Actividades - Unidad 1 - Fsica

LEYES DE NEWTON

Actividad 1 - Ideas previas sobre Fuerzas e Interacciones.

Actividad - papel

Qu es esa cosa llamada Fuerza?

Te propongo los siguientes desafos. (IMPORTANTE: REALIZAR ESTO EN CLASE

Y EN PRESENCIA DE TU PROFESOR/A TUTOR/A)

1) Sintate en tu banco en posicin Buda, es decir, con las piernas

dobladas y sentado sobre ellas. Sin tocar nada a tu alrededor ni utilizar
ningn elemento que pueda ayudarte, intenta moverte, es decir, trasladarte
de una posicin a otra. Ten cuidado de no caerte!

2) Ponte de pie sobre el piso y, sin ayuda de nada o de nadie y sin saltar,
trata de elevarte del piso.

a. Qu sucedi en los dos casos?

b. Escribe con tus palabras lo que realizaste, tus observaciones y las causas que te
parecen lo producen
c. Qu relacin encuentras entre lo sucedido con el concepto que tienes de
FUERZA?
d. Comenta con tus compaeros cules son tus ideas sobre las fuerzas. Haz una
lista de ejemplos de situaciones conocidas por ti en donde pienses que hay
fuerzas.
e. Intercambia opiniones con tus compaeros y con ayuda del profesor, lleguen a
una conclusin sobre el concepto de fuerza.

Actividad 2 - Clasificando Fuerzas

Actividad - web / papel

Lee el texto y luego realiza las actividades que estn escritas ms abajo.
La fuerza siempre es ejercida por un cuerpo sobre otro. Esto parece obvio, pero en
realidad no lo es. Si bien en algunos casos resulta evidente quin es el que ejerce la
fuerza y quin la recibe, como cuando una persona empuja un carrito con un beb,
en otros esto no queda tan claro. Por ejemplo, si acercamos un imn a otro, ambos se
atraen mutuamente y no es posible decidir cul es el que atrae al otro.
Existen otras propiedades de las fuerzas que requieren una explicacin en detalle.
Alguna de estas tiene que ver con la accin que realizan sea de contacto, es decir,
contacto entre dos o ms cuerpos. Entre ellas estn la compresin, la tensin y la
friccin.
Otras son a distancia, fuerzas estas que no implican un contacto entre cuerpos. Entre
estas podemos citar la gravedad, por ejemplo, la fuerza gravitatoria entre la Tierra y
la Luna; el magnetismo, como en el caso de los imanes anteriores.[1]

[1] El texto forma parte de la una actividad encontrada en el sitio:

http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/3-3S-Cambios_provocados_por_fuerzasCampo_de_fuerzas.pdf

TAREAS

1) De las siguientes imgenes que se muestran, clasifica las interacciones que se

producen entre los cuerpos segn el siguiente criterio:
a) Interacciones por contacto
b) Interacciones a distancia.
2) Explica claramente cules son los cuerpos que has identificado y por qu crees que se
producen cada tipo de interacciones.

3) Intercambia ideas con tus compaeros y con el profesor. A las diferentes

interacciones y a las fuerzas que resultan de ellas, se las nombra, por ejemplo: peso,
normal, tensin, fuerza de rozamiento, fuerza elstica, etc. Cules de las que
identificaste llevan estos nombres?
4) Busca en revistas, diarios o en la XO, ms imgenes que puedan ilustrar
interacciones de ambos tipos.

Actividad 3 - Efectos de las Fuerzas

Actividad - web / papel
Las fuerzas[1]
Cuando pates una pelota hacs fuerza con el pie. Cuanto mayor es la fuerza, ms
lejos llegar la pelota. Si ayuds a empujar un auto que se ha quedado detenido, tens
que hacer fuerza. Tambin para doblar un trozo de alambre hay que hacer fuerza.
Las personas pueden reconocer cundo ejercen una fuerza sobre algn objeto; pero
no slo los humanos ejercemos fuerzas.
La idea intuitiva de fuerza se ha extendido y se acepta que un caballo hace fuerza
para tirar de un carro, o que el motor de un ascensor hace fuerza cuando lo sube
mediante los cables.
Existen muchas situaciones en la vida diaria en las que es posible reconocer fuerzas.
Cmo darse cuenta de que una fuerza est actuando sobre un cuerpo?
La existencia de fuerzas se reconoce por los efectos que producen. En general se
distinguen dos tipos de efectos: cuando un cuerpo se deforma o se rompe, como
sucede con un alambre al ser doblado, una gomita al ser estirada o un resorte al ser
comprimido, se atribuyen estas deformaciones o rupturas a la accin de alguna o
algunas fuerzas.
Qu te sugiere estas imgenes? Se evidencia algn o algunos efectos de las
fuerzas?
Los cambios en los movimientos tambin son atribuidos a la accin de fuerzas.
Si en un partido de ftbol se patea una pelota que es atajada o desviada
por el arquero, se pueden reconocer fuerzas ejercidas por ambos
jugadores sobre la pelota. El jugador que pate ejerci una fuerza sobre la
pelota que la hizo pasar del estado en que se encontraba, quieta, a un estado
de movimiento; pero el arquero tambin ejerci una fuerza, sobre la pelota,
tanto en el caso en que la haya atajado, porque la pelota que se mova se
detuvo, o si la desvi

