta y Seorita Reciclaje. En la primera participaron los
sindicatos con una participante, con la vestimenta adecuada y en la segunda,
estudiantes del nivel secundario de las diferentes unidades educativas representando a
su curso, en esta se enfatiz el uso de materiales considerados basura (envases de:
pilfrut, leche PIL, LACTEOSBOL) empleados en la vestimenta con la que las
participantes hicieron su pasarela.

La eleccin de la seorita reciclaje, se llev a cabo como una demostracin de las

posibilidades de reutilizacin de materiales en desecho, para inculcar valores medio
ambientales de uso adecuado de la basura orgnica e inorgnica para la proteccin de
la salud comunitaria y derechos de la Madre Tierra.

Entonces, la feria sirvi como un punto de conclusin y actividad de demostracin de

logros alcanzados de la gestin 2014.

j) Concurso de Grupos Folklricos. Al final de la tarde, se llev a cabo el concurso de

Grupos Folklricos, con la participacin de grupos musicales en representacin a
diferentes sindicatos y diferentes unidades educativa, quienes amenizaron el evento
con msica del acervo nacional. Los participantes en categora folklrica, tuvieron un
repertorio de dos canciones en la participacin. Con este concurso se rescat la cultura
musical de nuestro municipio de Puerto Villarroel y promocionar nuevos talentos,
abriendo senderos a nuevas proyecciones.

k) Premiacin. Gracias al apoyo del Gobierno Autnomo Municipal de Puerto Villarroel y

la gestin que realiz la Direccin Distrital se premi a los participantes ms
destacados de cada categora.

l) Resultados. A travs del desarrollo de la Primera Feria Socio Comunitario Productiva

se obtuvo los siguientes resultados de impacto en una contribucin evidente al Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, a saber:

Organizacin del trabajo comunitario, integrando la escuela y la comunidad.

Coordinacin, solidaridad, responsabilidad y respeto entre estudiantes, padres de
familia, maestros, sindicatos, central de comunidades, autoridades educativas y
municipales.
Diferenciacin entre una alimentacin sana en base a la produccin de la misma
regin y comida chatarra, que estn en base a qumicos y que no favorecen a una
buena alimentacin.

48
 Concientizacin del valor nutricional de frutas, pescados, miel, leche y sus
derivados.
Fortalecimiento de las potencialidades productivas, mediante la conservacin de los
derechos de la conservacin de la Madre Tierra.
Integracin de campos y saberes, reas y contenidos de acuerdo el nuevo modelo
educativo socio-comunitario productivo.
Socializacin de los medios tecnolgicos que estn a nuestro alcance.
Promocin del turismo comunitario.

Primera feria del libro y de la cultura 2014

El desarrollo y crecimiento de una sociedad se basa en la Educacin, por ende es tarea

esencial fortalecer el proceso educativo mediante actividades que prioricen la formacin
constante de la niez, juventud y adultos de nuestra sociedad. Una de esas actividades
precisamente se refiere a la organizacin de eventos educativos, como la Feria del Libro y
de la Cultura, con el propsito de fomentar y crear hbitos de lectura y de produccin de
textos en particular en los estudiantes y de revalorizar costumbres y tradiciones
ancestrales de manera prctica y enfocados a trasmitir a las nuevas generaciones
educacin y cultura.

El Ministerio de Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia cada gestin tiene un amplio
programa de ferias de libro en diferentes departamentos, con el cual fomenta la actividad
lectora de los pueblos. El distrito de Puerto Villarroel, ha tomado conciencia de programar
la primera feria de libros tomando en cuenta que el municipio, tiene 46.643 habitantes, de
la cual existen ms de 17.000 estudiantes, quienes son los que dinamizan este tipo de
actividades adems de que este tipo de eventos van dirigidos a ellos.

La feria nace de la iniciativa de la Direccin Distrital, los escritores: Karel Ponce Borges y
Wilson Jaldn Alanes y el Gobierno Autnomo Municipal de Puerto Villarroel, en base a
una necesidad sentida en los estudiantes en particular, el cual consiste en la falta de
fortalecimientos de hbitos de lectura y produccin de textos. Con el desarrollo de la
ciencia y tecnologa a menudo se ve que los estudiantes pierden la capacidad de la
imaginacin y la creatividad, que son la base del proceso educativo.

Dando importancia a la Primera Feria del Libro y de la Cultura, convoqu a una reunin de
socializacin, y coordinacin con los directores de las unidades educativas del Distrito y
luego se socializ a las autoridades del Gobierno Autnomo Municipal, ejecutivos de la

49
Federacin de Carrasco Tropical, Comit Cvico y asociacin de profesores de lenguaje y
comunicacin, para concretizar dicha feria, en base a un cronograma de actividades.

La actividad de la Primera Feria del Libro y la Cultura fue inaugurada el 24 de octubre de

2014 a horas 9:00 a.m. en la Plaza 2 de agosto de la ciudad intermedia de Ivirgarzama.

La inauguracin se llev a cabo bajo un programa especial con participacin de las

autoridades del municipio, Direccin Distrital, Consejo Educativo, Representantes de
Organizaciones Sociales (Federacin Intercultural de Carrasco Tropical), estudiantes de
diferentes unidades educativas y expositores de los diferentes departamentos de Bolivia.

En la Primera Feria del Libro y la Cultura de Puerto Villarroel, participaron expositores y

editores del departamento de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, La Paz, Asociacin de
poetas y escritores de Quillacollo, escritores de renombre nacional: Vanessa Giacoman
Landivar (Escritora de cuentos de terror), Efran Muyurico (Poeta y Novelista), profesora
Karel Ponce Borges (Poeta y escritora), Wilson Jaldn Alanes (Poeta y escritor en lengua
originaria Quechua), Gerardo Rodrguez (Novelista) y otros escritores.

Con el entusiasmo y perseverancia que los caracteriza, los expositores en representacin

de su organizacin o editorial, acomodados en sus respectivos stands, acomodaron
amplio y variado material bibliogrfico para exponer a todo pblico amante de la lectura
que visitaba la feria. Tambin se llev anexada a la feria del libro las actividades culturales
como: concurso de pintura, de bandas musicales, de poesa en lengua originaria, canto de
grupos folclricos, fotografa de lugares tursticos, cuenta cuentos, dramatizaciones y
danzas folclricas de unidades educativas. Todas estas actividades realzaron mucho ms
la feria, permitiendo mayor afluencia del pblico, lectores y amantes de libros.

El ltimo da de la feria del libro, se ha planificado la feria de comidas tpicas en la plaza

principal de Ivirgarzama, con la participacin de varias unidades educativas del distrito
(Juana Azurduy de Padilla, Eben - Ezer turno tarde, Hernn Siles, Paraso y T. Cnel. Hugo
Chvez Fras, y CEA Ivirgarzama), quienes expusieron una variedad de platos tpicos por
regiones, acompaadas de sus danzas y vestimentas tpicas.

La poblacin en su conjunto se deleit del sabor de la gastronoma nacional y adems

aprovecho para presenciar la participacin de poetas y cantores de la regin que dueos
del escenario entretuvieron al pblico visitante.

50
Todas estas actividades estuvieron presentadas bajo la gua de los profesores, quienes
siempre son los que hacen los mayores esfuerzos para impulsar y motivar a sus
estudiantes a realizar actividades educativas y culturales.

Despus de tres das de la 1ra. Feria del Libro y la Cultura, bajo un programa especial, se
procedi al cierre del evento en presencia de las autoridades municipales, educativas y
organizaciones sociales

El evento contribuy al MESCP, por los objetivos logrados:

Importancia y motivacin hacia los hbitos de lectura y produccin de textos.
Solidaridad, respeto, responsabilidad, reciprocidad para vivir bien en armona.
Participacin activa de las autoridades: Gobierno Autnomo Municipal de Puerto
Villarroel, Direccin Distrital de Educacin Organizaciones Sociales, Directores de
Unidades educativas, Profesores, Estudiantes y Padres de Familia.
Conocer variedad de libros como apoyo para el aprendizaje de los estudiantes en base
al nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

Otra de las actividades ms importante de mi gestin fue la:

Primera feria de informtica Tupac Katari 2014

La Direccin Distrital de educacin en coordinacin con el Gobierno Autnomo municipal

de Puerto Villarroel, a travs de la unidad de redes y sistemas, se llev adelante la
primera feria de informtica denominada Tpac Katari, este evento se llev a cabo el 6
de noviembre del 2014, en el coliseo cerrado de Ivirgarzama, con la participacin de los
estudiantes ms destacados de las 27 unidades educativas pertenecientes al municipio
de Puerto Villarroel.

Uno de los objetivos ms importantes y principales fue mostrar el nivel de aprendizaje

alcanzado por los alumnos del nivel primario y secundario en el uso de las tecnologas
TIC, por otro lado fue mostrar al pblico y sociedad en general los niveles de estudio
alcanzados gracias al apoyo del Gobierno Autnomo Municipal de Puerto Villarroel en
coordinacin con la Direccin Distrital de Educacin.
La Feria de Informtica se desarroll de manera secuencial desde la gestin 2012 y tiene
el propsito de incorporar el conocimiento informtico en servicio del aprendizaje de los
estudiantes, acorde a los avances tecnolgicos de presente siglo.

51
Uno de los principales factores y necesidades fue la implementacin de salas de
computacin con la adquisicin de equipos de computacin, contratacin de los docentes
de computacin, que en la gestin 2009 se dio inicio en 10 unidades educativas, a medida
que el crecimiento vegetativo de estudiantes, y el aumento considerable de la poblacin
del municipio de Puerto Villarroel, la gestin 2011 se increment un total de 18 salas de
computacin en unidades educativas que contaban con el Sexto Curso de Educacin
Secundaria Comunitaria Productiva, en la gestin 2013 se lleg a un total de 22 salas de
computacin adems se ve la necesidad de contar con el servicio de internet, para lo cual
se recurre a varios mtodos, entre las cuales ms efectivas y accesibles fue contar con
Telecentros por medio del Entel.

