UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PLAN CURRICULAR DE LA FACULTAD

CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA DE
ENFERMERIA
2012
____________________________________
ELABORADO POR:
Dr. JAIME ALBERTO PASTOR SEGURA
Mg. TERESA DE JESS ELESPURO NAJAR
Mg. CESAR EMIGDIO LLAJA ROJAS
Lic. Enf. CARLOS ALBERTO RAMOS BARDALES
Lic. Enf. FRANCISCO JAVIER RAMIREZ CALLE
Odont. IVN MEZA MORALES
Lic. Adm. LUIS ARVALO MANGUIS

~1~

CAPITULO I
ANTECEDENTES
I.

Evaluacin del Currculo 2006

En el ao 2009 con la finalidad de realizar la adecuacin curricular segn las ltimas
tendencias y cambios al plan de estudio adecuando a un curriculum por competencia
se realiza una evaluacin del curriculum 2006 para lo cual se aplica una encuesta
dirigida a los estudiantes, docentes, administrativos y grupos de inters teniendo en
cuenta las bases del proyecto TUNING, con la finalidad de Acreditacin

La Evaluacin del Curriculum de la Escuela Acadmico Profesional de Enfermera

(EAP) es un proceso de toma de decisiones constantes y dinmica, que se realiza a
travs de una validacin interna y externa a fin de favorecer la retro alimentacin y
mejorar permanentemente la calidad de la formacin el estudiante de enfermera,
acorde a los fines de la Universidad Nacional de Ucayali y de su funcin en el contexto
de la sociedad peruana, en la bsqueda de la mejor adecuacin del proceso formativo
de las demandas de salud de la poblacin, para ello la EAP asume el mtodo terico
de evaluacin de Alicia Guardin, que le permite cerciorarse del resultado de las
actividades que realiza y de proceso como un todo en concordancia con su misin
institucin formadora de enfermeros, ello aplica una bsqueda de informacin, un
juicio de valor acerca del significado dicha informacin por consiguiente una toma de
decisiones.
La metodologa que plantean Alicia Guardin requiere de un diagrama piramidal de
cuatro niveles que parte de la base hacia el vrtice en la base se ubica el diagnostico
socio- profesional del plan curricular; en el segundo ve el marco conceptual el perfil
acadmico- profesional y los objetivos curriculares. Estos dos niveles constituyen el
sustento terico fsico de la formacin. En el tercer nivel ubica el plan estudios como
producto de la internalizacin que se hace en los dos niveles anteriores, para finalizar
en el cuarto y ltimo en el que se ubica las asignaturas.

La comisin curricular de la EAPA propone los lineamientos de aplicacin del modelo

de Guardin en lo correspondiente la evaluacin interna y externa; la EAP de
enfermera ser el responsable de la aprobacin, aplicacin y evaluacin de la

~2~

propuesta tcnica emitido por la comisin curricular, en la aplicacin de la evaluacin

curricular participan la Direccin de Escuela, los docentes, las instancias
administrativas (Departamentos Acadmicos, Sedes Docentes entre otros) y los
estudiantes.
Concurriendo la formacin de estudiantes de Enfermera en un proceso sistemtico
destinado a lograr transformaciones duraderas y positivas en el comportamiento de los
estudiantes de enfermera expuesto a su influencia y que corresponda a los
conocimientos, destrezas y actitudes tpicas del desempeo profesional y que se
traduce de manera operativa en los objetivos de las asignaturas del plan de estudio del
currculo de enfermera.

El proceso evaluacin curricular comprendi:

1. 1. La Evaluacin Interna.
Relacionada al logro de los objetivos educacionales, comprende la valoracin la
formacin integral del educando, tomando en cuenta los cambios y comportamientos
deseados, tales como sus actitudes intereses, apreciaciones, conocimientos,
habilidades y destrezas como su participacin activa en todo el proceso.

Son objetos de la evaluacin interna: los estudiantes, docentes, plan de estudios,

currculo de Enfermera y asignaturas (incluye recursos y apoyo administrativo) pero
esta accin educativa que se da en la institucin y que la viven los estudiantes y
docentes repercute a su vez en todas y cada una de las familias de ambos, lo que a
su vez incluye en la accin educativa a travs del apoyo, indiferencia o rechazo
directo que se le otorga al proceso orientacin- aprendizaje dada las condiciones
socioeconmicas y culturales de los mismos aspectos que debe tenerse en cuenta
cuando se hace la evaluacin.
Para la evaluacin interna se realiz la construccin de cuestionarios: aplicado por la
Direccin Acadmica Profesional de Enfermera para recoger informacin del
proceso orientacin aprendizaje que brindan los docentes, evaluacin del currculo,
plan de estudio, Syllabus.
La evaluacin del plan de estudios corresponde:
- Cumplimiento de las asignaturas programadas en la secuencia correspondiente.

~3~

- Los crditos con su correspondiente equivalente tanto tericos y prctico.

- Cumplimiento de los prerequisitos.- la aplicacin de los conocimientos de las
asignaturas de las ciencias bsicas correlacionadas a los conocimientos
profesionales.
- El cumplimiento de los pesos ponderados en creditaje a las diferentes reas del
conocimiento considerados en el plan.
En cuanto al Syllabus:
- Evaluar los objetivos que responda al perfil acadmico profesional.
- Evaluar los contenidos tericos prcticos.
- Evaluar la metodologa y recursos instruccionales
- Evaluar el sistema de evaluacin.
- Evaluar al personal

docente que participa en el proceso del dictado de la

asignatura.
- Evaluar las sedes, docentes, laboratorios, equipos, comunidades seleccionadas.
- Evaluar la competencia docente en los aos respectivos.
- Evaluar el dominio de la especialidad del docente

1.2.- Evaluacin del plan curricular

En el aspecto legal, evaluar la legalidad del documento con la emisin de
resoluciones tanto del consejo de Facultad y Consejo Universitario, el plan
curricular y la existencia constitucional

a nivel de la Universidad para su

implementacin.
La mayora de los directivos estn en dudas en relacin con el fundamento de la
carrera por no tener como base un diagnostico de la realidad local, regional y
nacional, as como no se basa en necesidades sociales del pas para sustentar la
formacin de profesionales de las carreras; pero tambin tenemos fortalezas que la
carrera est basada en fundamentos terico doctrinarios.
En relacin al PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO, podemos decir que es
una gran fortaleza ya que estn preparados para responder a necesidades de la
realidad local, regional y nacional concordante en los Lineamientos de Poltica
Institucional (visin y misin) teniendo relacin con los estndares actuales de
desarrollo, ciencia, tecnologa y/o humanidades, pero tambin persiste algunas

~4~

debilidades como opiniones divididas en lo que se refiere a la coherencia con los

objetivos de las asignaturas y especificaciones de los dominios (cognitivo,
procedimental y actitudinal).
El PLAN DE ESTUDIO, presenta una estructura de organizacin y secuencialidad
as como las sumillas expresan el objetivo terminal del curso sealando los
principales contenidos, resaltamos las asignaturas profesionales con contenidos
actualizados, aplicables en el espacio; pero tambin observamos debilidades en la
vigencia operativa y la no consideracin de los ejes transversales.
En cuanto a ORGANIZACIN

e IMPLEMENTACIN, relacionado al periodo

docente y su preparacin las opiniones estn divididas para unos parte de un

diagnstico de la realidad y de las necesidades de un potencial y para otros no, as
como tambin no especifica las caractersticas y nivel de preparacin deseable de
docentes; por otra parte nuestras mayores fortalezas son que se determina el
nmero de docentes requeridos y que considera eventos de capacitacin.
Para unos los equipos y mobiliarios de la escuela satisfacen las necesidades para
la implementacin del currculo, mientras que para otros no, as como las
instalaciones fsicas de la Escuela no son suficientes; para algunos existe relacin
de equidad entre los ingresos aportados por el estado y los gastos en el desarrollo
curricular; as como tambin se ha considerado en el presupuesto del presente ao,
recursos econmicos para apoyar el desarrollo curricular que realiza la escuela;
mientras que para otros no. Resaltando una gran debilidad en cuanto a los ingresos
propios que no contribuyen del currculo.
ORGANIZACIN E IMPLEMENTACIN
En relacin a los RECURSOS ADMINISTRATIVOS, no se ven reflejados
positivamente en el apoyo al desarrollo curricular en relacin que brinda el sistema
administrativo, y el personal administrativo cumple a medias con la misin
universitaria y contribucin al desarrollo curricular; teniendo que mejorar en su
totalidad para el fortalecimiento de la facultad.
La mayora de directivos est en desacuerdo con las directrices que no contribuye
al desarrollo curricular, no propician innovaciones, los recursos audiovisuales son
insuficientes, no existe uso racional de los cursos didcticos, el equipamiento de la
biblioteca no es racionalmente suficiente, el sistema de internet no apoya al

~5~

desarrollo del currculo y el numero de computadoras constadas al sistema de

internet no satisfacen los requerimientos o simplemente no existen.
DESARROLLO CURRICULAR.
1.

BALANCE EN LAS REAS CURRICULARES, la mayora de directivos estn

de acuerdo con la presentacin de cuadros

de distribucin

de reas

curriculares con horas, crditos y paso asignado a cada rea del currculo,
observando una opinin a medias sobre el punto que no hay aproximacin
entre el peso deseable establecido por el modelo para cada una de las reas.
2.

EQUILIBRIO ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA, refieren que se da mucho

nfasis a lo terico y prctico de cada asignatura o actividad as como el
nmero de horas de cada asignatura de acuerdo a los crditos asignados.

3.

NDICE PONDERADO DE PRERREQUISITOS, refieren una minora de

directivos que el nmero de materias preladas por semestre se encuentran en
el rango de aceptable (25%), mientras que la mayora dicen que se debera
haber evitado las prelaciones innecesarias; encontrando nuestra mayor
fortaleza que si presenta el flujo grama de prelaciones (malla curricular).

4.

RACIONALIZACIN DEL TIEMPO CURRICULAR, las opiniones de los

directivos estn divididas ya que unos dicen que s, se especifica el trabajo
docente, que consiste

en la preparacin de clases, prctica y/o actividad,

asesora, consejera y las horas para investigacin, mientras que los otros
dicen que no; as mismo las opiniones continan divididas en cuanto a que si
se especifica los niveles de planificacin y el trabajo lectivo como preparacin
de los eventos de enseanza aprendizaje, direccin del aprendizaje, prcticas
y/o actividades del apoyo curricular, direccin de talleres, monitoreo y/o
seguimiento, evaluacin y control de calidad; mientras que nuestras fortalezas
s se mantienen en cuanto a que s, se especifica los niveles de planificacin
del trabajo no lectivo (asesora acadmica, investigacin, aprendizaje,
consejera, funcin administrativa, proyeccin social) y se establece la
organizacin del currculo integral, cuadro lgico (secuencia progresiva de los
contenidos por reas y especialidades).
5.

TRABAJO ACADMICO, tambin las opiniones estn divididas ya que unos

refieren que s, se aprueba en el proceso acadmico la coherencia interna y
externa de los slabos, que tambin existe un seguimiento del desarrollo

~6~

curricular como parte de la supervisin y que est establecido en el desarrollo

didctico de las asignaturas y actividades; los otros dicen que no, por tanto esto
significa que debemos continuar mejorando en cada uno de los puntos del
trabajo acadmico.
SUPERVICIN Y CONTROL DE CALIDAD
En relacin a la SUPERVISIN ACADMICA, los directivos refieren que no se ha
previsto el asesoramiento tcnico, cientfico y didctico para la actualizacin, as
como las opiniones estn divididas en relacin a la existencia de la disponibilidad
del cronograma de actividades acadmicas, pero si el total de directivos estn en
desacuerdo que no existe registro de seguimiento al estudiante y a los egresado y
que no se ha cumplido con el cronograma de capacitacin de docentes y personal
administrativo.
Las opiniones de los directivos estn divididas en lo relacionado a los siguientes
tems: el Modelo Curricular unos dicen que tienen concordancia con las
necesidades y expectativas de la comunidad, que si se plantea acciones de
desarrollo sostenible del sistema y los ecosistemas del entorno, las reas del
currculo corresponde al perfil que propone el modelo, que s existe relacin entre el
plan curricular y los ejes de orientacin del modelo propuesto, existe la aceptacin
del currculo desarrollado en el contexto as como las polticas de colocacin de los
egresados en el mercado ocupacional, mientras que para los otros no existe esa
pertinencia, salvo en el caso de los egresados opinan que s tienen acogida en el
mercado ocupacional.
Para algunos directivos la eficiencia en la aplicacin de los modelos para evaluar
los procesos programados en el desarrollo de las asignaturas, diversidad de
tcnicas de evaluacin en el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje,
que la aplicacin de las tcnicas de evaluacin es correcta, existe modelos para
evaluacin docente y utilizacin de los materiales educativos, mientras que para los
directivos no existen estos puntos; resaltando la mayora de opiniones
desfavorables en relacin a que no existen modelos para la evaluacin de los
recursos y utilizacin de los materiales educativos. En cuanto si existe modelo de
evaluacin de la calidad docente en sus caractersticas: comunicador, facilitador,
lder, investigador; las opiniones continan divididas, unos dicen que s, otros no,
preocupando an ms que la evaluacin de seguimiento,

~7~

evaluacin de los

estudiantes y evaluacin de los indicadores de colocacin de los egresados no se

da para la mayora de los opinantes.
EVALUACIN DEL SILABO POR LOS DOCENTES.
La mayora de los docentes opinan que se encuentra el nmero de crditos,
nmero de horas (semanal, mensual), nmero de horas tericas-practicas,
laboratorio con el nmero de crditos y los pre-requisitos; mientras que la minora
refiere estar en duda en relacin a los ITEMS.
El mayor nmero de docentes refiere que la sumilla tiene correspondencia con los
objetivos, especifica la naturaleza de la asignatura, los propsitos o finalidad y la
sntesis de los contenidos; tambin la mayora de docentes opinan que tienen
correspondencia con la sumilla, estn formulados con trminos de aprendizaje,
expresa operacionalidad, establece la correspondencia con caractersticas de los
participantes, tiene una organizacin lgica, son alcanzables en el tiempo
establecido, son progresivos y propone la correspondencia con el nivel de exigencia
de los estudios; mientras que un grupo reducido de docentes refieren que no estn
en duda ni desacuerdo.
En relacin a los CONTENIDOS de los silabos, el mayor nmero de docentes
opinan que estn actualizados en orden a los avances de la ciencia, la tcnica y las
humanidades, estn organizados en funcin de ejes integradores, corresponde a
los objetivos prescritos, expone una pertinencia convincente, la secuencia expresa
una planificacin racional y sigue un modelo pedaggico, son dosificados de
acuerdo al tiempo disponible, la temtica sistematiza diversos tpicos envolventes,
hombre, sociedad, economa, naturaleza, poltica, tecnologa; expone una visin
sistemtica e integrada de sistematiza los tpicos especficos considera apariencias
integradas en el rea profesional (proyectos); considera situaciones problemticas
para el anlisis (casustica) y experiencias de capacitacin o entrenamientos
(programas) y un nmero minoritario de docentes refieren estar en dudas y
desacuerdo.

2.- La Evaluacin Externa

Orientada a conocer la calidad del producto, es decir del egresado de la Escuela
Acadmico Profesional de Enfermera, a travs del impacto que causa en la sociedad
y el consiguiente prestigio de la Institucin formadora de recursos humanos en salud.

~8~

Para ello la Escuela Acadmica Profesional de Enfermera esta proyectando un

programa de seguimiento del egresado que ser permanente hasta los dos primeros
aos de finalizada

la carrera

profesional, por considerar que en este lapso el

egresado logra ubicarse en el campo laboral; y peridico a los 5 aos posteriores,

tiempo en la que se puede medir al egresado en su funcin al impacto que causa en el
campo laboral y otros espacios profesionales y sociales. Evaluando s el desempeo
profesional en diversos mbitos, en razn al perfil acadmico profesional coherente
con la demanda en la sociedad peruana los objetivos establecidos en el currculum
respecto a las exigencias de salud y de la profesin enmarcados en un contexto,
global y dinmico.
Para tal efecto se establece una estrategia de comunicacin bidireccional con los
egresados a travs de correspondencia, boletines informativos, jornadas de
actualizacin, reuniones de camaradera, celebracin del aniversario Institucional. Etc.

Asimismo la aplicacin de instrumentos que permitan obtener informacin importante

sobre: ubicacin en el campo

calidad, desempeo, liderazgo, cargos que ocupa,

reconocimiento de su trabajo profesional, etc; demanda de las instituciones, orden de

mrito en concursos de plazas, cargos directivos, en las diferentes instituciones,
trabajo privado, tipo de prctica profesional que realiza, capacitacin permanente, etc.
Asimismo la EAPE: establece comunicacin permanente con las diferentes
instituciones prestadoras de servicios de salud a nivel hospitalario y perifrico, tanto a
nivel Regional, Nacional e Internacional; as como del sector educacin, comunidades,
sociedades cientficas, gremiales e instituciones profesionales donde el egresado
presta servicios.
Para tal efecto se programan reuniones peridicas de coordinacin y sesiones de
trabajo as como comunicaciones escritas con los directivos de dichas instituciones a
fin de obtener opiniones que permitan retroalimentar y perfeccionar el perfil acadmico
profesional del estudiante que se est formando en la EAPE.

La

Escuela

Acadmica

Profesional

de

Enfermera

(EAPE)

plantea

realizar

investigaciones orientadas a determinar la opinin de los usuarios (paciente, grupos

poblacionales, autoridades en enfermera, enfermeros, otros profesionales del equipo
de salud, otros profesionales en general ) acerca del tipo y calidad de la imagen que

~9~

tiene de los egresados de la Escuela Acadmico Profesional de Enfermera de la

Universidad Nacional de Ucayali.

2.1. Evaluacin del Egresado

Cuenta con estudios de posgrado.
En el presente lustro estamos en la era del conocimiento y la sociedad, y el estado
privilegia a quienes tienen

aspiraciones profesionales. En relacin a estudios de

posgrado, podemos percibir como una fortaleza el hecho de que buen porcentaje de
egresados tienen estudios de posgrado, esto evidencia que el servicio de de atencin
de la salud, tanto a nivel de formacin

profesional, como de atencin a los

establecimientos de salud optimizarn el servicio.

Que estudios de posgrado posee.
En el estudio realizado hemos encontrado que los egresados estn vidos de
capacitacin y es as que optan por el siguiente orden : Diplomado, 2 especialidad,
Maestra

y como debilidad , encontramos el hecho que ninguno a optado por el

Doctorado.
De este anlisis se desprende que la facultad debe seleccionar con mucho criterio los
diplomados que ofertar a futuro, es decir
desempeo

que realmente apunten a mejorar el

del profesional egresado, en el marco de tecnologas avanzadas y

actualizadas y, en la misma direccin al programar 2 especialidad y Maestras.

En que institucin realizo sus estudios de posgrado.
En cuanto a la institucin en la que realizo sus estudios de posgrado se encontr que
los egresados prefieren continuar estudios en Universidades pblicas de otras
ciudades, debilidad que ir superando la UNU, en cuanto oferte servicios de gran
envergadura, por cuanto tendr que competir con Universidades que tienen mucha
experiencia en este tipo de servicio debiendo recurrir a una excelente plana docente y
a un Plan Curricular prctico y efectivo, sin dejar de lado pasantas para lograr mayor
experiencia.

~ 10 ~

En qu ao ingreso a la Universidad
El mayor porcentaje de ingresantes corresponden a los aos de 1991 - 1995;

y en

menor porcentaje ingresaron a la Universidad entre los aos de 1996 2000.

En qu ao termino sus estudios.
El mayor porcentaje egresaron de la Universidad entre los aos de 1996 -2000; y un
menor porcentaje egresaron entre los aos de 2006 a la actualidad.
En qu ao se titul.
El mayor porcentaje se titularon entre los aos de 1996 2000; el otro grupo
considerable lo hicieron entre los aos de 2001 2005; y en menor porcentaje entre
los aos de 2006 a la actualidad.
Sexo que presentan los egresados
Del anlisis efectuado se desprende que enfermera es una carrera con alta tasa de
profesionales del sexo femenino, no obstante se ha encontrado que la capacitacin no
le es indiferente a los profesionales de ambos sexos.
Estado civil que presentan los egresados.
Siendo en su gran porcentaje de estado civil solteros son quienes cuentan con mayor
tiempo disponible y para optar por estudios ulteriores, fortaleza que la UNU podra
tener en cuenta al ofertar post grados.
En la actualidad se encuentra laborando
Dado que la encuesta fue aplicada a egresados en diferentes establecimientos de
salud, para satisfaccin profesional, familiar y de Nuestra Institucin todos los
encuestados se encuentran laborando.

Como considera su sueldo actual.

Se deduce que el sueldo del egresado no cubre las expectativas del profesional
frente a su alta responsabilidad en el desempeo de sus funciones y al alto riesgo al
que est expuesto, en beneficio de la sociedad. Considerndose una debilidad, por
cuanto un profesional mal remunerado su motivacin profesional est decada y su
autoestima resquebrajada.

~ 11 ~

Tipo de empresa donde labora.

