Facultad de .

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIN DE

SLABOS POR COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD

Jos N. Daz Heredia y equipo de investigacin

1. REALIZAR UN DIAGNSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA.

1.1. ANLISIS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL Y ACADMICO.
a) Ley Universitaria N 30220
b) Estatuto de la universidad.
c) Plan estratgico de la universidad.
d) Modelo educativo de la universidad.
e) Modelo de Calidad para la Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias
en Per.
f) Currculo por competencias: perfil de egreso, reas curriculares, plan de estudios,
sumilla.
g) Reglamento acadmico de la universidad.
h) Lineamientos de poltica de la universidad.
i) Directiva para la elaboracin de slabos.
j) Plan estratgico de la unidad acadmica.
k) Lineamientos de poltica de la unidad acadmica.
l) Reglamento acadmico de la unidad acadmica.
m) Anlisis del slabo anterior.
1.2. CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES.
Realizar un anlisis de los siguientes aspectos de los estudiantes: ciclo de estudios,
edad, nmero, nivel de rendimiento, expectativas, dominio de prerrequisitos.
2. ELABORACIN DEL MARCO TERICO.
a) Identificar la forma de cmo? estn organizados los contenidos: asignatura, seminario,
seminario taller, taller, mdulo (interdisciplinar o transdisciplinar) y actividades.
b) Teniendo en cuenta lo anterior revisar bibliografa actualizada, de la disciplina y
disciplinas convergentes.
c) Identificar la competencia general (perfil de egreso) y rea curricular.
d) Construir el enfoque de actuacin: Filosofa (ser humano), Epistemologa (holos),
Psicologa (aprendizaje), Sociologa, Antropologa (interculturalidad), Pedagoga,
Andragoga y los procesos de E-A, investigacin, proyeccin y extensin (resp. Soc.)

SLABO
1.

DATOS GENERALES
1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA
1.2. CODIGO
1.3. CREDITOS
1.4. HORAS TEORICAS
1.5. HORAS DE PRACTICA
1.6. HORAS A LA SEMANA
1.7. TIPO
1.8. REQUISITO
1.9. DURACIN
1.10. SEMESTRE ACADEMICO
1.11. NIVEL
1.12. CICLO
1.13. FACULTAD
1.14. ESC. DE FORM. PROF.
1.15. CARRERA PROFESIONAL
1.16. DOCENTE
1.17. CORREO ELECTRONICO

:
:
:
:

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

:
:

2. COMPETENCIA GENERAL
Se transcribe la competencia del perfil de egreso, a la cual pertenece la asignatura, seminario,
taller, mdulo inter o transdisciplinar, actividad.

3. SUMILLA.
Se redacta teniendo en cuenta la competencia general que aparece en el perfil de egreso, tiene
tres componentes: naturaleza, propsito y contenidos.
Naturaleza: Contiene los siguientes aspectos: nombre (asignatura, seminario, taller, modulo
interdisciplinar, mdulo transdisciplinar o actividad), cdigo, rea curricular, ciclo, nmeros de
crditos, horas tericas y prcticas, indicar si es requisito para: asignatura, seminario, taller,
modulo interdisciplinar, mdulo transdisciplinar o actividad.
Propsito: Responde a la pregunta para qu?, se refiere a las capacidades que debe
desarrollar el estudiante durante los procesos integrados: enseanza-aprendizaje,
investigacin formativa, proyeccin o extensin, en el ciclo correspondiente; stas
capacidades servirn de fuente para redactar las competencias especficas de enseanzaaprendizaje, investigacin formativa, proyeccin social o extensin.
Contenidos: Se menciona en forma general los temas que se trabajarn a travs del proceso
de enseanza - aprendizaje.

4. COMPETENCIAS ESPECIFICAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIAS
COMPETENCIA N 1 (E-A)
Teniendo como fuente el propsito
de la sumilla, se redacta la
competencia
especfica
del
proceso de enseanza
aprendizaje, que debe desarrollar
el estudiante, durante el semestre
acadmico
(ciclo)
correspondiente, al trabajar los
contenidos
organizados
en:
asignaturas, seminarios, talleres o
mdulos inter y transdisciplinares.

COMPETENCIA N 2 (IF)
Se redacta la competencia
especfica de investigacin
formativa como estrategia de
aprendizaje teniendo como fuente
el propsito de la sumilla; es
desarrollada por el estudiante
durante el semestre acadmico
(ciclo) correspondiente.

