Plan 6to Grado - Bloque 1 Matemáticas (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
Semana 2. Del 29
6 TIEMPO de agosto al 2 de
septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
1. Los continentes en nmeros. 2. Sin pasarse.
1
DESAFO
BLOQUE
3. Carrera de robots. 4. Qu pasa despus del
S
punto? 5. La figura escondida.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de
numeracin
Lectura, escritura y
comparacin de nmeros
Que los alumnos ordenen y comparen nmeros
naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitacin de de ms de seis dgitos.
Que los alumnos escriban nmeros de seis o ms
los criterios de
cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase.
comparacin.
Que los alumnos escriban, comparen y ordenen
fracciones.
Que los alumnos desechen el criterio de "mayor
nmero de cifras decimales, ms grande es el
nmero"
Que los alumnos reafirmen su habilidad para
comparar y ordenar nmeros decimales.
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
algebraico.Sentido numrico y pensamiento
ASIGNATUR
A
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Lainitas Primaria
http://www.primaria.lainitas.com.mx
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ah
debern poner nmeros de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para
ir describiendo la cantidad y que los dems adivinen. Por ejemplo: tiene 5
cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada
se queda con el que la adivin.
DESARROLLO:
Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes ms altos de Mxico y
escribir las cifras con nmero y letra en la libreta en un cuadro de doble
entrada, como el siguiente, ordenados de mayor a menor:
Volcn de Mxico
Altura con
nmero
Altura con
letra
1.
2.
3.
4.
5.
Verificar los resultados de manera grupal.
Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de
manera en equipo.
Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafo #1. Ah el alumno
deber ordenar y comparar cifras de ms de 6 dgitos usando los datos de
rea y nmero de habitantes de los continentes. Libro de desafos
matemticos. Pg. 10.
CIERRE:
Practicar comparacin de cantidades con nmero decimal en el pintarrn.
INICIO:
Dictar
a los alumnos cantidades donde slo se les d una cifras
permitidas, por ejemplo: nmero menor que ms se aproxima a 1000
(cifras permitidas 548), nmero formado: 854.
Verificar resultados en binas o equipo.
DESARROLLO:
Poner tarjetas de una cifra con diversos nmeros para formar ms
cantidades, pero solo con las nmeros visualizados. Pasar al frente a
varios alumnos para que formen la cantidad menor y mayor que se
aproxima a cierta cifra dada.
Resolver en equipos el desafo #2 en donde los alumnos tendrn que
escribir nmeros de seis cifras o ms que se aproximen a otro nmero sin
rebasar. Libro de desafos matemticos. Pg. 11.
CIERRE:
Verificar resultados de manera grupal. Aclarar todas las dudas del alumno.
Encargar a los alumnos una cinta mtrica para jugar en equipos a los
saltos, la prxima clase.
Lainitas Primaria
INICIO:
Solicitar a los alumnos la cinta mtrica que se les encarg. Preguntar a los
alumnos si saben cmo se usa la cinta mtrica. Pedirles que midan la
puerta, pintarrn o mesa para verificar su uso adecuado.
DESARROLLO:
Salir al patio en grupo para medir saltos de compaeros.
Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto.
Pueden dar 5 saltos como mximo. En la libreta debern anotar la medida
de cada salto y ganar el que avance ms metros y centmetros, en una
tabla como la siguiente:
Alumno
Salto Salto 2
Salto 3
Salto 4
Salto
Total
1
5
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafo #3, donde
deben escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la longitud
de salto de cada robot. Libro de desafos matemticos. Pg. 12.
CIERRE:
Comparar los resultados con otro equipo y hacer las correcciones
necesarias.
Aclarar las dudas del alumno.
INICIO:
Tomar la altura de 3 o 4 alumnos y anotarla en el pintarrn. Solicitar al
resto del grupo que acomode dichas medidas en orden de menor a mayor,
qu se ocupa revisar?, qu tan importante es el punto?, cmo influye?
DESARROLLO:
Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrn y de manera grupal
acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros
ejemplos.
Enseguida resolver el desafo #4
donde se pretende que el alumno
deseche el criterio de mayor nmero de cifras decimales, ms grande es
el nmero, teniendo en consideracin que deben iniciar con dcimos,
centsimos, milsimos. Libro desafos matemticos. Pg. 13
De manera individual los alumnos deben resolver el desafo #5 donde
debern reafirmar
la habilidad para comparar y ordenar nmeros
decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de
desafos matemticos. Pg. 14.
CIERRE:
Practicar con ms ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo
ms ceros al lado derecho de un dcimo para que los alumnos noten que
eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 10 a la 14.
Tarjetas blancas. Cinta mtrica.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Lainitas Primaria

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 3. Del 5 al
9 de septiembre.

