TEST DE COLORES Y PALABRAS DE STROOP

FICHA TCNICA: DESCRIPCIN GENERAL

Nombre: Test de colores y palabras de Stroop

Autores: Charles J, Golden, Ph D.
Tipo de administracin: individual
Duracin: la forma completa aproximadamente 5 minutos (45 segundos de
tiempo lmite para cada lmina)
Edad: de 7 a 80 aos (con baremos corregidos para la edad para nios,
adultos de 45 a 64 aos y adultos mayores)
Puntuacin: Puntajes directos/ puntuacin T/ conversin a puntaje Z.
Descripcin: consta de 3 lminas, cada una de las cuales contiene 100
elementos distribuidos en cinco columnas de 20 elementos cada una.
La primera lmina (P) est formada por las palabras ROJO, VERDE Y AZUL
ordenadas al azar e impresas en tinta negra en una hoja A4. No se permite que
la misma palabra aparezca dos veces seguidas en la misma columna.
La segunda lmina (C) consiste en 100 estmulos, dispuestos de igual forma,
conformados por (XXXX) (es decir, sin lectura posible) impresos en tinta azul,
verde o roja. El mismo color no aparece dos veces seguidas en la misma
columna. Los colores no siguen el mismo orden de las palabras de la primera
lmina.
La tercera lmina (PC) contiene las palabras de la primera lmina impresas en
los colores de la segunda, mezclados tem por tem; el primer tem es el color
del tem 1 de la primera lmina impreso en la tinta del color del tem 1 de la
segunda lmina. No coinciden en ningn caso el color de la tinta con el
significado de la palabra. El sujeto debe nombrar el color de la tinta.
El sujeto cuenta con 45 minutos en cada lmina para realizar la tarea
propuesta.

Materiales: juego de tres lminas, cronometro, manual de aplicacin y

correccin
Significacin general: la lmina PC constituye un buen instrumento para la
evaluacin de Funciones Ejecutivas (inhibicin de respuestas automticas,
flexibilidad cognitiva, control atencional, medida de la interferencia)
Las lminas P y C permiten evaluar la velocidad para nombrar (C) y leer
palabras (P) de uso frecuente (ruta semntica de la lectura)
Correccin y puntuacin: cantidad de estmulos correctamente procesados
por cada lmina por separado, en el tiempo estipulado. Los errores no se
computan, pero al solicitar la correccin inmediata de los mismos, se penalizan
al lentificar la ejecucin.
Baremos: por edad. Con baremos corregidos para la edad en nios (7 a 16
aos), adultos (45 a 64 aos) y adultos mayores (a partir de 65 aos)
Consideraciones generales: si el sujeto presenta alteraciones visuales no
corregidas, los resultados deben ser interpretados con cautela. Si el sujeto es
analfabeto, no administrar la primera lmina ni realizar el clculo de la medida
de interferencia. En este ltimo caso, pueden administrarse y analizarse
cuantitativa y cualitativamente las lminas C y PC.

INSTRUCCIONES PARA LA TOMA

Se presenta al sujeto las lminas en el siguiente orden: 1, 2 y 3.

Las hojas se colocan directamente frente al sujeto en una superficie plana. El
sujeto podr girar la lmina no ms de 45 a la derecha o a la izquierda.
Tampoco se permite que levante o separe la hoja de la superficie en que estn
colocadas. La tercera pgina debe estar situada en la misma posicin de la
segunda. No se permite tapar las hijas de ninguna forma.
Consigna:
Esta prueba, trata de evaluar la velocidad con que Ud. Puede leer las
palabras escritas en esta pgina. Cuando yo se lo indique deber
empezar a leer en voz alta las columnas de palabras de arriba hacia abajo,

comenzando por la primera. {Sealar la primera columna de la izquierda}

hasta llegar al final de la misma {mostrar con la mano movindola de
arriba hacia abajo en la primera columna}, despus continuara leyendo
por orden las siguientes columnas sin detenerse. {Mostrar con la mano la
segunda columna, la tercera, etc.}
Si termina de leer todas las columnas antes que yo le indique que se ha
terminado el tiempo concedido, volver a la primera columna {sealar} y
continuara leyendo hasta que de la seal determinada.
Recuerde que no debe interrumpir la lectura hasta que yo diga basta!, y
que debe leer en voz alta tan rpidamente como le sea posible. Si se
equivoca en una palabra yo dir no y Ud. Corregir el error volviendo a
leer la palabra correctamente y continuara leyendo las siguientes sin
detenerse. Quiere hacer alguna pregunta?
Est preparado? Comience
Poner el cronometro en marcha y una vez transcurridos 45 segundos se dice:
Basta, rodee en un crculo la ltima palabra que ha ledo. Si ha
terminado toda la pgina y ha vuelto a empezar, ponga un 1 dentro del
crculo. Ahora pase a la siguiente pgina
Las instrucciones para la segunda pgina, son iguales que la de primera
excepto el comienzo:
En esta parte de la prueba, se trata de saber con cuanta rapidez puede
nombrar los colores de cada uno de los grupos de X que aparecen en las
pginas.
Si el sujeto no presenta ningn tipo de alteracin se le propondrn las
siguientes instrucciones:
Este ejercicio de realiza de forma similar al de la pgina anterior.
Comience en la primera columna y nombre los colores de los grupos de X
que hay en ella, de arriba hacia abajo sin saltar ninguno; luego contine