En la gestin 2014 se logra montar salas de computacin en todas las unidades

educativas con nivel secundario y se da inicio a la implementacin de salas de
computacin a unidades educativas que solo cuentan con el nivel primario logrando
alcanzar un total de 27 salas de computacin, la contratacin de 29 docentes tcnicos de
Computacin, y la implementacin general para todas las salas de computacin el servicio
de internet, por medio de Telecentros previstos por Entel y el servicio de Internet por
medio de mdems 4G.

Actualmente en la gestin 2015 se cuenta con 29 salas de computacin y 32 docentes de

computacin y se logr realizar el convenio con el Ministerio de Obras Publicas a travs
de Entel la instalacin de 18 nuevos telecentros en unidades educativas alejadas y con el
nivel primario, se tiene estimado la conclusin de este proyecto para fines de Junio del
presente logrando alcanzar un total de 33 telecentros.

Inversin econmica para la gestin 2015 en salas de computacin fue un total

aproximado de Bs. 3.450.000.

Salarios para los 32 docentes tcnicos de computacin un aproximado de Bs. 800.000.

Adquisicin de 291 equipos de computacin, 26 proyectores, 29 cranes (telas de
proyeccin), 28 impresoras para el rea de administracin de las direcciones de unidades
educativas, 20 impresoras para las salas de computacin con un costo aproximado de Bs.

52
1.450.000 y para la compra de accesorios destinadas al mantenimiento de equipos de
computacin alrededor de Bs. 50.000.

En el servicio para la provisin de internet se destin un total de Bs. 550.000, que cubrirn
los costos por consumo de internet por medio de Telecentros y mdems 4G destinadas en
las salas de computacin.

Como est claro que el Gobierno Autnomo de Puerto Villarroel a la cabeza del seor
alcalde don Flix Acosta Vsquez, apoya a la educacin y revolucin tecnolgica de
nuestra regin.

La 1ra. Feria de Informtica Tpac Katari, se dio inicio a hrs. 9:00 a.m. del jueves 6 de
noviembre, con un programa especial donde estuvieron presentes las Autoridades
Municipales, Director Distrital, Consejos Educativos, Profesores y Profesoras, Estudiantes
y Padres de Familia, donde todos coincidieron la importancia de los servicios de internet,
el acceso y uso adecuado de los equipos de computacin.

Los participantes fueron los estudiantes ms destacados de las unidades educativas

representando tanto el nivel primario con la demostracin de los conocimientos en el uso
de la tecnologa TICs, donde demostraron y compitieron sobre las aplicaciones de la
ofimtica y el coherente uso de la computadora, investigacin de informacin en el
internet, los participantes del nivel secundario se destacaron con la demostracin en las
reas de programacin bsica y diseo grfico logrando mostrar a la sociedad en general
los grandes logros adquiridos y preparados para la participacin de las Olimpiadas
Cientficas que anualmente el Gobierno a travs del Ministerio de Educacin organizan.

La feria cont con jurado calificador donde personas profesionales con el grado de
conocimiento fueron evaluando todo el proceso dando como resultado final fue el
siguiente:

Los ganadores destacados fueron en el nivel inicial la unidad educativa San Francisco
de Ass II, donde los participantes demostraron con una fluidez y calidad sobre los
conocimientos adquiridos en el uso correcto de la computadora y la introduccin a las
aplicaciones de ofimtica (Word, Excel, Power Point). Como incentivo y premio se les

53
 entreg un monitor de 19 pulgadas de marca Samsung ms las certificaciones por
haber alcanzado el Primer lugar en el Nivel Primario.
En el nivel secundario la Unidad educativa San Antonio de Padua, fue la ganadora en
la categora de programacin bsica logrando innovar programacin como forma de
herramienta y til para la organizacin de actividades dentro del nivel estudiantil, se les
entrego como incentivo una impresora Multifuncional EPSON L355 ms los certificados
de reconocimiento por haber alcanzado el primer lugar.

Impacto y producto final de la primera feria informtica Tpac Katari

Se pudo observar que los conocimientos y el nivel de aprendizaje son considerado como
exitoso ya que en aos anteriores no se tena este tipo de conocimientos, ahora los
estudiantes de las Unidades educativas se encuentran en condiciones de poder realizar
investigaciones cuando el profesor les asigna algunas tareas, los alumnos que van
terminando el bachillerato se encuentran preparados gracias a los conocimientos bsicos
de Programacin, diseo grfico y el manejo de programas ofimticos que les permitirn
desenvolverse en su entorno ya sea dentro de la universidad, institutos y fuentes
laborales.
d) Relato de experiencia de maestro 4. Santiago Morales Vsquez. Relato individual
de la gestin administrativa Distrito Educativo de Entre Ros.

Mi nombre es Santiago Morales Vsquez, soy profesor egresado de la Normal Ren

Barrientos Ortuo de Caracollo Oruro, del nivel primario en la gestin 1983, actualmente
desempeo mis funciones en el Distrito Educativo de Entre Ros, desde la gestin 2012 a
2015 asum el cargo de Director Distrital institucionalizado.

Entre mis funciones estn la programacin del calendario, el cumplimiento a la

Programacin de Operaciones Anuales e instructivas y/o circulares que emanan de la
Direccin Departamental y del Ministerio de Educacin.

Concurso del saber, gestin 2014

En cumplimiento al POA 2014 de la direccin distrital de educacin de Entre Ros, a la

finalizacin del IV evento del Concurso del Saber se deleg a la unidad educativa San

54
Marcos, de la localidad de Bulo Bulo, como sede del V concurso de saber 2015, como
sede tienen arduo trabajo, director, maestros, maestras, estudiantes, padres de familia,
autoridades de la localidad como ser: organizar diferentes comisiones, elaborar la
convocatoria, preparar alimentacin , alistar ambientes, realizar invitaciones a las
autoridades del municipio, departamental y nacional (en la gestin 2011, lleg el
Viceministro de Educacin Regular para la inauguracin del evento).

Va celular convoque al Profesor Jos Antonio Mendoza Mollinedo y a su equipo tcnico

pedaggico a una reunin preliminar, donde encomiendo la pronta elaboracin y
presentacin de la convocatoria a la direccin distrital para su aprobacin y socializar a
los participantes del concurso del saber; y fijar la fecha de reunin con directores, para el
da lunes de la semana que viene.

Convoqu a una reunin de directores de unidades educativas, en la direccin distrital de

educacin de Entre Ros, donde mi autoridad pregunt a los directores, quien elabora las
pruebas objetivas y quien lleva adelante el concurso del saber, debe ser una institucin
neutral; en la gestin pasada se elabor banco de preguntas con maestros y maestras de
Entre Ros y existieron problemas, el director de la unidad educativa Nacional Ayacucho
pide la palabra e indica, podemos acudir a la Institucin Hoguera para que nos coopere en
realizar el banco de preguntas y ellos mismos aplican las pruebas objetivas de acuerdo a
la modalidad que tienen, otra sugerencia del director de la unidad educativa San Marcos
sugiere que nos coopere la Universidad Mayor de San Simn, por lo que es una casa
superior de formacin profesional y tambin lleva adelante las Olimpiadas Cientficas, a
nivel regional, departamental y nacional.

Despus de un largo anlisis, de las 2 propuestas tuvo ms apoyo, la nocin de que sea
la Universidad Mayor de San Simn la que elabore las pruebas y lleve adelante el evento.
Se encomend al director de la unidad educativa anfitriona que redacte una solicitud
dirigida al Rector de la Universidad Mayor de San Simn, solicitando que nos ayude en la
elaboracin de pruebas objetivas y llevar adelante el Concurso del Saber a llevarse a
cabo en el distrito educativo Entre Ros en la segunda semana del mes de octubre, en la
unidad educativa San Marcos, una vez redactada la solicitud, presenta a la direccin
distrital, para la firma de directores de unidades educativas participantes con visto bueno

55
del director distrital y mandar a la Universidad, se conform una comisin para que haga
las gestiones en la ciudad de Cochabamba, Universidad Mayor de San Simn.

Con anterioridad se llam va celular al Rector de la Universidad Mayor de San Simn.

La comisin viaj a la ciudad de Cochabamba, a la cabeza del director distrital, 1 director,
1 maestro, 1 miembro del consejo educativo de la unidad educativa anfitrin. En
Cochabamba nos citamos en la Plazuela Sucre horas 9:00 de la maana al lado de la
Facultad de Humanidades, nos reunimos puntualmente, inmediatamente nos trasladamos
a conversar con el Rector de la universidad, el Rector nos atendi bien, le entregamos la
solicitud y explicamos sobre nuestra solicitud, nos deriv a conversar con el departamento
de Ciencia y Tecnologa.

Llegando al departamento de Tecnologa, la secretaria convoco a varios profesionales, la

carta que entregamos al Rector ya haba estado en la oficina de Ciencia y tecnologa, en
donde nos atendi con mucha amabilidad, como Director Distrital, expliqu sobre el V
Concurso del Saber en el Municipio de Entre Ros, que se lleva, esta actividad por quinta
vez, pensamos de cmo mejorar el aprendizaje de los estudiantes del municipio, la
Alcalda aporta econmicamente, tambin realiza aporte econmico la Empresa Petrolera
CHACO S.A.

Se lleva el concurso del saber en la segunda semana del mes de octubre, la solicitud es
para que nos apoyen con la elaboracin de pruebas y llevar adelante el evento
mencionado como reza en la solicitud, despus de varias intervenciones por parte de las
autoridades de la universidad y de nosotros, al final llegamos a un acuerdo con las
autoridades de la Universidad Mayor de San Simn, estn de acuerdo para cooperarnos
en el Concurso del Saber, elaborando pruebas objetivas, y aplicacin de las pruebas, del
gran evento educativo, por ultimo indic el representante de ciencia y tecnologa, hacerle
llegar lo ms antes posible el programa de estudio o la malla curricular elaborado en Entre
Ros.