Se tiene conocimiento que el Estado es el mayor empleador y como tal, la situacin
laboral de los egresados en su totalidad estn trabajando para l. Se considera esto
una fortaleza por cuanto este profesional tiene un seguro de salud para l y su familia,
una supervivencia por percibir un sueldo y un estatus social porque no engrosa la fila
de desempleados.
Actividad o rubro donde se desempea.
El desempeo laboral del profesional se efectiviza en dos grandes reas:
Administrativa y asistencial, se ha encontrado que gran nmero de profesionales se
desempean en el rea asistencial, cabe decir en atencin directa con los pacientes.
Es una fortaleza por cuanto el rea asistencial mantiene actualizado permanentemente
a sus profesionales.
Encontr dificultades para tener su primer empleo.
Podemos observar que a pesar de existir un alto porcentaje que refiere no haber
tenido dificultades para obtener su primer empleo, existe un porcentaje significativo
que no logra conseguir trabajo por no tener el ttulo profesional, as como tambin por
lo saturado del mercado laboral.
Nombre de la institucin donde labora actualmente.
Estos resultados nos demuestran que los egresados encuestados han sido acogidos
laboralmente por los tres grandes hospitales de nuestra Regin y en menor proporcin
por puestos de salud, CLAS. Por todos es sabido que siendo que las instituciones del
estado estn saturadas,, para los egresados de la Universidad ser difcil conseguir
trabajo por tanto , se enmarca en una debilidad.
Se observa que el 68% de egresados estuvieron desempleados menos de un ao
despus de haber egresado, el 16% refieren no haber estado desempleados y el 16%
estuvieron desempleados hasta 6 aos.
Tiempo que estuvo desempleado despus de obtener el ttulo.
Estos resultados nos demuestran que la polaridad para conseguir trabajo del
profesional titulado oscila entre 1 y 6 aos, se considera una fortaleza, pues esto

~ 12 ~

referencia a la UNU que cada 3 aos debe sustituir ingresos a estudiantes de

enfermera por Ingresos a maestras en el campo de la enfermera.
Nmero de empleos que ha tenido.
Del anlisis se desprende que los profesionales de la salud slo acceden a trabajos de
contrato o eventuales mayoritariamente, por lo que se considera una debilidad,
situaciones como estas, debilitan la salud emocional del profesional y coadyuvan a su
bajo rendimiento.
Nmero de empleos en su especialidad.
Estos resultados reflejan que los egresados continan ganando experiencia en su
respectiva formacin profesional lo cual es una fortaleza profesional, pues estar
fortalecido cientfica y tecnolgicamente por la competencia entre profesionales por
lograr un contrato.
Condicin laboral con la cual se desempeaba laboralmente
Estos resultados nos demuestran que los egresados trabajan con un contrato laboral
formal en la entidad correspondiente ya que poseen documentos que le acreditan el
ejercicio profesional. Consideramos una fortaleza

por cuanto el mercado laboral

acoge a los Profesionales de la UNU.

Forma de contrato que tuvo.
Estas cifras indican que dentro del mercado laboral ao a ao crece el sistema de
contrato temporal de las empleadoras por lo que la mano de obra del egresado se
percibe como poco considerada y mal pagada, enmarcndose en una debilidad poco
superable, por el asistencialismo

masivo del estado con seguros sin respaldo

econmico.

Tiempo en meses desempleado (en meses).

El 75 % de egresados estuvieron desempleados hasta 6 meses y el 25 % difiri
entre 12 y 18 meses para encontrar empleo.
Estos resultados nos demuestran que el 84.0 % de egresados no tuvieron dificultad de
incursionar laboralmente en las instituciones prestadoras de salud, el 16 % de
egresados si tuvieron dificultad para encontrar trabajo.

~ 13 ~

Razones por las que no trabajaba.

Se observa que el 100 % de egresados no encontraban trabajo en ninguna entidad
prestadora de salud.
Estos resultados nos demuestran que las oportunidades de trabajo son escasas para
la profesin de la salud quedando en evidencia que la demanda es superior a la oferta
por lo que dentro de la poltica del gobierno debe considerar la apertura de nmero de
plazas en relacin a la poblacin. Considerando que es una debilidad por cuanto la
Universidad estara produciendo exceso de profesionales.

Opinin de cmo considera la formacin que recibi.

Se concluye que la formacin que imparte la UNU se considera muy apropiada y
apropiada por el egresado. La debilidad de la UNU en el 40 % de la opinin restante
que opina que el servicio es regularmente apropiado y plantear alternativas para
revertir la situacin.
Opinin sobre si la carrera profesional que estudio satisface las necesidades
locales.
Se tiene que el 88 % de egresados opinan que su carrera profesional si satisface las
necesidades a nivel local, regional y nacional, mientras que el 12 % opina lo contrario.
Estas cifras reflejan que el egresado de enfermera es un aporte profesional muy
importante para el desarrollo local, regional y nacional existiendo para ello egresados
que vienen prestando servicios a nivel internacional. Considerando que este aspecto
es una fortaleza que debe seguir mejorando.
Orden de importancia de las reas de su carrera profesional

que ms le

beneficiaron en su desempeo laboral.

El egresado considera que le benefici en su carrera profesional el rea humanstica y
cientfica, seguido de la c comunicacin y desarrollo social; as como de la tecnologa y
desarrollo social, mientras que en relacin al rea de tecnologa y equipamiento
profesional, lo consideran poco importante para el desempeo de sus funciones. Esto
se considerara una debilidad relacionada a las prcticas pre profesionales, que no se
evidenciaron, o que no dejaron huella en la formacin del profesional de enfermera,

~ 14 ~

por lo que le dan suma importancia al aspecto cognitivo y dejan de lado la parte
tecnolgica aplicativa de la carrera.
Se siente satisfecho con la formacin que la institucin le brindo.
El 72 % de egresados se encuentran satisfechos con la formacin brindada por la
institucin, el 28 % manifiestan cierto grado de insatisfaccin.
Estas cifras demuestran que el egresado se siente satisfecho con la formacin recibida
por qu se siente capacitado para competir en el mercado laboral.
Razones por las que est satisfecho con la formacin recibida.
El 40.0 % de egresados considera que la formacin y adquisicin de habilidades
bsicas mejoran el desempeo laboral, el 33.3 % refiere que la formacin de aptitudes
de autoformacin y disciplina, ayuda a fomentar empresas, el 22.2 % opina que el
perfil ocupacional es actualizado y da mayores posibilidades de empleo y un 5.5 %
asume que el equipamiento con el que cuenta la carrera, permite una buena formacin
tecnolgica.
Entre las razones ms importantes por lo que estn satisfechos con su profesin es
que consideran a la formacin y adquisicin de habilidades bsicas, por lo que refieren
que es una capacidad que les permite brindar una atencin de calidad. Fortaleza que
la universidad debe seguir potenciando.
Razones por las que no est satisfecho con la formacin recibida.
El 57.1 % de egresados refieren que falta mayor relacin entre lo terico y la prctica
profesional, el 28.7 %

considera poca experiencia de los docentes y 14.2 %

consideran que los docentes no estn actualizados en la especialidad.

La percepcin del egresado se centra en dos aspectos tanto en la poca experiencia
docente y la mayor relacin entre lo terico y lo prctico, Debilidad que debe superarse
con pasantas en convenio con los hospitales para que los profesionales de la UNU
en periodo de vacaciones del estudiante est reciclndose en atenciones diarias en
hospitales y puestos de salud.

~ 15 ~

Competencias o habilidades obtenidas que favorecieron ms en su ejercicio

profesional.
El 60 % de egresados consideran que favoreci su ejercicio profesional el dominio de
su especialidad, el 20% manifiesta que es la responsabilidad social y tica, el 12% se
lo atribuye a la habilidad comunicativa, mientras que el 8 % a la capacidad de trabajo
grupal.
Estos resultados nos demuestran que buen nmero de egresados consideran que las
competencias y habilidades favorecen el ejercicio profesional y su desempeo laboral,
as mismo la responsabilidad social y tica, habilidad comunicativa y capacidad de
trabajo en equipo, fortalezas que debe tomarse como pilares de la formacin
profesional de enfermera.
Opinin con respecto a si considera estar mejor preparado con respecto a
egresados de otras universidades.
El 76 % de egresados consideran no estar mejor preparados con respecto a
egresados de otras universidades, 24 %

refieren si estar mejor preparados con

respecto a egresados de otras universidades.

Estos datos difieren con las estadsticas del mercado laboral ya que existen egresados
de la UNU compitiendo a nivel Local, Nacional e Internacional.
Posibilidades laborales en la regin para desempearse en su especialidad.
El 80 % de egresados considera que la oferta laboral en la regin es buena,

el 16 %

refiere que la oferta laboral es regular y el 4 % refiere que es nula.

Se aprecia que el egresado considera buena la posibilidad laboral en la regin debido
a que nuestra localidad prefiere acoger a sus propios profesionales que son los entes
principales para el desarrollo de su regin.
Sugerencias que hace para mejorar la carrera profesional que estudio
Del total de la muestra; 10 (40%) sugieren que debe de haber Actualizacin
permanente del plan curricular; y 02 (8%) sugieren que debe de haber Desarrollo de
un nmero mayor de horas de prctica.
Concluimos que la mayora de egresados recomienda Actualizar permanentemente el
Plan Curricular.

~ 16 ~

Considera que el plan de estudios que sigui debe ser actualizado o renovado.
Del total de la muestra; 23 opinan que el plan de estudios que sigui debe ser
actualizado o renovado; y 02 opinan que no.
Concluimos que la mayora de egresados considera que el plan de estudios debe ser
actualizado o renovado.
Si considera que la carrera debera ofrecer otras especialidades aparte de las ya
existentes.
Del total de la muestra; 08 (32%) considera que debe incluirse en el plan de estudios
la especialidad de Emergencias y Desastres; y 02 (8%) consideran que debe incluirse
en el plan de estudios la especialidad de Salud Pblica y Enfermera en Atencin
Familiar.
Concluimos que la mayora de egresados opinan que es necesario la especialidad de
Emergencias y Desastres, ya que permite tomar acciones inmediatas frente a
situaciones de emergencias y desastres.
Opinin sobre si considera que un nuevo plan de estudios incluya asignaturas
del rea de humanidades.
Del total de la muestra; 19 (76%) considera que en el nuevo plan de estudios debe
incluirse asignaturas del rea de Humanidades; y 06 (24%) consideran que en el
nuevo plan de estudios No debe incluirse asignaturas del rea de Humanidades.
Concluimos que la mayora de egresados consideran que si debe incluirse asignaturas
del rea de humanidades en el nuevo plan de estudios, debido a que el profesional de
enfermera requiere de un alto sentido humano.
Opinin sobre que asignaturas le hicieron falta para un mejor desempeo
laboral.
07 (28%) consideran que la asignatura que ms le hizo falta es Promocin de la Salud
y prevencin de la Enfermedad; y 01 (4%) consideran que la asignatura que menos le
hizo falta es Salud Ocupacional.
Concluimos que la mayora de egresados consideran que la asignatura que ms le
hizo falta fue la asignatura de Promocin de la Salud, debido a que la nueva
perspectiva de enfermera es la Promocin de la salud y prevencin de la enfermedad
(Medicina Preventiva).

~ 17 ~

Calificacin de la preparacin del egresado de la UNU

La mayora califica como apropiada, y un menor grupo como regularmente apropiada.
Calificacin del desempeo del egresado de la UNU
La mayora califica como bueno, y un menor grupo como muy bueno.
Satisfaccin con el desempeo del egresado
La mayora de los Empleadores se encuentran satisfechos.

Razones por las que est satisfecho con el desempeo del egresado
Se debe a que el egresado conoce y realiza bien las tareas de su especialidad y por
sus habilidades bsicas para el desempeo laboral.
Razones por las que no est satisfecho con el desempeo del egresado
Se debe a la necesidad de actualizacin y profundizacin de los contenidos; y a la falta
de relacin entre teora y la prctica profesional.
Opinin sobre competencias y habilidades que favorecen al egresado en su
ejercicio profesional
La gran mayora considera muy importante la prctica formativa; y en menor nmero
considera importante la capacidad de trabajo grupal y la capacidad de trabajo en
equipo.
Fortalezas observadas en el desempeo del egresado, son:

Conocimiento de su especialidad.

Responsabilidad.

Debilidades observadas en el desempeo del egresado, son:

Falta de iniciativa.

Poco creativo.

Poco conocimiento de su especialidad.

~ 18 ~

CAPITULO II

CURRCULO 2009
I.

MARCO REFERENCIAL
1.1 OBJETIVOS DE LA CALIDAD DE LA CARRERA DE ENFERMERA
1.1.1

DEL PLANEAMIENTO, ORGANIZACIN, DIRECCIN Y CONTROL:

1) Sustentar la planificacin de la carrera profesional de Enfermera en planes

estratgicos quinquenales, que contribuyan al aseguramiento de la calidad
expresada en sus contenidos, elaborados con la participacin de autoridades,
docentes, estudiantes, administrativos, egresados y grupos de inters; aprobado por
el Consejo de Facultad, y, ratificados por el Consejo Universitario.
2) Organizar, dirigir y controlar la carrera de Enfermera de acuerdo al enfoque de
procesos, coherente con lo normado por la Universidad, asignando los procesos al
personal responsable y competente en cuanto a educacin, habilidades, formacin,
experiencia, valores y actitudes.
3) Asegurar una adecuada atencin a los estudiantes de la carrera y satisfacer sus
requisitos mediante una coordinacin eficaz entre el rea acadmica y administrativa.
4) Asegurar que la documentacin de la administracin sea accesible y disponible a la
comunidad acadmica a travs de medios digitales como parte de toda la institucin.
5) Implementar sistemas de gestin de la calidad de sus procesos: administracin,
enseanza - aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, y
sistema de informacin y comunicacin, transversal a todo nivel de la carrera e
integrado a todos los procesos. Sistemas complementados con el desarrollo de una
cultura organizacional para mejorar las actitudes y comportamiento de docentes,
estudiantes y administrativos, como parte de toda la institucin.
6) Implementar programas de motivacin e incentivos para docentes, estudiantes y
administrativos, como parte de toda la institucin.
1.1.2 DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
7) Presentar el proyecto educativo de la carrera en el documento denominado Currculo
que incluya la justificacin, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de
estudios, los contenidos y planes de aprendizaje de las asignaturas.

~ 19 ~

8) Justificar la carrera, basada en anlisis de demanda social y mercado ocupacional de

carrera.
9) Concordar los perfiles del ingresante y del egresado con los lineamientos del
proyecto educativo.
10) Desarrollar el plan de estudios de las carreras en las reas: general, bsica y
disciplinar, proporcionando una slida base cientfica y humanstica que utiliza el
rgimen de estudios en b-learning.
11) Permitir que los estudiantes elijan un determinado nmero de asignaturas electivas
y de otros planes de estudio de carreras profesionales afines a la institucin u otras
universidades.
12) Relacionar las prcticas preprofesionales de la carrera y el trabajo de fin de carrera
profesional (tesis), incluida en el plan de estudios del Currculo, pudiendo estar
vinculadas las prcticas preprofesionales con la labor de extensin universitaria y
proyeccin social.
13) Desarrollar estrategias de enseanza-aprendizaje y de investigacin formativa, de
acuerdo al rgimen de estudios en blended learning, y acorde con el Currculo y las
asignaturas del plan de estudios. Se asegura, de este modo, el apoyo de contenidos
especializados digitalmente.
14) Cumplir con las actividades relacionadas con la ejecucin del plan de estudios.
15) Asegurar una adecuada atencin al estudiante y satisfacer las necesidades y
requisitos de la(s) carrera(s), mediante la eficaz coordinacin de las reas acadmica
y administrativa, utilizando para ello, intervenciones digitales.
16) Racionalizar el uso de la capacidad instalada para facilitar las actividades de
enseanza-aprendizaje.
17) Considerar en las evaluaciones del aprendizaje, los conocimientos, habilidades y
actitudes declaradas en el perfil del egresado, aplicando evaluaciones del
aprendizaje logrado por los estudiantes durante su formacin.
18) Aplicar un sistema de evaluacin del aprendizaje de los estudiantes, mediante
actividades especficas: trabajos encargados, prcticas, talleres, seminarios y otras, y
donde los resultados son considerados en la toma de decisiones de mejora del
proyecto educativo, como parte de toda la institucin.
19) Difundir el procedimiento de admisin en forma pblica, asegurando la seleccin de
estudiantes que cumple el perfil del ingresante de la carrera, como parte de toda la
institucin.

~ 20 ~

20) Revisar los reglamentos e instructivos que norman las actividades de los
estudiantes en lo que se refiere a: condiciones de matrcula del estudiante, tipos de
actividades curriculares, crditos o carga horaria, expresados en horas acadmicas,
sistema de evaluacin y calificacin, control de asistencia del estudiante, sistema de
registro del desempeo del estudiante, rgimen de promocin y permanencia, y
requisitos para la graduacin y titulacin, como parte de toda la institucin.
21) Ofrecer al estudiante medios para su mejor desempeo intelectual, acadmico y
como futuro profesional, a travs de programas de becas, pasantas, movilidad social
y bolsas de trabajo como parte de toda la institucin.
22) Comprobar el logro del perfil del egresado en su desempeo profesional, mediante
una prueba cognitiva de final de carrera y el seguimiento del egresado
respectivamente.
23) Realizar los ajustes de tiempo y forma sobre los distintos componentes de la carrera
profesional, obtenidos como consecuencia de la implementacin de un sistema de
seguimiento y evaluacin del desempeo del egresado como parte de toda la
institucin.
24) Determinar si el egresado se inserta en el medio laboral y se orienta al desarrollo
profesional debido a una correcta determinacin del perfil y una adecuada formacin
acadmica y humana.
25) Establecer si las condiciones y posibilidades de empleo posterior de los egresados
de la Universidad es consecuencia del diseo de la carrera, el establecimiento del
perfil de egresado y la calidad de la formacin que ste recibi en la carrera
profesional.
1.1.3 DE LA INVESTIGACIN
26) Promover la participacin de los estudiantes en sub proyectos aprobados de lneas
de investigacin oficializadas de la especialidad de la carrera profesional y evaluadas
por el Comit de tica de la carrera de Enfermera, los que, para su ejecucin, son
evaluados en forma permanente desde su aprobacin, para la aplicacin de las
medidas correctivas correspondientes, como parte de toda la institucin.
27) Promover la ejecucin de sub proyectos derivados de las lneas de investigacin de
la carrera, por los estudiantes, como trabajo final de carrera profesional y transversal
a la carrera profesional (investigacin formativa).

~ 21 ~

28) Proteger la produccin intelectual de los estudiantes (tesis, patentes, publicaciones

en revistas, libros, etc.), mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento
dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el
Indecopi u organismos internacionales.
1.1.4. DE LA EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL
29) Promover la participacin de los estudiantes en proyectos de extensin universitaria
y proyeccin social, aprobados en beneficio de la poblacin excluida, como parte de
toda la institucin. Los proyectos pueden ser de capacitacin en temas de
responsabilidad social y de la carrera especfica, prestacin de bienes y servicios a la
poblacin, promocin y difusin del arte y la cultura en reas de responsabilidad
social, y prestacin de ayuda social a grupos excluidos.
30) Implementar un sistema de evaluacin de la extensin universitaria y la proyeccin
social, que incluya el seguimiento de los proyectos desde su aprobacin hasta su
finalizacin, para aplicar las medidas correctivas correspondientes.
31) Proteger la produccin intelectual de los estudiantes a travs de sus expresiones
artsticas y culturales mediante normas y procedimientos para su reconocimiento
dentro de la Universidad, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el
Indecopi u organismos internacionales.

1.1.5 DE LA DOCENCIA
32) Asegurar que el nmero de docentes, as como su carga acadmica horaria son los
requeridos para el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje y tutora,
considerando especialmente las condiciones acadmicas que presentan los
estudiantes y la realizacin de actividades inherentes a estos procesos.
33) Asegurar que los docentes tienen la experiencia y la capacidad requeridas para el
desarrollo de actividades de enseanza universitaria. Adems, poseen experiencia
profesional coherente con los temas que dictan, con el modelo didctico y el rgimen
de estudio en b-learning.
34) Promover que los docentes manejen tecnologas de informacin y comunicacin, las
que aplicarn en su labor de enseanza en funcin del modelo didctico de la
universidad y con apoyo del campus virtual universitario.

~ 22 ~

35) Normar y asegurar que el ingreso y la promocin de los docentes impliquen la

evaluacin de su capacidad, para ejercer el cargo y la valoracin del desempeo
acadmico y profesional, en concordancia con la Doctrina Social de la Iglesia.
36) Evaluar peridicamente a los docentes, considerando entre otros aspectos, su
inters por emprender y desarrollar mtodos abiertos de enseanza, ms efectivos y
relacionados con su labor en la formacin de recursos humanos como capital
humano.
37) Asegurar que los docentes tengan la experiencia y capacidad requeridas para el
desarrollo de las actividades de investigacin en la carrera profesional, de acuerdo a
las lneas de investigacin oficializadas. Y que posean estudios de postgrado del
ms alto nivel, cuyos grados sean validados y/o reconocidos por la autoridad
peruana competente.
38) Difundir la produccin intelectual del docente en la revista indizada In Crescendo,
editando nmeros por especialidad, y promover la participacin en congresos,
seminarios y otros eventos nacionales e internacionales.
39) Proteger la produccin intelectual de los docentes (tesis, patentes, publicaciones en
revistas, libros, etc.) mediante normas y procedimientos para su reconocimiento
dentro de la Universidad, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el
Indecopi u organismos internacionales.
40) Promover la participacin de los docentes en proyectos de extensin y proyeccin
social oficializados.
41) Promover la difusin de la promocin intelectual del docente, relacionada con las
actividades de extensin universitaria y proyeccin social.
42) Proteger la produccin intelectual de los docentes, a travs de sus expresiones
artsticas y culturales, mediante normas y procedimientos para su reconocimiento
dentro de la Universidad, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el
Indecopi u organismos internacionales.

1.1.6. DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

43) Asegurar que los ambientes donde se realizan las labores acadmicas (aulas,
laboratorios, campos de prctica, sala de docentes) tengan las condiciones de
infraestructura y equipamiento que requieren los procesos de enseanza
aprendizaje e investigacin.