Consignas de trabajo
a) Piensa y selecciona situaciones en tu hogar, en el liceo, en tu barrio, o que se te
ocurran, donde se produzcan interacciones a distancia o por contacto y en las que se
evidencien los efectos que producen sobre los cuerpos. (Si lo necesitas, lee nuevamente
el texto que est ms arriba)

b) Con ayuda de la computadora XO, realiza un video o una secuencia de fotos que te
permitan hacer una presentacin con las situaciones que planteaste en la parte a).
c) El video o la presentacin debe ir acompaado con un audio en el que se relaten las
situaciones utilizando el vocabulario adecuado para dar las explicaciones con los
conceptos fsicos relacionados (interacciones, tipos de fuerzas, efectos de fuerzas).
d) Lleva esta produccin audiovisual a la clase, presntala a tus compaeros y al
profesor. Haz una autoevaluacin de tu trabajo siguiendo la siguiente rbrica:
Aspectos a
evaluar

Todo el contenido
a travs de la
Precisin del presentacin es
contenido preciso. No hay
errores en los
planteos
Toda la
informacin est
Secuencia y organizada en una
organizacin manera clara y
lgica
de la
informacin

El contenido es por
La mayor parte del
El contenido
lo general preciso,
contenido es preciso
es confuso o
pero una parte de la
pero hay una parte de
contiene ms de
informacin es
la informacin que
un error en los
claramente
parece confusa.
planteos.
incorrecta.
La mayor parte de la Alguna
La organizacin de
informacin est
informacin est la informacin no
organizada en una
lgicamente
es clara.
manera clara y
organizada.
lgica.
Algunas imgenes
o parte de la
informacin parece
fuera de lugar.
La presentacin tiene La presentacin
La presentacin
La presentacin no
1-2 faltas de
tiene 1-2 errores en tiene ms de 2
Ortografa y tiene errores en la
ortografa, pero no la redaccin pero errores en la
redaccin redaccin o faltas
errores en la
no faltas de
redaccin y/u
de ortografa.
redaccin
ortografa.
ortogrficos.
La presentacin La presentacin
A la presentacin La presentacin no
incluye todos lo incluye la mayora de le faltan ms de
incluye
necesario para
los elementos
dos elementos
informacin
obtener una
necesarios para
importantes para adecuada o precisa
comprensin
obtener una
obtener una
y le faltan
adecuada del
comprensin
comprensin
numerosos
Efectividad
contenido y es una adecuada del
adecuada del tema elementos
del trabajo
gua de estudio
contenido, pero le
asignado.
importantes para
presentado
bastante efectiva. falta uno o dos
ser considerada
elementos esenciales
una gua de
para ser una gua de
estudio adecuada
estudio
completamente
adecuada

[1] El texto fue extrado del sitio: http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/3-3SCambios_provocados_por_fuerzas-Campo_de_fuerzas.pdf

Actividad 4 - Representacin de Fuerzas

Actividad - papel
PARTE I. Representacin de fuerzas
Situacin problema:
Laura est sentada frente a la mesa sobre la que hay un libro. La pregunta
que te hago puede parecerte muy tonta pero: se producir el mismo efecto
si Laura empuja el libro hacia la derecha que si lo hace hacia adelante?
a) Qu tipo de interaccin existe entre Laura y el libro?
b) Cmo representaras la fuerza que hace Laura sobre el libro cuando lo empuja hacia
la derecha y cuando lo empuja hacia adelante?

Las fuerzas son magnitudes vectoriales. Esto

significa que para que queden bien
completamente definidas, tienen que ser
representadas mediante vectores. Esto significa
que tienes que establecer claramente cuatro
caractersticas: direccin, sentido, mdulo y
punto de aplicacin.

ONVENCIN PARA LA REPRESENTACIN GRFICA DE UNA FUERZA

El vector que representa una fuerza se dibuja a partir del cuerpo que recibe la
accin de la fuerza y en la direccin y el sentido en que la fuerza es ejercida.

PARTE II. Resolucin de ejercicios y problemas[1]

1) A continuacin se hace referencia a a algunas fuerzas. Indica en cada caso, cul es el
cuerpo que ejerce la fuerza y cul es el cuerpo que recibe la accin de ella.
a) Mateo empuja a Santiago
b) En el puerto, una gra sostiene un contenedor.

c) El carrito avanza tirado por el caballo.

d) El aire opone resistencia al movimiento del mnibus.

2) Fede empuja a Pablo. En cul de las siguientes figuras la fuerza que Fede hace
sobre Pablo se ha representado de acuerdo a la convencin propuesta en el texto?
a) Fede

Pablo

b) Fede

Pablo

3) Andrea sostiene una valija pesada.

a) Ejerce fuerza Andrea sobre la valija?
b) En qu direccin y sentido?
c) Representa esta fuerza
d) Ejerce fuerza la valija sobre Andrea?
e) En qu direccin y sentido?
f) Representa esa fuerza.
g) Cmo crees que son entre s los mdulos de las fuerzas que representaste?
Explica todas tus respuestas y fundamntalas.

4) Un camin cargado con madera se dirige al puerto. Por una mala maniobra del
conductor, el camin se choca contra un poste de la luz, al lado del camino.
a) Ejerce fuerza el camin sobre el poste?
b) En qu direccin y sentido?
c) Representa esa fuerza
d) Ejerce fuerza el poste sobre el camin durante el choque?
e) En qu direccin y sentido?
f) Representa esa fuerza

g) Cmo crees que son los mdulos de las fuerzas que representaste?
Explica todas tus respuestas y fundamntalas

5) Como sabes, el Sol ejerce una fuerza de atraccin sobre la Tierra.

a) Representa esa fuerza.
b) Qu efectos produce?