COMPETENCIA N 3 (PS o E)
Se redacta la competencia
especfica para la proyeccin
social o extensin universitaria,
teniendo como fuente el propsito
establecido en la sumilla. Se
sugiere realizar proyeccin hasta
el sexto ciclo (carreras de 5 aos),
octavo ciclo (carreras de 6 aos) y
octavo ciclo (carreras de 7 aos),
y en los ciclos posteriores la
extensin.
Cada
carrera
profesional elabora sus proyectos
de proyeccin y extensin
despus de realizar un diagnstico
del contexto.

CAPACIDADES

ACTITUDES

Se redactan las capacidades,

teniendo en cuenta sus dos
componentes
(conceptual
y
procedimental) y la naturaleza de
la asignatura, seminario, taller o
mdulo.
El
nmero
de
capacidades est en funcin de la
cantidad de horas de trabajo
durante la semana (mximo
cuatro), el nivel de complejidad y
peso (%) de las capacidades
debe ser gradual ascendente.
Est referida al manejo de un
conjunto de estrategias de
investigacin formativa que el
estudiante debe utilizar en su
aprendizaje, de acuerdo a las
caractersticas de la capacidad del
proceso enseanza-aprendizaje y
los temas a tratar, se sugiere
programar slo una capacidad.
Se evala paralelo a la capacidad
de enseanza aprendizaje y
forma parte para el promedio de la
capacidad de enseanza
aprendizaje con su peso
respectivo (%).
Se refiere a la participacin del
estudiante en actividades de
proyeccin social o de extensin
hacia la comunidad, se sugiere
programar slo una capacidad.
Se evala paralelo a la capacidad
de enseanza aprendizaje y
forma parte para el promedio de la
capacidad de enseanza
aprendizaje con su peso
respectivo (%).

Se redactan las actitudes, de

carcter
personal,
interpersonal y de juicio,
para ser trabajadas en forma
transversal en los cuatro
procesos: enseanza
aprendizaje,
investigacin
formativa, proyeccin social
o extensin. Se sugiere slo
tres capacidades, indicando
su peso respectivo (%).

5. PROGRAMACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

CAPACIDADES
ACTITUDES

CAPACIDAD N 1
Enseanza-Aprendizaje.
(Se transcribe del cuadro
anterior).
CAPACIDAD N 1
Investigacin formativa.
(Se transcribe del cuadro
anterior).
CAPACIDAD N 1
Proyeccin o extensin.
(Se transcribe del cuadro
anterior).
ACTITUDES
(Se transcribe del cuadro
anterior)
A.1.
A.2.
A.3.

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE

Se considera los
temas seleccionados
para
trabajar
la
capacidad
correspondiente.

Nota: para programar

las otras capacidades
(2, 3 o 4) del proceso
enseanza
aprendizaje se realiza
el
mismo
procedimiento.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Indicadores

Procedimientos

Instrumentos

Conceptuales:

Ponderacin

Se consideran las estrategias

de investigacin formativa
que utilizarn los estudiantes
en
su
proceso
de
aprendizaje; de acuerdo a la
naturaleza de la capacidad y
temas a trabajar.

Procedimentales:
(Para cada capacidad:
enseanza-aprendizaje,
investigacin formativa y
proyeccin)

De acuerdo a los
indicadores a
evaluar.

En funcin de
los
procedimientos

Conceptual:
%
Procedimental
:%
Investigacin
formativa: %
Actitudinal
%
(Segn la

naturaleza
de la
capacidad y
temas a

Actitudinales

NOTA: Este proceso se realiza para programar cada una de las capacidades de enseanza aprendizaje ?.

trabajar)

6. CRONOGRAMA
TIEMPO
ACTITUDES Y CAPACIDDES

SEMANAS

SEMANAS
1

3 4

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

ACTITUDES

Actitud (personal)
Actitud (interpersonal)
Actitud (juicio)

ENSEANZA APRENDIZAJE

CAPACIDADES

Inv. Form.

CAP.

Capacidad

Proy. Soc.
o Exten.

CAP.

Capacidad 1

Capacidad

Capacidad 2
Capacidad 3
?

7.

BIBLIOGRAFA
Jos N. Daz Heredia, Juan de Dios Jara Ibarra, Edgar Guzmn Cornejo, Guillermina Elisa
Gonzles Mera, Karina Garca Fernndez, Ema Raquel Del Carmen Moscoso Luppi, Evelyn
Del guila Daz, Segundo Artidoro Rodrguez Quiroz, Harvey Enrique Panduro Urrelo, Luis
Humberto Martnez Oliva. Sistema de evaluacin y logros de aprendizaje en la UNAP,
2013 2014.