~ 23 ~

44) Asegurar que los ambientes donde se realizan las labores de extensin universitaria
y proyeccin social tengan las condiciones de infraestructura y equipamiento que
requiere la carrera profesional.
45) Asegurar que los ambientes donde se realizan las labores administrativas y de
bienestar tengan las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la
carrera de Enfermera.
46) Asegurar que las instalaciones sanitarias estn en ptimas condiciones de higiene y
servicio.
47) Asegurar la operatividad efectiva de los sistemas de informacin y comunicacin en
Enfermera a travs de las redes informticas comerciales (Internet), telefona, spark,
intranet y pgina web. Asimismo, con respecto del uso de computadoras en aulas
virtuales.
1.1.7. DE LA IMPLEMENTACIN DE PROGRAMAS DE BIENESTAR
48) Asegurar que los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera de
Enfermera accedan a programas de bienestar universitario, como parte de toda la
institucin.
49) Asegurar que los programas de bienestar cumplan con los objetivos definidos en
sus proyectos; evaluados en cuanto a su calidad mediante normas y procedimientos
claramente definidos e implementados en el sistema de evaluacin de tales
actividades.
A partir de la evaluacin se generan planes de mejora correspondientes.
50) Asegurar que las bibliotecas brinden un servicio de calidad a los estudiantes,
docentes y administrativos de la carrera profesional de Enfermera, como parte de
toda la institucin.
1.1.8. DE LOS RECURSOS FINANCIEROS
51) Asegurar que los planes estratgicos de la carrera profesional de Enfermera tengan
el financiamiento correspondiente en el presupuesto general de la Universidad, como
parte de toda la institucin.
52) Incorporar en la carrera profesional de Enfermera el Sistema Informtico
Administrativo como parte de toda la institucin.

~ 24 ~

1.1.9. DE LOS GRUPOS DE INTERS

53) Asegurar que los grupos de inters de la carrera profesional de Enfermera
participen en la mejora de la calidad de la gestin, de los procesos de enseanza aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, as como los
programas de bienestar en favor de los estudiantes, docentes y administrativos,
como parte de toda la institucin.
54) Vincular a los grupos de inters con la carrera profesional de Enfermera, a travs
de la ejecucin de convenios de la Universidad con otras instituciones educativas, de
salud, de investigacin, cultural o empresarial, nacionales o extranjeras, con los
cuales se tiene intercambio de conocimientos, bienes y servicios, como parte de toda
la institucin.

1.2 Acreditacin de la Carrera de Enfermera

Se ha considerado el desarrollo humano y profesional como uno de los pilares
BSICOS para hacer frente a los retos que nos presenta el mundo globalizado, es as
que est constantemente realizando eventos de capacitacin tales como: Congresos,
Cursos, Talleres, conversatorios desarrollados a nivel local y nacional , destacndose
entre ellas el Taller de Certificacin Profesional en Enfermera. Posteriormente se
cre, instal y jurament el comit de certificacin por competencias en enfermera
como medio de actualizacin y estimulo permanente para los Enfermeros, utilizando
como base al proyecto TUNING, el mismo que debe constituirse en garanta para la
poblacin.

El Programa de Enfermera se autoevalu con los parmetros dados por el CONEAU

para la autoevaluacin, para la acreditacin de la carrera universitaria de enfermera,
consta de 3 dimensiones, 9 factores, 16 criterios y 98 estndares. Para el desarrollo del
proceso de autoevaluacin con miras a la acreditacin se constituy el comit interno de
acreditacin y se elaboro el proyecto de acreditacin sin el acompaamiento de un
asesor por parte del CONEAU. El comit interno de acreditacin fue el equipo
encargado de coordinar el proceso y de orientar cada uno de los momentos;
conformado por: El Decano, la Directora de escuela, los jefes de Departamento y un
representante de los estudiantes,

quienes participaron en las diversas etapas del

proceso.

~ 25 ~

A. ENFERMERIA EN ASPECTO EXTERNO

1. Panorama de la Salud Actual
a. A nivel Mundial
La visin de Enfermera definida en los lineamientos de la OMS-OPS expresa: Los
servicios de Enfermera son un componente de los sistemas de salud esencial para el
desarrollo de la sociedad. Contribuyen eficazmente al logro de las mejores condiciones
de vida de los individuos, las familias y las comunidades mediante una formacin y
una prctica basada en principios de equidad, accesibilidad, cobertura y sostenibilidad
de la atencin a toda la poblacin. Su reto es dar respuesta oportuna a los cambios
permanentes que generan la transformacin de los paradigmas en la formacin, la
prctica y la investigacin.
La organizacin mundial de la salud (OMS) ha planteado reformar el modelo de
Atencin Primaria de la Salud (APS) que incluye conceptos de Educacin para la
Salud (EPS), promocin y prevencin de la salud, participacin comunitaria,
solidaridad, trabajo en equipo multidisciplinar, cooperacin multisectorial, etc.
La OMS en su declaracin mundial a modo de carta introduce trminos que podran
parecer obsoletos u olvidados como: dignidad, equidad, solidaridad, justicia social,
entre otros, con el fin de reducir las desigualdades sociales, econmicas y asegurar la
accesibilidad de todos a unos servicios de salud, e indica que la situacin sanitaria
mundial exige que se lleve a efecto la poltica de salud para todos en el siglo XXI
(SALUD XXI), este es el nuevo marco poltico de salud para todos los pases de la
Regin Europea de la OMS.

Los cambios requieren de un ejercicio profesional que transcienda los modelos

tradicionales de la recuperacin de la salud del individuo y la comunidad enfocndolas
hacia acciones integrales de salud y de apoyo a la misma; ya sea formando parte de
los equipos multidisciplinarios de instituciones pblicas o privadas ejerciendo
liberalmente su profesin o gerenciando sus propias empresas de servicios
especializados de enfermera, en el marco de los conceptos de Excelencia y

la

Calidad Total.
La formacin del enfermero debe responder a la conceptualizacin de esa disciplina.
Enfermera es el cuidado oportuno y de alta calidad que se brinda al individuo sano o

~ 26 ~

enfermo, frente a determinadas experiencias humanas que ocurren a lo largo del

Ciclo vital, sean estas: crisis evolutivas, enfermedad, dificultades y otras tensiones,
con el propsito de fomentar, mantener y/o recuperar su salud o de reducir, eliminar
o prevenir alteraciones.
La calidad de la atencin de Enfermera definida como satisfacer y exceder las
expectativas del usuario debe constituirse en una filosofa de trabajo, donde se toma
en cuenta la oportunidad de servicio, el trato humano, su comprensibilidad y su costo
en su funcin preventivo promocional, la Profesin de enfermera debe jugar un rol
protagnico en la prevencin en salud comunitaria , entendindose esta como aquella
condicin de un conjunto poblacional que supone la conservacin del miso ambiente,
la vivienda y trabajos dignos, que permite disfrutar de una vida socialmente aceptable.
Finalmente enfermera no puede substraerse de los nuevos conceptos de calidad
total, eficiencia y productividad, atendindose Calidad como el efecto de la atencin
sobre la salud del individuo y de la poblacin, reflejndose en el mejoramiento de
calidad de vida Eficiencia referida a la perfeccin con que trabaja cada uno de los
elementos del sistema de enfermera, a la correccin del funcionamiento conjunto y al
costo de este funcionamiento. Productividad se refiere a la generacin de una mayor
cantidad de servicios sin afectar la calidad a travs de nuevas estratgicas de atencin
de enfermera.

a.1 Orientaciones estratgicas para la educacin en enfermera hacia el 2020

segn OPS/OMS

Repensar el sistema educativo de enfermera y organizar su respuesta social

de manera que sea pertinente, basado en valores, prioridades y evidencia
cientfica

Promover la adopcin de una poltica integral de educacin en enfermera que

organice la respuesta a nivel de gobierno y la sociedad

Orientar la educacin en enfermera a proveer una oferta, mantenimiento,

motivacin y desarrollo adecuados del personal de enfermera en relacin con
el resto del personal de salud a nivel nacional

Organizar el conjunto del currculo de manera flexible, centrado en las

prioridades de salud y con un modelo integrado

~ 27 ~

Incorporar una metodologa orientada al aprendizaje complejo, crtico, mltiple

e integrado

Procurar el aprovechamiento integral de los recursos educativos de enfermera

a travs del desarrollo de estrategias de red

Asegurar el funcionamiento de un sistema de mejora continua de la calidad

educativa

Promover y asegurar programas de actualizacin y educacin permanente del

personal de enfermera

b. A nivel Nacional
El Per afronta una crisis muy grande de salud, existen altos ndices de desnutricin
infantil y a consecuencia de esto el nivel de desarrollo de la nacin es pobre, por otra
parte el sector salud no cuenta con los recursos necesarios para afrontar los
problemas de salud teniendo en cuenta que solo el 4% del presupuesto nacional es
dado a este sector lo cual permite que la salud de la poblacin vaya en desmedro,
pues resulta nfimo para la satisfaccin de necesidades y solucin de problemas en
este sector fundamental y determinante para el desarrollo de la sociedad.
Asimismo, existe desarticulacin entre los componentes del sistema de prestacin de
servicios de salud como el Ministerio de Salud (MINSA), Seguro Social de Salud (Es
SALUD), Sanidad de las Fuerzas Armadas

(FFAA) y Sanidad de las Fuerzas

Policiales (SFP), Organizaciones no gubernamentales (ONGs) y el Sector privado;

desintegracin docente asistencial, designacin de cargos administrativos de
confianza que se dan por favor poltico, lo cual conduce a la falta de liderazgo y toma
de decisiones, limitando el desarrollo de las instituciones sanitarias, que impiden
revertir la grave problemtica de salud.
Enfermera como componente fundamental en la atencin de salud del pas orienta
sus esfuerzos para la identificacin de necesidades y problemas de salud para el
enfrentamiento y solucin de los mismos.
En el ltimo ao se ha venido hablando sobre el papel de la profesin de enfermera
en el Sistema Nacional de Salud. Existe una corriente de opinin multidisciplinar
dentro del propio sistema sanitario, deseoso de una mayor responsabilidad de la
profesin de enfermera en la toma de decisiones no slo en el contexto de los

~ 28 ~

ciudadanos, sino en la profundizacin en otras reas en que hasta ahora vena

atendiendo, es el caso de las consultas de enfermera e incluso entrando en el
territorio de los medicamentos, con la prescripcin, o en la gestin de los recursos
sanitarios , desde donde ya vislumbra un marco de posibilidades mayores para la toda
la profesin de Enfermera.
Se debe impulsar la profesin de enfermera al mximo nivel competencial en un
Sistema Nacional de Salud que tiene que enfrentarse a nuevos retos como los
cambios demogrficos, la inmigracin, el envejecimiento de la poblacin o la
introduccin de nuevas tecnologas en el sistema sanitario.

El ejercicio profesional est regulado por el Colegio de Enfermeros del Per. Creado
por D.L. N 22315 y lo dispuesto en el Art. 20 de la Constitucin Poltica del Per que
norma la autonoma y personera jurdica de los Colegios Profesionales.
La Ley General de Educacin N 22384 ubica la formacin de enfermera en el IV
Nivel de educacin que corresponde
obtencin del Grado Acadmico

a la Educacin Superior que conduce a la

de Bachiller y Licenciatura

en Enfermera.

Actualmente existe un nivel nico de formacin de profesionales en Enfermera, el

Nivel Universitario; el currculo de Enfermera en las entidades formadores es
diversificado en funcin al rea geogrfica de la zona de influencia y la autonoma
universitaria, siendo la duracin de los estudios de enfermera en el nivel de pre grado
de 10 semestres acadmicos (5 aos).

El 15 de Febrero del 2002 gracias a las luchas de los Consejos Regionales y Colegio
de Enfermeros del Per en el Congreso de la Nacin se promulg la Ley del trabajo de
Enfermera N 27669 con el gobierno del Dr. Alejandro Toledo Manrique
En la actualidad el nmero de enfermeros inscritos en el Colegio de Enfermeros del
Per es de 36,800 quienes prestan sus servicios en las instituciones pblicas del
Ministerio de Salud, ESSALUD, Sanidad de las Fuerzas Armadas y Policiales y el
Sector Privado.

c. A nivel Regional y Local

La regin Ucayali se encuentra localizada en la zona centro-oriental del territorio
peruano, regin de la Selva Amaznica y forma parte de la Selva Baja (nicho
ecolgico Omagua, Rupa -

Rupa) y cuenta con una superficie de 102.410,55

~ 29 ~

kilmetros cuadrados, equivalente a 7,97% del territorio nacional. Fue creada en el

ao 1980 (D. L. 23099).
Est constituida por cuatro provincias: Atalaya, Coronel Portillo, Padre Abad y Purs,
las que cuentan con 15 distritos. La capital es la ciudad de Pucallpa, ubicada en la
provincia de Coronel Portillo.
TABLA N 01
PROVINCIAS CON SU RESPECTIVO CAPITAL DE LA REGION UCAYALI
SUPERFICIE
PROVINCIAS

CAPITAL

TERRITORIAL

MSNM

Km2

Coronel Portillo

Pucallpa

154

36815.86

35.95

Padre Abad

Aguayta

295

8822.50

8.61

Atalaya

Atalaya

272

38924.43

38.01

Purs

Pto. Esperanza 285

17847.76

17.43

Total

102,410.55

100.00

Fuente: ASIS 2007, Diresa Ucayali

Ucayali es una regin tropical de clima clido hmedo, con vegetacin boscosa y de
variada calidad agrologica. Su temperatura oscila entre los 22 C y los 32 C. La
regin tiene abundantes recursos hdricos, que constituyen el principal medio de
transporte y una importante fuente de alimentos proteicos. El ro principal es el
Ucayali.
La Regin Ucayali limita por l:
Norte:

Con la Regin Loreto.

Sur :

Con el Distrito de Tambo (Junn), el distrito de

Tahuaman (Madre

de Dos) y el distrito de Echarati (Cusco).

Este :

Con la Repblica Federal de Brasil (Estado de Acre).

Oeste:

Con la Regin Andrs Avelino Cceres en las reas pertenecientes a

los departamentos de Hunuco y Pasco.

Pucallpa est ubicada a una altura de 154 m.s.n.m. y sobre el punto geogrfico:
Longitud Sur

082311

Longitud Oeste

743243

~ 30 ~

TABLA N 02
DISTRIBUCIN GEOGRAFICA REGION UCAYALI 2007
Extensin

Distritos

Poblacin territorial

Altitud

Latitud Sur

Longitud

Ubicacin Hidrogrfica

Oeste

(*)

139.736 10937,62

154.m.s.n.m 082311

743143

Margen Ro Ucayali

Campo Verde

13.134 1548,87

200.m.s.n.m 082945

754800

Margen Ro Aguaytia

Iparia

11.675 9624,01

270.m.s.n.m 091808

742554

Margen Ro Ucayali

Masisea

12.683 12507,77

225.m.s.n.m. 083538

741845

Margen Ro Ucayali

Yarinacocha

85.859 197,81

195 m.s.n.m 082100

743330

Margen Ro Ucayali

130.m.s.n.m. 081815

745157

Margen Ro Aguaytia

Callera

Nueva

1999,78

Requena

5.720

Manantay

71.734 659.93

154.m.s.n.m 082311

743143

Margen Ro Ucayali

Raymondi

27.075 14508,51

450.m.s.n.m 104846

734527

Margen Ro Ucayali

Sepahua

7.582 8223,63

276.m.s.n.m. 110845

730245

Margen Ro Sepahua

Tahuana

5.256 7016,71

340.m.s.n.m 100356

740024

Margen Ro Ucayali

Yurua

1.442 9175,58

320.m.s.n.m 094530

724500

Margen Ro Ucayali

23.731 4663,66

287 m.s.n.m 090213

753012

Margen Ro Aguaytia

2006,92

212.m.s.n.m 084930

751238

5.861 2151,86

150.m.s.n.m 082742

750903

Margen Ro Aguaytia

Padre Abad
Irazola

17.934

Curiman

Margen Ro San
Alejandro

Purs

3.796

17847,76

350.m.s.n.m 094730

704600

Margen Ro Purus

Regional

433.218

102,410.55 195 m.s.n.m 112737

755808

Margen Ro Ucayali

Fuente: Epidemiologa- Estadstica DISA Ucayali, INEI

1.- SALUD
Tasa bruta de natalidad:
Las proyecciones del INEI para el 2007 es de TBN : 14.88. x 1000 Hbts. Cabe
mencionar que el subregistro de nacimientos en la Regin Ucayali es de
aproximadamente 60%.
La evolucin de la TBN es concordante con los cambios observados en la pirmide
poblacional en donde se observa una discreta disminucin de su base y un aumento
en las edades medias de la vida.

~ 31 ~

Tasa * 1000 Hbts.

EVOLUCION DE LA TASA DE NATALIDAD

REGION UCAYALI 1990 - 2007
31
29
27
25
23
21
19
17
15
13
11
9
7
5
3
1
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Hijo s

26,8 26,5

28,2 26,8

25,1 22,3

20,8

18,8

19,7

13,5

12

12,2

10,1

12,7

13,2

12,1 14,45 14,88

Fuente : INEI -2007

TASA GLOBAL DE FECUNDIDAD:

Es el promedio de hijos nacidos vivos que tienen las mujeres durante su vida
reproductiva. Se observa una disminucin de la tasa global de fecundidad, de 9.16
en 1995 a 5.77 en el ao 2007.

TASA DE FECUNDIDAD
REGION UCAYALI 1995 - 2007
10
9

Hijos / Mujer

9,16

9,11

8,55
7,73

7
6

5,7

5,64

4,92 4,9
4,06

5,77

4,88 4,64 4,96

3
2
1
0
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Fuente: Direccin de Epidemiologa

Tasa bruta de mortalidad:

La tasa bruta de mortalidad en la Regin Ucayali en el quinquenio 2000 2005 es de
6 X 1000 Hbts., que comparado con el quinquenio 1995 2000 es de 6.5 x 1000
Hab.(INEI), se observa una disminucin de la tendencia de este indicador. Para los
aos 2005 2007, la TBM es de 3.03 x 1000 Hbts.(Dir. Epidemiologa y Estadstica).
La TBM en Ucayali est sujeto a un subregistro de 60%.

~ 32 ~

Segn la estratificacin de riesgo, en los aos 2005 a 2010, la Regin Ucayali se

encuentra como mediano riesgo, siendo el departamento de Huancavelica el de
mayor TBM con 10.2 x 1000 Hbts. Y el de menor TBM, la provincia constitucional del
Callao con 4.9 x 1000 Hbts.
TAS A BRUTA DE MORTALIDAD
REGION UCAYALI 1 9 9 5 - 2 0 1 5
7
6,5
6

6
5,7
5,4

TBM X 1000 Hab.

0
1995 - 2000

2000 - 2005

2005 - 2010

2010 - 2015

AOS

Fuente: INEI - DIRESAU

Esperanza de Vida al Nacer:

En la Regin Ucayali el promedio de esperanza de vida al nacer es de 68,9 aos,
que resulta menor que el promedio nacional (71.2 aos).
La esperanza de vida al nacer de acuerdo al sexo

en el mbito regional es:

hombres es de 66.4 aos y en mujeres es de 71.5 aos, las cifras nacionales son:
68.7 y 73.9 respectivamente.

ESPERANZA DE VIDA
REGION UCAYALI 2007
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
PERU

HOMBRE
68,7

66,4
UCAYALI
Fuente : Direccion de Epidemiologia

~ 33 ~
MUJER

AO

73,9

71,2

71,5

68,9

Por sexo, se observa una sobre vivencia mayor en las mujeres. La E.V.N., es uno de
los indicadores que resume mejor el nivel de vida de la poblacin. En la Regin
Ucayali la duracin media de vida, est experimentando una apreciable ganancia,
principalmente por la expansin de los servicios de salud y el mejoramiento de las
condiciones de vida de la poblacin.

Fuente: Ass Per - DGE

Organizacin de la DIRESA Ucayali

Infraestructura Fsica: La direccin Regional de Salud Ucayali en el ao 2007,
cuenta con 188 establecimientos, distribuidos de la siguiente manera: 2 hospitales,
14 centros de salud y 172 puestos de salud.
Los Centros y Puestos de Salud estn organizados en 4 Redes:
1.- RED N1 CORONEL PORTILLO con 5 microrredes: San Fernando, 09 de
Octubre, Masisea, Iparia y Purus
2.- RED N2 FEDERICO BASADRE - YARINACOCHA con 5 microrredes: Nvo.
Paraso. San Jos de Yarinacocha, Campo Verde, Nva. Requena y Monte
Alegre/Curimana.
3.- RED N3 ATALAYA (Descentralizado) con 3 microrredes: Atalaya, Sepahua y
Bolognesi.
4.- RED N4 AGUAYTIA (Proceso de Descentralizacin) con 2 microrredes:
Aguaytia y San Alejandro.

~ 34 ~

Recursos Humanos de Salud: La poltica nacional de recursos humanos aplicada

durante la dcada pasada no ha tenido una propuesta clara; ha oscilado entre una
propuesta liberal contratacin flexible de personal y otra de reconversin de los
recursos humanos existentes mediante la capacitacin y solucin del propio trabajo.
Una expresin muy clara de ello fue la incorporacin de 10.806 trabajadores
(mdicos, otros profesionales y tcnicos), en el programa de salud bsica para todos
entre 1994 y 1997, para que trabajen en los establecimientos de primer nivel por
contratos renovables de 90 das sin derecho a pensiones, ni beneficios sociales.