ENFOQUE
DESAFO
1
BLOQUE
6. Vamos a completar.
7. Rompecabezas.
S
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas aditivos
Resolucin de problemas
aditivos con nmeros
naturales, decimales y
fraccionarios, variando la
estructura de los
problemas. Estudio o
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos
reafirmacin de los
con nmeros fraccionarios que tienen diferente
algoritmos convencionales. denominador.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos
con nmeros decimales utilizando los algoritmos
convencionales.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando
los algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
problemas.
Lainitas Primaria

INICIO:
Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al cine y se han cooperado
para comprar los dulces o palomitas.
Plantearles grupalmente lo siguiente: si Juan, Marisela y Vctor van al cine
y cada uno le toc pagar 1/3 del total de un combo de palomitas y
refrescos a 240 pesos, cunto le correspondi pagar a cada uno?
DESARROLLO:
Acomodar el grupo en equipos y hacer ms planteamientos como el
anterior pero con mayor dificultad, dando diferentes fracciones a cada
uno, por ejemplo: Mi familia y yo fuimos al cine y nos cooperamos para la
entrada que fue $235. Si mi hermana dio 1/5 del total, mientras yo di 4/10
y mi padre dio el resto, cunto dinero aport cada quin?
Socializar las respuestas dentro del equipo y poner ms ejercicios
similares.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que compartan su manera de solucionarlo en
equipo.
Analizar cada uno de los procedimientos empleados.
INICIO:
Recordar lo que se vio la clase anterior.
Dictar 2 problemas que abarquen el tema para complementar.
DESARROLLO:
Dictar a los alumnos varios problemas con nmeros naturales, decimales
o fraccionarios y resolverlos de manera mental. Por ejemplo: cunto voy
a pagar si compr 1 lpiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a
$12.60? Al final pueden comprobar en la libreta, pasando alumnos al
pizarrn o con la calculadora.
Enseguida reunir a los alumnos en equipos de tres y resolver el desafo
# 6 el cual consiste en que los alumnos resuelvan problemas con
nmeros fraccionarios con distinto denominador. Libro desafos
matemticos. Pg. 15 y 16.
Verificar los resultados dentro de cada equipo y compartir sus
razonamientos empleados.
CIERRE:
Invitar a un integrante de cada equipo para que pase al frente y explique
lo que hicieron para solucionarlo.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15

INICIO:
Pegar en el pintarrn varias imgenes con productos en venta y su precio
en decimales.
Plantear problemas al grupo oralmente usando las imgenes como si
furamos de compras. Solicitar que los resuelvan mentalmente. En caso
de que les sea difcil, permitir que saque su cuaderno para dar solucin.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos ejercicios en el pizarrn y en la libreta donde
deben practicar la suma o resta de nmeros decimales: 85.7 - ______=
45.3, enseguida reunir los alumnos en parejas y resolver el desafo #7
donde los alumnos debern dar solucin a problemas aditivos con
nmeros decimales utilizando algoritmos convencionales. Libro desafos
Solicitar a los alumnos que expliquen sus razonamientos y verificar
resultados grupalmente.
CIERRE:
Preguntar si quedaron dudas al respecto para continuar con repasos la
siguiente clase.
INICIO:
Recordar el uso de fracciones en problemas con diferente denominador,
por ejemplo: cunto hay que agregar a 2/5 para obtener 8/10?
DESARROLLO:
Formados en equipo proporcionar al alumno tarjetas con fracciones
escritas para hacer comparacin en ellas, buscando sus propios
procedimientos.
Inventar problemas donde se pregunten cunto falta para llegar de una
fraccin a otra.
CIERRE:
Pasar al frente a varios alumnos para que compartan los problemas que
inventaron y los resuelvan otros equipos.
Pueden ser problemas con fracciones o nmero decimales.