ELEMENTOS DE UNA COMPETENCIA. La competencia tiene dos componentes: las

capacidades y las actitudes; las capacidades comprende los conocimientos conceptuales y
procedimentales; mientras que las actitudes son de carcter personal, interpersonal y de
juicio (valoracin).

C1. Explica las caractersticas

fundamentales, de la Gerencia
Social, sus herramientas y
proyectos sociales (20%)

C2. Identifica la poblacin objetivo

y la situacin problemtica que se
desea modificar (20%)
C3. Elabora proyectos sociales
utilizando el mtodo de marco
lgico (60%)

COMPETENCIA (E-A)
Explica las caractersticas de la gerencia social, sus herramientas y el
lenguaje de los proyectos sociales; identifica la poblacin objetivo y la
situacin problemtica que se desea modificar, elabora proyectos
sociales utilizando el mtodo de marco lgico; articulando los procesos
de enseanza-aprendizaje, investigacin formativa y proyeccin social.
Demostrando actitudes adecuadas e a nivel
personal, interpersonal y de juicio (65%)
A1. Demuestra responsabilidad
cuando trabaja individualmente y
en equipo

A3. Opina y argumenta su punto de

vista sobre la problemtica de la
comunidad

A2. Es tolerante frente a las

distintas opiniones expresadas por
los dems.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.

COM.
GRL.
(PERFIL
DE
EGRESO)

ESTUDIOS
GENERALES
(BSICA)

SUMILLA

NATURALEZA

COMPETENCIAS
ESPECIFICAS

COMPETENCIA DE
ENSEANZA
APREND

CAPACIDAD
ES
Y
ACTITUDES

CAP. 1

CAP. 2

ESTUDIOS
ESPECFICOS
(FORMATIVA)

ESTUDIOS DE
ESPECIALIDA
D

CAP. 3

PROPSITO
COMPETENCIA DE
INVESTIGACIN
FORMATIVA

CONTENIDOS

COMPETENCIA DE
PROYECCIN
SOCIAL/EXTENSI
N
UNIVERSITARIA.

CAP.

CAP.

ACT. 1

ACTITUDES
ACT. 2

ACT. 3

CONTENIDOS

INDICADO
RES

PROC.

INST.

Facultad de Ciencias de la
Educacin y Humanidades
DEPARTAMENTO ACADMICO
DE CIENCIAS SOCIALES

SILABO
1. DATOS GENERALES:
1.1. ASIGNATURA
a) NOMBRE
b)
c)
d)
e)
f)
g)
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

1.9.

1.10.

: DESARROLLO HUMANO AMAZONICO EN EL CONTEXTO

NACIONAL, LATINOAMERICANO Y MUNDIAL (A)
CODIGO
: 7350
CREDITOS
: 04
HORAS TEORICAS
: 02
HORAS DE PRACTICA : 04
HORAS A LA SEMANA : 06
TIPO
: Obligatorio
REQUISITO
: Educacin Rural e Intercultural (A)
DURACIN
: 17 Semanas
SEMESTRE ACADEMICO: I 2015
NIVEL
: IV
CICLO
: VII
FACULTAD
: FCEH
ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL: Educacin Secundaria
CARRERA PROFESIONAL: Ciencias Sociales
DOCENTE
: Dr. JOS N. DIAZ HEREDIA

2. COMPETENCIA GENERAL

Disea, elabora, ejecuta y evala proyectos productivos y sociales a fin de promover el mejoramiento de
la calidad de vida de la comunidad donde labora; a travs de la participacin directa y activa de la poblacin
involucrada, respetando los derechos humanos.

3. SUMILLA

La asignatura de Desarrollo Humano Amaznico en el Contexto Nacional, Latinoamericano y Mundial,

cdigo 7350, rea curricular de especialidad, se ubica en el cuarto nivel, stimo ciclo del plan de estudios de
la carrera Profesional de Ciencias Sociales, tiene cuatro crditos, dos horas de teora y cuatro de prctica.
A travs del desarrollo de esta asignatura, el estudiante explica las caractersticas, los mitos y la
concepcin de los pueblos indgenas sobre el desarrollo; analiza el contexto y su influencia en el modelo de
desarrollo de la Amazona Peruana; evala la importancia de las teoras actuales sobre el desarrollo y su
aplicacin en la Amazona Peruana; y redacta un ensayo argumentativo a partir de la identificacin de un
problema de la Amazona Peruana. Integrando los procesos de enseanza aprendizaje con la
investigacin formativa y la extensin a la comunidad.
Los contenidos bsicos son: principales caractersticas geogrficas, sociales, econmicas, culturales,
polticas y medioambientales; el contexto: desarrollo desigual y formas histricas del capitalismo, el actual
sistema mundial y los monopolios, los posibles escenarios futuros, globalizacin, neoliberalismo, un proyecto
alternativo y humanista de globalizacin; las teoras actuales sobre desarrollo, los mitos sobre la Amazona
Peruana, y concepciones de los pueblos indgenas amaznicos sobre la naturaleza y el desarrollo.

