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    Resumen de Benno Sander

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    Vanesa Da Rosa Piñeiro
    El documento resume los diferentes enfoques históricos de la educación en América Latina desde la colonización europea hasta la actualidad, incluyendo el enfoque jurídico de los misioneros durante la colonia, el enfoque tecnocrático luego de las independencias, el enfoque conductista en el siglo XX, el enfoque desarrollista en las décadas de 1960 y 1970, y el enfoque sociológico más reciente con énfasis en los derechos humanos. Cada enfoque reflejó las ideas y circunstancias políticas

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    Resumen de Benno Sander

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    Vanesa Da Rosa Piñeiro
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    El documento resume los diferentes enfoques históricos de la educación en América Latina desde la colonización europea hasta la actualidad, incluyendo el enfoque jurídico de los misioneros durante la colonia, el enfoque tecnocrático luego de las independencias, el enfoque conductista en el siglo XX, el enfoque desarrollista en las décadas de 1960 y 1970, y el enfoque sociológico más reciente con énfasis en los derechos humanos. Cada enfoque reflejó las ideas y circunstancias políticas

    Descripción original:

    Pedagogía

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    ENFOQUE JURDICO SE CARACTERIZA POR:

    En 1492, se empezaba a desarrollar lo que se conoce como proceso


    civilizador, colonizador, o globalizador. Los mismos eran
    protagonizados por Europa y era la primera vez que se
    manifestaban en Amrica. Este proceso fue sobre todo de
    expansin poltica y cultural (transplante de valores, cristianismo,
    evangelizacin de los pueblos indgenasy educacin).
    En lo que refiere en educacin las polticas pblicas, estaban a
    cargo de misioneros ibricos . En las colonias ibricas de Amrica
    latina la politica educativa era una rplica de la poletica adoptada
    por las monarquias europeas, estas eran exclusivistas en lo social,
    en lo tnico y en el gnero.
    En el sigloXIX se produce un proceso de emancipacin debido a las
    siguientes causas :
    -falta de una tradicin pedaggica.
    -carencia de formacin de ciudadana .
    -defensa de la soberania nacional.
    (Coitinho, Martinez, Pinato, Pizarro)

    ENFOQUE TECNOCRTICO:
    El segundo momento de nuestra historia educativa lleg con la
    independencia poltica de nuestros pases con la influencia de los
    ideales liberales de Europa y de los Estados Unidos de Amrica.
    Las orientaciones filosficas dejaron su marca permanente en
    nuestras instituciones sociales, incluida la educacin.
    En cada pais de America Latina se destacan diferentes autores, en
    nuestro pais quien se destaco fue Jose Pedro Varela. Estas personas
    fueron protagonistas al defender la escuela publica y su papel
    como igualadores de oportunidades sociales en los nuevos paises
    independientes.
    Los Estados nacionales adoptaron en esa poca poderosos
    instrumentos de control central y uniformidad de la enseanza. Las
    escuelas procuraban transmitir a traves de un circulo

    enciclopedico un contenido universalista con una metodologia


    empirica y practicas normativas de organizacion y gestion de los
    sistemas educativos y las instituciones escolares.
    El positivismo tambin ilumin las teoras clsicas de
    administracin concebidas y adoptadas en la aurora del siglo XX.
    La escuela clsica se difundio rpidamente por todo el mundo,
    America Latina no fue una excepcion, e invadio las distintas reas
    temticas de la administracin, inclusive la administracin de la
    educacin.
    El discurso global que inspiraba las ciencias sociales y la
    administracin pblica y empresarial influy en la produccin
    intelectual de muchos de nuestros primeros tericos de la
    administracin escolar durante varias dcadas.
    El discurso clsico fue objeto de creciente cuestionamiento por
    parte de los intelectuales de vanguardia en los campos de la
    educacin y la cultura que lanzaron las bases de un nuevo
    momento poltico-pedaggico.
    (Rocio Scarabini, Antonella Di Laccio y Belen Miranda)
    ENFOQUE CONDUCTISTA:
    El tercer momento surge en la 3era dcada del siglo XX en distintas
    partes de Amrica Latina. Movimiento inspirado en el
    funcionalismo y el positivismo, encabezado por Dewey en EEUU y
    luego reinterpretado por sus discpulos Ansio Teixeira en Brasil y
    Daro Salas en Chile.
    Factores que llevan a la escuela nueva: desarrollo econmico,
    progreso social y madurez poltica. Y la misma es una referencia
    para la educacin pblica.
    La escuela nueva tuvo que pelear contra la ya establecida escuela
    de gerencias asociada siempre a los negocios. El enfoque poltico y
    sociolgico permiti superar la orientacin conservadora de los
    ideales de la antigua escuela. Mientras se llevaba a cabo este
    intercambio de ideales los nuevos hechos polticos y econmicos
    dieron lugar a un nuevo momento en la educacin
    Latinoamericana. Giuliana Celone,Evelyn Vespa y Jimena Zorrilla
    ENFOQUE DESARROLLISTA:

    El cuarto momento es el de los economistas que se dedicaron a la economa


    del desarrollo, de la administracin y de la educacin en las dcadas de los
    60 y 70 en amrica latina.
    A raz del pensamiento econmico que caracteriz esos movimientos,
    surgi el planeamiento gubernamental y, dentro de l, el planeamiento
    educativo, ambos fuertemente impulsados por los organismos de asistencia
    tcnica y financiera de los pases desarrollados. Uno de los rasgos
    caractersticos de la etapa desarrollista fue la creencia optimista de que la
    educacin era el primer factor de crecimiento econmico, el principal
    instrumento de progreso tcnico y un poderoso medio de seleccin y
    ascenso social. Como resultado hubo un gran progreso en la educacin
    latinoamericana para ese entonces, especialmente en trminos de
    crecimiento cuantitativo de escuelas, colegios secundarios, universidades,
    matrculas y nmero de graduados.
    Por ende el valor econmico es una dimensin importante, pero no
    suficiente, de las polticas pblicas y la gestin de la educacin. Lo que le
    falt a la fase desarrollista de la educacin latinoamericana fue un
    compromiso prioritario con la formacin para la ciudadana, con la defensa
    de los derechos humanos y con la democracia y la participacin popular.

    Vanesa Da Rosa, Camila Facchn, Jonatan Garca, Rosmarie Viera


    ENFOQUE SOCIOLGICO:
    Momento de la democracia, organizacin y la resistencia de la sociedad
    civil, del rescate y del respeto de los derechos humanos, de la defensa del
    medio ambiente y la calidad de vida. Preparado por intelectuales militantes
    de ideas desarrollistas. Donde floreci un nuevo pensamiento
    latinoamericano en el rea de las ciencias sociales, una especie de anttesis
    poltica de la tesis desarrollista campo de la educacin, nuestro mayor
    protagonista fue Paulo Freire. La democracia logro un rico proceso de
    aprendizaje y maduracin para los estudiosos y especialistas de nuestras
    universidades y sistemas educativos. En esa etapa se registr un esfuerzo
    crtico significativo para evaluar nuestra experiencia de organizacin y
    administracin de la educacin y para ensayar nuevas perspectivas tericas
    y nuevas prcticas de gestin educativa. Podemos ver un acto pedaggico o
    acto acadmico, mucho ms que simplemente un acto econmico o
    empresarial concebido a la luz de las teoras de administracin adoptadas
    en el mundo de los negocios.

    Todos aprendemos con los debates y los estudios sobre la pedagoga del
    oprimido y la pedagoga de la autonoma y la esperanza, y sobre la
    educacin para la ciudadana, los derechos humanos y la calidad de vida.
    Ese registro inicial de movimientos y contribuciones intelectuales y
    praxiolgicas en el campo de la gestin educativa marc definitivamente
    las ltimas dcadas de nuestra historia y seguramente su significado habr
    de iluminar nuestra reflexin y nuestra accin para enfrentar los nuevos
    desafos que hoy se le presentan a la educacin latinoamericana.
    Hecho por todo el grupo junto,Martinez,Pinato,Scarabini,Di
    Laccio,Miranda,Vespa,Zorrilla,Celone,Fachin,Viera,Da Rosa,Garcia,
    Coitinho

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