la misma tarea en las restantes columnas. Recuerde que debe nombrar

los colores tan rpidamente como le sea posible.
Si el sujeto tiene alguna perturbacin o dificultad se le repetirn las
instrucciones completas. Como en la primera pgina se concede un tiempo de
45 segundos.
Para comenzar la tercera parte de la prueba se seguirn las instrucciones
incluidas a continuacin:
Esta pgina es parecida a la utilizada en el ejercicio anterior. En ella
debe decir el color de la tinta con que est escrita cada palabra. Por
ejemplo (se seala la primera palabra de la columna), Qu dira usted en
esta palabra?
Si la respuesta del sujeto es correcta se contina leyendo las instrucciones, si
es incorrecta se dice:
no, es la palabra que est escrita. Lo que Ud. Tiene que decir es el color
de la tinta con el que se ha escrito. Ahora (sealar el mismo elemento),
Qu dira al mirar esta palara?
Si contesta correctamente dice:
de acuerdo, eso es correcto
Se contina sealando la segunda palabra y diciendo:
Qu dira usted en esta palabra?
Si contesta correctamente se prosigue la aplicacin diciendo:
bien, ahora continuara haciendo esto mismo en toda la pgina.
Comenzar en la parte de arriba de la primera columna (sealar) y llegara
hasta la base de la misma; luego continuara de la misma manera en las
columnas restantes. Deber trabajar tan rpidamente como le sea
posible. Recuerde que si se equivoca tiene que corregir su error y
continuar sin detenerse. Quiere hacer alguna pregunta?

Si la respuesta es incorrecta se repiten de nuevo estas instrucciones. Esto se

har tantas veces como sea necesario, hasta que el sujeto comprenda lo que
tiene que hacer o se tenga la certeza absoluta de que le va a resultar imposible
realizar la tarea.
Cuando el sujeto no tiene duda sobre lo que tiene que hacer, se inicia la
aplicacin diciendo:
puede comenzar
Se pone en marcha el cronometro y cuando hayan transcurrido 45 segundos se
dice:
Basta! Rodee con un circulo la ltima palabra que ha dicho
En este momento se retira la prueba.

CRITERIO DE PUNTUACION Y CORRECCIN

En esta prueba se obtienen tres puntuaciones principales:

P: es el nmero de palabras ledas en la primera lmina
C: es el nmero de elementos nombrados en la lmina de los colores (segunda
lmina)
PC: es el nmero de elementos nombrados en la tercera lmina
Los errores no se cuentan pero producen una puntuacin total menor ya que el
sujeto debe repetir el elemento errneamente ledo/nombrado.
En base a los resultados obtenidos en estas tres puntuaciones puede
realizarse el clculo de interferencia.
Para la obtencin de puntajes brutos se tendrn en cuenta:
a) En sujetos de 16 a 45 aos: el puntaje bruto es igual al nmero de
elementos ledos/nombrados.
b) Adultos de 45 a 64 aos: la puntuacin directa debe incrementarse como se
indica a continuacin para obtener el puntaje bruto (corregido por edad):

P corregida por edad = P+8

C corregida por edad = C+4
PC corregida por edad = PC+5
c) Adultos mayores (65 a 80 aos): la puntuacin directa debe incrementarse
como se indica a continuacin para obtener el puntaje bruto (corregida por
edad):
P corregida por edad = P+14
C corregida por edad = C+11
PC corregida por edad = PC+15
Una vez obtenido el puntaje bruto, debe consultarse el baremo para obtener la
puntuacin T.
Para calcular la medida de interferencia se debe partir de las puntuaciones
corregidas por edad, y se lleva a cabo del siguiente modo:
1. En primer lugar, se realiza el clculo de PC (o PC estimada), de acuerdo a
la siguiente formula:
PxC
P+C
2. Luego, se sustrae el valor de PC del valor hallado en PC es decir:
PC PC = interferencia

CRITERIOS PARA LA INTERPRETACIN NEUROPSICOLGICA DE LA

PRUEBA

Las lminas P y C serian altamente sensibles a las perturbaciones de la funcin

nominativa del lenguaje, vindose afectadas en sus resultados en sujetos
dislxicos y tambin en sujetos analfabetos o cuasi analfabetos o que no estn
expuestos