4. COMPETENCIAS ESPECIFICAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIAS

COMPETENCIA N 1
(E-A)
Explica las caractersticas
de la Amazonia Peruana,
analiza el contexto, evala
las teoras actuales sobre el
desarrollo y redacta un
ensayo argumentativo a
partir de la identificacin de
un problema de la
Amazona Peruana.
Evidenciando actitudes
personales, interpersonales
y juicio crtico permanente.

CAPACIDADES
C.1.
Explica
las
caractersticas
geogrficas,
sociales,
econmicas,
culturales, polticas, ecolgicas y los mitos
sobre la Amazona Peruana. (10 %)

ACTITUDES

C.2. Analiza el contexto y su influencia en

el modelo de desarrollo de la Amazona
Peruana. (15 %)
A.1.

Demuestra
responsabilidad
y
C.3. Evala las teoras del eco desarrollo, creatividad
cuando
desarrollo
sustentable,
desarrollo trabaja individualmente
sostenible y el desarrollo humano desde la o en equipo.

perspectiva integral, y su aplicacin para

el desarrollo de la Amazona Peruana
(25 %)
C.4. Redacta un ensayo argumentativo a
partir de la identificacin de un problema
de la Amazona Peruana, siguiendo el
protocolo establecido en clase (50 %)

COMPETENCIA N 2 (IF)
Utiliza
creativamente C.5. Utiliza el ABP y el ensayo
estrategias de investigacin argumentativo como estrategias de
formativa para mejorar el aprendizaje.
proceso y la calidad de su
aprendizaje.
COMPETENCIA N 3 (E)
C.6. Participa en la realizacin de
Genera, ejecuta y evala actividades de extensin hacia la
proyectos de extensin comunidad.
hacia la comunidad, en
forma
activa
y
responsabilidad.

A.2. Es tolerante frente

a
los
distintos
comportamientos de
los dems, distintos al
suyo.

A.3.
Expresa
libremente
sus
opiniones
coherentemente
argumentadas, sobre
los problemas de la
Amazona peruana.

5. PROGRAMACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

CAPACIDADES y
ACTITUDES

CONTENIDOS

C.1 (E-A) Explica las

caractersticas
geogrficas, sociales,
econmicas, culturales,
polticas, ecolgicas y
los mitos sobre la
Amazona Peruana.
(10 %)

Caractersticas:
geogrficas,
econmicas, sociales,
polticas, culturales,
medioambiental y los
mitos
sobre
la
Amazona Peruana.

(IF) Utiliza el
aprendizaje basado en
problemas,
y el ensayo
argumentativo como
estrategias de
aprendizaje

El aprendizaje basado
en problemas (ABP).

(EX) Participa en la
realizacin de
actividades de extensin
hacia la comunidad.
ACTITUDES
A.1. Demuestra
responsabilidad cuando
trabaja individualmente
y en equipo.
A.2. . Es tolerante frente
a los distintos
comportamientos de los
dems, distintos al suyo.
A.3 Opina
permanentemente
argumentando sus
ideas.

El
ensayo
argumentativo,
su
estructura y pasos
para su redaccin.
La extensin hacia la
comunidad.

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
APRENIDIZAJE BASADO
ENPROBLEMAS
Enunciado de la capacidad y
las actitudes.
Presentacin del problema:
Cules son las
caractersticas geogrficas,
sociales, econmicas,
culturales, polticas,
ecolgicas y los mitos sobre la
Amazona Peruana?
Identificacin de las
necesidades de aprendizaje.
Aprendizaje de la informacin.
Se resuelve el problema.
ENSAYO ARGUMENTATIVO
Eleccin del tema.
Recopilacin de informacin.
Organizacin de la
informacin.
Redaccin del ensayo.
Presentacin y sustentacin
del ensayo.
PRCTICA DE CAMPO

