Propuesta Pedagogica1

Propuesta de Prctica Pedaggica 1:
Primera situacin pedaggica

WIFI EN EL CENTRO HISTRICO DE LA CIUDAD
a) Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica
Instalacin de una antena Wifi para proveer internet
b) Nombre de la actividad
La mejor ubicacin para la antena
c) Propsito
Acta piensa matemticamente en situaciones de cantidad y en situaciones de forma, m

relacionadas a modelos basados en mapas, obtencin de reas y uso de escalas.
d) Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes
Competencia
capacidades
Indicador
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad y en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin
Matematizan situaciones de
reas poligonales
Comunican
situaciones
matemticas haciendo uso
de escalas
Representan reas
regulares
e
irregulares en planos
utilizando
escala1:200
e) Condiciones de procesos de aprendizajes que vas asegurar
Explorar los saberes previos, respetando las opiniones de cada estudiante
Propiciar situaciones de experimentacin
Propiciar el trabajo en equipo
Generar espacios de discusin, argumentacin y defensa de planteamientos
f) Reto cognitivo o problema planteado

La laguna de Llilicconga, es un centro turstico, situado en CPM de Atuzco a 360msnm.
1. Qu rea aproximadas ocupa esta laguna

2. Cuantos metros de alambre se necesitara para cercar con dos hileras para evitar acercamie
3. Realiza molde del laguna con respectivo cercado
Segundas propuesta
1. El alcalde del distrito de Baos del inca desea construir dos casetas de vilgilantes, donde p
de la laguna y pueda alertar los visitantes de algunos peligros realiza dicho diseo de la
de cobertura
2.
1.
g) Secuencia de acciones (estudiantes y docente)
INICIO
El docente realizan conversatorio riesgos de no prevencin ..
El docnte plantea la situacin problemtica presentndole
Los estudiantes, colectivamente, da lectura y anlisis a la situacin problemtica
A continuacin se establece un breve dilogo que conlleve a los estudiantes a aproximarse a la

Para ello se formulan las preguntas siguientes:
A simple vista podemos calcular sus medidas de laguna?
Qu/ como podemos calcular el rea?
esta situacin se relaciona con otra que haiga visto?
El docente consolida los aportes elaborando algunas conclusiones, entre ellas, precisa que una
es buscar como cercar la laguna
DESARROLLO
(Secuencia didctica: Aprendizaje basado en problemas de modelacin matemtica)
1. RECONOCE UN PROBLEMA MUY VINCULADO A LA REALIDAD / familiarizacin / anlisis
El docente alcanza a cada estudiante un croquis..para encontrar el rea utilizando instrum
Los estudiantes consolidad las formas de encontrar reas de figuras geomtricas
Los estudiantes con el apoyo del docente establece los criterios de escasl que permita clculo d
Los estudiantes en grupo discuten y reflexionan la forma de como cercara la laguna si factible
2. CONCRETA UNA FINALIDAD PROBLEMTICA Y RECONOCE CMO RESOLVERLA
En grupos los estudiantes elaboran un plano en papelotes simulando la el cercado de la laguna
El docente plantea interrogantes para afinzar los conocimientos geomtricos: rea, permetro
Los estudiantes plantea su s respuestas

3. HACE SUPOSICIONES O EXPERIMENTA
En cada equipo, los estudiantes ensayan trazos en su mapa de laguna, tratando de dividir la
simples conocidas como cuadrados, rectngulos, tringulos, etc.
El profesor sugiere dos criterios a tomar en cuenta en la particin:
- La cantidad de figuras no debe ser muy pequea ni muy alta (de 3 a 5).
2
- Las figuras obtenidas deben ser simples, cuya rea sea de clculo sencillo.
Luego de algunos ensayos obtienen la divisin ms adecuada y se disponen a ejecutar sus estr
4. REALIZA LA FORMULACIN MATEMTICA
En cada equipo, los estudiantes toman las dimensiones grficas de cada figura.
Luego, se calculan las reas de cada figura simple en las que se dividi la zona.
A continuacin se suman las reas parciales para obtener el rea de la zona asignada.
Cada equipo presenta sus procedimientos y resultados obtenidos.
Finalmente, se suman las reas de las 5 zonas, obtenindose el rea de la lugana la cual va s
permetro tiene el contorno para saber cuntos metros d alambre se necesita
5. VALIDA LA SOLUCIN
Los estudiantes visualizan en el mapa las diferentes zonas, y estiman las diferencias de tamao
El docente formula preguntas: A simple vista, cul de las zonas es la ms grande?, cul la m
o poca diferencia en los tamaos?
Los estudiantes responden y validan sus respuestas con los resultados de los clculos realizado
Se consolidan algunas conclusiones a partir de la experiencia:

- Un rea irregular puede obtenerse descomponindolo en reas regulares.
- Un mapa a escala puede utilizarse para obtener longitudes y reas reales.
CIERRE
El docente aclara y promueve la consolidacin de algunos trminos o conceptos tratados:
- Relacin de proporcionalidad
- Regiones regulares e irregulares
- Conversin de unidades de longitud y rea
- Escalas y curvas de nivel en mapas topogrficos.
h) Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?
-
Mapa con la zona asignada dividida en figuras simples.

Procedimientos y resultados obtenidos en su cuaderno o gua de trabajo.
Trazos
Rea<lcion con entorno
i) Registro del avance de los estudiantes
Lista de cotejo para evaluar la resolucin del problema planteado. (evidencias).

- Divide la zona asignada en figuras simples y conocidas.
- Mide y expresa correctamente las longitudes de las figuras en el mapa.
- Calcula correctamente las longitudes reales usando la escala del mapa.
- Determina las reas reales representadas en cada figura simple y el rea total
de la zona asignada.
Ficha de observacin para evaluar el desempeo del estudiante en su equipo.
- Aporta sugerencias para la organizacin y ejecucin el trabajo.
3
Escucha y respeta los aportes de los compaeros.

Cumple con las tareas individuales encomendadas por el equipo.
Participa en la socializacin de la tarea.
Aporta constructivamente a los dems equipos.
Apellidos y Nombre
del Participante:
r: Lindberg Cruzado)
GUA DE TRABAJO
PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA 1
LABORATORIO MATEMTICO.
Reconociendo regiones de amenaza de
tsunami en Chimbote
CLCULO DEL REA ASIGNADA
FIGURA
FORMA IDENTIFICADA
(DIBUJO CON
MEDIDAS)
FRMULA Y CLCULO DEL REA
VALOR
DETERMINADO
REA TOTALDE LA ZONA ASIGNADA
CLCULO DEL REA URBANA TOTAL EN ZONA DE RIESGO

ZONA A
ZONA B
ZONA C
ZONA D
ZONA E
REA TOTAL:

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Primera situacin pedaggica

Acta piensa matemticamente en situaciones de cantidad y en situaciones de forma, m

e) Condiciones de procesos de aprendizajes que vas asegurar

Explorar los saberes previos, respetando las opiniones de cada estudiante

Propiciar situaciones de experimentacin

Propiciar el trabajo en equipo

Generar espacios de discusin, argumentacin y defensa de planteamientos

f) Reto cognitivo o problema planteado

1. Qu rea aproximadas ocupa esta laguna

El docnte plantea la situacin problemtica presentndole

Los estudiantes, colectivamente, da lectura y anlisis a la situacin problemtica

A continuacin se establece un breve dilogo que conlleve a los estudiantes a aproximarse a la

Los estudiantes consolidad las formas de encontrar reas de figuras geomtricas

Los estudiantes plantea su s respuestas

Cada equipo presenta sus procedimientos y resultados obtenidos.

Se consolidan algunas conclusiones a partir de la experiencia:

Mapa con la zona asignada dividida en figuras simples.

i) Registro del avance de los estudiantes

Lista de cotejo para evaluar la resolucin del problema planteado. (evidencias).

Escucha y respeta los aportes de los compaeros.

Reconociendo regiones de amenaza de

FRMULA Y CLCULO DEL REA

REA TOTALDE LA ZONA ASIGNADA

CLCULO DEL REA URBANA TOTAL EN ZONA DE RIESGO

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