Imgenes con productos en venta.
Tarjetas con fracciones.
Lainitas Primaria
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 4. Del 12 al
15 de septiembre.

ENFOQUE
DESAFO 8. El equipo de caminata. 9. El rancho de don
1
BLOQUE
S
Luis. 10. La mercera.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas
multiplicativos
Resolucin de problemas
multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales
Que los alumnos resuelvan problemas que
mediante procedimientos
impliquen la multiplicacin entre una fraccin o
no formales.
un decimal y un nmero natural, mediante
procedimientos no formales.
Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen la multiplicacin entre dos fracciones
mediante procedimientos no formales.
Que
los
alumnos
resuelvan
problemas
multiplicativos con valores fraccionarios o
decimales mediante procedimientos no formales.

1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o
decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
problemas.
Lainitas Primaria

INICIO:
Plantear a los alumnos problemas como el siguiente: Si de queso me
cuesta 28 pesos, cunto voy a pagar si compro ? Permitir que los
alumnos utilicen el procedimiento no formal que ms se adapte a la
situacin.
Socializar las respuestas al planteamiento. Invitar a los alumnos que
compartan sus razonamientos.
DESARROLLO:
Plantear problemas donde se realice multiplicacin con un decimal, de
manera no formal. Por ejemplo: Si tengo 4 hermanos y cada uno me dio
de domingo $10.50, cunto tendr en total para gastar? Indicar a los
alumnos reunirse en parejas y resolver el desafo #8 donde darn
solucin a problemas que impliquen la multiplicacin entre una fraccin o
un decimal y un nmero natural, sin usar procedimientos formales. Libro
de desafos matemticos. Pg. 19.
Pasar al frente de manera voluntaria a los alumnos para que expliquen
sus procedimientos y los compartan.
Permitir que los participantes adems de explicar, den la respuesta y en
caso de que haya varias respuestas en el saln, motivar el debate hasta
convencer.
CIERRE:
Preguntar si tiene alguna duda y permitir la interaccin entre los alumnos
para que se apoyen en caso de dudas leves.
INICIO:
Plantear a los alumnos de forma grupal, lo siguiente: Mi mesa de trabajo
mide 3/4 de metro de ancho y 1 metro 1/4 de largo, cul es su rea?
Compartir las respuestas obtenidas explicando sus procedimientos no
formales para su solucin.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en parejas y revisar el desafo #9 donde deben
practicar la multiplicacin entre dos fracciones mediante procedimientos
no formales. Libro de desafos matemticos. Pg. 20.
En caso de que el alumno no recuerde lo que es un hectmetro, debern
hacer un pequeo espacio de la clase para su explicacin (1 hm=100
metros longitud).
Si es necesario y de acuerdo al grupo, se deben utilizar imgenes para
que el alumno comprenda con material concreto como hojas de papel
divididas en fracciones. Si es longitud debe ser con tiras de papel o listn.
CIERRE:
Permitir que los alumnos expongas sus dudas respecto al tema y buscar
solucin entre todos.
Lainitas Primaria

Sesin 4 (1 hora con 15 minutos) minutos)Sesin 3 (1 hora con 15
INICIO:
Plantear problemas al grupo, que impliquen suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros decimales. Ejemplo: Si voy a la tienda a comprar 5
bolillos de $1.75 y llevo $20, cunto me sobra?
DESARROLLO:
Hacer una competencia entre equipos o filas, dictando problemas como el
anterior, donde el primer alumno que termine gana punto su equipo o fila.
Reunir los alumnos en equipos y revisar el desafo #10 donde se trata de
que el alumno resuelva problemas multiplicativos
de dos nmeros
decimales mediante el libre procedimiento del alumno, sin usar
calculadora. Libro desafos matemticos. Pg. 21.
CIERRE:
Aclarar las dudas que se hayan presentado en los equipos y de manera
individual.
INICIO:
Recordar los temas vistos en las clases anteriores.
DESARROLLO:
Hacer grupalmente una retroalimentacin.
Plantear problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales
mediante procedimientos no formales. Por ejemplo:
Si tengo un terreno que mide 1/6 de hm de ancho y 4/5 de largo, cul es
su rea?
Fui a comprar un metro de tela que mide 3/5 de metro de ancho, cul
ser su rea?, ser suficiente para tela para cubrir una mesa de 1/2
metro x 2/4 metro?
Hacer nuevas competencias motivando la prctica de los alumnos.
CIERRE:
Cerrar el tema haciendo escribiendo de manera individual los
razonamientos que se hicieron en las 3 lecciones vistas en esta semana.
Libro de texto. Pginas 19 a la 21
Cinta mtrica.
Imgenes divididas en fracciones.
Hojas de papel.
Listn o pabilo.
Lainitas Primaria

ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 5. Del 19 al
23 de septiembre.
medida.Forma, espacio y

ENFOQUE
DESAFO 11. Cmo lo doblo? 12. Se ven de cabeza.
1
BLOQUE
S
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Figuras y cuerpos
Identificacin de los ejes
Que los alumnos relacionen el concepto eje de
de simetra de una figura
simetra con la lnea que, al hacer un doblez,
(poligonal o no) y figuras
permite obtener dos partes que coinciden en
simtricas entre s,
todos sus puntos.
mediante diferentes
Que los alumnos relacionen el concepto de eje de
recursos.
simetra con la lnea que permite ver una figura y
su reflejo.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular
permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y
cuerpos geomtricos.
problemas.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)Sesin 2 (1 hora con 15

INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es la simetra. Comentar.
Poner en el pintarrn figuras como las siguientes y tratar de que el
alumno identifique cuntos ejes de simetra tiene cada una:
Copiarlas en hojas de papel para que sean dobladas por el alumno de

forma individual y compruebe sus respuestas.
DESARROLLO:
Encargar a los alumnos hojas blancas o de color para elaborar ms
figuras sugeridas por ellos mismos o por el profesor.
Los alumnos deben utilizar las figuras geomtricas elaboradas para
comparar sus ejes de simetra entre s.
CIERRE:
Al final indicar a los alumnos que deben pegarlas todas en una cartulina,
donde diga la cantidad de ejes que tiene y se vean marcados en ellas con
un color para resaltar.
INICIO:
Entregar una figura a los alumnos reunidos en equipo, para que le
identifiquen cantidad de ejes de simetra haciendo doblez. Pasar al frente
a mostrar su figura al resto del grupo explicando cmo localizaron el eje.
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo para trabajar el desafo #11, donde deben
relacionar el concepto eje de simetra con la lnea y que hace que ambas
partes se vean iguales. Libro desafos matemticos. Pg. 22.
Recortar las figuras de la pgina 175 y 177 y doblarlas de manera que sus
partes coincidan. Marcar con color su eje.
CIERRE:
Revisar las respuestas del libro de forma grupal.
Aclarar las dudas que vayan surgiendo.
INICIO:
Reunidos en equipo y con el apoyo de un espejo, posicionarlo de manera
que la parte que se refleja de los objetos, les permita comprender el
concepto de simetra.
DESARROLLO:
Tomar el espejo y sobreponerlo en las imgenes que se muestran en el
libro de texto pgina 23, 24 y 25. Observar su reflejo y comentar.
De manera individual los alumnos revisan el desafo #12, donde deben
practicar ms actividades para identificar y dibujar el eje de simetra
como si fuera el reflejo de la figura. Libro desafos matemticos. Pg. 23 a
la 25.
Socializar las respuestas grupalmente.
CIERRE:
Exponer las dudas en grupo, equipo o individual.
Lainitas Primaria

INICIO:
Preguntar a los alumnos de manera grupal definir el concepto de simetra
y un ejemplo.
DESARROLLO:
En una hoja blanca doblada a la mitad, agregar unas gotas de pintura de
diferentes colores a uno de los lados doblados de la hoja. Doblar
nuevamente y abrir, qu observan?, ambos lados se ven idnticos?,
son como reflejo?
Comentarle a los alumnos que a lo anterior se le denomina "Arte
simtrico"
Realizar ms figuras en otras hojas blancas.
Tambin se puede hacer papel picado para buscar la simetra por recorte.
CIERRE:
Hacer una exposicin de arte simtrico y papel picado e invitar al resto de
la comunidad escolar.
Hojas blancas y de color.
Figuras impresas para recortar y doblar.
Un espejo por equipo.
Gotas de pintura.
Lainitas Primaria
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 6. Del 26 al
29 de septiembre.
medida.Forma, espacio y