[1] Ejercicios extrados del libro (Tambutti, Romilio & Muoz, Hctor, 1994:93-94)

Actividad 5 - Tercera Ley de Newton

Actividad - web / papel
Miren el video disponible en Youtube sobre la Tercera Ley de Newton o Ley de Accin
y Reaccin: http://www.youtube.com/embed/RTzaE3lhA9E
Este video es uno de los varios que ANTEL, la empresa de comunicaciones del
Uruguay, ha realizado sobre muchos temas de Fsica.
Luego que miren el video, realizarn las siguientes actividades:
a) Haz una pequea investigacin sobre la biografa de Isaac Newton. Averigua cundo
y dnde naci, dnde estudi, cules fueron sus principales aportes a las ciencias. Busca
tambin, cosas o chismes interesantes sobre la vida de Newton, si tena amigos, cmo
era de chico, qu cosas le gustaba. Hay mucha informacin en libros de Fsica que
seguramente hay en la biblioteca liceal, tambin en pginas de internet que pueda
recomendarte el profesor o profesora de clase o de tutora. Y tambin puedes recurrir
Google. Recuerda siempre citar las fuentes de donde obtuviste la informacin.
b) En la ficha N 2 Clasificando Fuerzas aparecen varias imgenes que ilustran
interacciones que t clasificaste segn sean de contacto o a distancia. Ahora que
conoces la Tercera Ley de Newton, elige dos interacciones de contacto y dos a distancia
que se muestran all y representa las fuerzas de accin y reaccin. Recuerda
representarlas de acuerdo a la convencin de signos que aprendiste y que se explica en
la ficha N 4 Representacin de Fuerzas

c) Ahora que conoces la Tercera Ley de Newton, vuelve a revisar las respuestas que
diste en los problemas 3g y 4g de la Actividad N4. Coinciden tus respuestas con lo
que dice la ley?
d) Por ltimo, renete con algunos compaeros y disea un experimento en el que se
muestren efectos o aplicaciones de la Tercera Ley de Newton. Puedes recurrir a
Youtube para tomar ideas de all. No olvides comentarlo primero con profesor/a para
que lo supervise y te diga si es posible de hacerlo y qu precauciones tiene que tener en
cuenta

Actividad 6 - El Coyote y el Correcaminos nos ensean Fsica

Actividad - web / papel
Mira este episodio de dibujitos animados sobre el Coyote y Correcaminos, disponible en
Youtube en la direccin: http://www.youtube.com/embed/uQDm7pNOxMc
En esta actividad, tienes que recurrir a tus conocimientos de ingls, o de otra forma,
pedirle ayuda a tus compaeros o a los profesores de ingls del liceo, porque aparecen
algunos cartelitos en ese idioma. Esto no te va a ocasionar ninguna dificultad, vas a
entender perfectamente lo que el video quiere transmitir, pero de paso aprovechas para
practicar tu ingls.

a) En las diversas y mltiples situaciones que experimenta el Coyote para poder atrapar
al Correcaminos, aparecen diferentes tipos de interacciones que t puedes identificar y
explicar. Encuentra la mayor cantidad de ellas, realizando una captura de pantalla y
pegndolas en un documento que vas a ir generando en tu procesador de texto o en
diapositivas, como te resulte mejor a ti.
b) Traduce los mensajes que estn escritos en ingls. Si necesitas ayuda de tus
compaeros o de tus profesores de ingls, pdesela. En caso que los mensajes sean
importantes para explicar lo que esta actividad te pide, inclyelos en el documento o
presentacin que vas a realizar.
c) A cada imagen adjntale una explicacin indicando:

Cuerpos que interactan

Tipo de interaccin (por contacto o a distancia)
Nombra las fuerzas sobre cada cuerpo, indicando qu cuerpo la ejerce y qu
cuerpo la recibe.
Los efectos que experimentan los cuerpo

d) Representa las parejas de fuerzas mediante vectores, respetando la convencin de

signos que has venido utilizando en las fichas anteriores. Realiza esto en tu cuaderno de
clase, esquematizando en forma sencilla los cuerpos que intervienen.
e) Qu opinin tienes sobre lo que muestran este dibujo animado respecto de lo que
ocurre realmente en la naturaleza? Fundamenta tu opinin a travs de algn ejemplo de
este video.

Evaluacin: Te propongo que observes con mucha atencin la

imagen que est a la derecha:
a) Analzala con atencin, piensa si lo que comunica el dibujo es
fsicamente correcto y escribe tu reflexin.
b) Realiza un nuevo dibujo, que refleje la situacin fsica correcta,
intenta ponerle un toque de humor.[1]

[1] El dibujo que se muestra es tomado del artculo de Worner, C.H. y Romero, A. citado en la
bibliografa

Actividad 7 - Suma de Fuerzas

Actividad - web / papel
Lee el siguiente texto y a continuacin realiza las actividades que se proponen.