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Indicadores

CONCEPTUALES
Demuestra dominio de categoras bsicas sobre las caractersticas:
geogrficas, econmicas, sociales, polticas, culturales, ecolgicas y los
mitos sobre la Amazona Peruana.
Expone temas sobre las caractersticas: geogrficas, econmicas,
sociales, polticas, culturales, ecolgicas y mitos sobre la Amazona
Peruana
Establece relaciones conceptuales y proposicionales sobre las
caractersticas de la Amazona Peruana.
Explica el significado y pasos del ABP.
Explica el significado y partes del ensayo argumentativo
Reconoce el significado e importancia de la extensin social.
PROCEDIMENTALES
Explica las caractersticas geogrficas, sociales, econmicas, culturales,
polticas, ecolgicas y los mitos sobre la Amazona Peruana a travs de
organizadores visuales y representaciones icnicas.
A partir de cierta informacin disponible redacta conclusiones.
Redacta proposiciones ordinales y subjuntivas.
Emite juicios argumentados sobre la actual situacin de la Amazona
Peruana.
Utiliza adecuadamente el ABP en el proceso de su aprendizaje.
Recopila informacin relevante en fichas, sobre las caractersticas del
contexto.
Participa en la organizacin de la actividad de extensin hacia la
comunidad.
ACTITUDINALES
Cumple con las tareas de acuerdo con el cronograma establecido.
Escucha con atencin a sus compaeros sin interrumpirlos.
Expresa sus ideas cuestionando la situacin actual de la Amazona
Peruana.

Procedimiento

Instrumento

Ponderacin

Escrito.
Cuestionari
o.
Oral.

Rbrica

Conceptual
: 30%
Procedime
ntal: 35%
Investigaci
n
formativa:
20%

Observacin.

Ficha de
Observacin

Actitudinal
15%

CAPACIDADES y
ACTITUDES

CONTENIDOS

C2 (E-A) Analiza el
contexto y su influencia
en el modelo de
desarrollo de la
Amazona Peruana.

Desarrollo desigual y
formas histricas del
capitalismo.

(IF)
Utiliza,
el
aprendizaje basado en
problemas,
y
el
ensayo
argumentativo
como
estrategias
de
aprendizaje

(EX) Participa en
realizacin
actividades
extensin hacia
comunidad

la
de
de
la

ACTITUDES
A.1.
Demuestra
responsabilidad cuando
trabaja individualmente
y en equipo.
A.2. . Es tolerante

frente a los distintos

comportamientos de
los dems, distintos al
suyo.
A.3 Opina
permanentemente
argumentando sus
ideas.

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

El actual sistema
mundial y los cinco
monopolios
del
capitalismo.
Posibles escenarios
futuros
y
su
inadecuacin.
Globalizacin
Mundializacin?

El
neoliberalismo,
ideologa
del
capitalismo actual.
Un
proyecto
alternativo
y
humanista
de
globalizacin.
Obstculo para su
realizacin.
Cmo renovar una
perspectiva
de
socialismo mundial?

APRENIDIZAJE BASADO
ENPROBLEMAS
Enunciado de la capacidad y
las actitudes.
Presentacin del problema:
Cules son las
caractersticas principales
que presenta el contexto
social, econmico, poltico y
cultural. Y cmo influencia en
el modelo de desarrollo de la
Amazona Peruana?
.Identificacin de las
necesidades de aprendizaje.
Aprendizaje de la informacin.
Se resuelve el problema.
ENSAYO ARGUMENTATIVO
Eleccin del tema.
Recopilacin de informacin.
Organizacin de la
informacin.
Redaccin del ensayo.
Presentacin y sustentacin
del ensayo.
PRCTICA DE CAMPO

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Indicadores

Procedimiento

Instrumento

CONCEPTUALES
Conoce las categoras bsicas sobre las caractersticas del contexto:
econmico, social, cultural y poltico.
Expone temas sobre las caractersticas del contesto.
Establece relaciones conceptuales y proposicionales sobre las
caractersticas del contexto.
Explica el significado y los pasos del ABP.
Explica el significado y partes del ensayo argumentativo
Reconoce el significado e importancia de la extensin social.
PROCEDIMENTALES
Analiza las caractersticas del contexto, explicando sus causas y
consecuencias, a travs de un esquema.
A partir de cierta informacin disponible redacta conclusiones.
Redacta proposiciones ordinales y subjuntivas.
Emite opiniones argumentadas sobre la actual situacin de la Amazona
Peruana.
Utiliza adecuadamente el ABP en el proceso de su aprendizaje.
Recopila informacin relevante en fichas, sobre las caractersticas del
contexto.
Participa en la organizacin para la ejecucin de la extensin hacia la
comunidad.
ACTITUDINALES
Cumple con sus tareas de acuerdo con el cronograma establecido.
Escucha con atencin a sus compaeros sin interrumpirlos.
Expresa sus ideas cuestionando la situacin actual del contexto.