Posteriormente se visit al Departamento de Humanidades, donde haban estado

esperndonos los catedrticos de la universidad ya en el saln de reuniones de la

56
facultad, el Director de la unidad educativa San Marcos explic sobre el Concurso del
Saber , despus de dialogar y analizar, aceptan cooperar con la elaboracin de pruebas
objetivas y la aplicacin de los mismos, para el Concurso del Saber a llevarse en el
Distrito Educativo de Entre Ros, unidad educativa San Marcos, los docentes de la
universidad nos solicitaron programas de estudio del nivel secundario.

Una vez retornada la comisin a Entre Ros, convoqu a una reunin a directores de
unidades educativas, maestras y maestros de educacin secundario comunitaria
productiva, se instala la reunin en la oficina de la Direccin Distrital de educacin de
Entre Ros, realic informe de los acuerdos que se lleg con los decentes de la
Universidad Mayor de San Simn, en los departamentos de Ciencia Tecnologa y
Humanidades.

El Director de la unidad educativa San Marcos complement el informe, indicando que se

realizar un taller de capacitacin el 09 de mayo, todo el da a partir de 8:00 de la
maana, para lo cual se convoca a todo los maestras y maestros del distrito educativo de
Entre Ros, en educacin secundaria comunitaria productiva, se suspenden las
actividades escolares, el Concurso de Saber se program para el da martes 7 de octubre
de 2014 a horas 9:00 a.m.

Directores y maestros (as) de acuerdo con el informe de lo que se har cargo de elaborar
las pruebas objetivas y aplicacin de los mismos la Universidad Mayor de San Simn, el
personal de la Universidad solicita el programa de estudio de cada especialidad, para
presentar el programa de estudio a la Universidad, se delega a la unidad educativa San
Marcos.

En fecha 9 de mayo a partir de horas 8:30 se realizar el taller de capacitacin a las

maestras y maestros de educacin secundaria comunitaria productiva, por parte de los
docentes de la universidad, donde abordaran la modalidad de las preguntas, en materias
tecnolgicas resolucin de problemas, en humanidades seleccin mltiple y otros, de esta
manera los estudiantes del distrito educativo de Entre Ros sean los ganadores.

57
Ya est institucionalizado el concurso del saber desde gestiones anteriores, donde los
habitantes de la localidad son encargados de dar alimentacin a los participantes del
evento, autoridades de la localidad, consejos educativos, padres de familia de la unidad
educativa San Marcos, son responsable de la alimentacin: desayuno, almuerzo y cena,
durante los 3 das que dura el evento.

Para la alimentacin de los estudiantes a la cabeza de las autoridades de la localidad

convocan a una reunin, donde analizan y aprueban un aporte de 60 Bs., por persona, se
organizaron por barrios para el preparado de la alimentacin, que tiene una duracin de 3
das, los visitantes estuvieron agradecidos por la alimentacin que han preparado durante
los das del concurso.

El da 6 de octubre por la tarde llega el personal de la Universidad Mayor de San Simn,

martes 7 de octubre de 2014, horas 9:00 de la maana est programado la inauguracin
del evento, desde tempranas horas las diferentes comisiones trabajan en el armado del
escenario, equipo de sonido, colocar las banderas y letreros de las diferentes unidades
educativas participantes y otros trabajos en el escenario.

Llegan los estudiantes, maestros, maestras y algunos padres de familia en la flota, se

acomodan al curso que est designado, con anterioridad, llegan las autoridades:
Honorable Alcalde Municipal, Presidente del Concejo Municipal y Concejales, Ejecutivo de
la Federacin Mamor Bulo Bulo, representante de Empresa Petrolera CHACO Sociedad
Annima, y otras autoridades del Municipio, se invita a pasar al palco oficial a toda las
autoridades presentes, estudiantes de diferentes unidades educativas participantes,
directores, maestros, maestras, consejos educativos, padres de familia y la concurrencia
en las graderas.

Con la presencia de las autoridades, directores, maestros (as), estudiantes padres de

familia y poblacin en general se inicia el acto de inauguracin del V Concurso del Saber,
bajo un programa especial. Primero se entona las sagradas notas del Himno Nacional, a
cargo de la Banda Estudiantil de la unidad educativa San Marcos; iza la bandera tricolor,
Honorable Alcalde Municipal, y la Bandera de Cochabamba, Ejecutivo de la Federacin
Mamor Bulo Bulo, posteriormente palabras de las diferentes autoridades asistentes al

58
acto, danza por estudiantes de 6to de primaria, por ltimo palabras de inauguracin por mi
autoridad en calidad de Director Distrital de Educacin de Entre Ros.

Una vez inaugurado el V Concurso de Saber denominado Sembrando ciencia,

recuperando conocimientos ancestrales, en la juventud de hoy, inmediatamente
estudiantes del primero a sexto de secundaria empieza con la acreditacin, para la
evaluacin respectiva de matemticas, la evaluacin se lleva en el mini coliseo, de esta
manera a continuado hasta medio da, lleg la hora de almuerzo, todos descansan, por la
tarde continua de acuerdo al cronograma ya establecido con anterioridad y durante los 3
das, en el desarrollo del evento del Concurso del Saber, no ha existido problema, solo
existi un empate, en la primera categora en matemticas, unidad educativa Franz
Tamayo y Jos Carrasco, previa una reunin se determin, de cada unidad educativa 1
participante, realiza la evaluacin de definicin, en la cual gana unidad educativa Jos
Carrasco de la localidad de Manco Kapaj.

Desde la gestin 2011, se inserta en el POA de la Honorable Alcalda Municipal de Entre

Ros por consenso de todos los asistentes a la cumbre, se aprueba la suma de 50.000 Bs.
designado netamente para premios del Concurso del Saber, la Empresa Petrolera
CHACO S. A. tiene en el sector del municipio de Entre Ros, varios pozos petrolferos,
entonces aporta para el Concurso del Saber con la suma 30.000 Bs. que se destina para
los premios del evento, en total se compr premios con un valor de 80.000 Bs. de ambas
instituciones.
Para la compra de premios se consensua entre la Alcalda, Direccin Distrital, Directores
de unidades y Consejo Social Comunitario de unidades educativas, se hace cargo de
comprar los premios la unidad educativa anfitrin, los premios que ganan los estudiantes
se quedan en la unidad educativa, para el uso institucional.

El ltimo da por la tarde, clausura del evento del Concurso del Saber denominado
Sembrando ciencia, recuperando conocimientos ancestrales, en la juventud de hoy los
premios estn expuestos en un lugar visible, para las 3 categoras y uno general como
ser: computadoras laptop hp, data display, equipo de sonido, cmara filmadora,
computadora de mesa e impresora Epson.

El acto de clausura se realiz bajo un programa especial, con la presencia de las

autoridades: Honorable Alcalde, Presidente del Concejo Municipal, Concejales del

59
Municipio, representantes de la Universidad Mayor de San Simn, representante de
Empresa Petrolera Chaco S.A., ejecutivo de la Mamor Bulo Bulo. sub alcalde, directores,
maestras, maestros, estudiantes, padres de familia y concurrencia en general, primero se
enton las sagradas notas del Himno Nacional, palabras de autoridades presentes,
agradecimiento por el Director de la unidad educativa sede del evento, en su intervencin
el representante de Empresa Petrolera CHACO S. A. prometi seguir apoyando a la
educacin, en su participacin el representante de la Universidad Mayor de San Simn
destac que 9 estudiantes tienen ingreso libre a la Universidad por haber obtenido las
mejores calificaciones.

Por ltimo palabras de clausura del Concurso del Saber a cargo del Honorable Alcalde
Municipal de Entre Ros, Sr. Aurelio Rojas Lpez, en su intervencin hace resaltar el
aporte de 50.000 Bs. para el evento, la cooperacin desinteresada de la Universidad San
Simn, tambin a las maestras y maestros, padres de familia y estudiantes participantes a
este gran evento, para terminar indic en la gestin 2015 la sede del evento ser la
unidad educativa Mariscal Sucre de la localidad de Entre Ros y por ltimo realizo la
clausura del evento del Concurso del Saber 2014.

Para concluir se realiz la entrega de premios a los ganadores del evento, en las
categoras de 1er a 3er lugar, consistentes en laptos hp, data displays y equipo sonido, a
cargo de los autoridades asistentes, por ltimo premio institucional, 1er lugar una cmara
filmadora, 2do lugar una computadora de mesa y 3er lugar una impresora Epson, de esta
manera se concluy el evento del Concurso del Saber realizado en la unidad educativa
San Marcos de la localidad de Bulo Bulo, Distrito Educativo Entre Ros, Trpico de
Cochabamba.

Festival de Danza y Gimnasia

En la gestin 2013 en la elaboracin del POA de la Direccin Distrital de Educacin de

Entre Ros, se insert para realizar el 2do Festival de Danza y Gimnasia con la
participacin de unidades educativas que cuentan con nivel secundario.

60
Convoqu a la primera reunin de directores de unidades educativas, con el fin de llevar
adelante el 2do Festival de Danza y Gimnasia, en donde mi autoridad como sugerencia
plante, todas las unidades educativas deben tener premio por la participacin en el
Festival de Danza y Gimnasia, el monto de dinero de donde conseguimos, sugerencia
seores directores, Director de la unidad educativa Franz Tamayo ha indicado
presentaremos una solicitud al Honorable Alcalde Municipal, y tiene apoyo la sugerencia,
por su parte el Director de la unidad educativa Jos Carrasco mencion, si no acepta la
Alcalda tenemos que cobrar entradas, con ese monto dar incentivo a los unidades
educativas participantes.

Despus de las 2 sugerencias se decidi primero mandar una solicitud de 22.000 Bs. a la
Honorable Alcalda Municipal de Entre Ros, con ese monto comprar, impresoras,
contratar amplificacin, decorado del palco oficial y otros gastos.