La DIRESA Ucayali cuenta con 163 mdicos, 231 enfermeros, 112 obstetras, 27
odontlogos, 08 Qumicos Farmacuticos, 08 Nutricionistas, 05 Bilogos y 04
Psiclogos. En el Grfico N 37 se muestra un resumen de los profesionales, segn
tipo, que forman parte del conjunto de recursos humanos de la DIRESAU.
Recursos Humanos por 10,000 Habitantes Ucayali - 2007:
MINSA

ESSALUD

TOTAL

TASA

MEDICO

163

36

199

4.59

ENFERMEROS

231

73

304

7.02

OBSTETRAS

112

29

141

3.25

ODONTOLOGOS

27

34

0.78

QUIMICOS FARMAC.

11

0.25

NUTRICIONOIOSTAS

10

0.23

El ejercicio profesional de enfermera evidencia una ampliacin de sus componentes

en funcin al desarrollo de la profesin, en particular, enfatizndose las actividades

~ 35 ~

preventivo promocinales en las diferentes reas de trabajos: Salud de la madre nio,

Salud del adulto y anciano, Salud mental y psiquiatra, con una tendencia de
incrementar se desempeo en el mbito comunitario.
En la Regin de Ucayali existen un total de 566 Enfermeras (os) titulados hasta el ao
2011 en la UNU, y vienen desempendose en las diferentes reas de salud tanto en
la prctica pblica como en la privada.
La profesin de enfermera en la regin se ejerce en un campo laboral variado, ya sea
en el mbito asistencial (pblico o privado), de gestin administrativa, docente e
investigacin.
En la mayora de los establecimientos de salud existen inadecuadas condiciones de
trabajo remuneraciones muy reprimidas que no le permiten cubrir las necesidades
bsicas, lo que gravita en el desempeo profesional, encontrndose remuneraciones
que oscilan entre s/. 620.00 para enfermeros contratados por cas y

s/. 900.00 para

enfermeros nombrados del minsa, incrementndose sus haberes por el mismo de

guardias y retenes realizados y remunerados de acuerdo a una escala (solo para
nombrados).

B. ASPECTO INTERNO
1. La Universidad Nacional de Ucayali
a. Visin
Universidad Nacional de Ucayali, Institucin Lder en la formacin de profesionales
generando ciencia, tecnologa y cultura, con sentido humanista al servicio de la
realizacin personal, en aras de la transformacin social y el desarrollo sostenible.

b. Misin
Universidad Nacional de Ucayali, formadora de profesionales altamente calificados
en ciencia, tecnologa y humanidades, con sensibilidad social y calidad humana,
capaces de dar solucin a problemas regionales y nacionales, comprometidos en la
bsqueda de la verdad, produccin y difusin de conocimiento, conservando y
mejorando el medio ambiente.

~ 36 ~

2. Facultad de Ciencias de la Salud Escuela Acadmico Profesional de

Enfermera
a. Visin
En el 2021 la facultad de Ciencias de la Salud ser una institucin lder y
acreditada para formar profesionales competentes y competitivos en el rea de
salud, con sentido humanista, cientfico, tecnolgico, ecolgico e intercultural
quienes contribuirn a mejorar la calidad de salud de las personas con la
participacin responsable de la comunidad, para la transformacin social y el
desarrollo sostenible.

b. Misin
Formar enfermeras (os) competentes y competitivos, con sentido humanista, alto
nivel cientfico, tecnolgico, tico y compromiso social; haciendo uso de
herramientas pedaggicas, de gestin, investigacin y tecnologas de la
informacin

comunicacin

(TIC),

para

ofrecer

cuidados

preventivos,

promocionales, recuperativos y rehabilitativos de la salud de la persona, familia y

comunidad con la participacin de las mismas para contribuir en la mejora de la
calidad de vida.

c. Justificacin de la Carrera
La Carrera de Enfermera de la Universidad Nacional de Ucayali, justifica su
existencia en el compromiso que la Universidad tiene con la realidad Local,
Regional y Nacional y su participacin en la solucin de los problemas que
aquejan al pas. La Universidad es entonces, el espacio social en el que se debe
formar el recurso humano que el pas necesita, en este caso, de profesionales de
Enfermera.

De otra parte, las crecientes necesidades y demandas de salud de la poblacin, la

reorganizacin de los servicios de salud y los avances cientficos y tecnolgicos
demandan a Enfermera un nuevo estilo de prctica, que debe ser garantizado por
un proceso educacional, proceso que para el caso de esta Facultad, se enmarca
en los principios de la formacin integral, propuestos en el Proyecto Educativo
Institucional y en la propia conceptualizacin que sobre la profesin de
Enfermera, ha hecho la Facultad, en la cual, Enfermera es considerada como

~ 37 ~

una profesin de la salud en la medida en que apropia: "Un conjunto de

conocimientos avanzados y destrezas, as como un sistema de valores que
elabora, recrea y transmite mediante una formacin cientfica para lograr incidir
con su actuar en el proceso Salud-Enfermedad, optando por valores
fundamentales como: el Cuidado de la salud, la persona, el fomento del bienestar
individual y colectivo, en sntesis el "Cuidado de la vida".
Su objeto es el "Cuidado de la Salud del hombre" y su intencionalidad propiciar
estilos de vida sana, proteger la salud y restablecerla en caso necesario. Su
fuente de accin y conocimiento es la praxis y su realidad. Los mltiples contextos
y factores que intervienen en el proceso vital humano y en sus momentos siendo
la salud, la enfermedad y la muerte, algunos de ellos.
As mismo, se propone un profesional que con formacin humanstica sea capaz
de dar cuidado integral a la persona, familia y la comunidad, en el manejo de su
situacin de salud y enfermedad; prevaleciendo el respeto a la persona, la
comprensin y entendimiento de las diferencias individuales y colectivas en el
concepto y manejo de la vida y de la salud.

4.

Aspecto poltico.
La Universidad Nacional de Ucayali cuenta con las siguientes autoridades:
-

Rector.

Msc. Edgar Daz Ziga.

Vicerrector Acadmico.

Msc. Roly Baldoceda Astete.

Vicerrector Administrativo.

Msc. Jorge Ral Garca Cavalie

La Facultad de Enfermera cuenta con las siguientes autoridades:

-

Decano

Dr. Jaime Alberto Pastor Segura

Directora de Escuela

Mg. Teresa de Jess Elespuro Najar

Jefe de Departamento DASIS

Mg. Nelly Graciela Tafur Flores

Jefe de Departamento MQyMI

Lic. Dany Obando Sols

Secretaria Acadmica

Mg. Gaby Panduro Salas

Directora del Instituto de investigacin

Mg. Yolanda Santos Villegas

~ 38 ~

5. Organigrama De La Escuela De Enfermera

DECANATURA

Secretaria
Acadmica
Direccin de
Escuela
Personal
Administrativo

Jefatura de
departamento
MQyMI
Docentes
Nombrados

Directora del
Instituto de
Investigacin

Docentes
Contratados

Jefatura de
departamento
DASIS

Docentes
Nombrados

6. Adecuacin tcnico administrativo.

~ 39 ~

Docentes
Contratados

1. Vacantes Ofertadas.
La Escuela Acadmico Profesional de Enfermera determina sus necesidades de
implementacin y desarrollo, teniendo en cuenta las vacantes ofertadas en sus
diferentes modalidades de ingreso, por CEPREUNU, por concurso de admisin y otras
modalidades (primeros puestos, traslado interno y externo, por deportista calificado
entre otros).

Modalidad de Ingreso

Ao 2010

Ao 2011

CEPREUNU

34

34

EXAMEN ORDINARIO

49

62

OTRAS MODALIDADES

15

21

TOTAL

98

117

Ao 2012

TOTAL

Fuente: Oficina Central de Admisin-2012

2. Duracin de la Carrera.
La formacin del profesional de enfermera, tiene una duracin de 5 aos acadmicos,
de los cuales 4 son para la instrumentacin integral del estudiante, y 1 ao de
internado clnico IX Ciclo y Externado comunitario X Ciclo; constituyendo el internado
la consolidacin de las experiencias del estudiante y la oportunidad de aportar a los
diversos servicios el producto de su formacin.
Al finalizar el sexto ciclo el estudiante podr acceder a un titulo como tcnico en:
inyectables, cuidado de enfermera en la atencin del nio
Al trmino de la formacin el estudiante obtiene el Grado Acadmico de Bachiller en
Enfermera y el Ttulo Profesional de Licenciado en Enfermera, con mencin en:
salud ocupacional, emergencias y desastres, cuidado del adulto y adulto mayor.

3. Recursos Docentes Administrativos.

Para las asignaturas de las Ciencias Bsicas correlacionadas y de la especialidad,

se requiere del concurso de docentes de los diferentes Departamentos Acadmicos de
la Facultad Ciencias de la Salud, de la Facultad de Educacin y otras Facultades de la
Universidad Nacional de Ucayali, en el marco de una estrecha coordinacin

~ 40 ~

interdepartamental e interfacultad, en la cual se tendr en cuenta las fechas de inicio,

termino de la asignatura, horario que la Escuela asigna, as como sumillas para fines
de

elaboracin

de

los

syllabus,

los

cuales

debern

seguir

los

trmites

correspondientes y cumplir con los requisitos establecidos para su final reproduccin.

De igual manera, independientemente de la categora y clase, los docentes deben

estar permanentemente inmersos en programas de capacitacin tanto en aspectos
tericos- cientficos de reas

desarrollo profesional,

como de aspectos de

administracin pedagoga moderna, informtica, as como de intercambio nacional

internacional con instituciones docentes o de servicio.
Asimismo, se requiere que la relacin docentes-alumno sea de 1 x 10 1 x 15 de
prctica en servicio, trabajo de campo: y de 30 a 35 estudiantes por docentes para
fines de enseanza terico.
En cuanto al personal administrativo se requiere de una secretaria permanente a
tiempo completo, una para la Direccin de Escuela de Enfermera y otra secretaria
con preparacin general y en la informtica el lenguaje del rea de salud para la
tramitacin de documentos a las diferentes oficinas de la Facultad, UNU y otras
instituciones con las que la escuela se relaciona.

Adems

se requiere de 02 conserje a tiempo completo y de personal para el

mantenimiento y limpieza permanente de los ambientes que constituyen tanto la planta

fsica administrativa como de aulas y otros ambientes de enseanza, los cuales deben
estar a disposicin a la hora prevista, en coordinacin con la oficina respectiva.
PLANA DOCENTE.

DOCENTES ADSCRITOS AL DEPARTAMENTO ACADEMICO MEDICO

QUIRURGICO Y MATERNO INFANTIL
N

NOMBRES Y APELLIDOS

COND.

CATEG.

DEDIC.

01

Dra. Otilia Hernndez Pandero

Principal

D.E

02

Enf. Dany Obando Sols

Principal

D.E

03

Mg. Rolinda Falcn Riva Agero

Principal

D.E

04

Mg. Yolanda santos Villegas

Asociada

D.E

~ 41 ~

05

Mg. Milagros Mayma Alvarado

Asociada

T.C

06

Mg. Vctor Hernndez Mendoza

Asociado

T.C

07

Mg. Isabel Ramrez Chumbe

Auxiliar

DE

08 RMg. Cesar Llaja Rojas

Auxiliar

T.C

09 ELic. Yns del Carmen Tavera Arvalo

10 LMg. Gaby Panduro Salas

Auxiliar

D.E

Auxiliar

T.C

11 ALic. Amanda Mor Villanueva

12 CLic. Yolanda Palazuelos Pezo

Auxiliar

T.C

Auxiliar

D.E

13 I Mg. Isabel Esteban Robladillo

O

Principal

D.E

N DE DOCENTES CONTRATADOS DMQ y MI

SEMESTRE 2011 II

N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

NOMBRES Y APELLIDOS
DLic. Dinelda Daz Paredes
O
Lic. Reyna Pilar Caldern Banda
C
Lic. Carlos Alberto Ramos Bardales
E
Lic. Dirma Aleyda Reyes Chvez
N
Lic. Nicolas Magno Fretel Quiroz
T
M.C. Luis Fernando Cahua Rocca
E
Lic. Mary Tritemia Arevalo Ruiz
S
Lic. Violeta Ramrez Castillo
Lic. Bertha Arvalo Muoz
A
Lic. Olga Elvira Vsquez Carrillo
D
Lic. Mara Isabel Ramrez Prez
S
Lic. Elizabeth Yumbato Tamani
C
Lic. Sara Bertha Nieves Roberto
R
Lic. Maris Rafaela Gmez Alejos
I
Lic. Juan Enrique Susanibar Ureta
T
Lic. Mara Elena Guerra Saavedra
O
Lic. Gusela Tueros Montoya
S
Mg. Narciso Robles Casimiro
Lic. Luisa Hurag Romero

~ 42 ~

CATEG.

DEDIC.

JP

DE

Aux

TP/20

Aux

T/C

JP

DE

JP

DE

Aux

T/C

Aux

TP/20

Aux

TP/20

Aux

TP/20

Aux

TP/20

Aux

TP/20

JP

DE

Aux

TP/20

Aux

TP/20

Aux

TP/20

Aux

TP/20

Aux

TP/20

Aux

TP/20

Aux

TP/20

DEDEPARTAMENTO ACADMICO SISTEMAS INTEGRADOS DE SALUD.

NOMBRES Y APELLIDOS

COND.

CATEG.

DEDIC.

01

R Emilio Pascual Valentn

Mg.

Principal

D.E

02

E Jaime Alberto Pastor Segura

Mg.

Principal

D.E

03

L Nelly Graciela Tafur Flores

Mg.

Principal

T.C

04

A Eldalaine Torres Vargas

Mg.
C Auristela Chvez Vidaln
Mg.

Asociada

D.E

Asociada

D.E

Principal

D.E

07

I
Mg.
Teresa de Jess Elespuro Najar
O
Soc. Eugenio Hugo Guimaray Olivera

Principal

D.E

08

N
Psic.
Leonardo Salomn Medina Azaedo

Asociado

TC

09

Lic. Enf. Rosa Delgado Soria

D
Lic. Enf. Aida Paredes Prez
E

Principal

DE

Aux

DE

05
06

10

DOCENTES CONTRATADOS DASIS 2011-II

N

NOMBRES Y APELLIDOS

CATEG.

DEDIC.

01

Blgo. Ricardo Racchumi Escalante

Aux.

T/C

02

Lic. Enf. Francisco Javier Ramrez Calle

Aux

T/C

03

Odont. Ivn Meza Morales

Aux

T/C

04

Blgo. Roco Rimarachin Daz

Aux

T/C

05

Blgo. Edgar Guerrero Balladares

Aux

TP

Fuente: Departamento Acadmico de MQyMI y DASIS 2011

PERSONAL DE APOYO ADMINISTRATIVO

Sr. Jos Luis Arvalo Manguis
Especialista de la Facultad de Ciencias de la Salud
Sra. Dalia Peralta Tuanama
Secretaria Decanatura Facultad de Ciencias de la Salud
Sra. Maruja Rojas Araujo
Secretaria Direccin de Escuela
Sra. Enith Orfelinda Chvez Pereyra
Secretaria Departamentos Acadmicos DASIS y MQ y MI

~ 43 ~

 Sr. Vctor Armas Vlchez

Conserje Facultad de Ciencias de la Salud
Sr. Ricardo Castaeda Ugarte
Laboratorista Facultad de Ciencias de la Salud
Sra. Julia Moreno Oliveira
Laboratorista Facultad de Ciencias de la Salud
Sra. Blanca Ponce Villacrez
Personal de Servicio Facultad de Ciencias de la Salud

4.- Infraestructura.
Actualmente se utilizan y adecuan los ambientes del tercer pabelln perteneciente a
la Facultad de Ciencias de la Salud, para impartir los contenidos tericos, laboratorios,
dinmicas grupales, talleres, etc. Sin embargo los avances en la metodologa del
aprendizaje contemplan la necesidad de contar con ambientes apropiados no solo
para las actividades tericas en grandes grupos, sino con una unidad de prcticas
simuladas (maquetas, muecas, cama, clnica, camillas, equipos e instrumental de
diagnostico y tratamiento) y ambientes que permitan el trabajo en pequeos grupos (
talleres, dinmicas grupales, asesora y consejera, laboratorio vivenciales) ambientes
grandes para la realizacin de tcnicas de relajacin, talleres de biodanza y expresin
corporal. As como espacios para actividades deportivas y de higiene; baos, duchas,
casilleros entre otros para los alumnos y docentes.

Ambientes que pueden ser usados a su vez para cursos de extensin universitaria
capacitacin a personal profesional y no profesional de preferencia

aquellas

instituciones con las que la Universidad tiene convenios, desarrollando en potencia

humano en los campos clnicos y comunitarios sedes de la prctica profesional. Todo
ello en el marco del enfoque gerencial autogestin.

~ 44 ~

5. Las Lneas de Accin

a. Formacin Acadmico Profesional.
El proceso de formacin integral del estudiante, sustentado en valores, que
facilite el desarrollo y la capacidad de adquirir los conocimientos, habilidades,
capacidades y destrezas, propios de la enfermera y otras ciencias afines,
para el desempeo eficaz, eficiente y efectivo en el campo laboral de la
carrera profesional de enfermera.

b. Investigacin en Enfermera.
En la formacin integral del estudiante, es la investigacin un rea
importante, inherente del currculo; se desarrolla de forma transversal
durante la carrera profesional de enfermera, la misma que sirve para
generar conocimientos contribuyendo al desarrollo local, regional y nacional.

c. Extensin y Proyeccin Social.

Como funcin esencial de la Universidad y de la Escuela Acadmico
Profesional de Enfermera, es busca contribuir a plantear alternativas de
solucin a las necesidades y problemas de salud y mejorar la calidad de
vida de la poblacin en su mbito de influencia, mediante la prestacin de
servicios profesionales de salud en beneficio de la persona, familia y
comunidad, desarrolladas por docentes, graduados y estudiantes; se
desarrolla de forma transversal durante la carrera profesional de enfermera
permitiendo al estudiante tener contacto directo con los problemas de salud y
de esta forma contribuir para solucionar problemas de salud de mbito local,
regional y nacional.

La

Escuela

Acadmico

Profesional

de

Enfermera

desarrollar

las

actividades de extensin y proyeccin social mediante convenios con

Instituciones Pblicas, Privadas y paraestatales de Salud.

~ 45 ~

d. Promocin y Difusin de la Salud.

Mediante la Planificacin y Organizacin de actividades preventivo
promocionales, la Escuela Acadmico Profesional de Enfermera se dirige a
la Comunidad Universitaria y a la poblacin en general contribuyendo a
enriquecer los conocimientos en salud, mediante la prestacin de servicios
profesionales, realizando campaas de salud, de promocin y prevencin,

e. Servicios de Capacitacin y Actualizacin.

Las actividades de capacitacin y actualizacin que brinda la Escuela
Acadmico Profesional de Enfermera buscan satisfacer necesidades y
potencializar capacidades de los profesionales y estudiantes, fortaleciendo
sus conocimientos para brindar un servicio de calidad a la persona, familia y
comunidad.

f. Gestin y Administracin.
El proceso administrativo es el soporte indispensable para el desarrollo de
las actividades acadmicas y as lograr los fines y objetivos que persigue la
Facultad y la Escuela Acadmico Profesional de Enfermera y lograra la
acreditacin.

~ 46 ~

CAPITULO II
II.

MARCO CONCEPTUAL
2.1 SITUACIN ACTUAL UNIVERSITARIA.

La educacin universitaria peruana se institucionaliz a inicios de 1919, bajo

los intereses de una burguesa agraria comercial de los terratenientes
gamonales.

En 1960 y segn ley 13417, se da inicio a la universidad moderna profesional,

reconocindose las reivindicaciones reformistas como el gobierno universitario
la autonoma y gratuidad de la enseanza. Con las leyes universitarias 17437
y 23733 se llev a la frustracin a estudiantes y profesores por ser
insatisfactoria en los campos cientficos y tcnicos, especialmente sta ltima
ley vigente en la que se quera adecuar los patrones de dominacin de una
economa urbana.

Universidad es una institucin de enseanza superior donde se cursa estudios

en las facultades y se confieren los grados correspondientes. En ese contexto
se justifica que la generacin de investigacin y bsqueda de informacin se
convierta en conocimientos y estos a su vez sean entregados a los alumnos,
los objetivos fundamentales son la formacin acadmica, la investigacin, la
proyeccin hacia la sociedad y hoy en da el objetivo viene a ser el de
universidad-empresa, junto a los ideales y valores ticos que tienen que
transmitirse y difundirse en las aulas universitarias.

En la situacin actual de la universidad pblica, se consideran los siguientes

aspectos:

a). Estructura universitaria: antes de 1930 existan nueve universidades

pblicas y una privada, hoy tenemos en el Per aproximadamente 83

~ 47 ~

universidades, 33 son nacionales y las dems son privadas, del total de

estas universidades, se calcula 573 programas de postgrado.

b). Poblacin: en 1960 se matricularon 30, 000 alumnos aproximadamente y

en la actualidad segn la Asamblea Nacional de Rectores

(ANR) se

cuenta con ms de 500, 000 estudiantes.

c). Presupuesto: Para las universidades, es uno de los problemas principales

por el escaso presupuesto que asigna el Estado, el cual no es mejorado
por los pagos de matricula, que son simblicos, y cabe resaltar que el Per
es uno de los pases latinoamericanos que menos gasta en educacin por
habitante, es decir no se tiene

autonoma econmica, por seguimos

atados a la excesiva burocracia estatal en el manejo y control del

presupuesto.

d). La normativa jurdica: basada en la actual Ley Universitaria N 23733 de

1983, regula las universidades pblicas y privadas. En 1996 se promulga
la ley N 882, mediante la cual se aprueba la Ley de Promocin de la
inversin en la educacin, actualmente ambas normas estn desfasadas
porque no corresponden a los requerimientos y proyeccin de la
universidad.

e). Mercado laboral: la universidad en general no responde a las exigencias y

necesidades de las empresas pblicas y privadas en el pas.

f). Nmero de egresados: los egresados no corresponden al nmero de

graduados.

g). Considerando factores internos y externos. En los factores internos se

consideran, los acadmicos, falta de docentes idneos, desercin
estudiantil, falta de dilogo y tolerancia y resistencia al cambio. En lo

~ 48 ~

externos tenemos influencia como del gobierno central, empresas

pblicas y privadas, la sociedad, profesores, estudiantes, trabajadores y el
entorno familiar.