Es difcil encontrar situaciones en las que sobre un cuerpo acte una nica fuerza.
Lo ms frecuente es que sobre el cuerpo estn actuando varias fuerzas
simultneamente. La experiencia dice que es posible reemplazar a todas las fuerzas
que estn actuando sobre un cuerpo por una sola que produce el mismo efecto. Es
decir, siempre es posible encontrar una nica fuerza que produce el mismo efecto que
todas las fuerzas actuando simultneamente. A esta nica fuerza, que produce el
mismo efecto que todas actuando simultneamente la llamamos FUERZA NETA o
FUERZA RESULTANTE

Te acords que las fuerzas son magnitudes vectoriales, por lo tanto, la fuerza neta o
resultante tendr que obtenerse por mtodos que permiten sumar vectores. El resultado
depender de las direcciones, sentidos y mdulos que tengan las fuerzas aplicadas.
Cuando se suman las fuerzas colineales es muy importante decidir qu signo le
adjudicas a cada sentido, por ello, si las fuerzas se ejercen en sentido contrario, al
obtener la fuerza neta, estars sumando nmeros enteros (positivos y negativos) de
acuerdo al signo de cada fuerza.
Veamos los siguientes casos:
CASO I . FUERZAS COLINEALES

1) Juan y Felipe estn empujando una caja enorme. Cada

uno ejerce una fuerza, F1 y F2, ambas de igual direccin y
sentido. La fuerza resultante FR (o Fuerza Neta FN) entre estas dos ser una fuerza que
tenga igual direccin y sentido que las anteriores, y su mdulo ser la suma de los
mdulos, porque ambos tienen el mismo signo
FR = F1 + F2
ACLARACIN: En los dibujos vers que dice FResultante en lugar de decir FN, pero
representa lo mismo.

2) Ahora, Juan (el ms chiquito) se enoj y no quiere avanzar ms,

por eso se sent y empuja la caja pero hacia atrs, mientras que
Felipe sigue hacindolo hacia adelante. La fuerza resultante ser
ahora una que tenga igual direccin, con el sentido igual al de la
fuerza mayor, pero su mdulo se obtendr de sumar un nmero
positivo y otro negativo. En este ejemplo, al mdulo de F2 se le dio
un signo negativo:
FR = F1 +(- F2)= F1- F2

TAREAS
A) Dale valores a las fuerzas y para los dos casos obtiene el mdulo de la fuerza
resultante.
B) En el simulador Phet hay una aplicacin que puedes descargar del siguiente sitio
web:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/forces-and-motionbasics
En esta aplicacin, se muestran dos equipos de nios y jvenes que juegan al TIRA Y
AFLOJA
Realiza las siguientes actividades:
1. Distingue cada equipo, mira atentamente que cada jugador puede ejercer fuerzas
diferentes y que varios jugadores pueden tirar al mismo tiempo.
2. Vara los jugadores que tiran por equipo, anota las fuerzas que cada equipo hace
y observa qu caractersticas adquiere la fuerza neta (suma de fuerzas)
3. En la siguiente tabla, registra los valores de las fuerzas que hace cada equipo y la
fuerza neta (suma de fuerzas) indicando su direccin y sentido. Recuerda
decidir a cul de las fuerzas que hace cada equipo le asignas un signo positivo
y/o negativo a su mdulo
F1(Equipo Azul) F2(Equipo Rojo)

1
2
3
4
5
6

FN (Suma de fuerzas)

Direccin

Sentido

CASO II. FUERZAS NO COLINEALES

Ahora, Juan y
Felipe, tiran de la
enorme caja, pero de
la forma que
muestra la imagen.
Cunto valdr
ahora la fuerza neta o fuerza resultante F?
Recordemos una vez ms que las fuerzas son
magnitudes vectoriales, entonces, cmo se
suman dos fuerzas no colineales?

En el diagrama que est a la derecha, te explica claramente cmo hacerlo utilizando la

Regla del paralelogramo. [1]

C) Resolucin de problemas
1. Cuatro amigos aplican cada uno una fuerza sobre un cajn, con las caractersticas que
se detallan: la fuerza realizada por Matas es hacia el norte y de mdulo 400 N, la que
realiza Joaqun es hacia el este y su mdulo 300 N, Germn la aplica hacia el oeste con
un mdulo de 200 N y Jeremas una fuerza hacia el sur de 250 N
a)

Representa la situacin a escala, nombrando cada una de las fuerzas.

b) Cunto vale la suma de las fuerzas aplicadas por Matas y Jeremas?

c)

Cunto vale la suma de las fuerzas aplicadas por Germn y Joaqun?

d) Finalmente, cunto vale la fuerza neta sobre el cajn?

(AYUDA: Utiliza lo que has aprendido sobre suma de fuerzas colineales y no colineales) [2]

2. Yessica y Ximena estn jugando a tirar de un cubo de

madera que est apoyado en la mesa, cada una ejerce una
fuerza F1 (la que hace Yessica) de 30 N y F2 (la que hace
Ximena) de 40 N. Ambas fuerzas son perpendiculares entre s.
Qu fuerza neta se realiza sobre el cubo?
a) Responde la pregunta representando las fuerzas a escala y utilizando la regla del
paralelogramo

b) Conoces otra forma de obtener la fuerza neta que no sea por la regla del
paralelogramo? Tienes que recurrir a algunos conocimientos que has aprendido en
matemtica relacionado con los tringulos rectngulos. Pide ayuda a tu profesor o
profesora de matemtica o de tutora para que te oriente.
3. Dos caballos tiran de un poste con las fuerzas F1 de 1300 N y F2 de 1400 N, de tal
forma que entre ellas forman un ngulo de 140. a) Haz un dibujo o bosquejo de la
situacin. b) Calcula y representa la fuerza neta sobre el poste.
_____________________________________
[1] http://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_4eso_las_fuerzas-JS/index.htm
[2] Este problema es muy similar al problema 3 planteado en el captulo 2 del libro La fsica entre
nosotros de Marcelo Szwarcfiter y Ernesto Egaa.