La direccin distrital se hace cargo de elaborar la solicitud de 22.000 Bs. al Honorable

Alcalde, una vez firmado y sellado por los directores de unidades educativas y por mi
autoridad se mand la solicitud a la Alcalda; despus de una semana el Honorable
Alcalde me convoca a su despacho, para que explique sobre el Festival de Danza y
Gimnasia, como director distrital hago conocer detalladamente, sobre dicho festival.

Remarcando que con la danza pensamos rescatar e incentivas nuestras culturas, que en
nuestros estudiantes y en la poblacin se va perdiendo la cultura de las danzas
nacionales, en cuanto a la gimnasia, conocer sus habilidad y agilidad de los estudiantes y
estas actividades presentar en el estadio municipal de Entre Ros, domingo 23 de
noviembre de 2014 con las unidades educativas que tienen nivel secundario.

El Honorable Alcalde expres, est bien la actividad de la danza y gimnasia, el problema

est el monto que han solicitado de 22.000 Bs. como incentivo para los participantes en el
Festival de Danza y Gimnasia, sobre este caso convers con el director de finanzas, el
manifiesta que no est asignado en el POA municipal, el monto respectivo para el Festival
de Danza y Gimnasia, en ese entendido, no hay dinero para la actividad que solicitan.

Para informar a los seores directores de unidades educativas, de la conversacin con el

seor Alcalde, convoqu a una reunin de directores, donde se inform, de la no

61
existencia del monto solicitado de 22.000 Bs. por no estar incorporada en el POA
Municipal.

Una vez informada de la no existencia del dinero disponible en la Alcalda para el Festival
de Danza y Gimnasia, se decidi por consenso cobrar un pequeo monto de dinero por el
ingreso al estadio, mayores 5.00 Bs., menores 2.00 Bs. Los mismos irn como premio
para todas las unidades educativas participantes, contratar amplificacin, arreglado del
escenario, y otros gastos en el Festival de Danza y Gimnasia.

Se organizan las diferentes comisiones: comisin venta de entradas, comisin

amplificacin, comisin armado de tarima, comisin decorado del escenario, comisin
traslado de sillas y mesas al escenario y comisin del control del ingreso al estadio
municipal de Entre Ros.

Comisin venta de boletas, a la cabeza de 2 directores de unidades educativas,

compraron talonarios de dos colores uno para mayores y otro para menores, empezaron a
sellar con el sello de la direccin distrital, vender desde el da anterior en la poblacin,
mayores a 5 Bs. y menores a 2 Bs.

El da domingo desde medio da la venta de boletas se ha intensificado, una seora se

molesta por el cobro de 5.00 Bs. deca por qu estn cobrando, mi hijo est en la danza,
en el flete de la ropa gast dinero, otros padres madres de familia indicaron por 5.00 Bs.
estas reclamando, eso no alcanza ni para un refresco coca cola, la comisin segua
vendiendo los boletos, antes del inicio de la actividad se ha intensificado la venta de
boletos de ingreso, en la puerta del estadio.

Se habilitaron 4 vendedores de boletos ya que existan largas filas, cuando empez la

actividad del Festival de Danza y Gimnasia, la gente segua ingresando, ms tarde se
agotaron las entradas, entonces ingresaron libremente al estadio, inmediatamente se
realizado el ajuste del dinero recaudado que fue de 24.000 bs., La misma comisin
compr 14 impresoras, como incentivo por la participacin en el Festival de Danza y
Gimnasia.

62
Comisin amplificacin, los representantes son 2 directores de unidades educativas,
realizan cotizaciones para contratar la amplificacin en las diferentes localidades del
Municipio de Entre Ros, por ltimo con el mejor amplificacin y menor costo, hacen el
contrato respectivo por una suma de 2.200 Bs., empezando con el trabajo a partir de
horas 14.00 hasta 20.00 horas, por el lapso de 6 horas. Los dueos de la amplificacin
instalan oportunamente el equipo de sonido y empiezan de acuerdo a la hora indicada en
el contrato.

Comisin armado de tarima, responsable 2 directores de unidades educativas, presentan

una solicitud a la Honorable Alcalda Municipal de Entre Ros, solicitando tarima para el
domingo 23 de noviembre de 2014, la Alcalda por intermedio de la intendencia acepta,
prestar, ( la tarima tiene tablas de 3 metros planos y fierros para sostener) para el traslado
y armado de la tarima solicitan al cuartel de R.I. 33 Ladislao Cabrera de Rio Blanco,
aceptan a la solicitud, mandan 20 soldados para el cargado en la movilidad y armado de
la tarima en el estadio, terminado el acto hacen retornar la tarima a la Alcalda.

La comisin decorado del escenario, colocan en letras grandes 2do Festival de Danza y
Gimnasia, haban fabricado zampoas grandes de tacuara pintado de rojo, amarillo y
verde, caretas de diablo y otros adornos en el escenario.
La comisin traslado de sillas y mesas, a cargo de la direccin distrital, los tcnicos de la
direccin distrital solicitan mesas y sillas de la Honorable Alcalda de Entre Ros, aceptan
a la solicitud, domingo 23 de noviembre a medio da trasladan las mesas y sillas,
acomodan en el escenario, listo para el empiezo del festival, terminado la actividad
trasladan las mesas y sillas a la Alcalda.

Comisin control ingreso al estadio, conformado de 2 directores de unidades educativas,

el estadio solo tiene graderas en general y preferencia, las curvas del norte y sud estn
campo abierto, entonces el control se hace ms difcil, se organizaron maestras y
maestros de las 2 unidades educativas, de esta manera ingresaron con boleto en mano.

Horas 15:00 del da domingo 23 de noviembre de 2014, inauguracin del Festival de

Danza y Gimnasia, con la presencia de las autoridades del Municipio, Honorable Alcalde
Municipal de Entre Ros, Concejales del Municipio, ejecutivos de la Federacin Mamor
Bulo Bulo, directores de unidades educativas y concurrencia en general, bajo un
programa especial, primero se entona las sagradas notas del Himno Nacional del Estado

63
Plurinacional de Bolivia, palabras por las autoridades asistentes, por ltimo palabras de
inauguracin del Festival de Danza y Gimnasia por mi autoridad como Director Distrital.

Primera parte presentacin de gimnasia, segunda parte, presentacin de danzas, de cada

departamento, se culmina toda la actividad programada del Festival de Danza y Gimnasia,
horas 20.00, previo un pequeo programa, se realiz el acto de clausura, palabras de
agradecimiento por el representante de directores y palabras de clausura a cargo del
Honorable Alcalde Municipal de Entre Ros, al final se entreg las impresoras por mi
autoridad a cada unidad educativa por su participacin en el Festival de Danza y
Gimnasia.

Implementacin de bibliotecas comunitarias en unidades educativa

Al principio de la gestin 2014, me llama por va celular, un representante de UNICEF,

indicando que ha conversado con el presidente de consejo educativo distrital de padres
de familia de Entre Ros, para la implementacin de bibliotecas comunitarias en el distrito
educativo de Entre Ros, para lo cual solicit 3 unidades educativas de pocos recursos,
estadstica de alumnos, cantidad de maestras y maestros que trabajan en la unidad
educativa, distancia de la direccin distrital a la unidad educativa, medio de transporte, en
que tiempo se llega, la informacin hacer llegar a la brevedad posible, por correo.
Sin perder tiempo convoqu al Honorable Alcalde Municipal, Concejales de los 5 Distritos,
Ejecutivo de la Federacin Mamor Bulo Bulo y presidente del consejo educativo distrital
de padres de familia, una vez reunido las autoridades se hizo conocer sobre la
implementacin de 3 bibliotecas comunitarias en el distrito educativo de Entre Ros, por
parte de UNICEF.

El seor Honorable Alcalde ha indicado nosotros las autoridades tenemos que designar
que unidades educativas sern beneficiadas con la biblioteca comunitaria, despus de un
largo anlisis con las autoridades presentes se decidi por consenso por distrito, primero
unidad educativa Libertad de la localidad de Ro Blanco, distrito II; segundo en la
biblioteca municipal de Entre Ros, favorecidos unidades educativas: Franz Tamayo,
Mariscal Sucre, Nacional Ayacucho y Adventista de Entre Ros, distrito III; tercero unidad
educativa Esteban Arce de la localidad de Alto Linares, distrito V.

Mando circular urgente a los directores de unidades educativas solicitando estadstica de

alumnos actualizada, cantidad de maestros maestras, distancia a la direccin distrital,
tiempo de recorrido, la informacin urgente se har llegar a la direccin distrital hasta

64
maana por la tarde, los seores directores presentan la informacin requerida, la que se
enva a UNICEF, por correo internet.

Despus de un tiempo me llama de UNICEF donde me indica est aceptada la

implementacin de bibliotecas comunitarias, en los 3 sectores del municipio de Entre
Ros, en la unidad educativa Libertad y unidad educativa Esteban Arce deben alistar un
ambiente seguro para la implementacin de la biblioteca y computadoras, en Entre Ros
se instalar en la biblioteca municipal, dentro de 2 semanas vengo a visitar a las unidades
educativas seleccionadas y conocer la biblioteca municipal de Entre Ros.

Nuevamente se convoca a las autoridades del municipio, consejo distrital de padres de

familia, directores y consejos educativos de las unidades educativas seleccionadas, en
donde informo, de la aceptacin de implementacin de bibliotecas comunitarias en los 3
lugares, en 2 unidades educativas y 1 en biblioteca municipal de la localidad de Entre
Ros, por otro lado indic que en la unidad educativa seleccionada, deben conseguir un
ambiente seguro, personalmente vienen representantes de UNICEF, con ejecutivo de la
empresa SAMSUNG, que trabaja en la implementacin de la planta petroqumica, de urea
y amonaco, sector Bulo Bulo de Entre Ros.