Las universidades tienen que afrontar la problemtica pblica para el

desarrollo social, con la formacin de profesionales en las diferentes reas del
conocimiento humano, como es la Carrera Acadmica Profesional de
Enfermera; capaz de responder a las exigencias actuales de la sociedad
acorde con los avances del desarrollo tecnolgico, es decir avanza de una
visin regional a una internacional, la tecnologa de la informacin como
soporte para potenciar la interrelacin entre los miembros de la comunidad
acadmica.

La capacidad de gestin humana, como una exigencia, basada en la

competitividad donde las universidades tienen retos, acciones orientadas a
lograr cada vez mayores niveles de competitividad.

Para el logro de este propsito se requiere de una estrategia humana

orientada a ser generadora de valores, a travs de sus diferentes procesos
como la seleccin, capacitacin y desarrollo.

~ 49 ~

CAPITULO III
PERFILES PROFESIONALES
3.1 Perfil del ingresante
La Enfermera (o) egresada (o) de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Nacional de Ucayali, se caracteriza por brindar cuidado de
Enfermera considerando los aspectos humanstico, cientfico, tecnolgico, tico
a la persona, familia y comunidad, segn el contexto econmico, social, cultural,
poltico y ambiental aplicando el PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA,
integrando la Gerencia, Docencia e Investigacin.
Por lo que deber desarrollar las siguientes competencias:
1. Planificar cuidados de enfermera a la personas en las diferentes etapas del
ciclo vital basados en polticas de salud y normatividad vigente.
2. Ejecutar cuidados de enfermera a la personas d en las diferentes etapas vital
respetando los derechos y su contexto socio cultural.
3. Evaluar los cuidados integrales de enfermera brindados a la personas en base
a estndares de calidad.
4. Planificar cuidados integrales a la familia y comunidad basado en polticas de
salud y normatividad vigente.
5. Ejecutar los cuidados integrales a la familia y comunidad en las diferentes
etapas de desarrollo, respetando el contexto socio cultural.
6. Evaluar los cuidados de enfermera en la familia y comunidad en base a
indicadores y estndares de calidad.
7. Intervenir en el mejoramiento de la gestin institucional y de los servicios de
enfermera en base a prioridades sanitarias y polticas.
8. Intervenir en la ejecucin y evaluacin del plan operativo institucional (POI),
planes de proyectos de salud utilizando informacin pertinente de acuerdo a
metas y resultados esperados.

~ 50 ~

9. Participar en la implementacin de programas educcin para personal en

formacin profesional y no profesional de enfermera que responda a las
necesidades de contexto, considerando Principios ticos.
10. Promover el proceso de aprendizaje en la promocin del auto cuidado y estilo
de vida saludable en personas, familias y comunidad basado en la
interculturalidad y su medio ambiente.
11. Realizar investigaciones de enfermera y salud de acuerdo a los lineamientos
de poltica y protocolo instituciones.
12. Aplicar los resultados de investigacin en los diferentes mbitos de desempeo
para contribuir a resolver los problemas de enfermera y salud.
13. Capacidad de Investigacin.
14. Compromiso tico.
15. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
16. Capacidad para identificar, Plantear y resolver problemas.
17. Responsabilidad Social y Compromiso Ciudadano.
18. Habilidades en el uso de las TIC.
Las seis ltimas competencias son genricas y han sido incorporadas del
proyecto TUNING.
3.2 Perfil del egresado
3.2.1 Competencias generales
1. Brinda cuidado integral de Enfermera para satisfacer las necesidades
derivadas

de las experiencias de salud de las personas desde la

concepcin hasta la muerte, a la familia y a la comunidad en el marco del

modelo social de atencin a la salud y el contexto socio econmico,
poltico y cultural del pas, regin y localidad donde se desempea.
1.1.

Realiza acciones de promocin y prevencin en salud y promueve

conductas y estilos de vida saludables a nivel de la persona, la familia y

~ 51 ~

la comunidad, a fin de disminuir los factores de riesgo y controlar los

problemas de salud.
1.1.1.

Identificacin

priorizacin

de

las

necesidades

sentidas/percibidas o no por la persona, la familia y la comunidad

con

la participacin

activa y organizada de

los actores

sociales.
1.1.2. Coordinacin interdisciplinaria, interinstitucional e intersectorial
para

el

desarrollo

de

planes

programas

preventivos

promocionales.
1.1.3. Planificacin, conduccin y evaluacin de programas de
educacin para la salud, o proyectos de intervencin dirigidos a la
persona, familia y comunidad, que promueven estilos de vida
saludables y mejoramiento de su medio ambiente.
1.1.4. Intervencin en el diagnstico precoz y tratamiento oportuno de
las crisis vitales y situacionales de la persona, familia y comunidad,
y derivacin de casos de mayor complejidad.
1.1.5. Participacin en el monitoreo, supervisin y evaluacin de las
intervenciones en los programas o proyectos de prevencin
utilizando indicadores.
1.1.6. Promocin e intervencin en proyectos de desarrollo local para el
mejoramiento de las condiciones de vida de la persona, familia y
comunidad.
1.1.7. Informacin a la persona, familia y comunidad sobre sus deberes
y derechos como ciudadano.
1.2. Provee cuidado integral al RN, al nio y al adolescente aplicando el
Proceso de Atencin en Enfermera, para la promocin de la salud, la
prevencin de daos, el restablecimiento de la salud y la rehabilitacin,
con la participacin de la familia y la comunidad.
1.2.1.

Explicacin

del

comportamiento

~ 52 ~

epidemiolgico

de

las

afecciones prevalentes en el RN, nio y adolescente.

1.2.2. Conduccin del PAI y CRED e intervencin en otros programas
integrales de salud.
1.2.3.Valoracin del crecimiento y desarrollo del Recin nacido,
lactante, preescolar, escolar y del adolescente.
1.2.4. Elaboracin del diagnstico de Enfermera en relacin a la salud
y enfermedad del nio, del adolescente y de su familia.
1.2.5.Planificacin
brindado

e intervencin

al

nio

en

el cuidado de Enfermera

al adolescente, aplicando Modelos de

Atencin de Enfermera.
1.2.6. Atencin integral al recin nacido en base a Modelos de Atencin
de Enfermera.
1.2.7.Coordinacin con el equipo de Enfermera y los profesionales
de salud para el cuidado del nio y del adolescente.
1.2.8. Ejecucin de procedimientos de Enfermera, administracin
de medicamentos y tratamientos invasivos y no invasivos.
1.2.9. Prevencin e intervencin en crisis vitales y situacionales que
atraviesa el nio y el adolescente y derivacin de los casos de
mayor complejidad.
1.2.10. Participacin en actividades intersectoriales: salud y educacin
que promueven el desarrollo integral del nio y del adolescente en
los centros educativos.
1.2.11. Prevencin

intervencin

en

situaciones

de

urgencia,

emergencia y accidentes que enfrenta el nio y el adolescente.

1.2.12. Evaluacin de los cuidados de Enfermera brindados al nio y
adolescente, segn criterios de calidad.
1.3. Provee cuidado integral de Enfermera a la mujer en las etapas
preconcepcional,

concepcional

Proceso de Atencin de Enfermera.

~ 53 ~

postconcepcional,

aplicando

el

1.3.1. Explicacin del comportamiento epidemiolgico de las afecciones

prevalentes

en

la

mujer

en

las

etapas

preconcepcional,

concepcional y postconcepcional.
1.3.2. Participacin en programas integrales de salud dirigidos a la
mujer

en

las

etapas

preconcepcional,

concepcional

postconcepcional.
1.3.3. Valoracin del estado de salud de la mujer y su familia, y
elaboracin del diagnstico de Enfermera en relacin con las
experiencias de salud.
1.3.4. Planificacin e intervencin en el cuidado de Enfermera en las
etapas preconcepcional, concepcional y postconcepcional
1.3.5. Atencin del parto normal en ausencia del profesional de la
especialidad.
1.3.6. Coordinacin con el equipo de enfermera y los profesionales de
salud sobre el cuidado de la mujer en las etapas preconcepcional,
concepcional y postconcepcional.
1.3.7. Ejecucin de procedimientos de Enfermera, administracin de
medicamentos y tratamientos invasivos y no invasivos.
1.3.8. Participacin en programas de educacin para la salud de la
mujer, que fomenten comportamientos de vida saludables.
1.3.9. Prevencin e intervencin en crisis vitales y situacionales que
atraviesa la mujer en las etapas preconcepcional, concepcional y
post concepcional y derivacin de los casos de mayor complejidad.
1.3.10. Prevencin e intervencin en situaciones de urgencia,
emergencia y accidentes que enfrenta la mujer en las etapas
preconcepcional, concepcional y post concepcional y derivacin de
los casos de mayor complejidad.
1.3.11. Evaluacin de los cuidados de Enfermera brindados a la mujer
en las etapas preconcepcional, concepcional y postconcepcional,

~ 54 ~

segn criterios de calidad.

1.4. Provee cuidado integral de Enfermera al adulto y adulto mayor
aplicando el Proceso de Atencin de Enfermera para la promocin de
la salud, la prevencin de dao, el restablecimiento de la salud y la
rehabilitacin, con la participacin de la familia y de la comunidad.
1.4.1. Explicacin del comportamiento epidemiolgico de los problemas
de salud prevalentes en el adulto y adulto mayor.
1.4.2. Participacin en programas integrales de salud dirigidos al
adulto y adulto mayor.
1.4.3. Valoracin integral de los problemas de salud del adulto, adulto
mayor y su familia; y elaboracin del diagnstico de Enfermera
1.4.4. Planificacin e intervencin en el cuidado de Enfermera brindado
al adulto y adulto mayor.
1.4.5. Coordinacin con el equipo de Enfermera y los profesionales de
salud sobre el cuidado del adulto y adulto mayor.
1.4.6. Ejecucin de procedimientos de Enfermera, administracin de
medicamentos, tratamientos invasivos y no invasivos.
1.4.7. Participacin en programas de educacin para la salud dirigidos
al adulto y adulto mayor, que fomenten estilos de vida saludables.
1.4.8. Prevencin e intervencin en crisis vitales y situacionales que
atraviesa el adulto y adulto mayor y derivacin de los casos de
mayor complejidad.
1.4.9.

Prevencin

intervencin

en

situaciones

de

urgencia,

emergencia y accidentes que enfrenta el adulto y adulto mayor; y

derivacin de los casos de mayor complejidad.
1.4.10. Evaluacin de los cuidados de Enfermera brindados al adulto y
adulto mayor, segn criterios de calidad.
2. Acta personal y profesionalmente con integridad, responsabilidad,
compromiso y respeto a la diversidad cultural; en base a principios tico

~ 55 ~

morales.
2.1 Respeta los derechos de las personas que cuida.
2.1.1. Valoracin de la naturaleza del ser humano en relacin al
cuidado de la vida y la salud.
2.1.2. Utilizacin adecuada de la informacin confidencial.
2.1.3. Promocin de los derechos de las personas que cuida.
2.2 Ejecuta su prctica profesional sustentada en la filosofa de la
profesin.
2.2.1. Aplicacin de un modelo conceptual en el cuidado a la
persona, la familia y la comunidad.
2.2.2. Valoracin de su autonoma profesional e Interdependencia.
2.2.3. Anlisis crtico de su desempeo personal, profesional y de la
prctica de Enfermera
3.2.2 Competencias especficas
1.

Liderar el equipo de Enfermera y de salud, promoviendo el trabajo en

equipo.
1.1 Promueve e integra el equipo de Enfermera y de salud.
1.1.1. Definicin de sus funciones dentro del equipo de Enfermera y de
salud.
1.1.2. Conduccin del equipo de Enfermera.
1.1.3. Coordinacin con los miembros del equipo de salud.
1.2 Propicia la existencia de un ambiente democrtico que contribuye al
crecimiento personal y profesional del grupo.
1.2.1. Existencia de relaciones interpersonales adecuadas.
1.2.2. Valoracin de los conocimientos e ideas de los miembros del
equipo de enfermera y de salud.
1.2.3. Coordinacin con los miembros del equipo de salud.

2.

Establecer una comunicacin efectiva con la persona, la familia y los

~ 56 ~

miembros del equipo de Enfermera, de salud y otros profesionales.

2.1 Escucha y comprende los sentimientos, preocupaciones y reacciones
emocionales de la persona y de la familia, frente a experiencias de
salud, y responde en forma apropiada.
2.1.1. Interaccin con la persona que cuida y su familia
2.1.2.

Utilizacin de lenguaje, tono y estilo adecuado en la

comunicacin con la persona que cuida y su familia.

2.2 Comunica verbalmente y por escrito de manera apropiada el cuidado

brindado.
2.2.1. Elaboracin de informes y registros de Enfermera segn criterios
establecidos.
2.2.2.

Informacin veraz y oportuna sobre la situacin de

salud y el cuidado de Enfermera brindado.

2.2.3. Utilizacin

de

diferentes

herramientas

tecnologas

de

informacin y comunicacin.
2.2.4. Interrelacin asertiva con el personal de Enfermera, de salud y
otros profesionales.
2.2.5. Identificacin y utilizacin de los canales de comunicacin
establecidos en los servicios de salud.
3. Gerenciar servicios de Enfermera y de salud de los diferentes niveles
de atencin, aplicando tcnicas y metodologas innovadoras.
3.1 Participa en la formulacin, ejecucin y evaluacin del plan de gestin.
3.1.1. Identificacin de las necesidades del servicio de Enfermera y del
servicio de salud.
3.1.2. Conduccin del servicio de Enfermera.
3.1.3. Coordinacin del trabajo con el equipo de Enfermera y de
salud.
3.1.4. Monitoreo y supervisin de las actividades de Enfermera
aplicando instrumentos adecuados.

~ 57 ~

3.1.5. Evaluacin de las actividades de Enfermera segn criterios de

calidad.
3.2 Participa en el plan de contingencia intra y extramural.
3.2.1. Conocimiento del plan de contingencia.
3.2.2. Identificacin del rol que le compete.
4. Desarrollar programas de educacin para personal profesional y no
profesional de Enfermera
4.1 Participa en programas de educacin continua en servicio.
4.1.1. Identificacin de necesidades de actualizacin y capacitacin del
personal profesional y no profesional de Enfermera.
4.1.2. Planeacin, ejecucin y evaluacin de programas de educacin
continua en servicio.
5. Desarrollar y difundir estudios de investigacin orientados a las
necesidades de Enfermera y de salud para mejorar el cuidado y promover
la toma de decisiones basadas en evidencias.
5.1 Participa en estudios de investigacin de Enfermera y de salud.
5.1.1. Anlisis y valoracin de la produccin cientfica en Enfermera y en
salud.
5.1.2. Elaboracin de proyectos de investigacin.
5.1.3. Ejecucin de proyectos de investigacin.
5.1.4. Elaboracin y publicacin del informe de investigacin.
5.1.5. Aplicacin de los resultados de las investigaciones en su prctica
profesional.

~ 58 ~

CAPITULO IV
PLAN DE ESTUDIOS
4.1 Sustento terico
El plan de estudios presenta una estructura de organizacin y una secuencia de
asignaturas, que fortalece el proceso enseanza aprendizaje, as como las sumillas

expresan el objetivo terminal del curso sealando los principales contenidos,

resaltamos las asignaturas profesionales con contenidos actualizados; tiene un
nmero de horas tericas y prcticas que asegura el logro del perfil del egresado.
Asigna un mayor nmero de horas al rea disciplinar con respecto al rea general y
bsica; cuenta con asignaturas o cursos electivos que contribuye a la flexibilidad
curricular, vinculando los procesos de enseanza - aprendizaje con los procesos de
investigacin, extensin universitaria y proyeccin social.
4.1.1 Organizacin del Plan de Estudio

Ciclo
Acadmico

Nivel
N

Bsico

10

Bsico de

Formacin

Prctica

Especialidad

Profesional

Profesional

Total

de

Asignatura

Crditos

22

23

23

23

25

23

25

23

13

13

213

Asignaturas
Extra

Curriculares

Crditos

~ 59 ~

4.2 reas de Formacin profesional

4.2.1 rea de formacin General y Humanstica (AFGH)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Comunicacin
Defensa nacional
Metodologa del estudio
Introduccin a la administracin y gestin empresarial
tica
Metodologa de la investigacin
Sociologa
Identidad e interculturalidad

Consta de 23 crditos equivalente al11% de la carrera profesional

4.2.2 rea de Formacin en Actividades Formativas (AFAF)
1. Deporte I
2. Deporte II
3. Arte I
4. Arte II
Consta de 4 crditos equivalente al 2% de la carrera profesional
4.2.3 rea de Formacin en Ciencias Bsicas (AFCB)
1. Matemtica bsica
2. Qumica General, inorgnica y orgnica
3. Estadstica bsica
4. Ecologa bsica
5. Psicologa general
6. Anatoma y fis. Humana I
7. Anatoma y fis. Humana II
8. Filosofa y lgica
9. Formulacin y evaluacin de proyectos sociales
10. Antropologa cultural
Consta de 31 crditos equivalente al 14% de la carrera profesional
4.2.4 rea de Formacin en Tecnologa Bsica (AFTB)
1. Liderazgo
2. Biofsica
3. Bioqumica clnica
4. Nutricin y dietoterapia
5. Psicologa comunitaria
6. Farmacologa

~ 60 ~

7. Microbiologa y parasitologa
8. Epidemiologa
9. Medicina alternativa
10. Primeros auxilios
11. Enfermera en salud ocupacional
12. Salud pblica
13. Legislacin en salud
14. Estrategias sanitarias
15. Biologa humana
16. Educacin para la salud
Consta de 31 crditos equivalente al 14% de la carrera profesional
4.2.5 rea de Formacin en Investigacin (AFIV)
1. Investigacin en enfermera I (tesis I)
2. Investigacin en enfermera. II (tesis II)
3. Bioestadstica
Consta de 13 crditos equivalente al 6% de la carrera profesional
4.2.6 rea de Formacin Especfica (CSEF)
1. Enfermera bsica I
2. Enfermera bsica II
3. At. Enf. crecimiento y desarrollo humano
4. At. Enf. en salud de la mujer y recin nacido
5. At. Enf. salud nio y adolescente
6. At. Enf. salud adulto y adulto mayor.
7. At. Enf. salud familiar y comunitaria
8. Gerencia de los servicios de salud
9. Enfermera en salud mental y psiquiatra
10. Seminario I
11. Seminario II
12. tica y deontologa en enfermera
13. Educacin en enfermera
Consta de 88 crditos equivalente al 11% de la carrera profesional

~ 61 ~

4.2.7 rea de Formacin en Prctica Pre-profesional (AFPP)

1. Internado clnico
2. Externado comunitario
Consta de 24 crditos equivalente al 11% de la carrera profesional
4.2.8 rea de Formacin Extracurricular
1. Ingls bsico
2. Ingls Intermedio
3. Informtica
4. Proyeccin social
Consta de 6 crditos equivalente al 3% de la currcula
4.3 Distribucin de asignaturas segn formacin profesional (ver anexo 2)
a. Formacin bsica.- Con asignaturas en el ciclo I y II de la Carrea Profesional
b. Formacin bsica de la especialidad.- Con asignaturas en el ciclo III, IV, V, VI,
VII y VIII de la carrera profesional
c. Formacin profesional.- Con asignaturas en el ciclo III, IV, V, VI, VII y VIII de la
carrera profesional
4.4 Malla curricular y Estructura Curricular (ver anexo 3 y 4)
4.5 Metodologa de Evaluacin del Estudiante
Las reas de evaluacin abarca: conocimientos, destrezas y actitudes lo que implicara:

a)

La evaluacin diagnostica de ingreso o de entrada: que se realiza antes de iniciar el

proceso de orientacin que permite verificar el nivel de aprendizaje de los estudiantes

considerados como pre- requisitos para enfrentarse a los objetivos que se espera lograr y
que posibilita el reajuste o modificaciones al programa de la asignatura. Para ello deben
utilizarse instrumentos que midan los pre-requisitos, abarcando conocimientos destrezas y
actitudes.

~ 62 ~

b)

La evaluacin formativa, se realiza durante el proceso de orientacin aprendizaje para

obtener informacin que permita mantener una relacin constante entre ambos. Es la ms
importante y no pretende calificar al estudiante sin poner de manifiesto sus puntos dbiles
y deficiencias para que los corrija. As como sus puntos fuertes y xitos a fin que sirva de
refuerzo y estima. Es importante sealar la auto evaluacin del estudiante de Enfermera
donde valore sus niveles de realizacin o adquisicin de aprendizaje, utilizando las
pruebas que el profesor disea para el curso, especialmente en la prctica. as tambin coevaluacin que se da entre docentes y el estudiante de Enfermera para el mejoramiento
de la prctica pedaggica.

c)

La evaluacin sumativa se realiza al concluir la accin educativa para determinar el

logro obtenido por los alumnos en funcin a los objetivos de aprendizaje previamente
sealados,

que

permite

medir

valorar

la

adquisicin

de

las

competencias

correspondiente, el perfil profesional de enfermera. Las tcnicas que se emplea en la

evaluacin educacional destinada a buscar informacin para formular juicios de valor son:

La observacin: tcnica que describe los comportamientos, destrezas, actitudes, etc. del
estudiante de Enfermera la percepcin visual, se usa con frecuencia para medir los
aprendizajes referidos al desempeo motor

y actitudes de los estudiantes por la

naturaleza de la profesin.
La entrevista: se utiliza durante todo el proceso de orientacin aprendizaje y son
estructuradas y no estructuradas. Se hacen en forma individual y grupal dependiendo del
objetivo de la entrevista.
La construccin de cuestionario: se hacen para recoger informacin sobre el aprendizaje
de los estudiantes que demandan una respuesta verbal o grafica. Implica el uso de ciertas
normas tcnicas segn el criterio que se desee que pueden ser: orales, grficos y el
desempeo. Se utiliza con frecuencia: las pruebas basadas en los objetivos, escala de
aptitudes y opiniones test de habilidades especificas, guas de observacin, etc.