Actividad 8 - Ley de Gravitacin Universal

Actividad - web / papel
Lee el siguiente texto de Leonardo Moledo[1]:

Slo cuatro fuerzas para mover al mundo. Primero, la

fuerza gravitacional, la gravedad. Es la primera de las cuatro
fuerzas que fue identificada, y es la que ms experimentamos
en la vida cotidiana. El peso, que nos adosa a la Tierra, es la
fuerza con que la Tierra nos atrae. Basta con pararse sobre
una balanza para medir la fuerza de
gravedad. La gravedad es la ms universal
de todas las fuerzas. En realidad, su universalidad es verdaderamente
espeluznante: todos los cuerpos ejercen atraccin gravitatoria sobre
todos los otros cuerpos, sin excepcin, por cerca o lejos que estn. La
gravedad es la amalgama csmica que mantiene unido al universo,
es bella y armoniosa.
Las galaxias se mantienen unidas en cmulos por la gravedad que las une unas con
otras, y dentro de las galaxias, las estrellas se atraen entre s y se mantienen unidas
sin desparramarse,
Y la gravedad es el motor que mantiene el sistema solar en funcionamiento: el Sol
atrae a los planetas y los mantiene girando alrededor de l, y la Tierra atrae a la
Luna y la mantiene girando en torno nuestro, y la Luna atrae a las aguas del mar y
produce las mareas. Y la Tierra atrae a la piedra que cae, y nos atrae a nosotros y nos
fija sobre el suelo y esa fuerza es la que medimos con la balanza.
La fuerza de gravedad entre los cuerpos es siempre atractiva, acta para
juntarlos.[...][2]

TAREAS
1. Gua de lectura del texto:
a) Lee con atencin y subraya todas las palabras que no conozcas sus significados.
Bscalos en el diccionario, de forma que se corresponda en el contexto de la lectura. (A
veces las palabras pueden tener varios significados dependiendo en qu situacin se
utilice)
b) Identifica los principales conceptos que quiere transmitir el texto. Se relacionan
con alguna ley fsica? Con cul? Quin o quienes la enunciaron?

c) Enumera los ejemplos sobre esos conceptos y leyes que el texto propone.
d) Busca otros ejemplos que se relacionen con el tema del texto
2. Realizacin de una pequea investigacin sobre la historia de la Ley de Gravitacin
Universal
Los seres humanos, desde los griegos hasta la actualidad, se han interesado por
responder preguntas acerca del universo, cmo funciona, cules son las leyes que rigen
los fenmenos de la naturaleza. Pero no todos han coincidido a lo largo de la historia.
Fueron muchos los que se preguntaron por ejemplo: qu relacin existe entre la fuerza
gravitatoria sobre los cuerpos y el movimiento de los planetas o de los cuerpos en el
universo?, por qu no suelen relacionarse ambos fenmenos?, cul es la naturaleza de
esta interaccin?
Te propongo que hagas una pequea investigacin que abarque los siguientes aspectos:

Antecedentes: primeras ideas sobre el universo.

El sistema geocntrico.
El modelo heliocntrico.
La gravitacin universal. La sntesis newtoniana. (En esta parte, incluye la
frmula de la Ley y explica de qu variables depende. Plantea algunos ejemplos)
Algunas consecuencias e implicaciones de La ley de la Gravitacin Universal.

Forma un pequeo grupo con tus compaeros. Elijan el formato de presentacin que
ms les guste. Puede ser un video, una presentacin Power Point, una animacin con
algn programa que conozcas o que tenga la XO. Otra forma es hacer una teatralizacin
en clase, distribuyendo los personajes ms importantes que tuvieron que ver con estas
ideas cientficas. Cualquiera sea el formato que elijan, debe quedar registrado por
escrito la informacin que obtuvieron para luego utilizarla en clases de fsica y de
tutora.
3. Responde las siguientes preguntas, necesitars recurrir a varias fuentes de
informacin. No olvides citarlas.
a) Infrmate sobre el desarrollo de la ciencia y la tecnologa espacial y vincula eso
con la ley de Gravitacin Universal.
b) Mira la pelcula GRAVEDAD (Gravity). Resume su argumento y reflexiona
sobre la problemtica que plantea. Lleva este resumen a la clase para comentarla con tus
compaeros.

4. Utiliza el simulador Phet en la siguiente direccin web:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/gravity-force-lab
Modifica las variables que all aparecen, registra los cambios y extrae conclusiones.

5. El cine, el video y la Ley de Gravitacin Universal

a) Para que te diviertas un rato, te recomiendo que mires este video del Mundo de
Beakman, en que aprenders varias cosas sobre la ley de la Gravitacin Universal. Est
disponible en Youtube en: http://www.youtube.com/embed/rQUW781sLqM
b) Hace muchos aos, un actor mexicano apodado Cantinflas, haca pelculas muy
divertidas. Invita a las personas ms grandes que vivan contigo a mirar este fragmento
de una pelcula de ese actor. Se van a divertir un rato y t aprovechars la oportunidad
de explicarle a los dems en qu consiste la Ley de Gravitacin Universal. Lo
encuentras en Youtube en: http://www.youtube.com/embed/DGzSYq-0hKs
6. Para finalizar esta unidad, te invito a que leas este texto de la pgina del Profesor
Ricardo Cabrera[3], argentino, docente de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
de la Universidad de Buenos Aires. Encontrars en el texto las ideas de Newton sobre la
ley de Gravitacin Universal:
http://www.neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/Lecciones_del_maestro_ciruela/newton.html
__________________________________________________
[1] Fsico y astrnomo argentino que entre otras cosas se dedica a la divulgacin cientfica. Tiene un blog
al que puedes acceder desde este sitio: http://leonardomoledo.blogspot.com/
[2] (Moledo, 1994: 260-261)
[3] http://www.neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/index.html

Actividad 9 - Masa y Peso: es lo mismo?