Los representantes de las instituciones UNICEF Y SAMSUNG, llegan a Entre Ros, se

inicia la visita con autoridades de la localidad, a las 2 unidades educativas, con fines de
conocer y asegurar las aulas para las bibliotecas comunitarias e instalacin de
computadoras, en la unidad educativa Libertad de la localidad de Rio Blanco, el aula que
designaron falta refaccionar, pintar y colocar ventiladoras; la Biblioteca Municipal de Entre
Ros, est en buen estado, por ltimo se visit a la unidad educativa Esteban Arce de la
localidad de Alto Linares, el aula que designaron est en buen estado, para la instalacin
de la biblioteca comunitaria e instalacin de las computadoras. Despus de la visita a las
unidades educativas nos reunimos en la direccin distrital, con representantes de
UNICEF, SAMSUNG, Autoridades del municipio y educativos, en donde fijamos la fecha
de entrega de la biblioteca comunitaria y computadoras para el da 29 de octubre de 2014,
horas 10:00 de la maana, en la Biblioteca Municipal de Entre Ros, por cada sector
vienen 40 estudiantes, o sea de los 3 sectores 120 estudiantes, la empresa SAMSUNG
traer regalos para los estudiantes que sern entregados en un programa especial
elaborado por la Alcalda.

65
En fecha, 27 de octubre ya llegan en una movilidad los libros, computadoras e
impresoras, para la entrega a las unidades educativas, el mircoles 29 de octubre, horas
10:00 a.m. se realiz un acto bajo un programa especial en el saln de la Biblioteca
Municipal de Entre Ros, con la presencia de las autoridades: de UNICEF, SAMSUNG,
Honorable Alcalde, Concejales del Municipio de autoridades, ejecutivo de la Federacin
Mamor Bulo Bulo, directores, estudiantes y consejos educativos.

Se enton las sagradas notas del himno nacional, palabras de las autoridades asistentes,
y por ultimo entreg las autoridades de UNICEF Y SAMSUNG a cada unidad educativa,
libros, computadoras, impresoras y algunos regalos, mochilas con materiales, paneles
solares de bolsillo para los estudiantes asistentes, para terminar el Honorable Alcalde
agradeci, a las instituciones que donaron materiales en favor de las unidades educativas.

5. COMPARACION, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LA GESTIN ADMINISTRATIVA

Los directores distritales de la CPTE trpico: profesores Mario Ziga S., de Villa Tunari,
Sergia Daz de Chimor, Toms Huanca de Puerto Villarroel y Santiago Morales de Entre
Ros, realizamos las reflexiones de manera dialgica colectiva de nuestras experiencias
de concrecin del MESCP en la gestin administrativa distrital..

Mario Ziga S. Como director distrital se implementaron las polticas del MINEDU y del
SEP en el proceso de transformacin educativa, hemos logrado experiencias significativas
en el equipo tcnico, directores de unidades educativas, autoridades de la comuna y de
las organizaciones sociales de la comunidad con referente a dos ejes centrales, la gestin
administrativa comunitaria y la concrecin tcnico pedaggico del MESCP, dando nfasis
en la concrecin; cumpliendo el rol de acompaamiento en el proceso de implementacin
del MESCP, en consecuencia hemos vivido experiencias inditas que expresan logros y
dificultades dando respuestas a las polticas implementadas por el MINEDU, los logros y
dificultades, aciertos, limitaciones y problemas en la gestin administrativa comunitaria del
distrito y la concrecin de la transformacin educativa del MESCP fue de gran impacto
social por el cambio de conducta en los actores de la educacin sin embargo como
director distrital hemos desarrollado una planificacin y organizacin para un proceso
formativo y de acompaamiento a la implementacin del MESCP, innovando en cursos

66
talleres de implementacin del MESCP, en la ejecucin de los elementos curriculares, las
orientaciones metodolgicas, en la concrecin educativa en sus cuatro momentos,
tomando en cuenta el conocimiento propio de los estudiantes e integrantes de la
comunidad educativa.

El proceso de concrecin se implement con nfasis en cada ncleo educativo asociada,

cambiando la conducta de las comunidades educativas en su accionar educativo y
produccin de conocimientos, complementndose el mtodo dialgico y trabajo
comunitario para la produccin, fortaleciendo la produccin local de inters o mbito
regional; por tanto como director distrital en primera instancia, nos avocamos a la
formacin de los directores, con rplica a los profesores para su implementacin en sus
unidades educativas y aulas, con el acompaamiento del facilitador en la concrecin y
construccin de conocimientos realizando el acompaamiento y seguimiento del
programa de transformacin educativa en la concrecin del MESCP.

Sergia Daz. La gestin administrativa distrital en nuestras experiencias fue la aplicacin

de la R.M. 001/2014, circulares e instructivos del MINEDU y de la DDE; de esta forma se
concretiz el MESCP en cascada siendo de cumplimiento obligatorio las disposiciones.
La otra accin de la direccin distrital de Chimor fue el acompaamiento y concrecin
educativa del MESCP contribuyendo al cambio de la prctica administrativa y tcnica
pedaggica de una tradicional verticalista a una horizontal y dialgica, reflexionando,
rompiendo esquemas tradicionales, barreras u objeciones que se presentaron para la
gestin administrativa distrital. Respecto a la concrecin educativa fuimos quienes
orientamos la concrecin del MESCP a travs de diversas actividades impulsadas desde
el MINEDU, la DDE y por la direccin distrital de Chimor, la directora distrital impuls en
primera instancia la organizacin de los niveles y aos de escolaridad dando nfasis en la
concrecin del MESCP en los primeros cursos de primaria y primeros cursos de
secundaria de forma gradual en los aos de escolaridad del programa de transformacin
educativa y multigrados de enseanza escolarizada que participan en el programa de
PROFOCOM, la direccin distrital desarroll capacitaciones para planificar y desarrollar
experiencias que partan de las necesidades de aprendizaje de los participantes, dicha
experiencia trata de la implementacin del uso de los elementos curriculares en el
desarrollo de los contenidos de los procesos curriculares bimestrales y anualizados

67
aplicando las orientaciones metodolgicas y su incidencia en la produccin de
conocimientos comunitarios; esta situacin fue reflejada en las ferias educativas
interculturales, ambientales, de reciclaje y de la creacin de bibliotecas en los centros
educativos en coordinacin con las organizaciones locales y la comunidad educativa
cumpliendo el desarrollo de las planificaciones como el POA y el cronograma distrital.

Tomas Huanca Plata. El director distrital de educacin de Puerto Villarroel identific

varios aspectos para operativizar su gestin administrativa; desarrollamos una
administracin horizontal y dialgica con las instituciones y organizaciones sociales de la
distrito para hacer gestin a partir de polticas de gobierno, Ministerio de Educacin y
Direccin Departamental de Educacin de Cochabamba con el fin de descolonizar la
gestin administrativa tradicional y satisfacer las demandas del distrito en cuanto se
refiere a la planificacin tales como el POA, PSP y planes curriculares acompaados de
fichas de acompaamiento y seguimiento dando el cumplimiento a disposiciones de
autoridades jerrquicas del MINEDU y de manera horizontal realizamos gestin para el
equipamiento, infraestructura y mobiliario la cual result positivo porque se encontraron
con una autoridad del proceso de transformacin educativa y no un capataz tradicionalista
y verticalista. En cuanto a la concrecin de la experiencia sobre el uso de los elementos
curriculares en los ncleos educativos y unidades asociadas se ha aplicado la
planificacin de aula para desarrollar contenidos en base a los contenidos diversificados
tomando en cuenta su contexto comunicativo del estudiante que es el conocimiento propio
por su desprendimiento oral y comunicativo en el mbito de interaccin social, se tom en
cuenta la planificacin de los objetivos holsticos en cada dimensin articulando los
distintos ejes encaminados a la temtica orientadora a travs de un campo y rea
articulada con otras respetando sus saberes y conocimientos propios y sistematizando a
la par lo cientfico, expresando saberes tomando como base el cumplimiento de los
elementos curriculares.

Santiago Morales. La direccin distrital de Entre Ros trabaj accionando el POA, PSP de
forma peridica y en fechas establecidas y particularmente en el desarrollo y cumplimiento
de la R.M. 001/2014 e instructivos emanados por las autoridades superiores cumpliendo
el cronograma distrital. La gestin administrativa tuvo base en la gestin administrativa de
dotacin de tems a los ncleos educativo de acuerdo a disposiciones del MINEDU
satisfaciendo las demandas de los ncleos educativas de los docentes que en reas

68
urbanas alcanzan a 96 horas y en reas dispersas 104 horas; en segunda instancia se
fortalecieron las actividades nacionales tales como los juegos plurinacionales, el pago del
bono Juancito Pinto, las olimpiadas cientficas y el bono de incentivo al bachiller
destacado realzando la transformacin educativa, asimismo, se fortaleci a los directores
y profesores en la planificacin y desempeo curricular con capacitaciones acorde a las
necesidades y demandas del distrito con grandes logros. En el desarrollo de la
concrecin del MESCP encontramos dos realidades, donde el docente era el mandams
pero, con el PROFOCOM y las capacitaciones de la direccin distrital de Entre Ros,
cambi su actitud, en consecuencia podemos decir que estas realidades se han
concretizado.

De experiencias como director distrital se ha desarrollo o aportado como facilitador en las

capacitaciones en diferentes temticas que demandaba la distrital de Entre Ros, ejes
como la planificacin, la evaluacin en el MESCP en cada periodo valorativo bimestral,
como parte de gestin integral y holstica.