Estas evaluaciones ameritan la utilizacin de instrumentos como: pruebas objetivos, de

ensayo, escalas estimativas, cuestionarios orales, gua de observacin apropiados para lo
que pretenden evaluar y las caractersticas de los estudiantes debiendo ser tan frecuentes
como sea posible. Los instrumentos para dar su uso deben haber sido sometidos a la
valides y confiabilidad que permitan la alimentacin de banco de datos de la escuela

~ 63 ~

Acadmica profesional en Enfermera respetando as mismo su normatividad de la

Universidad.

4.6 Evaluacin a los egresados

4.6.1 Aspectos generales de los egresados
El profesional de enfermera egresado de la Universidad Nacional de Ucayali, tiene
una formacin integral basada en principios cientficos, humansticos y tecnolgicos
capacitados para dar atencin de enfermera integral, y de alta calidad al individuo y
grupos poblacionales, en cualquier etapa del ciclo vital y fase del proceso salud
enfermedad en que se encuentre.
La Escuela Acadmica Profesional de Enfermera considera que sus Egresados al
culminar su formacin deben ser capaces de:

1. Asumir con visin transformadora su rol y compromiso social en el contexto

socio sanitario del pas.
2. Asumir con visin transformadora su rol y compromiso social en el contexto
socio sanitario del pas.
3. Intervenir en la solucin del problema de salud, individuo y de grupos
poblacionales generando cuidados de enfermera de alta calidad.
4. Impulsar y fortalecer la formacin de recursos humanos de salud en
concordancia con las exigencias sociales y desarrollando sus potencialidades.
5. Realizar los procedimientos de enfermera con habilidad, destreza y libres de
riesgo al individuo o familia, en los diversos escenarios de atencin.
6. Administrar cuidados de Enfermera y servicios de salud pblica y privada
aplicando enfoques modernos de gestin en salud.
7. Generar conocimientos tecnolgicos apropiados que promueven el desarrollo
nacional y de Enfermera en particular, mediante investigaciones uni y
multidisciplinarias

considerando

el

equilibrio

del

medio

ambiente

proporcionando la Interculturalidad.
8. Organizar y administrar empresas de servicios generales y especializados de
enfermera para satisfacer la demanda de instituciones pblicas, privadas y de
la comunidad en general.
9. Demostrar actitud positiva hacia el arte, a verdad y la cultura

~ 64 ~

10. Responsabilizarse de su propio aprendizaje manteniendo su inters por la

bsqueda del conocimiento

4.6.2 Campo laboral

a. Instituciones sanitario-asistenciales: Direccin de Salud Ambiental, Direccin
Regional de Salud, Instituto Nacional de Salud, Es Salud, Hospital Militar,
Hospitales y Clnicas Privadas, Asilos de Ancianos, Ministerio Pblico, Instancias
de Readaptacin Social, entre otros.
b. Instituciones de Educacin Bsica, Media y Superior: en los Departamentos
de Promocin de la Salud.
c. mbito Industrial: Departamentos de Seguridad e Higiene
d. Escuelas y Facultades de Enfermera: en el rea de docencia.
e. Ejercicio libre de la Profesin: Gabinetes de Enfermera, Consultorios de
Enfermera, as como el cuidado integral individualizado en el domicilio.

4.6.3 Evaluacin de la formacin profesional

La preparacin que recibe el Licenciado en Enfermera le permite organizarse para
implementar las cuatro funciones bsicas de la Enfermera Profesional las cuales
son:

de

Asistencia,

Docencia,

Administracin

de

Investigacin,

desempendose en cualquiera que fuese su mbito de trabajo, con actividades de

tipo independiente, dependiente e interdependiente, las cuales caracterizan su
desempeo en la atencin directa al paciente o cliente.
A) Funciones Asistenciales.
Realizar actividades que van dirigidas a:
a) Prevenir enfermedades o complicaciones de salud mayores.
b) Conservar y fomentar la salud.
c) Asistir en procesos agudos, crnicos o de urgencia.
d) Participar en la rehabilitacin.
e) Ayudar a una muerte digna.
Las acciones para proporcionar la asistencia sern:
a) Valoracin del estado de salud con la identificacin de necesidades o
problemas.

~ 65 ~

b) Determinar reas de intervencin de Enfermera.

c) Planear las actividades a realizar en la bsqueda de la satisfaccin de las
necesidades o la resolucin de problemas a travs de tcnicas de
Enfermera.
d) Ejecutar el plan de accin considerando los principios bsicos de la
profesin, los aspectos ticos y legales, analizando cada situacin en
particular.
e) Evaluar el plan de accin, estableciendo los mtodos que permitan
reorientar las actividades realizadas.
El Licenciado en Enfermera estar preparado para atender:
a) Poblacin cautiva en una institucin de salud en alguno de sus servicios
de las cuatro especialidades bsicas, o aquellas no cautivas que se
encuentran en el rea comunitaria.
b) Poblacin femenina en edad reproductiva, atencin a la mujer
embarazada (normal y de riesgo), participacin en la atencin del parto
(eutcico y distcico), atencin en el puerperio (normal y de riesgo),
atencin al recin nacido.
c) Poblacin peditrica: Desde el recin nacido hasta los 12 aos con
patologas infectocontagiosas, hematolgicas, neoplasias, nutricionales,
problemas de maltrato fsico, entre otras.
d) Poblacin adulta y senecta: con problemas mdico-quirrgicos, de tipo
infeccioso, crnico-degenerativos, neoplsicos o traumticos, con ciruga
general o de especialidad.
B) Funciones Docentes:
Dirigidas a:
a) El paciente o familiares.
b) Grupos Sociales.
c) Personal de Enfermera.
Las acciones correspondientes a docencia sern:
a) Valorar las necesidades de aprendizaje.
b) Determinar la disponibilidad y factores que influyen en el aprendizaje
del alumno
c) Desarrollar resultados realistas de stas intervenciones.

~ 66 ~

d) Determinar estrategias para ayudar a alcanzar los resultados

deseados.
e) Elaborar programas y contenidos accesibles al pblico considerando
sus recursos.
f) Evaluar el programa hacia el logro de los resultados (conocimientos,
habilidades psicomotoras, actitudes).

C) Funciones de Investigacin.
El Licenciado en Enfermera tendr bases metodolgicas para realizar:
investigacin de tipo: documental, descriptiva y de Campo.
Participar como colaborador en la realizacin de investigaciones que efecten
instituciones educativas y de salud en los siguientes rubros preferentemente:

El cuidado otorgado por el personal de salud.

Tcnicas y procedimientos bsicos y especficos de enfermera.

Participacin del paciente y su familia en el cuidado proporcionado.

Funcionamiento de los servicios.

Innovacin de modelos de atencin con bases conceptuales que

atienden a categoras especficas de la disciplina.

D) Funciones de Administracin:
Dirigidas a: Los cuidados de enfermera. y. Los servicios de enfermera.
Funciones a realizar:
a) Identifica la responsabilidad en las tareas.
b) Selecciona el modelo de atencin idneo para la ejecucin de los
cuidados.
c) Colaborar en la organizacin de los servicios y en la elaboracin
de recursos tcnicos necesarios para proporcionar la atencin con
el equipo de salud.
d) Supervisar y evaluar la atencin proporcionada acorde al mbito
en que se encuentre.

~ 67 ~

e) Organizar y coordinar grupos y formar comits para mejorar las

condiciones de salud en centros educativos, industria o
comunidad.
f) Establecer coordinacin intrahospitalaria y/o con las instituciones
del sector salud, productivo o de otras instancias jurdicas o de
atencin a la poblacin para promover la salud.

~ 68 ~

CAPITULO V
SUMILLAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJES
5.1 SUMILLAS
5.1.1. I CICLO
MATEMATICA BASICA
Asignatura

del rea

de Formacin Bsica,

que va permitir al estudiante tener

conocimiento terico y prctico orientado al aspecto lgico, analtico, reflexivo de tal

manera que pueda desarrollar la capacidad de abstraccin de su medio social, as
como el razonamiento inductivo deductivo en el tratamiento de diferentes tpicos
matemticos, comprende los contenidos. Lgica proporcional, teora de conjuntos,
sistemas de nmeros reales. Relacin y Funciones.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Conocimientos relacionado a la lgica proporcional

II.

Conocimiento sobre teora de Conjuntos

III.

Conocimiento sobre los nmeros reales

IV.

Conocimientos sobre relacin y Funciones

PSICOLOGIA GENERAL
Asignatura de formacin Bsica Humanstica de naturaleza Terica-Prctica que
permitir fundamentalmente el conocimiento de si mismo y de los dems como base
indispensable de la formacin humana, los temas a desarrollarse conduce al anlisis
de la psicologa como ciencia a travs de los principios y tcnicas, relacionados con el
comportamiento y las distintas etapas del ciclo de vida y su relacin con el entorno, las
sensaciones,

percepcin,

aprendizaje,

inteligencia,

motivacin,

personalidad,

funciones cognoscitivas y mecanismos de defensa.

Comprende cuatro unidades de aprendizaje:
I.

La psicologa como ciencia y su repercusin en la enfermera.

II.

Proceso senso-perceptual y aprendizaje.

III.

Personalidad, fases y factores de su desarrollo.

IV. Inteligencia emocional, los mecanismos de defensa y su impacto en la

recuperacin del paciente.

~ 69 ~

BIOLOGIA HUMANA
El Curso de Biologa es de Naturaleza Terico-Prctica, pertenece al rea de
formacin bsica profesional, cuyo propsito es el estudio, cuyo propsito en el
estudio de la vida en sus diferentes formas y manifestaciones dentro de un entorno
ambiental en constante cambio. Se aprender los conceptos bsicos sobre los
organismos vivos y sus caractersticas generales, poniendo especial atencin en los
aspectos relacionados a la biologa Humana. Tambin se abordaran temas
relacionados a las caractersticas generales de la vida, la estructura y organizacin
celular, el ADN, la gentica y la herencia, la fisiologa bsica y el metabolismo
energtico, la inmunologa, el sistema nervioso y endocrino, la biomedicina actual y
sus aplicaciones.
Los contenidos del curso han sido organizados en cuatro unidades de aprendizaje:
I.

Bases Qumicas de la Vida

II.

Clula y Energa

III.

Gentica y desarrollo

IV.

Introduccin a la fisiologa

COMUNICACIN
La asignatura de Comunicacin introduce al estudiante en la comprensin de los
procesos de comunicacin informacin y lenguaje. Desarrolla en el alumno
habilidades para conocer las estructuras gramaticales lxicas de la lengua castellana,
para una adecuada comprensin y expresin lingstica, en sus formas oral y escrita,
con el propsito de responder a las demandas del entorno y desempeo acadmico.
Se aplica tambin la normativa del idioma en sus diversos campos de estudio.
La asignatura exige al estudiante la elaboracin y presentacin de una monografa.
Comprende cuatro unidades de aprendizaje:
I.

Lenguaje y proceso de la comunicacin humana

II. Expresin escrita

III. Expresin oral
IV. Expresin audiovisual.

~ 70 ~

DEFENSA NACIONAL
Asignatura de carcter obligatoria, terico prctico, ubicada en el primer nivel de
enseanza-aprendizaje, que propone contribuir en la formacin de los futuros
profesionales de enfermera con los conceptos tericos y temas relacionados con la
defensa nacional, para incorporarse como actores activos y comprometidos en el
desarrollo nacional y as lograr un ambiente de seguridad integral.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Conceptos de Estado y Nacin

II.

Conceptos sustantivos referentes al Estado y al proceso de la poltica

Nacional.

III.

Poltica nacional de salud en situacin de emergencias y desastres.

IV.

Planes de defensa civil frente a

situaciones de desastres de una

comunidad.
METODOLOGIA DEL ESTUDIO
Asignatura electiva de formacin profesional que proporcionar al estudiante
conocimientos, tericos prcticos, para la elaboracin y aplicacin de materiales
educativos permitindoles asumir un importante rol educativo para intervenir en la
solucin de los problemas de salud que afectan a una poblacin en base a su perfil
epidemiolgico, con el propsito de fortalecer el aprendizaje y su aplicacin
garantizando que las acciones de intervencin educativa estn direccionadas a lograr
la eficacia y eficiencia en el auto cuidad y las medidas preventivas, aprovechando los
recursos locales.
Para lo cual se consideran los siguientes aspectos:
-

El proceso de enseanza aprendizaje

Mtodos y tcnicas de enseanza

Materiales educativos

INTRODUCCION A LA ADMINISTRACIN Y GESTION EMPRESARIAL

Asignatura de carcter terico prctico y de formacin general. Permitir al estudiante
conocer los conceptos de la administracin a travs del anlisis de los temas sociedad
y organizacin, retrospectiva de la organizacin, escuelas y teoras del pensamiento
administrativo, introduccin general de sistemas y enfoques modernos de la teora
administrativa, adems le permitir tambin conocer temas generales sobre la gestin,

~ 71 ~

proceso de planificacin, relaciones dentro de la organizacin, la comunicacin en la

empresa, gestin de los grupos primarios, relacin del gestor con los miembros de la
organizacin, mtodos de control como valorar el funcionamiento del gestor, la gestin
de los distintos departamentos y administracin, informacin y gestin.
5.1.2. II CICLO
ESTATISTICA BASICA
Asignatura de formacin bsica profesional de naturaleza terico prctico; que
permite al estudiante comprender los aspectos fundamentales y los objetivos de la
estadstica aplicados en salud, a fin d describir e interpretar los datos numricos para
la toma de decisiones en la contratacin de hiptesis para la aplicacin en la
investigacin cientfica.
La asignatura estudia la estadstica descriptiva, la inferencial, calculo y distribucin de
probabilidades, correlacin y regresin lineal.
EDUC ACIN P AR A L A S ALUD
Asignatura de naturaleza terico prctica, orientada a proporcionar un marco
terico conceptual y metodolgico que le permitan desarrollar conocimientos
relacionados a la planificacin, ejecucin y evaluacin del Proceso Educativo en el
campo de la Salud, aplicando el planeamiento estratgico de la comunicacin
abordando el desarrollo de principios bsicos de la educacin en salud

y las

diferentes estrategias, tcnicas educativas, as como, la utilizacin de diversos medios

y materiales para promover estilos de vida saludables, y puedan propiciar la plena
participacin de la persona, familia y comunidad.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Fundamentos tericos conceptuales de la educacin para la salud

II.

Situacin de salud del Per y la comunidad

III.

Metodologas educativas en salud

IV.

Comunicacin y educacin para la promocin de la salud

ANATOMIA Y FISIOLOGIA HUMANA I

El curso de Anatoma y Fisiologa Humana, es una asignatura de formacin
profesional, de naturaleza terico-prctica, que le permite al estudiante conocer la

~ 72 ~

estructura y funcionamiento de los diferentes sistemas del cuerpo humano;

comprender el movimiento (Sistema seo y muscular), el control del organismo
(sistema nervioso) y los rganos de los sentidos, para aplicar estos conocimientos en
la evaluacin del enfermar del individuo.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Estructura y funcionamiento del Sistema osteoarticular.

II.

Estructura y Fisiologa del sistema Muscular.

III.

Estructura y funcionamiento del Sistema nervioso Central y perifrico.

IV.

Estructura y funcionamiento de los rganos de los sentidos

LIDERAZGO
Curso de formacin bsica que permite al estudiante de enfermera conocer los
fundamentos tericos y prcticos de liderazgo y de esta manera fortalecer sus
competencias y habilidades para liderar y movilizar a otras personas, al equipo de
salud y otras organizaciones con el fin de alcanzar metas y lograr resultados en base a
una visin compartida, enfrentando los retos que plantea un entorno cada vez ms
competitivo y en continua transformacin.
En su contenido se tendr en cuenta el siguiente temario: El arte del liderazgo para
generar cambios, el liderazgo y gerencia para obtener resultados, como liderar
equipos para encarar retos y como mejorar el clima de trabajo para fortalecer el
desempeo.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

El liderazgo, definicin, teoras, estilos, prcticas de liderazgo.

II.

Liderazgo, comunicacin y relaciones interpersonales

III.

Liderazgo y manejo de conflictos

IV.

Liderazgo y toma de decisiones

ECOLOGIA BASICA
La Asignatura de Ecologa bsica, es de naturaleza obligatoria, terica y
prctica, pertenece al rea de formacin general. Brinda a los estudiantes conceptos
generales que caracterizan a la ecologa como disciplina cientfica contempornea,
que les permitir estudiar y comprender aspectos conceptuales bsicos de la relacin
desarrollo sostenible y ambiente. Tambin se propende a la comprensin de los

~ 73 ~

problemas ambientales y de la utilizacin de los recursos naturales. Adems el

alumno adquiere una visin integradora del ser humano con su entorno bitico y
abitico, as como las consecuencias de esta relacin, con el objetivo de promover el
inters por estilos de desarrollo que propicien mejores condiciones ambientales, una
mejor utilizacin de los recursos y la adopcin de medidas orientadas a mejorar las
condiciones de vida.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Ecologa dentro de un contexto histrico evolutivo y su relacin con la salud

humana.

II.

Conceptos bsicos relacionados con la contaminacin, y los principales

problemas ambientales en su localidad.

III.

Importancia de los conceptos relacionados con la epidemiologia.

IV.

Gestin Ambiental, en la generacin de espacios saludables para la poblacin

SOCIOLOGIA
La asignatura de Sociologa pretende dotar al estudiante de la Escuela Profesional de
Enfermera

de

una

formacin

cientfico-humanstico

para

su

adecuado

desenvolvimiento en la sociedad contempornea, insertndolo en los procesos

sociales tendientes a promover los cambios que la realidad problemtica plantea.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Estudio de la Sociologa

II.

Grupo y Morfologa Social

III.

Instituciones y sociedad; La Sociologa de la Familia

IV.

Sociedad Y Relaciones De Poder; Comportamiento colectivo y Cambio

social

QUIMICA GENERAL INORGANICA Y ORGANICA

La asignatura comprende el desarrollo del estudio de la Qumica general inorgnica
y orgnica con los aportes bsicos que sta brinda en la formacin profesional de los
estudiantes que llevan esta materia, tanto en la parte terica como experimental,
comprendiendo las operaciones matemticas, as como los principios y fines de la
estructura, propiedades, transformaciones de la materia, tipos de reacciones y
balanceo de ecuaciones y todo lo referente a la qumica orgnica, como hidrocarburos

~ 74 ~

,alcoholes fenoles, aldehdos ,cetonas, ester, ter, cidos carboxlicos, glcidos,

vitaminas y protenas
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Visin y operaciones de medicin de la qumica. Materia y propiedades.

II.

Reacciones qumica, balances de ecuaciones, potencial de acidez.

III.

Hidrocarburos, alcoholes y fenoles. Aldehdos y cetonas esteres y teres.

IV.

cidos carboxlicos y lpidos. Aminas y aminos. Glcidos. Vitaminas y

protenas.

5.1.3 III CICLO

IDENTIDAD E INTERCULTURALIDA
La asignatura de Identidad e Interculturalidad regional trata del anlisis dentro de una
perspectiva histrica, los procesos por los que han pasado los pueblos indgenas
amaznicos y andinos, la relacin de intercambio que se han producido con la
sociedad nacional procurando reflexionar acerca de la diversidad, identidad e
interculturalidad tanto en el espacio regional y nacional.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Conceptos y Fundamentos Tericos de la Interculturalidad.

II.

Per: Identidad, Nacin y diversidad Cultural

III.

Interculturalidad: Encuentros y desencuentros en el Per.

IV.

Identidades tnicas y culturales: Pluralidad de experiencias en el Per.

V.

Interculturalidad: Gnero y Salud.

BIOFISICA.
Asignatura bsica comprende una introduccin al estudio de la Fsica y a la
interrelacin con otras reas de la formacin profesional, Integrar en la medida de lo
posible las descripciones Newtoniana, relativista y cuntica desarrollo de los temas de
magnitudes fsicas, vectores, mecnica, energa, electricidad y magnetismo, as
mismo incorpora la actividad biomecnica del movimiento del hombre, como a marcha
equilibrio y posturas, adems de la presin de torrente sanguneo, mecanismo de
transmisin nerviosa, elasticidad de los msculos y movimientos ondulatorios.
BIOQUIMICA CLINICA

~ 75 ~

Asignatura de formacin bsica profesional de tipo Cientfico Analtico, donde se

utiliza el mtodo experimental, para proporcionar destrezas en el anlisis de
Laboratorio Clnico ms indispensable de los procesos metablicos que tiene lugar en
los seres vivos, as como de los compuestos biolgicos , bioenergticas, catlisis ,
enzimas y hormonas.
Proporciona conocimientos relacionados principalmente con las propiedades fsico
qumicos y metablicos

de los seres vivos, como los hidratos, lpidos, protenas,

cidos, etc. con la finalidad de brindar una ayuda auxiliar en el diagnostico y

evaluacin de las distintas enfermedades del ser humano.
Los temas a desarrollar son:
Biomoleculas, Bioenergticas, Catlisis, Metabolismo intermedios, cidos nucleicos,
Vitaminas

y componentes minerales, Instrumental

y material de laboratorio,

Transporte y procesamiento de muestras, Cuantificar e interponer resultados.