Escrito.

Cuestionari
o.

Oral.
Rbrica

Observacin.
Ficha de
Observacin

Ponderacin

Conceptual
: 30%
Procedime
ntal: 35%
Investigaci
n
formativa:
20%
Actitudinal
15%

CAPACIDADES
ACTITUDES

C3 (E-A) Evala las teoras

del
eco
desarrollo,
desarrollo
sustentable,
desarrollo sostenible y el
desarrollo humano desde la
perspectiva integral.
(IF) Utiliza el aprendizaje
basado en problemas,
y el ensayo argumentativo
de
como
estrategias
aprendizaje

(EX) Participa en la
realizacin de actividades de
extensin hacia la
comunidad.
ACTITUDES
A.1.
Demuestra
responsabilidad
cuando
trabaja individualmente y en
equipo.
A.2. . Es tolerante frente a

los distintos
comportamientos de los
dems, distintos al suyo.
A.3. Opina
permanentemente
argumentando sus ideas

CONTENIDOS

Justificacin.
Fuente,
significado,
dimensiones,
indicadores,
propsito,
estrategias,
campos de
aplicacin, de
las teoras:
ecodesarrollo,
desarrollo
sustentable,
desarrollo
sostenible y
desarrollo
humano desde
la perspectiva
integral.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EL APRENIDIZAJE BASADO
ENPROBLEMAS
Enunciado de la capacidad y las
actitudes.
Presentacin del problema: Cules
son las caractersticas principales
que presenta el contexto social,
econmico, poltico y cultural. Y
cmo influencia en el modelo de
desarrollo de la Amazona Peruana?
.Identificacin de las necesidades
de aprendizaje.
Aprendizaje de la informacin.
Se resuelve el problema.
ENSAYO ARGUMENTATIVO
Eleccin del tema.
Recopilacin de informacin.
Organizacin de la informacin.
Redaccin del ensayo.
Presentacin y sustentacin del
ensayo.

Indicadores

CONCEPTUALES
Conoce las categoras bsicas que utilizan las teoras actuales sobre el
desarrollo.
Expone los principales planteamientos de las teoras actuales sobre el
desarrollo.
Establece relaciones conceptuales y proposicionales teniendo en cuenta
las teoras actuales sobre el desarrollo.
Explica la importancia del ABP.
Identifica las caractersticas tcnicas para la redaccin del ensayo
argumentativo.
Reconoce los tipos de la extensin social.
PROCEDIMENTALES
Interpreta los planteamientos de las teoras actuales sobre desarrollo.
A partir de cierta informacin disponible redacta conclusiones.
Redacta proposiciones ordinales y subjuntivas.
Emite juicios argumentados sobre las teoras de desarrollo.
Utiliza adecuadamente el ABP en el proceso de su aprendizaje.
Presenta la informacin recopilada en fichas sobre las caractersticas de
la Amazona Peruana, el contexto, las teoras sobre desarrollo.
Participa en la ejecucin de una actividad de extensin hacia la
comunidad.
ACTITUDINALES
Cumple con las tareas de acuerdo con el cronograma establecido.
Escucha con atencin a sus compaeros sin interrumpirlos.
Expresa sus ideas cuestionando los distintos planteamientos antes de
incorporarlos como parte de sus conocimientos.

Procedimi
entos

Instrument
os

Ponderaci
n

Escrito

Cuestionar
io
Conceptua
l: 30%

Oral

Procedime
ntal: 35%
Rbrica
Investigaci
n
formativa:
20%

Observaci
n.

Ficha de
Observaci
n

Actitudinal
15%

CAPACIDADES Y
ACTITUDES
. C4 (E-A) Redacta un
ensayo argumentativo a
partir de la identificacin
de un problema de la
Amazona Peruana.
(IF) Utiliza el aprendizaje
basado en problemas,
y
el
ensayo
argumentativo
como
estrategias
de
aprendizaje
(EX) Participa en la
realizacin de
actividades de extensin
hacia la comunidad.
ACTITUDES
A.1.
Demuestra
responsabilidad cuando
trabaja individualmente
y en equipo.
A.2. . Es tolerante

frente a los distintos

comportamientos de
los dems, distintos al
suyo.
A.3. Opina
permanentemente
argumentando sus
ideas.