ENFOQUE
DESAFO 13. Por dnde empiezo?
14. Batalla naval!
1
BLOQUE
S
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Ubicacin espacial
Eleccin de un cdigo
para
comunicar
la
ubicacin de objetos en Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad
de un sistema de referencia para ubicar puntos
una cuadrcula.
Establecimiento de cdigos en una cuadrcula.
Que los alumnos utilicen un sistema de referencia
comunes para ubicar
para ubicar puntos en una cuadrcula.
objetos.

Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su
Lainitas Primaria
ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.

problemas.
INICIO:
Preguntar a los alumnos cmo se ubican cuando visitan una ciudad o
colonia que no conocen?, qu referencias toman en cuenta?, para qu
nos sirven las calles?
DESARROLLO:
Poner una cuadrcula en el pintarrn como la siguiente, dibujada en una
lmina de papel bond o cartulina:
Preguntar a los alumnos dnde se encuentra cada figura, permitiendo que

utilicen los procesos y palabras que a ellos se les facilite. Pueden utilizar
las palabras: arriba, abajo, izquierda, derecha. Se puede preguntar de la
siguiente manera: Si estoy en el diamante negro, cmo puedo llegar a la
estrella?
Dar instrucciones para llegar a otras figuras y agregar ms.
CIERRE:
Aclarar las dudas que los alumnos manifiesten, pero antes permitir que
ellos busquen sus propias respuestas, razonamientos y procedimientos.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15 minutos)Sesin 3 (1 hora con 15 Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:
Practicar con ms ejercicios de este tipo, estableciendo cdigos comunes.
DESARROLLO:
Observar detalladamente el dibujo de un teatro de la pgina 26, cmo
podemos ubicar un asiento en ese teatro?, para qu me sirven los
colores?, qu significa la simbologa que le acompaa?
Reunir a los alumnos en parejas para que contesten el desafo #13
donde deben reflexionar sobre una manera especfica para ubicar puntos
en una cuadrcula. Lograr que el alumno determine usar parejas de
nmero y letra para nombrar la posicin de los lugares. Libro desafos
Preguntar a los alumnos qu hicieron para ubicar los asientos que se les
piden?
Exponer sus procedimientos al resto del grupo. Socializar las respuestas.
CIERRE:
Aclarar sus dudas dentro de su equipo y de manera grupal.
INICIO:
Retomar el tema y verificar que los alumnos ya realizaron procedimientos
formales, como enumerar las columnas para ubicacin.
DESARROLLO:
Cuando los alumnos ya tengan comprendido el procedimiento formal para
la localizacin de objetos en una cuadrcula, reunirlos en parejas para
resolver el desafo #14 donde deben utilizar un sistema de referencia
para ubicar puntos en la cuadrcula mediante un juego.
Solicitarles que lean las instrucciones en binas y lo jueguen por un espacio
de media hora. Libro de texto. Pgina 28 y 29.
CIERRE:
Al finalizar el juego es necesario discutir sobre las estrategias utilizadas
para identificar las ventajas y desventajas.
INICIO:
Recordar el juego de la clase anterior y cmo fue que ubicaron los
portaviones, acorazados, destructores y submarinos.
DESARROLLO:
Reunirse en parejas y resolver la pgina 30, donde se presentan
planteamientos de razonamiento respecto al posicionamiento de las
naves.
Proponer algunas actividades con jugadas simuladas con la finalidad de
discutir cules son las estrategias que los alumnos utilizan.
CIERRE:
Exponer sus dudas y errores ms frecuentes, qu hicieron para
resolverlos?

Cuadrcula en cartulina.
Lainitas Primaria

ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 7. Del 3 al
7 de octubre.
Forma, espacio y medida.