Actividad - web / papel

1. a) Comencemos conociendo tus ideas sobre los conceptos de masa y peso. Lee el
siguiente planteo para responder si las afirmaciones son Falsas o Verdaderas
Agustina y Florencia son dos hermanas gemelas idnticas, usan el mismo talle de
ropa. Agustina es astronauta, y en un viaje a la Luna, llev una balanza y se pes.
Florencia se qued en su casa y tambin se pes en una balanza
FALSO

VERDADERO

El peso de Agustina en la Luna

es aproximadamente igual al
peso de Florencia en la Tierra
La masa de Agustina en la Luna
es aproximadamente igual a la
masa de Florencia en la Tierra.
Agustina no pudo pesarse
porque en la Luna no hay
gravedad

b) Luego de respondido el F/V, escucha las respuestas de los dems compaeros y

sus justificaciones. T tambin tienes que justificar por qu respondiste as.
2. Te invito a mirar el siguiente video disponible en Youtube sobre los conceptos de
Peso y Masa: http://www.youtube.com/embed/XZB924RFXJ8
Luego que lo miren en la clase, vuelvan a repasar las respuestas de F/V. Coinciden tus
respuestas o la de tus compaeros con lo que dice el video? Debatan en la clase con el
profesor o profesora, y redacten un breve relato sobre las reflexiones e ideas que
aprendieron.
3. Experimento para encontrar la relacin entre masa y peso.
Materiales

Dinammetros
Pesas
Balanza
Papel cuadriculado

Procedimiento
1. Cuelga del dinammetro una pesa. Registra el valor que
indica. Qu mide el dinammetro?
2. Coloca la pesa en la balanza. Registra el valor que indica.
Qu mide la balanza?
3. Repite los puntos 1 y 2 para dos, tres, cuatro, cinco y seis
pesas.
4. Disea una tabla de datos en las que tabules los valores
registrados con ambos instrumentos.
5. Observa los datos: Encuentras alguna regularidad en las variaciones que
experimentan?
6. Construye una grfica en la que representes en el eje vertical los valores
indicados en el dinammetro y en el eje horizontal los indicados en la balanza
expresados en kilogramos.
7. Cmo se distribuyen los puntos en la grfica? Qu relacin encuentras entre
las variables? Si corresponde, calcula la pendiente e interpreta su significado
fsico.
8. Elabora un informe por escrito (puedes incluir fotos) que comunique el objetivo
y los resultados del experimento.

Actividad 10 - Cada libre

Actividad web / papel
Supone que desde la torre de Pisa (figura de la izquierda)
se sueltan una manzana y una esfera de hierro al mismo
tiempo. Esta situacin y el astronauta flotando en el
espacio (figura a la derecha), pareciera no tener mucho en
comn, sin embargo lo tienen. Empezaremos por conocer
tus ideas acerca de la cada de los cuerpos
1. Si sueltas desde al mismo tiempo y desde la misma altura, una
cartuchera llena de lpices en una de tus manos y en la otra una goma,
cul crees que caer primero? Por qu?
Antes de seguir con la actividad, es muy importante que intentes fundamentar tu
opinin y que la discutas con tus compaeros, el profesor o profesora, moderar la
discusin.
2. Seguramente se va a armar una linda discusin en la clase. Qu sucedi? Prueben
varias veces, cambien los objetos, pero siempre manteniendo la misma altura, el mismo
instante y sin darle un empujn inicial. Ocurre lo mismo con todos los objetos que
eligen? Qu ocurre si en lugar de una cartuchera dejan caer una hoja, o un pauelito
descartable?
3. Pensando como Galileo
Ahora es momento de disear un experimento que, al igual que lo hizo Galileo, puedas
demostrar que todos los cuerpos, sin importar su masa, en condiciones especficas, caen
con la misma aceleracin, es decir, que si los dejas caer desde la misma altura y en el
mismo instante, llegarn al suelo simultneamente.
a) Plantea hiptesis acerca de cmo crees que caern diferentes cuerpos. Elige cuerpos
que tengan diferentes formas y masas
b) Disea un procedimiento para probar tus hiptesis. Elige los instrumentos de
medicin adecuados. Consulta con tu profesor sobre los materiales que hay en el
laboratorio liceal. Puedes utilizar cmaras digitales (tu propio celular) para filmar un
video y analizar la cada de los cuerpos.
c) Realiza el experimento, registra los datos y extrae conclusiones.
d) Se comprobaron tus hiptesis? Da una respuesta justificada. Necesitars
informacin que est en los libros de fsica que te han recomendado los profesores.
e) Averigua quin fue Galileo, y qu importantsimos avances le dio a la ciencia.

4. Mira el video sobre la cada de dos paracaidistas sobre las Lneas de Nasca en Per,
disponible en Youtube en: http://www.youtube.com/embed/AVwhJsmOj3E

Estn realmente en cada libre los paracaidistas?

Cul es la tcnica para que no sufran lesiones cuando caen?
Averigua ms sobre el paracaidismo, qu trajes usan y por qu, cmo se
entrenan para ello
Cul fue la altura mxima desde la que se tir una persona? Quin lo hizo y
cundo?

5. Busca y mira el captulo de los Simpson donde Homero va en una nave espacial junto
a tres astronautas. Por qu se dice que flota cuando est en la nave? Busca
informacin para explicar por qu sucede eso. Comprtelo en la clase con tus
compaeros.

