Neurociencias y Orientación Conductual

DOCTORADO EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA
ANLISIS Y CONSTRUCCIN DE ITEMS II

NEUROCIENCIAS Y ORIENTACIN CONDUCTUAL
M.Sc. Brayner Lpez Sarmiento
Psiclogo Clnico UCV
La Orientacin Conductual
motiva, as como todo lo asociado
El Orientador de la conducta
ello
como
las
disfunciones,
debe poseer unas habilidades y
patologas, la estimulacin o el
unos
aprendizaje.
conocimientos
slidos
profundos en relacin a la forma en
En
que el ser humano adquiere el
psicomotricidad
aprendizaje
capacidad
debe
para
relacin
tener
la
forma
establecer
su
proceso
con
aspectos
los
nios
se
emplea
consuetudinaria
de
formacin
representado
en
en
la
de
el
escolar,
diferentes
fundamentales que caracterizan a
actividades como correr, saltar,
la especie humana, como lo es el
jugar
lenguaje,
la
equilibrio, juegos de orientacin y
psicomotricidad, la motivacin y la
las diversas actividades que le
estimulacin psicosocial.
permitan al nio desarrollar las
la
Por
inteligencia,
ejemplo,
comenzar
podemos
hablando
de
la
nociones
de
teraputica
que
finalidad
desarrollo
el
potencialidades
intervencin
tiene
como
de
las
motrices,
pelotas,
espaciales
juegos
de
de
lateralidad.
psicomotricidad, la cual es un
enfoque
con
De cierta forma se puede

decir
que
la
psicomotricidad
considera el movimiento como la

forma de expresarse, comunicarse
y
relacionarse
que
tiene
un
expresivas y creativas tomando el
individuo con su entorno, adems
cuerpo como punto de partida. Se
de jugar un papel fundamental en
centra en el movimiento y lo que lo
el desarrollo de la personalidad del

individuo, esto porque a la par de
la capacidad para mantener la
desarrollar
motoras,
las
habilidades
tambin
desarrolla
estabilidad mientras se realizan
diversas actividades motrices; las
integra interacciones a nivel de sus
estructuracin espacial, que es la
pensamientos,
capacidad
emociones
capacidad para socializar.

La
permitir
nio
mantener
la
constante localizacin del propio
psicomotricidad
al
para
dominar
le
cuerpo; la nocin de tiempo y
su
ritmo,
es
la
capacidad
para
movimiento corporal, mejorar sus
desarrollar
procesos de atencin, memoria,
implican cierto orden temporal; y la
concentracin
creatividad;
motricidad, que es la capacidad de
adicionalmente
le
dar
las
ejercer control sobre el propio
para
cuerpo y se puede dividir en
sus
motricidad gruesa (rodar, saltar,
caminar, correr, bailar, etc.) y la
herramientas
poder
necesarias
conocer
miedos,
as
afrontar
como
generar
mantener
relaciones
interpersonales.
La
motricidad
pintar,
psicomotricidad
la
movimientos
fina
colorear,
(rasgar,
escribir,
que
cortar,
tallar,
etc.).
componen diversas reas, tales
As como la psicomotricidad,
como el esquema corporal, que es
la adquisicin del lenguaje es uno
el
relacin
de los aspectos ms investigados
mental que la persona tiene de su
desde el punto de vista psicolgico
propio cuerpo; la lateralidad, la
e interviene en gran medida en la
cual le permite desarrollar las
evolucin de la especie humana. El
nociones de derecha e izquierda
aprendizaje
tomando como referencia su propio
envuelto por una paradoja, desde
cuerpo y fortalecer la ubicacin
un punto de vista, es una tarea
como base para el proceso de
extraordinariamente
lectoescritura; el equilibrio, que es
que prcticamente cualquier nio
conocimiento
la
del
lenguaje
sencilla
est
ya

tiene el potencial de aprenderlo
es decir, a medida que se aprende
con
poca
dificultad
sin
la
a interactuar se aprende a hablar.
necesidad que le sea enseado
Es
posible
considerar
el
directamente. Un nio aprende
lenguaje como esa herramienta
ms rpidamente el lenguaje que
que facilita que un individuo enlace
tareas
su experiencia social individual a
como
zapatos,
amarrarse
dibujar
un
crculo
los
o
golpear una pelota en movimiento.