ENFOQUE
15. En busca de rutas. 16. Distancias iguales.
1
DESAFO
BLOQUE
17. Cul es la distancia real? 18. Distancias a
S
escala.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Medida
Que los alumnos describan diferentes rutas en un
Clculo de distancias
mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la
reales a travs de la
ms corta.
medicin aproximada de
Que los alumnos describan diferentes rutas en un
un punto a otro en un
mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen
mapa.
aquellas en las que la distancia recorrida en la
misma.
Que los alumnos interpreten la escala grfica de
un mapa para calcular distancias reales.
Que los alumnos interpreten y usen la escala
expresada como m:n en un mapa para calcular
distancias reales.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su
Lainitas Primaria
ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.

Problemas.
INICIO:
Indicar a los alumnos que hagan individualmente un clculo mental de las
medidas del saln de clase dibujndolo en una hoja blanca o
cuadriculada: cada metro ser representado por un centmetro. Preguntar
a los alumnos cmo se le llama al dibujo cuando un rea es representada
con medidas menores?
Deben llegar a la conclusin de lo que es un dibujo a escala.
DESARROLLO:
Solicitar que los alumnos se renan en parejas y resolver el desafo #15,
donde describirn diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e
identificar la ms corta.
Debe desarrollar su habilidad para comunicar por escrito una ruta y
decidir cul ser ms rpida para llegar. Libro desafos matemticos. Pg.
31.
CIERRE:
Exponer sus dudas respecto al desafo. Traer el mapa de su localidad de
tarea.
INICIO:
Motivar a los alumnos para que dibujen en una hoja su escuela y sus
alrededores, vistos como un croquis, cmo saben hacia dnde queda un
lugar y otro?, qu le falta al croquis?, hay nombre de calles?, hay rosa
de los vientos?, se ocupan?
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos un mapa de la localidad para trazar rutas de un lugar
a otro, usando la descripcin de las mismas, eligiendo rutas cortas. Indicar
que coloreen las rutas con colores distintos.
Acomodar a los alumnos en equipo y resolver el desafo #16, acerca de
la localizacin de rutas que tengan la misma distancia recorrida. Describir
varias rutas. Libro desafos matemticos. Pg. 32 y 33.
CIERRE:
En parejas pedir a un compaero que de instrucciones de cmo llegar a
un lugar y viceversa.
Aclarar las dudas que se tuvieron.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15

INICIO:
Mostrar a los alumnos el smbolo de la escala numrica y grfica que
aparecen en un mapa.
Preguntar para qu se usan?, qu significa una y la otra? Socializar.
DESARROLLO:
Cuando los alumnos ya dominan el concepto y prctica de rutas
equivalentes, uso de derecha, izquierda, nmero de cuadras, es
importante manejar distancias reales.
Para lo anterior deben observar la escala mostrada en un mapa para
calcular la distancia real.
Reunir los alumnos en equipo y resolver el desafo #17 donde deben
interpretar la escala grfica de un mapa para calcular distancias reales. El
procedimiento puede variar, pero se debe permitir el ensayo y error. Libro
desafos matemticos. Pg. 34.
Darle un color a cada indicacin para diferenciarlas al momento de
plasmarlas en el mapa.
CIERRE:
Platicar de manera grupal las estrategias que cada equipo aplic.
Aclarar las dudas.
INICIO:
Practicar en el aula con otros mapas, pero siempre cuidando que sea
escala grfica.
DESARROLLO:
Indicar a los alumnos que formen equipos para resolver el desafo #18,
donde deben calcular la distancia entre un punto y otro, manejando la
escala 1:1000000, en caso de que los alumnos desconozcan cmo se
interpreta lo anterior, debern poner unos ejemplos con escalas ms
sencillas en el pizarrn por ejemplo 1:10 1:100. Libro desafos
matemticos. Pg. 35.
CIERRE:
Retroalimentar todos los contenidos de esta semana, dando prioridad a
los que quedaron con alguna duda.