FILOSOFIA Y LOGICA
Curso que permite al estudiante, conocer y comprender la importancia que tiene el
pensamiento lgico filosfico, para la interpretacin de los hechos y su aplicabilidad en
el trabajo cientfico.
El desarrollo de nociones fundamentales de Filosofa y Lgica en sus reas
fundamentales.
Conocer los principios lgicos y el pensamiento filosfico y la relacin que el quehacer
cientfico.
Su contenido est organizado en cuatro unidades:
I.

Historia, definicin y clasificacin, La lgica. Las proporciones no analizadas.

II.

Lgica de Proposiciones analizadas, reglas y leyes de la lgica de

relaciones.

III.

Concepto de filosofa, orgenes e historia

IV.

Posiciones filosficas sobre el conocimiento

ENFERMERIA BASICA I
Asignatura

del rea de formacin profesional,

de carcter terico-prctico, cuyo

propsito es capacitar al estudiante en los aspectos histricos, filosficos e identificar

los roles y funciones de la profesin, inicia al estudiante en el rea de la ciencia del

~ 76 ~

cuidado de la persona, la familia y la comunidad y que a travs de experiencias

cognitivas, procedimentales y actitudinales brinde atencin integral y de calidad en la
parte preventiva como recuperativa aplicando el proceso del cuidado de enfermera
como base cientfica de la profesin.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Enfermera: historia, bases epistemolgicas, campos de accin.

II.

Proceso de cuidar de enfermera.

III.

Proceso del cuidado Fase de valoracin, diagnostico y planeamiento.

IV.

Proceso del cuidado Fase de intervencin y evaluacin.

ANATOMIA Y FISIOLOGIA HUMANA II

Esta asignatura permite al estudiante de Enfermera estudiar en forma terica y
prctica la estructura (forma, organizacin) y funciones de los rganos y sistemas del
cuerpo

humano

(Digestivo,

Respiratorio

Cardiovascular,

urogenital

Neuroendocrino) teniendo en conocimiento integrado en el contexto de su normalidad

(individuo sano ) que le sirva de base para disciplinas afines en el rea de especialidad
emocional.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Estructura y funcionamiento del Sistema Digestivo y Respiratorio.

II.

Estructura y Fisiologa del sistema Cardiovascular y Urinario.

III. Estructura y funcionamiento del Aparato reproductor Femenino y Masculino

IV. Estructura y funcionamiento de los rganos del Sistema Neuroendocrino.

ETICA
Asignatura del rea de Formacin general humanstica de naturaleza tericoprctico que permite al estudiante interiorizar conocimientos bsicos sobre la tica, los
principios ticos y valores creando conciencia sobre el trato en la humanizacin del
cuidado que se debe brindar a la persona y familia, con actitud crtica y reflexiva frente
a obstculos o situaciones que implican dilemas ticos.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Conceptos, principios y teoras que sustentan la tica, biotica y valores

morales en el quehacer profesional y personal.

~ 77 ~

II.

Derecho de los pacientes y responsabilidades del profesional de enfermera.

Relacionado con la tica.

III.

Cdigo de tica y deontologa del colegio de enfermeros del Per y dilemas

que se presentan durante su aplicacin.

IV.

Biotica y la investigacin, los CEIC

PSICOLOGIA COMUNITARIA
Asignatura de formacin Bsica profesional de naturaleza terico prctico que
permitir obtener el conocimiento de las condiciones Psquicas del individuo, y
promover la salud psicolgica fsica de su familia y comunidad, logrando que el
proceso de adaptacin mejore la calidad y vida humana, utilizando mtodos cientficos
y tecnolgicos.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Principios bsicos de psicologa comunitaria

II.

Psicologa clnica y los fundamentos sociales de la conducta

III.

Actividades fundamentales para la prctica de enfermera en salud y psicologa

comunitaria

IV.

Modificacin de conducta y atencin de enfermera en salud y psicologa

comunitaria

5.1.4 IV CICLO
EPIDEMIOLOGIA
Asignatura de Formacin bsica profesional, de naturaleza terico prctico. Curso
que brinda los instrumentos necesarios para realizar el diagnstico situacional del
proceso de salud enfermedad, con la finalidad de prevenir las enfermedades
epidemiolgicas, as como su interrelacin bio psicosocial en la

poblacin. Se

fundamenta en la toma de decisiones en materia de salud y las adecuadas acciones

de:

prevencin,

proteccin,

recuperacin,

rehabilitacin

la

investigacin

Epidemiolgica.
Comprende los siguientes contenidos:
I.

Epidemiologa: Principios, evolucin, historia, campos, triada, historia natural de

~ 78 ~

la enfermedad, medidas de prevencin.

II.

Vigilancia Epidemiolgica, objetivos, fases tipos y atributos,

enfermedades

transmisibles, tcnicas zoonosis otros.

III.

Las enfermedades en la poblacin: medios fsicos, biolgicos y sociales,

agente, reservorios, modo de transmisin del agente, puerta de entrada y
eliminacin.

IV.

Indicadores, usos, Investigaciones epidemiolgicas, tipos de investigacin,

riesgos, control de enfermedades epidemiolgicas.

MICROBIOLOGIA Y PARASITOLOGIA
Asignatura de Formacin bsica de especialidad, de naturaleza terico Prctico,
que permitir conocer los microorganismos y parsitos que originan problemas de
salud en el hombre, a si mismo, trata de relacionar husped-agente-ambiente y los
medios de control, prevencin para solucionar problemas de salud mediante la
identificacin microscpica de los agentes microbiolgicos y parasitolgicos en el
hombre y as evitar las enfermedades.
Su contenido est organizado en cuatro unidades:
I.

Inmunologa

II.

Generalidades de bacteriologa, micologa

III.

Virologa, parasitologa

IV.

Artrpodos

ENFERMERIA BASICA II
Asignatura de Formacin Profesional terico-prctico, que va a proporcionar al
estudiante las bases del conocimiento cientfico, tecnolgico y humanstico en
Enfermera con un enfoque integral de la atencin a la persona hospitalizada para
satisfacer las necesidades bsicas en funcin a las respuestas humanas.
Considerar en su quehacer los niveles de atencin de salud al usuario en situaciones
medicas-quirrgicas aplicando el Proceso de Enfermera durante la internacin, con el
fin de promover acciones que conduzcan a la recuperacin y auto cuidado del mismo.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Organizacin, estructura hospitalaria y atencin de calidad de enfermera

~ 79 ~

II.

Procesos

infeccioso,

cuidados

del

usuario

quirrgico

terapia

de

medicamentos
III.

Necesidades Bsicas del Usuario.

IV.

Necesidad bsica del cliente

ATENCION DE ENFERMERIA EN CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

Asignatura de formacin especfica de naturaleza terico-prctico que proporciona al
estudiante elementos

cognoscitivos, metodolgicos e instrumentos que le permitir

analizar y comprender el ciclo vital del ser humano, considerando aspectos

fisiolgicos, psicolgicos y sociales del recin nacido, nio, adolescente, adulto joven,
adulto medio y adulto mayor.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

ciclo vital humano

II.

adolescencia y adolescente

III.

adulto joven y adulto medio

IV.

adulto mayor

5.1.5. V CICLO
FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS SOCIALES
Asignatura electiva que permite al estudiante adquirir destrezas y habilidades en el
diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos de inversin, para generar actitudes de
carcter empresarial, contribuir al desarrollo social, econmico de la regin y del pas.
Los contenidos generales comprenden:
Conceptualizacin e importancia de proyectos de inversin, proceso para elaboracin,
financiamiento, ejecucin y evaluacin.

ANTROPOLOGIA CULTURAL
La asignatura tratar los conceptos tericos y prcticos bsicos a cerca de la evolucin
socio cultural del hombre enfatizndose en el comportamiento humano, la cultura y las
estructuras de las relaciones sociales.

~ 80 ~

La asignatura comprende los siguientes contenidos:

I.

Antropologa en general y la antropologa cultural en particular.

II.

Evolucin del hombre y las discusiones acerca de las razas humanas

III.

Visin crtica frente a los problemas culturales de la humanidad.

IV.

Aspectos culturales de la sociedad y en particular del mundo andino y

amaznico

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
A partir de una reflexin epistemolgica el alumno deber conocer la teora del
conocimiento en general, epistemolgico y/o cientfico. Entrar en el proceso de
descubrimiento conociendo la metodologa cientfica que le permitir enfrentarse a una
investigacin terica y prctica. Esta asignatura proporcionar estrategias para que el
alumno aprenda el proceso de investigacin y lograr un aprendizaje autnomo y
significativo. Se busca que el alumno reconozca sus propios estilos de aprendizaje y
utilice las estrategias ms adecuadas para las tareas de indagacin e investigacin
que tenga que enfrentar en sus estudios universitarios, se desarrollarn tcnicas para
iniciar

al alumno en la investigacin, principalmente bibliogrfica, como uso de

biblioteca, tcnicas de dossier, uso de medios informativos, monografas y trabajo de

investigacin grupal. Plantea enfoques inciales de la investigacin cuantitativa y
cualitativa.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Ciencia y teora del conocimiento

II.

La investigacin y mtodo cientfico

III.

Construccin del saber cientfico: primera parte

IV.

Construccin del saber cientfico: segunda parte

SALUD PBLICA
La asignatura de salud pblica forma parte del rea de formacin de tecnologa
bsica, es de carcter terico prctico y tiene como propsito orientar y capacitar al
estudiante de enfermera para que logre competencias en aspectos conceptuales de
salud pblica, anlisis de la situacin de salud, aplicacin de las estrategias sanitarias
nacionales para dar respuesta a las exigencias y necesidades de la realidad sanitaria
local, regional y nacional, dentro del marco del modelo de atencin integral de salud,
del sistema de servicios de salud, en el primer nivel de atencin en los aspectos de

~ 81 ~

promocin de la salud, prevencin de la enfermedad, recuperacin y rehabilitacin de

la salud, aplicando metodologas y procedimientos modernos, siguiendo los
lineamientos de poltica del Ministerio de Salud, ente rector de la atencin de salud en
nuestro pas.
Su contenido est organizado en cuatro unidades:
I.

Aspectos conceptuales de salud pblica.

II. Anlisis de la situacin de salud, atencin primaria, promocin de la salud y

comunicacin en salud.
III. Modelo de atencin integral de salud y participacin comunitaria
IV. Estrategias sanitarias nacionales, niveles de atencin de salud y sistema de
servicios de salud.

NUTRICIN Y DIETOTERAPIA
Asignatura de Naturaleza Terico Prctica que tiene como propsito aplicar los
conocimientos cientficos y tecnolgicos sobre las bases fisiolgicas y qumicas de las
necesidades nutricionales del ser humano sano o enfermo en las diferentes etapas de
su crecimiento y desarrollo.

Adems aplicar estos principios cientficos en la

seleccin, uso y preparacin de los alimentos para promover la salud y satisfacer las
necesidades nutricionales de la familia, individuo y la comunidad a la que pertenece.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Alimentacin

nutricin

bsica

requerimientos

recomendaciones

nutricionales, dietas balanceadas

II.

Nutricin y dietas en las diferentes etapas de la vida del ser humano

III.

Cuidado nutricional del paciente. Dietas teraputicas, dietoterapia en los

diferentes estados fisiopatolgicos

IV.

Nutricin y diettica en personas

con problemas de salud relacionados con

el estado nutricional. Infecciones alimentarias

ENFERMERIA DE LA SALUD DE LA MUJER Y RECIEN NACIDO

Asignatura de formacin profesional de naturaleza terico prctica, proporciona al
estudiante elementos cognoscitivos, metodolgicos e instrumentales que le permite a

~ 82 ~

travs de un enfoque integral el anlisis crtico y de comprensin de la situacin de

salud de la mujer y del recin nacido del pas. Asimismo, se establecen las pautas
necesarias para que en su intervencin el estudiante aplique el Proceso de Atencin
de Enfermera en los problemas de salud de la mujer y el recin nacido teniendo en
cuenta los principios bsicos y tecnolgicos para la atencin de Enfermera en salud
de la mujer y el recin nacido.
Valoracin del estado de salud de la mujer y del recin nacido en condiciones
normales y de riesgo dentro del marco de la salud reproductiva y enfoque de teoras
del auto cuidado en los niveles de prevencin y atencin de salud.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Intervencin de Enfermera en la Atencin de la Mujer en la Etapa Preconcepcional y Concepcional.

II.

Intervencin de Enfermera en el Parto y Puerperio. Atencin del Recin

Nacido.

III. Intervencin de Enfermera en Complicaciones del Embarazo y del Recin

Nacido
IV. Intervencin de Enfermera en Aspectos Relacionados a la Salud de la Mujer.

MEDICINA ALTERNATIVA
Asignatura de rea de formacin profesional que proporciona conocimientos
tericos y prcticos en la aplicacin del tratamiento de las distintas enfermedades
considerando las creencias, valores, organizacin social y la filosofa de la cultura
Amaznica de la Regin y del Pas, articulando estos conceptos con la medicina
Moderna y su aplicacin en el proceso Salud enfermedad en los diferentes grupos
tnicos, rurales y urbano marginal, para lograr una formacin bsica tecnolgica en la
identificacin, clasificacin y aplicacin de la Medicina alternativa.
La asignatura comprende los siguientes contenidos:
I.

Aspectos conceptuales de la medicina alternativa.

II.

Curanderismo en el Per y medicinas alternativas o complementarias

III.

Plantas medicinales y alimenticias del Per

IV.

El aporte de la medicina alternativa frente a las enfermedades.

~ 83 ~

5.1.6. VI CICLO
ENFERMERIA EN LA SALUD DEL NIO Y ADOLECENTE
Asignatura de formacin especfica de naturaleza terico y prctico, proporciona al
estudiante elementos cognitivos e instrumentos

que le permitirn analizar

comprender la situacin de salud del nio y adolescente en riesgo y problemas de

salud de mayor complejidad. As mismo se aplicara el PAE en los diferentes niveles
de atencin de salud, siendo el contenido de la asignatura lo siguiente: Situacin
Actual del Nio y Adolescente en Amrica Latina, el Per y la Regin de Ucayali,
Aspectos Organizacionales del Cuidado de Enfermera en los Servicios Peditricos,
Aspectos Psicosociales de la Hospitalizacin, Cuidados de Enfermera en Nios y
Adolescentes con Problemas Respiratorios,

Disfuncin Renal, Cardiovascular,

Neurolgica, Endocrina, problemas nutricionales, Gastrointestinales y otros.

Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Situacin actual del nio y adolescente, los aspectos ticos, legales y

organizacionales en los cuidados de enfermera y los aspectos psicosociales
de la hospitalizacin

II.

PAE en el cuidado integral del nio y adolescente con problemas respiratorios.

III.

PAE en el cuidado integral del nio y adolescente con disfuncin renal,

cardiovascular, neurolgica, endocrina y otros.

IV.

PAE en el cuidado integral del nio y adolescente con problemas nutricionales

y gastrointestinales.

GERENCIA DE LOS SERVICIOS DE SALUD

Asignatura de formacin profesional que permite al estudiante adquirir los
conocimientos tericos y prcticos orientados a gerenciar los servicios de salud con un
enfoque de planificacin estratgica, proporcionando conceptos e instrumentos para
administrar eficientemente los recursos de sector salud y difundir la filosofa de la
calidad.
Contenidos generales:

~ 84 ~

Funcin Pblica, Auditoria en Enfermera, Gerencia en Enfermera, Planificacin

Estratgica y Documentos Normativos de los establecimientos de salud.

5.1.7. VII CICLO

ENFERMERIA EN LA SALUD DEL ADULTO Y ADULTO MAYOR
Asignatura de formacin profesional de naturaleza terico-prctico, que permita al
estudiante comprender aspectos relacionados con la situacin de salud del Adulto y
Anciano, inicindose en el conocimiento fsico-mental normal del individuo en esta
etapa de la vida, as

tambin en la atencin especializada de enfermera a los

usuarios con problemas de salud de mayor complejidad y de mayor incidencia y

prevalencia, tanto agudos como crnicos, mediante la aplicacin del proceso de
atencin de enfermera.
Los temas a desarrollar son: Intervencin de Enfermera y adulto y adulto mayor con
problemas cardiovasculares, gastrointestinales, de vas biliares, metablicas, renales,
seas y atencin de enfermera en el adulto mayor segn tipos de dependencia.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Intervencin de enfermera en la atencin del adulto y anciano con problemas

cardiovasculares, respiratorios y del trax

II. Intervencin de enfermera en la atencin del adulto y anciano con problemas

gastro intestinales y vas biliares.
III. Intervencin de enfermera en la atencin del adulto y anciano con problemas
metablicos y renales
IV. Intervencin de enfermera en la atencin del adulto y anciano con problema seos
y segn tipo de dependencia
ATENCION DE ENFERMERIA SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA
La asignatura de Enfermera en Salud Familiar y Comunitaria integra el rea de
formacin especializada, es de carcter terico-prctico, proporciona al estudiante de
enfermera conocimiento analtico de la familia y de la comunidad y las unidades
bsicas que lo constituyen. Con el propsito de que realicen estudio valorativo y

~ 85 ~

brinden cuidados integrales a la familia, grupos comunitarios y comunidad cuyo fin es

el de fomentar el desarrollo de familias saludables e impulsar los municipios y
comunidades saludables a travs de la participacin ciudadana
Sus contenidos estn estructurados en cuatro unidades didcticas:
-

Marco conceptual de salud familiar y salud comunitaria.

Promocin de la salud y estrategias sanitarias nacionales con enfoque familiar.

Cuidados de enfermera en salud familiar y comunitaria.

Espacios

saludables

(Viviendas,

municipios,

Instituciones

educativas

saludables)

INVETIGACIN EN ENFERMERIA (TESIS I )

La

Asignatura

de

formacin

profesional

presenta

fundamentos

tericos

metodolgicos de la investigacin cientfica. Se describen y analizan las etapas del

proceso de investigacin, poniendo nfasis en el planteamiento y formulacin del
problema, hiptesis y variables; as mismo se abordar la seleccin del diseo de
investigacin

y la eleccin de los procedimientos

y tcnicas pertinentes para el

tratamiento estadstico, el anlisis e interpretacin de los resultados de la

investigacin, para luego finalizar con la redaccin del informe final.

5.1.8. VIII CICLO

ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA.
Asignatura de formacin profesional de naturaleza terica y prctico, que va permitir
analizar y aplicar los conocimientos tericos y prcticos relacionados con la salud mental y
psiquiatra y los riesgos que surgen a travs del desarrollo, violencia y lucha diaria por
supervivir y las condiciones del ritmo de vida del individuo, familia y comunidad que alteran
la homeostasis individual y colectiva, incrementando problemas de salud mental y
psiquiatra.
El contenido que comprende la asignatura son: salud mental, equilibrio, trastorno,
terapias: farmacolgicos, psicolgicos y fsico. Psiquiatra del nio, adolescente, adulto y
anciano. La atencin integral de la salud debe incluir es sus acciones: la promocin y
prevencin de riesgos de alteracin mental, mediante la prctica comunitaria en la localidad
y el tratamiento, recuperacin y rehabilitacin del paciente en hospitales especializados del

~ 86 ~

pas aplicando el proceso de atencin de Enfermera en Salud Mental.

Las Unidades de Aprendizaje son:
I. Bases conceptuales de Salud Mental y Enfermedad Mental.
II.

Trastorno de la personalidad. Alteracin de la Salud Mental, factores etiolgicos en

salud mental, Semiologas.

III. Trastornos sexuales y reproduccin humana

IV. Psicoteraputica y otros tratamientos, Urgencias o emergencias Psiquitrica.
ETICA Y DEONTOLOGIA EN ENFERMERIA
Asignatura de formacin profesional de naturaleza

terico prctico, orientada a

desarrollar la capacidad humanstica del estudiante y as encaminar la conducta

humana del que debe ser en el quehacer profesional.
Comprende los siguientes contenidos:
-

Principios ticos y Deontolgico del actuar humano y profesional.

Cdigo de tica y Deontologa del Colegio de Enfermeros del Per, situaciones

hipotticas y reales, aplicacin de principio y valores ticos.

5.1.9. ASIGNATURAS ELECTIVOS

ENFERMERIA EN SALUD OCUPACIONAL

Asignatura electiva de formacin bsica profesional de naturaleza prctica, que va a
permitir relacionar al ser humano con la seguridad fsica, emocional y salud en el
centro de trabajo y los derechos de la persona humana.
Los contenidos de la asignatura comprende la relacin del ser humano con el centro
laboral, problemas fsicos emocionales que se ocasionan en el centro de trabajo,
contaminacin, bioseguridad, derechos legales del trabajador.
Las Unidades de Aprendizaje son:
I.

Generalidades

II.

Factores de riesgos ocupacionales; Enfermedades profesionales

III.

Accidentes de trabajo, Bioseguridad

IV.

Etapas de los diferentes programas de Salud,

industrial.

PRIMEROS AUXILIOS

~ 87 ~

higiene ocupacional e

La asignatura aborda los fundamentos prcticos sobre primeros auxilios, el cual

permitir al estudiante brindar una atencin adecuada en los momentos en que se
presente una emergencia por un accidente, una enfermedad repentina o un desastre
natural.

LEGISLACION EN SALUD
Asignatura Profesional que ofrece al estudiante conocimientos tericos y prcticos
para analizar la problemtica actual de los servicios de salud en los aspectos tcnicos
administrativos mediante la planificacin estratgica que permite desarrollar una
conciencia crtica capaz de actuar como verdadero agentes de cambio.
Asimismo los Instrumentos para desarrollar una administracin gerencial en el marco
filosfico de la calidad total, a fin de contribuir en los procesos administrativos de
servicios de salud.
Contenidos generales:
Proceso administrativo, Programacin de los servicios de salud.
5.2 Estrategias didcticas

5.2.1.- Mtodos y Estrategias de Enseanza.