CONTENIDOS

Caractersticas
geogrficas,
econmicas,
sociales, polticas,
culturales y
medioambientales
de la Amazona
Peruana.
El contexto
econmico, social,
cultural, poltico,
medio ambiente y su
influencia en el
modelo de
desarrollo de la
Amazona Peruana.
Las teoras actuales
sobre desarrollo:
ecodesarrollo,
desarrollo
sustentable,
desarrollo sostenible
y el desarrollo
humano desde la
perspectiva integral.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

APRENIDIZAJE BASADO
ENPROBLEMAS
Enunciado de la capacidad y
las actitudes.
Presentacin del problema:
Cules son las
caractersticas principales
que presenta el contexto
social, econmico, poltico y
cultural. Y cmo influencia en
el modelo de desarrollo de la
Amazona Peruana?
.Identificacin de las
necesidades de aprendizaje.
Aprendizaje de la informacin.
Se resuelve el problema.
ENSAYO ARGUMENTATIVO
Eleccin del tema.
Recopilacin de informacin.
Organizacin de la
informacin.
Redaccin del ensayo.
Presentacin y sustentacin
del ensayo.
PCTICA DE CAMPO

Indicadores

Procedimi
entos

Instrument
os

Ponderaci
n

CONCEPTUALES
Define en qu consiste el ensayo argumentativo.
Identifica las partes del ensayo argumentativo.
Identifica los pasos para redactar un ensayo argumentativo.
PROCEDIMENTALES.
Evala la utilidad del del ABP como estrategia de aprendizaje.
Redacta un ensayo argumentativo proponiendo alternativas concretas y
viables para el desarrollo de la Amazona Peruana; debe tener introduccin,
tesis, argumentacin y conclusiones; coherencia estructural y buen uso
gramatical.
Sustenta un ensayo argumentativo teniendo en cuenta fluidez discursiva,
secuencialidad lgica de las ideas, dominio del tema, locucin, capacidad para
responder a las interrogantes y conviccin para defender la tesis.
Evala la importancia del ensayo argumentativo como estrategia de
aprendizaje.
ACTITUDINALES
Cumple con las tareas de acuerdo con el cronograma establecido.
Escucha con atencin a sus compaeros sin interrumpirlos.
Expresa sus ideas cuestionando los distintos planteamientos antes de
incorporarlos como parte de sus conocimientos.

Escrito.

Oral

Observaci
n.

Conceptua
l: 20%
Cuestionar
io.

Procedime
ntal: 45%

Rbrica

Investigaci
n
formativa:
20%

Ficha de
Observaci
n

Actitudina

15%

6. CRONOGRAMA

TIEMPO

CAPACIDADES

ACTITUDES

ACTITUDES Y CAPACIDDES

SEMANAS

SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

A.1. Demuestra responsabilidad cuando trabaja individualmente y en

equipo.
A.2. Es tolerante frente a los distintos comportamientos de los dems,
distintos al suyo.
A.3. Opina permanentemente argumentando sus ideas.

C.1 Explica las caractersticas geogrficas, sociales, econmicas,

culturales, polticas, ecolgicas y los mitos sobre la Amazona Peruana.
C.2 Analiza el contexto y su influencia en el modelo de desarrollo de la
Amazona Peruana.
C.3. Evala las teoras del eco desarrollo, desarrollo sustentable,
desarrollo sostenible y el desarrollo humano desde la perspectiva integral.
C.4. Redacta un ensayo argumentativo a partir de la identificacin de un
problema de la Amazona Peruana.
C.5. Utiliza el aprendizaje basado en problemas, y el ensayo
argumentativo como estrategias de aprendizaje
C.6. Participa en la realizacin de actividades de extensin hacia la
comunidad

7. CALIFICACIN
La evaluacin de los aprendizajes es integral, porque considera el proceso enseanza aprendizaje,
investigacin formativa y extensin hacia la comunidad; para calificar el desarrollo de cada
capacidad del proceso de enseanza aprendizaje, se seguir el siguiente procedimiento:
Enseanza aprendizaje: C (40%) + P (40%) + A (20%) = X1
Investigacin formativa: lectura comprensiva + ABP + ensayo argumentativo = X2
Extensin hacia la comunidad: C (30%) + P (70%) = X3
PROMEDIO = X1 (60%) + X2 (25%) + X3 (15%)
PROMEDIO FINAL = C1 (10 %) + C2 (15%) + C3 (25%) + C4 (50%). (Despus de haber seguido el
procedimiento anterior para calificar el desarrollo de cada capacidad).
8.

BIBLIOGRAFA

Facultad de Ciencias de la
Educacin y Humanidades
DEPARTAMENTO ACADMICO
DE CIENCIAS SOCIALES

PLAN DE ACTIVIDADADES DE APRENDIZAJE

1.