Actividad 11 - Ideas previas: velocidad y aceleracin

Actividad - web / papel
En este video disponible en Youtube, podrs mirar un brevsimo resumen de la historia
de la velocidad: http://www.youtube.com/embed/_ChajFqFT_Y

TAREAS
1) Luego que mires el video, te propongo que respondas
las siguientes preguntas en forma individual, para luego
comentarlas con tus compaeros y tu profesor.

Qu significa decir que un cuerpo se mueve?

Qu entiendes por velocidad?
Qu entiendes por aceleracin?
Cmo puede un cuerpo adquirir aceleracin?

Una vez que se realice el intercambio de ideas y opiniones, haz un resumen en tu

cuaderno de clase, donde queden claramente registrados los conceptos trabajados.
Puedes utilizar o disear un cuadro parecido al que se muestra.
2) I. Busca informacin sobre las velocidades que pueden adquirir los siguientes
cuerpos:
1. Un caracol
2. Un caballo de carrera
3. Una tortuga
4. Un ciclista en la competencia contra reloj en La Vuelta Ciclista del Uruguay
5. Un auto de carrera de Frmula 1
6. Un avin supersnico
7. Una lancha deportiva
8. Una motocicleta de 125 cc.
II. Especifica claramente en qu unidades estn expresadas las velocidades de los
cuerpos que encontraste. Busca la equivalencia entre las unidades de velocidad: m/s
(metros por segundo); km/h (kilmetros por hora); mi/hr (millas por hora); nudos;
yard/s (yardas por segundo)
3) I. Busca informacin sobre el valor de la aceleracin que pueden lograr los siguientes
cuerpos:
1. Un auto que arranca cuando el semforo se pone en luz verde
2. La goma que cae desde tu banco.
3. Un avin 737 cuando carretea en la pista para despegar
II. Averigua cul es la unidad de aceleracin en el Sistema Internacional de unidades.
Expresa los valores de aceleracin que encontraste en esa unidad.

Actividad 12 - Primera Ley de Newton. Equilibrio

Actividad - web / papel

Primera parte

Visionado de video
ANTEL, la empresa de telecomunicaciones uruguaya, ha realizado algunos videos que
se relacionan con lo que t estudias en el curso de tercero.
Mira este video disponible en Youtube: http://www.youtube.com/embed/50reR3N

1. Cules son las magnitudes fsicas que se mencionan en

el video y cmo se vincula con la Primera Ley de
Newton?
2. Qu ejemplos se mencionan y cmo se explican?
3. Plantea otros ejemplos que se te ocurran donde se cumpla esta ley fsica.
4. Averigua ms informacin sobre el satlite ANTELSAT recientemente puesto en
rbita. Qu beneficios aportar a nuestro pas?
Qu relacin crees que existe entre la primera ley de Newton y la obligacin del uso de
cinturones de seguridad en los vehculos? Por qu? Te recomiendo que visites la
siguiente pgina del Prof. Ricardo Cabrera, en esa seccin encontrars datos
interesantes y una muy buena reflexin sobre educacin vial.
El sitio es: http://neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/Clases_de_conduccion/cinturon.html
5. Te propongo que junto con algunos compaeros, hagan una sencilla encuesta en
tu barrio, edificio o comunidad, para conocer qu uso se hace del cinturn de
seguridad. Pueden aprovechar esta instancia para reflexionar sobre la
importancia de prevenir accidentes que pueden daarlos severamente. Y de paso
les enseas la Primera Ley de Newton

Segunda parte

El equilibrio de los cuerpos se logra cuando la fuerza neta sobre ellos es nula. Si esto
ocurre, entonces los cuerpos pueden estar o bien en reposo o movindose con
Movimiento Rectilneo Uniforme (MRU).

Te propongo que estudiemos algunos casos en los que el cuerpo se mueve con MRU, y
analicemos qu ocurre con la posicin y la velocidad del cuerpo. Para ello, la idea es
que t y tus compaeros realicen una actividad fuera del aula (el momento lo decides
junto con el profesor tutor, puede ser en clase de tutora o como tarea domiciliaria)
Experimento: Medicin de velocidad
Fundamento terico
En la actividad anterior, repasaste los conceptos de velocidad y aceleracin.
La ecuacin que define a la velocidad media es:
Donde x representa al desplazamiento y t representa el intervalo de tiempo que
demora en desplazarse.
Materiales y Mtodos.

Formen grupos de no menos de 6 personas. Necesitarn una cinta mtrica (en

general hay en los gimnasios de los liceos) o una cuerda que puedas luego medir
en el laboratorio y un cronmetro por integrante (pueden usar el celular).
Sitense en un lugar que tengan suficiente espacio, como para caminar o
correr (por lo menos unos 30 m a lo largo de una trayectoria rectilnea). Cada 5
metros aproximadamente se deber situar un compaero con cronmetro en
mano. Otro compaero, ser quien camine o corra, de forma que intente moverse
con velocidad constante. Organicen la tarea, de forma que los cronometristas
puedan registrar el tiempo que demora el compaero-mvil en recorrer dos
posiciones sucesivas, de esta forma lograrn medir al menos 4 o 5 intervalos de
tiempo.
Repitan el procedimiento dos veces ms, cambiando el compaero-mvil por
otro y modificando la velocidad que desarrollan (que vaya ms lento o ms
rpido que el anterior).