Hoja blanca o cuadriculada.
Mapas diversos.
Lainitas Primaria

ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 8. Del 10 al
14 de octubre.
informacin.Manejo de la

ENFOQUE
DESAFO 19. Prstamos con intereses.
20. Mercanca
1
BLOQUE
S
con descuento.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Proporcionalidad
y
funciones
Clculo del tanto por
ciento de cantidades
Que los alumnos calculen porcentajes aplicando
mediante diversos
la correspondencia "por cada 100,n".
procedimientos (aplicacin
Que los alumnos calculen porcentajes tomando
de la correspondencia por
como base el clculo de 10 por ciento.
cada 100, n, aplicacin de
una fraccin comn o
decimal, uso de 10% como
base).
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen
valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con
nmeros naturales) en casos sencillos.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 2 (1 hora con 15 Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)
problemas, como la comparacin de razones.

problemas.
INICIO:
Mostrar a los alumnos alguna publicidad de productos donde se
mencionan descuentos sencillos, 25%, 50%. Tambin se pueden mostrar
imgenes y solo escribir los descuentos que se vayan necesitando.
Plantear problemas con lo anterior y Socializar las respuestas: Si voy a
comprar un paquete de rollos de papel higinico que valen $38, con un
descuento de 50%, cunto voy a pagar?
DESARROLLO:
Plantear al alumno problemas donde se hable de prstamos. Si por cada
100 pesos que se presta se cobran 12 pesos cada mes cunto se cobrar
por 1500 pesos?. Hacer clculos sobre prstamos mayores o menores
segn el nivel de respuesta del grupo.
CIERRE:
Grupalmente exponer las dudas y estrategias que emplearon para
resolverlas.
INICIO:
Recordar el tema planteando un problema: si por 100 pesos me cobran 4
pesos de inters, cunto me cobrarn por $1400
DESARROLLO:
Reunir en parejas a los alumnos y resolver el desafo #19 donde los
alumnos deben calcular porcentajes aplicando la correspondencia por
cada 100, n, por ejemplo: el 5% indica que por cada 100, 5. Para
continuar practicando slo se debe cambiar el porcentaje a 6%, 7%, 8%
etc. Libro desafos matemticos. Pg. 36.
Para enriquecer y reafirmar el trabajo, puede indicarles que otras casas de
prstamo cobran intereses de 6%, 8%, etctera.
CIERRE:
Exponer sus dudas con su pareja de trabajo y posteriormente al grupo.
Lainitas Primaria

INICIO:
Mostrar a los alumnos objetos con etiquetas de precio distinto y decirles
que tienen el 5% de descuento. Segn lo que quieran adquirir, deben
aplicarle el 5% de descuento. Practicar por equipos planteando problemas
de diferente porcentaje de descuento en la libreta. Pueden dibujar objetos
y ponerles precio.
DESARROLLO:
Reunirlos en equipo para resolver el desafo #20, donde debern
calcular porcentajes tomando como base el clculo de 10 %, permitir que
los alumnos busquen sus propios procedimientos para resolver. Libro
desafos matemticos. Pg. 37 y 38.
Dejar ms ejercicios en la libreta para resolver con el 5%, 20% 15%.
CIERRE:
Solicitar al grupo que para la siguiente clase traigan objetos diversos para
poner una "tienda" donde se vendan cosas con descuento.
INICIO:
Mostrar los objetos o productos que cada quien trajo y solicitar a los
alumnos los acomoden por equipo en determinado lugar en el aula.
DESARROLLO:
Etiquetar cada uno de los productos con descuentos que el equipo decida
e iniciar la venta.
Poner adems un puesto de prstamos: por cada 100-5, por cada 100070, etc.
Al momento que los alumnos vayan a comprar imaginariamente, debern
anotar en su cuaderno las cosas que van comprando para que al final
hagan una tabla donde escriban:
cunto vale?, cul fue su descuento?, cul es el precio final que
pagaron?
CIERRE:
Hacer una reflexin y conclusin de qu les pareci esta venta, les
quedaron dudas?, cules?