INFORMACIN GENERAL
1.1. ASIGNATURA
1.2. SEMESTRE ACADEMICO
1.3. NIVEL Y CICLO
1.4. CARRERA
1.5. AREA CURRICULAR
1.6. DURACIN
1.7. DOCENTE

2.

CAPACIDAD E INDICADORES DE EVALUACIN

N 01

: Desarrollo Humano Amaznico en el Contexto Nacional, Latinoamericano y Mundial (A)

: I-2014
: IV - VII
: Ciencias Sociales
: Formacin Especializada
: 12 horas
: Dr. Jos N. Daz Heredia

INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDAD

(IF) Utiliza el aprendizaje basado en

problemas,
y el ensayo argumentativo como
estrategias de aprendizaje
ACTITUDES
A.1. Demuestra responsabilidad cuando
trabaja individualmente y en equipo.
A.2. . Es tolerante frente a los distintos
comportamientos de los dems, distintos al
suyo.
A.3.
Opina
permanentemente
argumentando sus ideas.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)

Conoce la capacidad de investigacin formativa y las actitudes.

Identifica el significado y los pasos del ABP.
Identifica el significado y partes del ensayo argumentativo.
Utiliza la lectura comprensiva como estrategia de aprendizaje.
Utiliza el ABP como estrategia de aprendizaje.
Utiliza el ensayo argumentativo como estrategia de aprendizaje.
Comprende en que consiste la responsabilidad.
Comprende en que consiste la tolerancia.
Comprende en que consiste la opinin argumentativa.
Cumple con las tareas de acuerdo con el cronograma establecido.
Escucha con atencin a sus compaeros sin interrumpirlos.
Expresa sus ideas cuestionando los distintos planteamientos antes de
incorporarlos como parte de sus conocimientos

PROCEDIMIEN
TO

INSTRUMENTO

Escrito

Cuestionario

Observacin

Gua de
Observacin

14

3.

PROCESO DIDCTCO : DESCRIPCIN DE CADA CATEGORA

PROCESO DE
APRENDIZAJE

Motivacin

Activacin de
saberes
previos

Conflicto
cognitivo

Reconstruccin del
conocimiento

ETAPAS,PASOS
O ACCIONES

Lectura del
problema
Lluvia de
ideas
hiptesis
Identificacin
de
contenidos
de
aprendizaje
Investigacin
individual y
en grupo.
Reporte.
Solucin del
problema.

Transferencia
Evaluacin
Evaluacin

DESCRIPCIN DE LAS ACCIONES

TIEMPO

PRODUCTO

MATERIALES

ACTIVIDADES Y
PRODUCTOS
FUERA DEL AULA

Anlisis e interpretacin del problema en forma individual.

En qu consiste el aprendizaje basado en problemas y el
ensayo argumentativo como estrategias de aprendizaje?
Deducen problemas especficos.
Los estudiantes se organizan en grupos de interaprendizaje y
dialogan sobre los problemas especficos: En qu consiste la
lectura comprensiva? En qu consiste el ABP? En qu
consiste el ensayo argumentativo?
Identificacin de las fuentes de informacin sobre el problema.
Revisin de las fuentes de informacin.
Seleccin de los contenidos.

Problema
general
analizado y
comprendido

Actividad de
aprendizaje
impresa.
separata

Problema
especfico
analizado y
comprendido.

Separatas
Libros
Papelotes
Plumones

Lectura
comprensiva
Acopio
informacin.

Definicin de
contenidos a
investigar para
solucionar el
problema.

Separatas
Libros

Lectura
comprensiva.
Acopio
informacin.

Individualmente investigan sobre el tema asignado.

Abstraccin de la informacin.
Organizacin de la informacin utilizando tcnicas de sntesis.

Fichas de
resumen,
esquemas,
cuadros,
mapas,
dibujos, power
point, etc.
Conocimiento:
Conceptual,
procedimental
y actitudinal.

Los productos individuales se integran en forma grupal.

Por consenso se obtiene un producto colectivo, los que son
expuestos en plenario.
Profundizacin de los conocimientos y redaccin conclusiones
finales.

Verificacin del desarrollo de las capacidades y actitudes.

Conceptual
40%
C.
Procedimental
: 40%
Actitudes:
20%

Separatas
Libros
Revistas
Web
Papelotes
Plumones

de

de

Lectura
comprensiva.
Acopio
informacin.

de

Reflexin.
Cmo aprend?
Cmo
debo
mejorar
mi
aprendizaje?

15