Los mtodos de enseanza que se utilizan en el desarrollo de las asignaturas de
Enfermera tanto en el aula como en la prctica a travs de situaciones reales de
aprendizaje o simulaciones (prctica equivalente o anloga), estn orientados a preparar
a los estudiantes para el trabajo que van a ejercer como profesionales de la Salud.
A fin de lograr un proceso secuencial y lgico, acorde con la estrategia segn la
complejidad de la asignatura en los, diferentes niveles de la enseanza, se han
establecido una metodologa que oriente la participacin activa del estudiante, as como
los del profesor en el desarrollo de la asignatura a que quedar completamente
expresada en el syllabus respectivo, puntualizando los roles que desempean tanto
docente como el alumno en este proceso: docente como facilitador

alumno como

protagonista de su auto aprendizaje.

La naturaleza de la formacin del profesional e Enfermera, exige a aplicacin de
variadas metodologas de enseanza, que tienden a un aprendizaje horizontal y

~ 88 ~

eminentemente participativo, segn sea el objetivo de aprendizaje que se pretende

lograr; en ese sentido para las asignaturas profesionales se requiere hacer uso de:
Tcnicas de discusin
a) Discusin de pequeos grupos, por ejemplo para el aprendizaje de nuevos
conceptos.
b) Video Foro, por ejemplo para el anlisis de los diferentes procedimientos y
tcnicas de cuidados de Enfermera.
c) CD Foro, por ejemplo para analizar en detalle las etapas de una entrevista
teraputica.

Tcnicas de dramatizacin
Sociodrama, por ejemplo para analizar la dinmica de una entrevista teraputica o para
resolver conflictos administrativos o problemas ticos de la profesin entre otros.
a) Juego de roles, por ejemplo para el manejo de crisis vitales y situacionales del
usuario y familia.
Tcnicas de estudio y profundizacin de un tema
a) Estudio de los casos para el anlisis de la aplicacin del proceso de Enfermera a
los daos y patologas de mayor incidencia o prevalencia que se presentan en la
prctica clnica.
b) Seminarios, para desarrollar la habilidad

expositiva del alumno y estimular su

capacidad de sntesis en determinado tema.

c) Investigaciones fonogrficas para impulsar la bsqueda de bibliografa actualizada.
d) Talleres para desarrollar la creatividad y produccin en el estudiante.
Tcnicas para Actividades Educativas de Salud en la Comunidad: el alumno har
uso de:
a) Teatro Popular.
b) Dinmica de animacin y juegos.
c) Narracin de cuentos.
d) Canciones
e) Visita Domiciliaria.
f)

Demostracin de acciones de auto cuidado.

g) Asambleas comunales.

~ 89 ~

Para la consecucin de habilidades Psicomotoras el estudiante lograr el aprendizaje a

travs de la demostracin fundamentalmente, con el refuerzo correspondiente, as como
tambin con las rondas de Enfermera y las presentaciones de casos clnicos.
El uso de la lectura comentada es una tcnica que en enfermera permite promover
constantemente al estudio para la adquisicin de informacin actualizada preferentemente
de revistas, de texto, con sus respectivos controles de lectura que permitirn al docente
evaluar dicha actividad. El mismo propsito tiene el uso de modelos de atencin de
Enfermera que se emplean para fomentar el auto aprendizaje.
Las tcnicas expositivas para Enfermera no son menos tiles, sino que no constituyen la
nica alternativa.
En Enfermera el aprendizaje del estudiante en el hospital y comunidad se direcciona a
travs del dominio Programa de Instruccin Clnica, en el que detallan los objetivos,
actividades de aprendizaje y metodologa a emplear cada rotacin de prctica, este
documento permite unificar criterio para que los docentes orienten el aprendizaje hacia los
objetivos que se pretenden lograr en diferentes sedes de prctica.
Para fines de internado, Enfermera utiliza el mtodo personalizado con el abordaje de
tutora individual, que permite orientar y guiar al estudiante hacia la consolidacin de sus
conocimientos adquiridos en los cuatro aos anteriores, as como fortalecer su capacidad
investigadora y auto formativo.
Constituye una necesidad para Enfermera la inclusin del mtodo de problematizacin
de la enseanza, el cual se ir implementando a medida que los docentes adquieran la
mayor habilidad el manejo de este mtodo.
Es importante sealar que para que los mtodos y tcnicas sirvan para el desarrollo de las
diferentes asignaturas que constituyen en el plan de estudios deben presentar al objetivo
curricular y al perfil profesional as como objetivo de la asignatura.
Deben completarse estrategias que permitan superar las imitaciones para la puesta en
marcha de estas metodologas, tales como:
-

Proceso gradual de capacitacin de docentes en el uso de estos mtodos y tcnicas.

Mayor conocimiento con las caractersticas psicosociales del alumno y de sus

experiencias previas.

Mejoras de la infraestructura, recursos y medios instruccionales e implementacin de

campos de prctica.

Establecer criterios mnimos para ser considerados en la metodologa de las

asignaturas del rea bsica, por ser esta un rea critica en la formacin del estudio.

~ 90 ~

6.2.2.- Mtodos Instruccionales

Los recursos de instruccin utilizados en el proceso de orientacin aprendizaje son
seleccionados en funcin a los objetivos y contenidos educativos a impartirse las
asignaturas correspondientes, las reas de formacin bsica y profesional se recurre
habitualmente a los siguientes medios instruccionales: material audio visual fijos y
movimiento como proyeccin de solides, transparencias y pelculas; as mismo utilizan
maquetas,

cuerpos

humanos

inanimados,

piezas

anatmicas,

experimentacin otros.
As mismo impreso, guas de trabajo modelos atencin otros.

~ 91 ~

animales

de

Anexo 1.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL
DE ENFERMERA PLAN 2009
CICLO I
COD.

ASIGNATURAS

CRED

PRE REQUISITOS

AFCB
0001

Matemtica Bsica

Ninguno

AFGH
0002

Comunicacin

Ninguno

AFGH
0003

Defensa Nacional

Ninguno

AFGH
0004

Metodologa del Estudio

Ninguno

AFCB
0005

Psicologa General

Ninguno

TBEF
0106

Biologa Humana

AFGH
0001

Introduccin a la Administracin y
Gestin Empresarial

TOTAL

22

15

Ninguno
2

Ninguno

12

CICLO II

COD.

ASIGNATURAS

CRED

PRE REQUISITOS

AFCB
0002

Estadstica Bsica

Ninguno

AFGH
0007

Sociologa

Ninguno

Anatoma y Fisiologa Humana I

Educacin para la salud

AFCB
EF02
TBEF
0204

~ 92 ~

Biologa Humana
2

Comunicacin

AFCB
EF01

Qumica General Inorgnica y

Orgnica

TBEF
0206

Liderazgo

Introduccin a la
Administracin y Gestin
Empresarial

AFCB
0003

Ecologa Bsica

Ninguno

23

15

TOTAL

Ninguno

10

CICLO III
COD.

ASIGNATURAS

CRED

PRE REQUISITOS

AFGH
0008

Identidad e Interculturalidad

Sociologa

AFCB
EF04

Filosofa y Lgica

Ninguno

AFCB
EF03

Anatoma y fisiologa Humana II

Anatoma y Fisiologa
Humana I

AFTB
0001

Biofsica

Matemtica Bsica

TBEF
0305

Bioqumica Clnica

Qumica General
Inorgnica y Orgnica.
Biologa Humana.

CSEF
0306

Enfermera bsica I

Anatoma y Fisiologa
Humana I

TBEF
0307

Psicologa Comunitaria

Psicologa General

AFGH
0006

tica

Ninguno

AFAF
0001

Deporte I

1
TOTAL

Ninguno

23

12

10

12

CRED
2

T
1

P
2

PRE REQUISITOS
Estadstica bsica

Farmacologa

Bioqumica Clnica

Microbiologa y Parasitologa
Clnica

Enfermera bsica II

10

CICLO IV
COD.
AFTB
0002
TBEF
0402
TBEF
0403
CSEF
0404

ASIGNATURAS
Epidemiologa

~ 93 ~

Biologa Humana
16

Enfermera bsica I

CSEF
0405
AFAF
0002

Atencin de Enfermera en
Crecimiento y desarrollo Humano

Arte I

1
TOTAL

23

Anatoma y Fisiologa
Humana II

Ninguno

26

CICLO V
COD.

ASIGNATURAS

CRED

AFTB
0005

Nutricin y Dietoterapia

AFTB
0006

Medicina Alternativa

CSEF
0503

Atencin de Enfermera en salud de

la mujer y Recin Nacido

10

AFCB
EF05

Antropologa Cultural

AFGH 0005 Metodologa de la investigacin

PRE REQUISITOS

Bioqumica Clnica

16

Farmacologa
Enfermera bsica II.
Atencin de Enfermera
en Crecimiento y
Desarrollo Humano.
Sociologa

Ninguno
Epidemiologa

AFTB
0004

Salud Pblica

AFCB
0006

Formulacin y Evaluacin de
Proyectos Sociales

Ninguno

Electivos grupo I
AFTB
0003

Primeros auxilios

TBEF
0003

Enfermera en salud ocupacional

TOTAL

25

Ninguno

32

CICLO VI
COD.

ASIGNATURAS

CSEF
0601

Atencin de Enfermera en Salud

del Nio y Adolescente

CRED.

10

~ 94 ~

PRE REQUISITOS

16

Atencin de Enfermera en
Salud de la Mujer y Recin
nacido

CSEF
0602

Gerencia de los servicios de salud

10

16

Liderazgo.

CSIV
0603

Bioestadstica

Estadstica Bsica

AFAF
0004

Arte II

Arte I

TOTAL

23

36

CICLO VII
COD.

ASIGNATURAS

CRED.

CSEF
0701

Atencin de enfermera en salud

del adulto y adulto mayor

10

CSEF
0702

Atencin de Enfermera en salud

familiar y comunitaria

10

AFAF
0003

Deporte II

CSIV
0704

Investigacin en Enfermera I
(tesis I)

4
25

TOTAL

CICLO VIII

~ 95 ~

PRE REQUISITOS

16

Atencin de Enfermera en
Salud del Nio y Adolescente

16

Atencin de Enfermera en
Salud del Nio y Adolescente.
Psicologa Comunitaria.

Deporte I

Metodologa de la
investigacin.

38

COD.

ASIGNATURAS

CRED.

CSEF
0801

PRE REQUISITOS

Enfermera en salud mental y

Psiquiatra

10

16

Atencin de Enfermera en
salud familiar y comunitaria.

CSIV
0802

Investigacin en Enfermera II
(Tesis II)

10

Investigacin en Enfermera I
(Tesis I)

CSEF
0803

Educacin en Enfermera

Educacin Para la Salud

CSEF
0804

tica y deontologa en enfermera

tica

Electivos grupo II
TBEF
0805

Legislacin en Salud
1

TBEF
0806

Ninguno

Estrategias sanitarias
TOTAL

23

34

CICLO IX
COD.

ASIGNATURAS

CRED.

AFPP
0901

Internado Clnico

12

CSEF
0902

Seminario I

TOTAL

13

PRE REQUISITOS

36
Haber aprobado todas las
asignaturas hasta el VIII Ciclo.

36

CICLO X
COD.

ASIGNATURAS

CRED.

AFPP
1001

Externado Comunitario

CSEF
1002

Seminario II

TOTAL

13

12

PRE REQUISITOS

36
Haber aprobado todas las
asignaturas del IX ciclo.

36

TOTAL DE HORAS TEORICAS PRESENCIALES

TOTAL DE HORAS LABORATORIO
TOTAL DE HORAS PRACTICAS
TOTAL DE HORAS

TOTAL DE CREDITOS OBLIGATORIOS

~ 96 ~

211

(1:2)

2414
340

4522
7276

TOTAL DE CREDITOS ELECTIVOS

TOTAL DE CREDITOS EXTRACURRICULARES:

CSID0601 Ingles bsico

VI

1 CRED

CSID1002 Ingles intermedio

1 CRED

CSIF0301 Informtica
IV ciclo)

2 CRED

(Requisito para matricularse en el

CSPS0501 Proyeccin Social

2 CRED

(140 horas)

(Requisito para matricularse en el

ciclo o haber aprobado100 crditos)

(Al finalizar el X ciclo)

EGRESAN CON UN TOTAL DE 219 CRDITOS

~ 97 ~

Anexo 2.
ESTRUCTURA CURRICULAR.
AFGH

AFAF

AFCB

AFTB

CSIV

COMUNICACIN

DEPORTE I

MATEMTICA BSICA

BIOFSICA

LIDERAZGO

DEFENSA NACIONAL

DEPORTE II

QUIM. GRAL, INORG. Y

ORG.

NUTRICIN Y
DIETOTERAPIA

BIOQUMICA
CLNICA

METODOLOGA DEL
ESTUDIO

ARTE I

ESTADSTICA BSICA

EPIDEMIOLOGA

PSICOLOGA
COMUNITARIA

INTOD. A LA ADM. Y
GEST. EMPRESARIAL

ARTE II

ECOLOGA BSICA

MEDICINA
ALTERNATIVA

FARMACOLOGA

TICA

PSICOLOGA GENERAL

PRIMEROS AUX.

METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN

ANATOMA Y FIS.
HUMANA I

SALUD PBLICA

SOCIOLOGA

ANATOMA Y FIS.
HUMANA II

IDENTIDAD E
INTERCULTURALIDAD

FILOSOFA Y LGICA

REA DE FORMACIN
EN CIENCIAS BSICAS

FORMULACIN Y
EVALUACIN DE
PROYECTOS SOCIALES
ANTROPOLOGA
CULTURAL

9
10

CR

REA DE
FORMACIN EN
TECNOLOGA
BSICA

TBEF
REA DE
FORMACIN EN
TECNOLOGA
BSICA

REA DE
REA DE FORMACIN
FORMACIN EN
GENERAL Y
CR
CR
ACTIVIDADES
HUMANSTICA
FORMATIVAS

CR

MICROBIOLOGA
Y
PARASITOLOGA
ENFERMERA EN
SALUD
OCUPACIONAL
LEGISLACIN EN
SALUD
ESTRATEGIAS
SANITARIAS

CR

CSEF

REA DE
FORMACIN EN
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
EN ENFERM. I
(TESIS I)
INVESTIGACIN
EN ENFERM. II
(TESIS II)
BIOESTADSTICA

CR

ENFERMERA BSICA I

INTERNADO
CLINICO

ENFERMERA BSICA
II

10

EXTERNADO
12
COMUNITARIO

AT. ENF. SALUD

ADULTO Y AD. MAY.

10

AT. ENF. SALUD

FAMILIAR Y COMUN.
GERENCIA DE LOS
SERVICIOS DE SALUD
ENFERMERA EN
SALUD MENTAL Y
PSIQUIATRA

BIOLOGA
HUMANA

EDUCACIN
PARA LA SALUD

13
TOTAL

TOTAL

30

TOTAL

12

REAS CURRICULARES
CDIGO
CRDITOS
%
AFGH
23
10.8 %
AFAF
4
1.9 %
AFCB
30
14.1 %
AFTB
12
5.6 %
TBEF
22
10.3%
AFIV
13
6.1 %
CSEf
85
39.9%
AFPP
24
11.3 %
TOTAL
213
100 %

~ 98 ~

TOTAL

10
10

22

TOTAL

13

10
10
10

SEMINARIO I

SEMINARIO II

TICA Y
DEONTOLOGA EN
ENFERMERA
EDUC. EN
ENFERMERA
TOTAL

12

AT. ENF. SALUD NIO

Y ADOLESCENTE

12

23

AT. ENFER.
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
HUMANO
AT. DE ENF. EN SALUD
DE LA MUJER Y RN

CR

11

TOTAL

CSPP
REA DE
FORMACIN
REA DE FORMACIN
CR EN PRCTICA
ESPECIFICA
PRE
PROFESIONAL

2
3
85

REAS EXTRACURRICULARES
CDIGO
CRDITOS
%
AFID
2
1%
AFIF
2
1%
AFPS
2
1%
TOTAL
6
3%

TOTAL

24

Anexo 4.
DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS SEGN FORMACIN PROFESIONAL
FORMACION EN
ACTIVIDADES

FORMACIN BASICA

I Ciclo
Introduccin a la Administracin y
Gestin Empresarial.
Comunicacin
Defensa Nacional
Metodologa del Estudio

Sociologa

III CICLO

Deporte I

FORMACIN BASICA DE LA ESPECIALIDAD

Psicologa General
Biologa Humana
Matemtica Bsica

Arte I

II Ciclo

VI CICLO

Arte II

III CICLO

VII CICLO

Identidad e Interculturalidad
tica

V CICLO

Metodologa de la Investigacin

Deporte II

Qumica general Inorgnica y Orgnica

Estadstica Bsica
Ecologa Bsica
Anatoma y Fisiologa Humana I
Liderazgo
Educacin para la Salud
III CICLO

Anatoma y Fisiologa Humana II

Filosofa y Lgica
Biofsica
Bioqumica clnica
Psicologa Comunitaria
IV CICLO

Epidemiologa
Farmacologa
Microbiologa y Parasitologa Clnica

III Ciclo
Enfermera Bsica I
IV Ciclo
Enfermera Bsica II
Atencin de Enfermera en Crecimiento
y Desarrollo Humano
V Ciclo
Enfermera en salud de la Mujer y
Recin Nacido
VI Ciclo
Enfermera en la salud de Nio y
Adolescente
Bioestadstica
Gerencia de los servicios de Salud
VII Ciclo
Enfermera en la Salud del Adulto y
Adulto Mayor
Investigacin en Enfermera. I
(TESIS I)

Enfermera en Salud Familiar y

comunitaria
VIII Ciclo
Enfermera en la Salud Mental y
Psiquiatra
Investigacin en Enfermera II (Tesis II)
tica y Deontologa en Enfermera
Educacin en Enfermera

Seminario I

Seminario II

V CICLO

Formulacin y Evaluacin de Proyectos Sociales

Antropologa cultural
Salud Pblica
Nutricin y Dietoterapia
Medicina Alternativa
Primeros Auxilios (ELECTIVO)
Enfermera en Salud Ocupacional (ELECTIVO)
VIII CICLO

PRACTICA
PROFESIONAL

I CICLO

II CICLO

IV CICLO

FORMACIN PROFESIONAL

Legislacin en Salud (ELECTIVO)

Estrategias sanitarias (ELECTIVO)

~ 99 ~

IX Ciclo
X Ciclo

IX Ciclo
Internado Clnico
X Ciclo
Externado
C
o
m
u
n
i
t
a
r
i
o

~ 100 ~

MALLA CURRICULAR ESCUELA DE ENFERMERIA

I CICLO

Comunicacin
AFGH 0002

Biologa
Humana
TBEF0106

Introduccin a
la Administracin
y Gestin
Empresarial
AFGH 0001

Defensa
Nacional
AFGH 0003

Matemtica
Bsica
AFCB 0001

Psicologa
general
AFCB 0005

Metodologa
del Estudio
AFGH 0004

II CICLO

Educacin para
la Salud
TBEF 0204

Anatoma y
Fisiologa
Humana I
AFCB EF02

Liderazgo
TBEF 0206

Sociologa
AFGH 0007

Qumica
General
Inorgnica
y Orgnica
AFCB EF01

Ecologa
Bsica
AFCB 0003

III CICLO

IV CICLO

V CICLO

Biofsica
AFTB 0001

Epidemiologa

Enfermera en
Salud
Ocupacional
TBEF 0003

Filosofa y
Lgica
AFCB EF04

Psicologa
Comunitaria
TBEF 0307

Enfermera
Bsica I
CSEF 0306

Anatoma y
Fisiologa
Humana II
AFCB EF03

Bioqumica
Clnica
TBEF 0305

AFTB 0005

Microbiologa
y Parasitologa
Clnica

Enfermera
Bsica II
CSEF 0404
Atencin de
Enfermera en

crecimiento y
desarrollo
Humano
CSEF 0405

tica
AFGH 0006

Atencin de
Enfermera en
salud de la mujer
y Recin Nacido
CSEF 0503

Bioestadstica
CSIV 0603

VII CICLO
Investigacin en
Enfermera I
(Tesis I)
CSIV 0704

VIII CICLO
Educacin en
Enfermera
CSEF 0803

Atencin de
Enfermera en
Salud del Nio y
Adolescente
CSEF 0601

Atencin de
Enfermera en
Salud Familiar y
Comunitaria
CSEF 0702

Investigacin en
Enfermera II
(Tesis II)
CSIV 0802

Gerencia de
los Servicios
de salud
CSEE 0602

Atencin
Enfermera en
Salud del Adulto
y Adulto Mayor
CSEF 0701

Estrategias
sanitarias
TBEF 0806

Nutricin y
Dieto terapia
AFTB 0002

IX CICLO

X CICLO

Internado
Clnico
AFPP 0901

Externado
Comunitario
AFPP 1001

Seminario I
CSEF 0902

Seminario I

CSEF 1002

Enfermera en
Salud Mental y
Psiquiatra
CSEF 0801

Medicina
Alternativa
AFTB 0006

Farmacologa
TBEF 0402
Legislacin
en Salud

Primeros
auxilios
AFTB 0003

Identidad e
Interculturalidad
AFGH 0008

Antropologa
Cultural
AFCBEF05

Metodologa de
la Investigacin
AFGH 0005

TBEF 0403

TBEF 0805

tica y
deontologa
en enfermera
CSEF 0804

Formulacin y
Evaluacin de
Proyectos
Sociales
AFCB 0006

Estadstica
bsica
AFCB 0002

VI CICLO

~ 101 ~

Arte I
AFAF 0002

Deporte I
AFAF 0502
Ingles

Arte II

Deporte II

AFAF 0004

AFAF 0003

Ingles
intermedio

CSID0601

Proyeccin

~ 102 ~