Resultados

Por cada movimiento realizado por cada compaero-mvil, realicen una tabla
como la que se muestra:

t (s)

x (m)

vm (m/s)

Discusin

Cmo son los valores obtenidos de la velocidad media en cada intervalo para
cada serie de datos?
Puede afirmarse que el movimiento de cada compaero-mvil fue un
movimiento con velocidad constante durante todo el recorrido?
Realicen comentarios acerca de las incertidumbres de las medidas realizadas.
Cmo influyen en los resultados de las velocidades calculadas?
Realicen una grfica que vincule la posicin de cada compaero-mvil en
funcin del tiempo. Para ello elijan como punto inicial (x=0), el punto de partida
del mismo. Qu forma aproximada tiene la grfica? Qu informacin puedes
obtener a partir de ella?

Redacten un informe en tu procesador de texto de la XO sobre el experimento realizado,

que contenga los siguientes apartados:

Objetivo
Materiales y mtodos
Resultados (incluye tablas de datos, clculos y grficas)
Discusin
Conclusin

Tercera parte

Resolucin de un problema
La grfica 1 representa la posicin en funcin del tiempo de un auto que viaja por la
ruta 5 (supone que es rectilnea). La grfica 2 corresponde a la posicin en funcin del
tiempo de un ciclista en un embalaje . Para las dos grficas, responde:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

En qu instante se detuvo?
Cunto tiempo estuvo detenido?
Qu distancia recorri?
Cul fue su punto de partida?
Cul es la velocidad media en cada tramo?
Realiza una grfica de la velocidad en funcin del tiempo correspondiente a cada
caso.
7. Explica cmo es la fuerza neta sobre cada caso en los diferentes intervalos de
tiempo.

Actividad 13 - Fuerza y movimiento: causas y consecuencias

Actividad - web / papel
Mira el video disponible en Youtube: http://www.youtube.com/embed/ipax-gPb_9I

TAREAS

Describe el movimiento de cada personaje,

mencionando qu trayectorias siguen y qu sucede
con sus velocidades.
Qu cambios se producen en la velocidad de
cada personaje y cules son las causas?
El Coyote quiere atrapar al Correcaminos. Identifica las situaciones y los mecanismos
que disea para ello.

Actividad 14 - 2 Ley de Newton: la ms importante de todas

Actividad - web / papel

Primera parte: Visionado de video

Continuando con la saga de microvideos cientficos de ANTEL, en esta direccin en

Youtube, puedes ver el que se relaciona con la Segunda Ley de Newton, la ley ms
importante de la Fsica Clsica: http://www.youtube.com/embed/OapJRx
1. Cules son las magnitudes fsicas que se mencionan en
el video y qu relacin se establece en ellas?
2. Relata y describe cmo se aplica esta ley en los ejemplos
que se mencionan
3. Plantea otros ejemplos que se te ocurran donde puedes explicar lo que sucede
utilizando la Segunda Ley de Newton.

Segunda parte: "Experimentando con el simulador Phet

Nuevamente utilizaremos el simulador Phet

para conocer ms sobre la Segunda Ley de
Newton.

Accede a la siguiente pgina y descarga la aplicacin:

https://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motionbasics_en.html

Una vez que descargues y abras la aplicacin, haz click en la pestaa que dice
Aceleration Lab. All aparece un cuadro en el que figuran diversas magnitudes
fsicas. Clickea en todas, de esa forma se podr observar cmo varan sus
valores a medida que los cuerpos se mueven bajo la accin de diferentes fuerzas.
Elige un objeto (nia, hombre, cajas, balde con agua, heladera). Vers que cada
objeto diferente le corresponde una masa diferente.
Puedes modificar el valor de la fuerza de rozamiento moviendo la barra que
dice Friccin, desde Nada hasta Mucho.

Aplica una fuerza hasta lograr que el objeto seleccionado se empiece a mover.
Observa qu ocurre con los valores de la velocidad, la aceleracin y las fuerzas.
Juega con el simulador, modificando de a una por vez, las variables que
consideres oportuna.
Registra las observaciones, puedes disear una tabla para ello.
Discute los resultados y comuncaselo a tus compaeros y con el profesor.
Escribe conclusiones sobre las observaciones realizadas.

Tercera parte: Experimento: Medida de aceleracin

Seguro que en el laboratorio de fsica del liceo hay un carrito y un riel. Si adems tienen
el equipo de sensor de movimiento y la computadora, podrs registrar cmo se mueve
un carrito cuando lo hacemos subir o bajar por un riel inclinado.

Ubica los materiales como se muestra en la figura:

Dale un pequeo empujoncito al carrito cuando se encuentra en la base del riel,
de forma que ascienda y luego descienda por l. No pongas en funcionamiento el
sensor de movimiento todava.
Antes de realizar el registro con el sensor de movimiento, haz un
bosquejo cmo crees que sern las grficas de velocidad en funcin del tiempo
cuando el carrito sube y cuando el carrito baja por el riel. Justifica tus respuestas,
aplicando la Segunda Ley de Newton.
Pon en funcionamiento el sensor. Registra el movimiento del carrito mientras
sube y mientras baja en un solo archivo.
Analiza la grfica velocidad en funcin del tiempo, con ayuda del profesor,
podrs ajustar la grfica a la funcin que sea ms conveniente y obtener
informacin importante de la misma. Describe la grfica. Qu interpretacin
haces de ella?
Analiza la grfica de aceleracin en funcin del tiempo. Tambin necesitars
ayuda del profesor para trabajar con la grfica y obtener informacin de la
misma. Describe la grfica. Qu interpretacin haces de ella?
Repite el experimento, cambiando el ngulo de inclinacin del riel. Procede de
la misma forma para analizar las grficas. Compara los resultados obtenidos.
Existe diferencias? A qu se debern?

(Sugerencia: formar equipos de dos o tres estudiantes para realizar los registros y hacer
los anlisis de datos correspondientes.)