Objetos con etiquetas de descuento.
Lainitas Primaria
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 9. Del 17 al
21 de octubre.
informacin.Manejo de la

ENFOQUE
DESAFO 21. Cuntas y de cules? 22. Mmm...postres!
1
BLOQUE
S
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Anlisis
y
representacin de datos Que los alumnos interpreten adecuadamente la
Lectura de datos
informacin que muestra una grfica circular para
contenidos en tablas y
responder algunas preguntas.
grficas circulares, para
Que los alumnos completen la informacin de
responder diversos
tablas con base en la que proporciona una grfica
cuestionamientos.
circular, respondan preguntas en las que recurran
a al informacin de ambas y saquen
conclusiones.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos
contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para
comunicar informacin o responder preguntas planteadas por s mismos u otros.
Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas,
pictogramas o grficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un
conjunto de datos.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
Lainitas Primaria

problemas.
INICIO:
Hacer una encuesta grupal con los alumnos sobre los alimentos que ms
consumen en el recreo.
Representar y colorear en binas la grfica correspondiente sobre la
informacin para plantear problemas con los datos obtenidos. Pueden
hacerla en barras o circular.
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo para hacer el desafo #21 donde debern
interpretar la informacin que se muestra en una grfica circular de
paletas y poder rescatar la informacin necesaria.
Adems deben buscar la informacin implcita en las grficas buscando
sus propios procedimientos. Libro desafos matemticos. Pg. 39 y 40.
CIERRE:
Exponer las estrategias empleadas para resolver el desafo y socializar las
respuestas.
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INICIO:
Aclarar dudas del desafo 21 y preguntar a los alumnos cmo lo
resolvieron.
Preguntar, cmo supieron la cantidad de paletas en cada porcentaje?
DESARROLLO:
Mostrar a los alumnos ms grficas con diferentes productos o
actividades. Puede ser de deportes, programas ms visto en televisin,
salario en una empresa, etc.
Plantear problemas con esas grficas, por ejemplo:
La grfica muestra la importacin de electrodomsticos en el ao 2015 de

acuerdo al pas de origen. Si en el 2015 se importaron 750 000
electrodomsticos en total, cuntos fueron nicamente de origen chino?,
cuntos de origen brasileo?, etc.
CIERRE:
Intercambiar sus cuadernos y compartir las estrategias que aplicaron.
INICIO:
Practicar con el grupo la interpretacin de grficas poniendo ms
ejemplos y elaborando encuestas, por ejemplo: cul es su mascota
favorita?, qu tipo de programa ven en la tv?. Crear las grficas de
dichas encuestas y elaborar las preguntas.
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo permitiendo analizar, discutir y dar
respuesta al desafo #22, donde los alumnos debern completar
informacin de tablas con base en la que proporciona la grfica circular de
los postres. Libro desafos matemticos. Pg. 41.
De acuerdo a la pgina 41 para completar la tabla es necesario que los
alumnos identifiquen qu datos requieren relacionar y hacer las
operaciones que consideren pertinentes. En este caso hay que relacionar
la cantidad vendida, el porcentaje de ventas y los datos que s aparecen
en la primera tabla.
CIERRE:
Aclarar las dudas de la pgina 41. Exponer sus estrategias de resolucin.
Lainitas Primaria

INICIO:
Continuar con la leccin 22, de acuerdo con las tablas y la grfica, qu
producto se vende ms?
DESARROLLO:
Se espera tambin que haya discusin y reflexin acerca de las
respuestas para los incisos b y c, donde seguramente habr diversas
respuestas que pueden considerarse correctas.
Lo importante es analizar los argumentos que dan los alumnos para
justificar sus respuestas. Por ejemplo, algunos podrn decir que el
producto que genera mayor ingreso con menor inversin son las galletas,
ya que se les gana 100%; otros argumentarn que es el pastel de elote,
ya que la ganancia es de 94.5%; otros ms podran decir que en las
gelatinas se invierte una cantidad menor, tienen un margen de ganancia
de 66.6% y se vende una gran cantidad de ellas, incluso la respuesta a la
primera pregunta ayuda a pensar en este producto.
Las respuestas pueden ser muy variadas, de acuerdo con el razonamiento
que hagan los alumnos.
CIERRE:
Compartir sus dudas, errores y aciertos con el resto del grupo.

Colores.
Grficas diversas para plantear problemas.
Semana 10. Del 24 al 27 de octubre. EVALUACIN
Lainitas Primaria

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Copiarlas en hojas de papel para que sean dobladas por el alumno de

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Preguntar a los alumnos dnde se encuentra cada figura, permitiendo que

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Forma, espacio y medida.

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