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    Interpretación THM

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    Vanesa Rodríguez
    El niño mostró un bajo rendimiento en la evaluación de sus habilidades fonológicas en relación con lo esperado para su edad. Presentó dificultades en tareas de detección de rimas, manipulación de sílabas a través de segmentación, adición y supresión silábica, e identificación y trabajo con fonemas como aislar, contar y unir fonemas.

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    Vanesa Rodríguez
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    El niño mostró un bajo rendimiento en la evaluación de sus habilidades fonológicas en relación con lo esperado para su edad. Presentó dificultades en tareas de detección de rimas, manipulación de sílabas a través de segmentación, adición y supresión silábica, e identificación y trabajo con fonemas como aislar, contar y unir fonemas.

    Título original

    INTERPRETACIÓN THM

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    El niño mostró un bajo rendimiento en la evaluación de sus habilidades fonológicas en relación con lo esperado para su edad. Presentó dificultades en tareas de detección de rimas, manipulación de sílabas a través de segmentación, adición y supresión silábica, e identificación y trabajo con fonemas como aislar, contar y unir fonemas.

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    El niño mostró un bajo rendimiento en la evaluación de sus habilidades fonológicas en relación con lo esperado para su edad. Presentó dificultades en tareas de detección de rimas, manipulación de sílabas a través de segmentación, adición y supresión silábica, e identificación y trabajo con fonemas como aislar, contar y unir fonemas.

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    INTERPRETACIÓN THM

    En la evaluación de las habilidades fonológicas, el niño presenta en general un bajo


    rendimiento con respecto a lo esperado para su edad (Elemental: 3,01).

    A través de las tareas que componen esta prueba se evidenciaron dificultades, desde la
    detección de rimas (identificar rimas iniciales 4/6 y finales 3/6); la manipulación de sílabas
    mediante la segmentación silábica (identificar la cantidad de sílabas en palabras monosilábicas
    hasta tetrasilábicas, 11/20), adición silábica (adicionar fonemas iniciales o finales en palabras
    bisilábicas, 4/10, mostrando un menor desempeño en las adiciones finales) y supresión silábica
    (omitir fonemas iniciales en palabras monosilábicas hasta tetrasilábicas, 4/12); hasta la
    identificación y trabajo con fonemas para aislar fonemas (identificar el fonema inicial, final o
    fonemas vocálicos en palabras bisilábicas y trisilábicas, 4/8, presentando mayor dificultad para
    identificar los fonemas vocálicos), contar fonemas (identificar los fonemas en palabras
    compuestas por dos o hasta cinco fonemas, 8/20) y unir fonemas (ensamblar los fonemas
    presentados que corresponden a palabras compuestas por dos o hasta cinco fonemas, 5/20).

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