Mario Ziga. Las experiencias como director distrital en la sistematizacin de la

concrecin de la gestin administrativa comunitaria produjeron resultados ya que la
comunidad educativa expresaba su desconocimiento del MESCP que a travs de ferias
de ncleos educativos y a nivel distrital se familiariz la implementacin del MESCP, uso
de los elementos curriculares en la produccin de conocimientos con una metodologa
para el aprendizaje de un contenido especfico en un campo y rea de conocimiento; los
directores y profesores concretizaron la experiencia y mencionaron su aplicacin de los
elementos tradicionales en cuanto a la planificacin y ejecucin de la enseanza sin
valorar el contexto o su entorno social y comunitario de la comunidad educativa. Estos
componentes de la educacin no participaban de la gestin administrativa comunitaria por
lo que su administracin era traducida al cumplimiento de la orden de forma vertical a la
inversa como indica Paulo Freire: Los mtodos de la educacin administrativa es
dialgica, nos llevan a la intimidad de la sociedad a la razn de ser cada objeto de
estudio, pero, en realidad estos cumplan estrictamente las instrucciones que vertan
las autoridades superiores; por cuanto las experiencias administrativas no tenan
participacin comunitaria y acercamiento a las organizaciones sociales de cada regin.
La comunidad educativa estaba olvidada en la administracin y gestin educativa de
forma horizontal, por cuanto la gestin administrativa era netamente ajena a la realidad,

69
por tanto el diagnstico enfoc una necesidad imperante de implementar una nueva
metodologa de gestin administrativa de calidad y comunitaria, que est acorde a la
realidad y al contexto, valorando su realidad y demandas y, concretizando el MESCP
para una transformacin administrativa de gestin liberadora y comunitaria, respetando
sus cosmovisiones y espiritualidades en el marco de la armona y el equilibrio; en la
convivencia integral y holstica del distrito educativo y sus componentes con la naturaleza
y su entorno social comunitario enmarcando los valores socio comunitario productivo con
legalidad y legitimidad con el fin de transformar la administracin y gestin educativa de
calidad para vivir bien.

Sergia Daz. Los directores distritales como parte del equipo del ministerio se convierten
en los concretizadores de la experiencia transformadora en la gestin administrativa y la
concrecin del proceso de enseanza aprendizaje llegan a situaciones comunes en la
produccin de conocimientos a travs de vivencias en la convivencia con los directores y
directoras, maestros y maestras en su contexto abierto para realizar gestin administrativa
de calidad y con participacin comunitaria para producir conocimientos de las
caractersticas de elementos que se relaciona en su vida diaria como parte activa en el
desarrollo de su diario vivir, en consecuencia las experiencias administrativas aplicadas
orientadas por el director distrital determinan una congruencia en la gestin administrativa
de calidad con la concrecin del MESCP aplicacin metodolgica del proceso de
enseanza aprendizaje.

La directora distrital como agente de gestin administrativa y de acompaamiento en el

desarrollo de sus experiencias en la etapa de concrecin en primera instancia se
planificaron y organizaron actividades como las ferias interculturales, ambientales, de
reciclaje y de la creacin de bibliotecas haciendo uso del MESCP y los elementos
curriculares con recursos didcticos y pertinentes a los miembros de la comunidad
educativa, es decir que la socializacin del MESCP tena una forma diferente y didctica
para llegar al estudiante, al docente y al padre de familia y al director de la unidad
educativa, porque se socializaron las ferias como implementacin metodolgica del
MESCP, desarrollando los momentos metodolgicos; adems de ejemplificar una
estrategia en cada uno de los momentos que valoran la participacin en la prctica, teora,
valoracin y produccin haciendo uso de los elementos curriculares con articulacin.

70
Coincidiendo todo el equipo tcnico distrital y los profesores del distrito que desarrolla la
experiencia administrativa y de concrecin educativa que la prctica es valorar los
conocimientos previos del estudiante as como revalorizar sus saberes y conocimientos
propios, vivencias y experiencias significativas, aplicando los elementos curriculares en el
proceso de construccin de conocimientos y de gestin administrativa que forma el punto
de partida de la concrecin del MESCP.

Tomas Huanca Plata. Los resultados que tuvo la direccin distrital de Puerto Villarroel
acerca de las experiencias realizadas por la gestin administrativa ejecutada con los
actores educativos del distrito en una gestin administrativa comunitaria de calidad con
participacin social y de aplicacin del MESCP en coordinacin con autoridades del
MINEDU; estas fueron analizadas y comparadas de acuerdo a la participacin de la
comunidad educativa, es decir, valorando la actitud asumida por los directores,
profesores, estudiantes y los padres de familia, es ms, de manera inclusiva las
autoridades locales del distrito en base a la nueva forma de hacer gestin administrativa
en el marco del MESCP, al enfoque metodolgico del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo donde la sistematizacin expresa y valora de manera reflexiva la
experiencia concretizada en la interaccin realizada por el director distrital y su equipo
tcnico con los componentes de la comunidad educativa; por cuanto toda la comunidad
educativa mostr su satisfaccin en la aplicacin del MESCP en la gestin administrativa
comunitaria y la produccin de conocimientos en la concrecin del MESCP.

Santiago Morales. La experiencia concretizada tuvo como resultados el compromiso de

las autoridades del municipio, de las organizaciones sociales, equipo tcnico distrital,
directores, profesores, estudiantes y padres de familia en el desarrollo del proceso de
gestin administrativa comunitaria y de la concrecin del MESCP de enseanza
aprendizaje. As mismo los directores y profesores mostraron una actitud de aceptacin y
satisfaccin de asimilar su implementacin y transformacin educativa y concretar la
formacin en el MESCP acertada por el compromiso manifestado. La experiencia del
director distrital en la aplicacin del uso de los elementos curriculares en la produccin de
conocimientos y al cumplimiento de las orientaciones metodolgicas en el marco de
brindar aportes que orientan a organizar y sistematizar sus conocimientos comunitarios
considerando que al desarrollar la metodologa se desarrolla el espritu de la planificacin
logrando el objetivo holstico y a su vez la temtica orientadora. La experiencia del

71
director distrital de Entre Ros con algunas peculiaridades, donde la comunidad educativa
expresaba retos para los hijos, para los padres de familia y para el propio docente y
directores, en la produccin de conocimientos, fue una tarea titnica porque era romper
las estructuras tradicionales hacia una nueva metodologa con las caractersticas
mencionadas por el director distrital en eventos y capacitaciones conlleva un proceso
sistemtico inicindose en la planificacin y desarrollo de las dimensiones del objetico
holstico y la aplicacin de las orientaciones metodolgicas de la prctica, teora,
valoracin y produccin haciendo uso en la clase ejecutada de manera participativa por el
director, profesor, estudiante y padre de familia; en consecuencia la gestin educativa
logra un compromiso con la comunidad educativa de la experiencia concretizada.

Mario Ziga. El anlisis de la experiencia realizada como director distrital conlleva

elementos propios de administracin y gestin educativa comunitaria en el marco integral
y holstico de su vida cotidiana, para ampliar sus conocimientos propios como aportes de
las autoridades locales y organizaciones sociales y la comunidad educativa adems de
usar sus necesidades y diferencias, es decir, los conocimientos que diariamente son
aplicados en su familia, en la escuela y en la comunidad en cuanto a la gestin
administrativa y de produccin de conocimientos. Esta experiencia del director distrital
con los participantes del distrito educativo muestra los resultados de una gestin
educativa de calidad con participacin social como se evidencia en las ferias realizadas
donde se demuestra la concrecin educativa fueron exitosos ya que los participantes del
distrito educativo comprendieron la nueva forma de ensear y aprender, al igual que los
padres de familia que mostraron satisfaccin por la implementacin del MESCP y la
metodologa ms prctica para la formacin de estudiantes del distrito tambin se pudo
evidenciar que los componentes del distrito muestran innovacin metodolgica a los
procesos educativos que desarrollan los actores del proceso de produccin de
conocimientos practicando con seguridad los elementos curriculares, en consecuencia,
valoraron los cuatro momentos metodolgicos, en el proceso de aprendizaje, en la
implementacin de la nueva metodologa de enseanza aprendizaje segn el MESCP .

Las tcnicas aplicadas en la gestin y administracin comunitaria del distrito de Villa

Tunari para el proceso fueron desarrolladas a travs de fichas de acompaamiento y
seguimiento a nivel institucional de los ncleos educativos, de infraestructura y mobiliario,
de equipamiento, de requerimiento de tems y de coordinacin con los consejos

72
comunitarios de manera dialgica y comunitaria usando lo elementos curriculares en la
concrecin educativa y valoren la experiencia realizada.

Por ltimo el director distrital haciendo una comparacin analtica con otras experiencias
resalta el inters que demostraron los participantes del distrito cuando hay
acompaamiento en la etapa de gestin y administracin educativa y de concrecin
educativa actitud de manifestacin para fortalecer sus conocimientos en el marco de la
socializacin del MESCP y la metodologa de enseanza aprendizaje de nuevos
contenidos con el enfoque metodolgico didctico que nos propone implementar para
mejorar la calidad de educacin y la gestin administrativa comunitaria. La produccin en
la experiencia de gestin administrativa de calidad con participacin social se logr
cuando se hizo la rendicin de cuentas de manera pblica de la concrecin, fue realizado
a travs de una motivacin y una dinmica pertinente donde los actores educativos del
distrito de manera activa reflexionando sobre la asimilacin de saberes y conocimientos
propios en relacin a la produccin de conocimientos expresan su satisfaccin y
compromiso de la innovacin metodolgica en su contexto y revalorizacin de saberes en
el marco del MESCP.

Sergia Daz. Considerando una comparacin de administracin y gestin educativa de la

tradicional con la del MESCP las planificaciones realizadas a nivel de distrito, direcciones
de ncleo y de los profesores se pudo evidenciar que a partir de la implementacin del
MESCP por la direccin distrital a nivel administrativo tuvo transformaciones conductuales
en los actores educativos del distrito ms aun con la implementacin del programa de
PROFOCOM, en coordinacin con la direccin distrital el maestro cambi de conducta
tomando debida importancia en la elaboracin de planificacin tomando en cuenta los
elementos del MESCP en la gestin administrativa comunitaria y la concrecin de
conocimientos curriculares en sus aspectos ms importantes como ser la aplicacin de
los objetivos holsticos, haciendo uso de la lengua originaria quechua para la produccin
de conocimientos en interaccin con los actores educativos distritales, el nudo
fundamental es la participacin social comunitaria en la gestin administrativa. Podemos
determinar que en la experiencia es necesario la elaboracin de la planificacin
estratgica con participacin comunitaria y social al margen de la comunidad educativa
para una organizacin de las diferentes actividades realizadas en cumplimiento a las
acciones del POA es decir si a travs del desarrollo del plan logramos la concrecin del

73
MESCP, concretamos los ejes articuladores desarrollamos de forma innovadora el
desarrollo de las dimensiones del objetivo holstico y todos los conocimientos asimilados
por los actores del distrito de Chimor.