frecuentemente

estmulos

que

desencadenan

la

lectura

automtica. Es por eso que la ausencia de un ndice de interferencia o altas

puntuaciones en la lmina PC no indica la indemnidad de las FE, sino que la

prueba no es vlida para ese sujeto. Al no ser la lectura una respuesta

automtica en ese sujeto, no existe conflicto entre la lectura y la designacin
del color de la tinta. Es decir, que se debe conocer la capacidad lectora del
sujeto y el grado de automaticidad que este ha desarrollado para poder inferir
la validez o invalidez de los resultados.
La lmina PC evala la capacidad del sujeto para inhibir la respuesta
automtica (lectura de palabras) a favor de una poco habitual (denominar el
color de la tinta con el que estn escritas las palabras), de acuerdo a las
demandas del medio, en una situacin conflictiva (la palabra corresponde al
nombre de un color, el cual es diferente al de la tinta con que esa palabra est
escrita). Se considera til para medir los aspectos ejecutivos de flexibilidad
cognitiva, inhibicin de respuesta automtica y control atencional poniendo de
manifiesto las capacidades de inhibicin del sujeto.
La tercera lmina exige prestar atencin selectiva a una dimensin
relativamente menos sobresaliente del estmulo y al mismo tiempo inhibir una
respuesta ms automtica (en sujetos alfabetizados), de modo que la
interferencia que se genera se manifiesta en mayor comisin de errores y
mayor tiempo de reaccin y se conoce como efecto Stroop. Se expresa
cuantitativamente en un ndice de interferencia (que en sujetos normales es 0 o
aproximado a 0).
En relacin a las reas cerebrales implicadas, los estudios sealan el rol de la
corteza prefrontal dorsolateral derecha o izquierda, aunque otros estudios
destacan el rol de la regin frontal medial (cingular anterior).
Investigaciones que emplearon el test de Stroop en Trastorno por Dficit de
Atencin con Hiperactividad:

El dficit en las funciones de atencin, especficamente enfocar y ejecutar

eficientemente, persisten en la adultez en una muestra de pacientes

diagnosticados con dficit de atencin e hiperactividad.

Investigaciones llevadas a cabo con nios con TDAH, todos los subtipos y
sujetos sin este diagnstico, mostraron que en relacin a las funciones

atencionales valoradas por esta prueba, no existira diferencias significativa

entre los diferentes subtipos de TDAH y si habra con los sujetos controles.
Una investigacin realizada con nios formada por cuatro grupos de
sujetos: nios con discapacidades de aprendizaje (con predominio de
trastornos de lectura), nios con trastornos psiquitricos sin discapacidades
de aprendizaje, nios con TDAH sin trastornos de aprendizaje asociados y
un cuarto grupo de controles saludables. Se pudo constatar por medio de
esta investigacin, que los nios que padecen trastornos especficos en el
aprendizaje presentan series dificultades en la funcin nominativa del
lenguaje. Es decir, las dificultades presentadas por estos nios en las
lminas P y C de este instrumento no fueron evidentes en la lmina PC. Si
bien la prueba ha sido considerada como sensible a los trastornos
atencionales, esta interpretacin no fue validad por los resultados obtenidos

en esta investigacin.
Diferentes investigaciones realizadas con sujetos adultos con diagnstico
de TDAH, en comparacin con un grupo de controles sin dicho diagnstico.
No se encontraron diferencias significativas entre los grupos estudiados lo
cual sugiere dos interpretaciones posibles: o bien que este instrumento no
sea sensitivo a los trastornos atencionales presentados por los sujetos con
diagnstico de TDAH, o bien, que en la edad adulta estos pacientes ya no

presenten este tipo de disfuncin como parte de su sintomatologa.

Una investigacin realizada para evaluar la eficacia del metilfenidato,
mostro que el test de Stroop fue capaz de distinguir entre las diferentes
condiciones de dosificacin del metilfenidato, siendo la condicin de
placebo la que mostro una ejecucin menos eficiente. Se concluy que el
uso del metilfenidato mejora las funciones de atencin (enfocar y ejecutar

eficientemente) asociadas con la ejecucin de esta tarea.

Otras investigaciones apoyan el uso del Stroop en el diagnstico de TDAH
en nios, al encontrar diferencias significativas entre nios con este
diagnstico y sujetos controles.

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACION CUALITATIVA

Se trata de cuestiones que si bien no forman parte de los criterios para la

puntuacin, su consideracin puede ser valorada desde un punto de vista
cualitativo, a partir de la observacin, pudiendo ser relacionada con aspectos
evaluados por otras pruebas, o bien, que constituye un elemento de apoyo a la
hiptesis diagnostica, de revisin de la misma, o de reajuste.
En esta prueba se sugiere observar:
1. Nmero y tipos de errores (perseverativos y no perseverativos). Si bien no
se

puntan

enlentecen

la

ejecucin.

Si

el

sujeto

los

corrige

espontneamente o requiere siempre de la indicacin del examinador.

2. En caso de tiempo excesivo: origen de la lentitud. Es decir, si es una
lentificacin primaria, o si existe un excesivo nmero de errores a rectificar
3.
4.
5.
6.

que lentifican la ejecucin.

Verbalizaciones espontaneas, previas o durante la prueba.
Movimiento ocular de bsqueda.
Necesidad de sealizacin con el dedo de cada palabra o lnea de X.
Otros/as que se consideren pertinentes.