En las experiencias desarrolladas por la directora distrital se produce gestin

administrativa comunitaria con participacin social a partir de la concretizacin a travs
del MESCP adecundose de manera comn a la realidad de las comunidades educativas
en concordancia con los ejes articuladores como la intra interculturalidad, la convivencia
con la madre tierra y salud comunitaria y el respeto a sus cosmovisiones y
espiritualidades de manera integral y holstica, la directora distrital y los actores
educativos del distrito evidencian en las experiencias una gestin administracin
comunitaria con comunicacin horizontal oportuna eficiente y eficaz en el proceso de la
gestin administrativa total con participacin social.

Tomas Huanca Plata. Como director distrital la experiencia con los actores educativos del
distrito de Puerto Villarroel valoraron la importancia de una gestin administrativa de
calidad con participacin social de la regin o distrito de manera significativa, participativa
y de contacto con la realidad interactuando el director distrital con todos los actores
educativos del distrito y representantes de las instituciones para ampliar su interaccin del
mismo, por tanto los actores del distrito que desarrollaron las experiencias en la gestin
administrativa y la concrecin del MESCP. Se ha considerado de mucha importancia el
manejo fluido de los elementos de la gestin administrativa comunitaria del desarrollo de
experiencias significativas para realizar gestin administrativa con participacin social. El
director distrital haciendo el acompaamiento a los actores educativos del distrito tuvo
como resultados de la aplicacin del MESCP uso de una planificacin y aplicacin de los
elementos curriculares en el proceso de produccin de conocimientos. Los productos que
se obtuvieron haciendo uso de un plan de clase con sentido integral y holstico en el
desarrollo de cada uno de los elementos curriculares establecidos en el proceso de
ejecucin de la enseanza. La experiencia del director distrital en acompaamiento a los
ncleos educativos en la implementacin de la metodologa del nuevo modelo educativo
socio comunitario productivo sobre la concrecin se direcciono un dialogo estratgico para
valorar la tenencia y el uso de su propio entorno en el marco de la aplicacin de
elementos naturales que contribuyen a ampliar saberes y conocimientos propios y

74
cientficos para mejorar la comunicacin oral y escrita los mismos expresados en las
ferias realizadas en sus ncleos y distritos educativos.

El proceso evaluativo de las experiencias desarrolladas por el director distrital fue el

ejemplo para todo el equipo distrital a travs de su rendicin de cuentas de manera
pblica considerando hacer la rplica en cada ncleo educativo, se consider la
evaluacin en su forma aplicativa de criterios de evaluacin que nacen de los objetivos
holsticos tomando en cuenta el uso de los elementos curriculares valorando los saberes y
conocimientos propios y cientficos y el desarrollo de las dimensiones del ser saber hacer
y decidir planificadas y organizadas con anterioridad avaladas por autoridad pertinente de
la comunidad educativa.

El director distrital en el marco de sus atribuciones capacit sobre la evaluacin en el

proceso de produccin de conocimientos el cual fue muy aceptado por las comunidades
educativas.

Las evaluaciones cuantitativa y cualitativa. La evaluacin de producto tangible o

intangible se valor en su explicacin del estudiante haciendo uso de los elementos
curriculares as mismo se aplic a travs de consignas de elaboracin de estos productos
en sus clases especificas considerando la dimensin del ser en cuanto a la
responsabilidad y respeto frente al producto elaborado as mismo se elabora el saber
cmo resultado de los conocimientos asimilados, la dimisin del hacer por la prctica
realizada con sus semejantes en su familia en la escuela y la comunidad, la dimensin del
decidir se valor a travs de una ficha de observacin al igual que la dimensin del ser
valorando el cambio de conducta, la actitud asumida y el impacto social que el estudiante
demuestra en el desarrollo de las orientaciones metodolgicas, en cada uno de los cuatro
momentos y la aplicacin de todos los elementos curriculares establecidos en el plan de
clase.

Santiago Morales. La comunidad educativa del distrito de Entre Ros, en particular los
padres de familia, establecieron ciertos criterios participativos en el accionar del distrito y
la implementacin del modelo educativo socio comunitario productivo considerando
aspectos que consideran relevantes en el aprendizaje de sus hijos hijas manifestando su
compromiso de apoyo de la produccin de conocimientos

75
Uno de los criterios de los padres de familia fue la forma de participacin junto a sus
representantes o autoridades de la regin en la elaboracin y ejecucin de planificaciones
como el POA y cronograma de actividades del distrito con elementos de participacin
social y aplicada de manera ordenada por el director distrital concretizando el MESCP.
As tambin consideran un criterio valioso la intra interculturalidad y plurilinge porque
rescata sus hbitos, costumbre y tradiciones manifestando una forma de ser, hacer y
hablar, los mismos que formaran parte de la construccin de sus conocimientos para
convivir y vivir bien en el marco de equilibrio y la armona con su comunidad. Los padres
de familia valoran la aplicacin de materiales de su contexto ya que esta situacin abarata
los costos sobre los estudios de sus hijos adems aplica materiales reciclables cuidando
el ecosistema tal como se refleja en la feria del medio ambiente y la pacha mama.
Todos estos criterios son valorados por los padres de familia quienes demuestran un
compromiso con la implementacin de este modelo educativo socio comunitario
productivo porque rescata sus saberes y les considera parte de la construccin de sus
conocimientos comunitarios a la cabeza del consejo de padres de familia del distrito de
Entre Ros.

Las experiencias desarrolladas por el director distrital de Entre Ros corresponden a una
administracin comn en los ncleos educativos por cuanto se establece analticamente
comparaciones comunes en el proceso de apoyo, seguimiento y acompaamiento del
director distrital en consecuencia de manera peridica particip de la experiencia
apoyando a travs de entrevistas, charlas y talleres sobre la aplicacin del MESCP de
manera general a los directores y profesores en el desarrollo de la experiencial control de
la elaboracin de planificaciones, fortalecimientos docentes a travs de reuniones y
fortalecimiento docente de manera individual y grupal y a pedido de profesores el mismo
expresado en una ficha de seguimiento que valora el apoyo a las dificultades y
necesidades tcnicas pedaggicas dentro y fuera del aula e institucionalmente, por otra
parte el director distrital realiza sus dilogos dirigidos con los directores y profesores a
travs de visitas crono gramadas e imprevistas para el apoyo y acompaamiento a los
profesores en cualquier actividad curricular y extracurricular principalmente acompaando
el desarrollo metodolgico del proceso de enseanza aprendizaje

Conclusin

76
Los directores distritales en la gestin administrativa comunitaria en este modelo
educativo donde se implementa la participacin social en la planificacin. El
comportamiento de los actores educativos de los distritos mencionados ha tenido una
transformacin en la gestin administrativa con inclusin de participacin social educativa
la cual fortalece sus conocimientos con la vida cotidiana, en tal sentido es el sujeto
principal de la accin educativa en el proceso de enseanza aprendizaje el proceso
metodolgico desarrollado de manera didctica y con instrumentos pertinentes a la
experiencia por su experiencia se puede evidenciar un compromiso los actores educativos
de forma significativa, activa y participativa en consecuencia el director distrital se
convierte en un actor fundamental de proceso de la gestin administrativa y de concrecin
del MESCP como un orientador o facilitador de gestin administrativa y de produccin de
conocimientos construyendo gestin administrativa en los centros educativos del distrito,
vidas y ampliando los conocimientos de los estudiantes en el marco de la realidad del
estudiante en consecuencia podemos mencionar que el comportamiento de los directores
distritales es participativa inclusiva en los procesos de gestin administrativa y educativa
expresando una confianza en la generacin de conocimientos articulando todos los
elementos curriculares establecidos en la planificacin educativa que vayan a apoyar la
gestin administrativa de los ncleos educativos y unidades asociadas. El
comportamiento de los padres de familia en los distritos educativos de Villa Tunari,
Chimor, Puerto Villarroel y Entre Ros ha sido cambiante de manera gradual porque los
padres de familia que no podan apoyar a la gestin administrativa y concrecin del
MESCP era por el desconocimiento de su participacin a nivel de distrito es que no tenan
participacin directa en planificaciones e la comunidad educativa. Estas situaciones de
los padres de familia hacen que expresen mayor relacin de los organizaciones sociales y
entes representativos con la direccin distrital y los mismos con la comunidad educativa
aspectos que en los padres de familia se reproduce en la mayor participacin en los
estudios de sus hijos en consecuencia participa con mayor sapiencia en las actividades
extracurriculares y de contacto con la comunidad.

Participacin social comunitaria, justamente, por la coordinacin con el CENAQ, CEPY,

los Consejos Educativos, la Federacin de Maestros Rurales del Trpico, las
Federaciones de Trabajadores Campesinos, las autoridades del Gobierno Autnomo
Municipal, la UNICEF, SAMSUNG y la planta petroqumica de urea y amoniaco

77
6. PRODUCTOS Y RESULTADOS

La CPTE Trpico, a travs de los directores distritales para profundizar la implementacin

del MESCP las siguientes polticas de educacin para las direcciones distritales:

Institucionalizacin de ferias educativas interculturales como resultado de la concrecin

educativa tomando como ejes articuladores campos de saberes, reas y contenidos de
conocimiento de forma semestral y/o anual como aporte a la comunidad en la produccin
local y desarrollo comunitario fundamental el mejoramiento de la calidad educativa, en
varios de sus componentes.

Planificacin de torneos deportivos internos previos a los de los plurinacionales de

primaria a y secundaria y de las olimpiada cientficas involucrando a toda la comunidad
educativa de acuerdo a su contexto social impulsando a actores estudiantiles con visin
de futuro realizando actualizacin y socializacin a la comunidad educativa, la valoracin
y rescate de los conocimientos ancestrales organizadas y equipamiento en la mayora de
las unidades educativas.

Gestin administrativa de aplicacin y uso de los beneficios que la ley nos otorga en la
construccin de infraestructura y equipamiento de las unidades educativas y viviendas
para maestros(as).

Coordinar bajo el marco de corresponsabilidad la apertura de nuevos tele centros

educativos de innovacin tecnolgica y uso de los tics en el aula dando el uso correcto de
la computadoras porttiles de los docentes asignados por el MINEDU de la gestin del
presidente Evo Morales con relacin al uso de los KUAS y de las aulas tecnolgicas de
aquellas unidades que tienen secundaria hasta el bachillerato.

Realizacin de proyectos y planes de concrecin del conocimiento tcnico y humanstico

en las unidades educativas indgenas, como los Yuracars, Yuquis, y Trinitario-Mojeos
en cumplimiento de la Constitucin Poltica del Estado y el Ministerio de Educacin que

78
ahora priorizan la atencin de infraestructura y equipamiento para estas unidades
educativas. Se han construido internados, aulas, coliseos e instalado telecentros, se les
ha entregado motores fuera de borda, transformadores, paneles solares, sus profesores
(as) han recibido talleres y seminarios permanentes, de igual forma los padres de familia y
sus autoridades originarias, todo en la premisa de que ante la ley todos somos iguales, sin
discriminacin y con iguales oportunidad en el Modelo Socio Comunitario Productivo, que
propugnamos los bolivianos.

Quiz nuestros aportes hayan contribuido a que en el trpico de Cochabamba, exista un

crecimiento vegetativo anual, el logro de mayor cantidad de tems de nueva creacin para
maestros(as) normalistas y de especialidad, que la regin ya no sea vista slo como el
centro de produccin de coca sino tambin como formadores de talentos y lderes, en
equiparacin por su produccin agrcola e industrial. La situacin econmica de la
poblacin tropical ha mejorado notablemente de ah que la migracin de occidente se
asienta en nuestros distritos buscando mejores condiciones de vida.

En suma, estos productos contribuyen indudablemente al mejoramiento de la calidad

educativa que nos proponemos en el marco del paradigma del Vivir Bien, en el Modelo
Socio Comunitario Productivo.

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.1. Conclusiones

Luego de las experiencias en la prctica de gestin y administracin educativa en el

trpico de Cochabamba, analizadas las actividades y reflexionando crtica y
autocrticamente, llegamos a las siguientes conclusiones:

La incidencia del MESCP, en los distritos de la CPTE fue de impacto social por su
incidencia en la concrecin educativa, a partir de la planificacin educativa tales como
el POA, PSP, Plan bimestral y Plan de Desarrollo Curricular.

79
 La evaluacin del MESCP, socializada en talleres fue un marco de descolonizacin,
hacia la concientizacin valoracin que se hace a partir del acompaamiento y
seguimiento en la gestin educativa y la concrecin del mismo.
La estructura que nos deja como administradores es la corresponsabilidad de la
innovacin educativa a partir de la implementacin del currculo base, regionalizado y
diversificado por una educacin comunitaria y productiva involucrando a toda la
comunidad educativa.
Nuestra experiencia dejo cambios estructurales y un cambio de conducta en los
directores y docentes del distrito educativo sin exclusin alguna ms aun rescatando
los principios del AMA LLULLA, AMA QUILLA Y AMA SUWA
La gestin administrativa desarrollada de la CPTE, del trpico contribuyo en
concretizar el MESCP, a nivel administrativo, tcnico pedaggico haciendo de la
educacin una experiencia significativa y de la valoracin del desempeo docente
estudiantil en la concrecin del MESCP.
Los elementos que se pueden valorar como aportes en nuestro desarrollo como
autoridades distritales es el dialogo horizontal en la elaboracin de las planificaciones
el ejemplo de docentes para orientar, dirigir la concrecin del MESCP.

Institucionalmente, los que trabajamos circunstancialmente como autoridades distritales

de educacin en el trpico de Cochabamba, consideramos haber contribuido
positivamente para que el Modelo Socio Comunitario Productivo sea empoderado a nivel
institucional y en toda la comunidad educativa. Ahora todos avanzamos en una sola
direccin y es la aplicacin del currculo en aula con los beneficios que importa para la
sociedad.

Individualmente, los cuatro directores distritales fortalecimos nuestra conviccin ideolgica

de servicio de la educacin, a los ms vulnerables y abandonados como son los
estudiantes de reas dispersas e indgenas.

Seguiremos aportando en la medida de nuestras humildes posibilidades con el

afianzamiento del proceso de cambio, a travs de la lectura que realizamos no slo en
PROFOCOM, sino en seminarios y talleres a los que asistimos.

7.2. Recomendaciones

Al Ministerio de Educacin

80
Cambiar y actualizar el manual de funciones de las direcciones distritales, en funcin al
nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, especficamente en el aspecto
tcnico pedaggico curricular para de ese modo hacer el trabajo de concrecin de
manera directa con todo los actores educativos, directores, maestros maestras,
estudiantes y padres de familia.

Poner en funcionamiento permanente y real funcionamiento del Observatorio de la

Calidad Educativa ya que este observatorio no ha tenido los frutos esperados en el
implementacin del modelo educativo

A los directores

Conformar equipos tcnicos pedaggicos en cada distrito educativo con el propsito de

analizar, reflexionar, profundizar todas aquellas falencias y logros que se presentan en el
proceso de enseanza aprendizaje.

Dinamizacin activa y permanente a travs de las distintas planificaciones de las

actividades propuestas en las POAs. En coordinacin permanente con los consejos
educativos comunitarios y las autoridades.

A los maestros
Realizar reuniones y encuentros pedaggicos por campos de saberes y conocimientos en
educacin primaria comunitaria vocacional y en educacin comunitaria productiva, con el
propsito de lograr y seguir implementando el nuevo modelo educativo sociocomunitario
productivo.

Lograr la participacin activa y dinmica, cambios de actitud adquiriendo valores en las

diferentes actividades, como ser salidas visitas intercambios entre maestros de un mismo
nivel, con el propsito de elaborar materiales educativos planificaciones innovadoras para
un amueva forma de enseanza que impacten en la comunidad.

Crear incentivos para los maestros que se destacan en las innovaciones pedaggicas
curriculares en el marco de la concrecin curricular.

81
A los padres de familia
Mayor compromiso, acompaamiento y control a sus hijos/as, a travs de la
comunicacin fluida y permanente con el maestro, ya que la comunicacin ser un pilar
fundamental para el desarrollo de sus potencialidades y conocimientos que adquieran
los estudiantes.

82
8. GLOSARIO

CEPY: Consejo Educativo del Pueblo Yuracar.

CENY: Consejo Educativo de la Nacin Yuracar.

CENAQ: Consejo Educativo de la Nacin Quechua.

UNICEF: Fondo Internacional de Ayuda a la Infancia de las Naciones Unidades.

CP-TE: Comunidades de Produccin de Transformacin Educativa.

POA: Programa Operativo Anual.

TICs: Tecnologas de Informacin y Comunicacin.

ENTEL: Empresa Nacional de Telecomunicaciones.

PROFOCOM: Programa de Formacin Complementaria.

UMSS: Universidad Mayor de San Simn.

FUNPROEIB ANDES: Fundacin para la Educacin en Contextos de

Multilingismo

y Pluriculturalidad.

SODEAL-BO: Sociedad de Escritores del Alto-Bolivia.

CEMAT: Centro de Estudios Matemticos.

RAFUE: Reglamento de Administracin y Funcionamiento de Unidades

Educativas.

83
9. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES

Asociacin de Proyectos Comunitarios. Modulo N 6. Sistematizacin 2005

Bloque Educativo Indgena Originario. Comit Nacional de Coordinacin, Educacin

cosmovisin e identidad. La Paz 20123.

Carbajal Arizaldo. Teora y la Prctica de la Sistematizacin de Experiencias. Editorial

Facultad de Humanidades del Valle. Colombia .2004

Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional. Ministerio de Educacin.

Viceministerio de Educacin Regular. La Paz .2013

Estructura, composicin y funciones de las Direcciones Departamentales de Educacin.

D S. N 0813. La Paz. 2011

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Huanacuni Mamani, Fernando. Vivir Bien/Buen Vivir. Filosofa, polticas, estrategias,

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Instituto Nacional de estadstica (INE) La Paz. 2012

Ley de Educacin N 070 Abelino Siani Elizardo Prez. Estado Plurinacional de

Bolivia. Ministerio de Educacin. 2010 La Paz.

Ley Marco de Autonoma y Descentralizacin Andrs Ibez. Ministerio de Autonomas

2010. La Paz.

Lenguaje y Comunicacin. CEPY, FUNPROEIP Andes. 2012.

Maduro Otto. Mapas para la fiesta. Centro Nueva tierra. Buenos aires. 1993.

Modelo Sociocomunitario Productivo. Unidad de Formacin N 1. Ministerio de Educacin,

La Paz. 2012

Nueva Constitucin Poltica del Estado, Vice Presidencia de Repblica de Bolivia.

Honorable Congreso Nacional 2008. La Paz.

Rico Graciela. Economistas sin fronteras ATTAC. Universitarios por una economa ms
justa. www.ecosfron.org/wip. 2012

84
Salazar Mostajo Carlos. La Taika Teora y prctica de la Escuela Ayllu. Editorial GUM.
1992.

85