No obstante, tal sencillez
queda en entredicho al analizar
un
significado
su
simblico
global,
con
un
permitindolo
expresar lo que guarda en su

mundo interior.
detalladamente lo que implica el

lenguaje
sistema
Por lo general la adquisicin
intrincada
del lenguaje se fundamenta en una
complejidad simblica, pragmtica,
serie de enfoques del desarrollo
gramatical y acstica, aspectos
cognitivo y lingstico, dentro los
que hacen parecer el proceso
que destacan el asociacionismo,
como algo imposible para un nio,
que
considerando
aprendizaje bsicos, sustentados
su
desarrollo
cognitivo y evolutivo.
debe
mecanismos
de
por el condicionamiento clsico, el
Un aspecto importante que

se
son
el
Est el enfoque cognitivista, que
actividad
tiene como banderas al innatismo,
compartida y la adquisicin se ve
el modularismo, el constructivismo
mediada por la interaccin entre
gentico
una o ms personas, una de la
emergencista. Adems, est el
cuales
las
funcionalismo sociocognitivo, que
competencias necesarias para el
sostiene que el desarrollo cognitivo
manejo
un
y el aprendizaje son el resultado de
individuo quiere interactuar con
la interiorizacin de las habilidades
otros, debe comunicarse y hablar,
y conocimientos que la cultura
lenguaje
destacar
es
una
debe
del
es
que
operante y el aprendizaje social.
tener
lenguaje.
Si
el
constructivismo
pone

disposicin de los
generacin en generacin;
la
individuos y estos con la gua
espontaneidad observada al iniciar
adecuada van incorporando a sus
discursos
repertorios conductuales.
alternabilidad
De una manera u otra, se
de
canales
manera
libre;
la
plasmada
en
los
bidireccionales
puede entender que el lenguaje es
comunicacin;
un sistema flexible de smbolos, los
organizar los sonidos bsicos ms
cuales le permitirn a una persona
la combinacin y secuencia de los
o grupo de personas comunicarse
mismo; el desplazamiento cuando
e interactuar si as lo desean.
se hace referencia a objetos o
Cuando
situaciones
una
comunicar
persona
una
idea,
desea
la
de
sin
dualidad
considerar
al
los
empieza
tiempos verbales; la dependencia
pensando en la misma, selecciona
da la estructura en el orden de las
las palabras y frases que la
palabras y la creatividad de poder
expresen y finalmente la verbaliza.
producir y comprender un nmero
Lo anteriormente planteado
infinito de expresiones novedosas.
nos lleva a afirmar de manera
De la mano del desarrollo y
categrica que el lenguaje es una
evolucin del lenguaje humano es
actividad humana por excelencia y
posible encontrar un concepto que
para ello Padrn (1983) plante
otrora era monoltico, no obstante
una
hoy
serie
de
aspectos
en
da
se
considera
determinantes tales como: el uso
multifactorial, ese concepto es la
del
inteligencia. La inteligencia en una
canal
vocal-auditivo;
arbitrariedad
al
usar
la
smbolos
aproximacin
inicial
podemos
neutros y palabras para denotar
entenderla como la capacidad que
objetos; la semanticidad cuando se
tiene un individuo para aprender
usan los smbolos para implicar o
algo
hacer
cambios de su entorno.
referencia
trasmisin
cultural
algo;
que
va
la
para
adaptarse
los
de

Para el Orientador entender
eficazmente los problemas;
que
es
como
inteligencia
no
funciona
es
una
la
tarea
capacidad
para
creativamente
la
adaptarse
situaciones
sencilla, por ms de un siglo,
utilizar el insight; y la capacidad
psiclogos alrededor del mundo
para
han reflexionado y discutido sobre
nuestras potencialidades y poder
lo que constituye la inteligencia e
moldear
incluso sobre la validez de este
cualidades
constructo. Un punto crucial para
respectivamente.
entender que es la inteligencia es
importante destacar la teora de las
determinar si se trata de una
inteligencias mltiples de Gardner,
habilidad o aptitud de carcter
la cual plantea que no hay una sino
general o particular, o por el
muchas inteligencias, cada una de
contrario
ellas relativamente independiente
se
compone
de
un
cmulo de aptitudes o habilidades
relacionar
sobre
la
las
particulares
Tambin
es
A lo largo de la historia se
Muchos investigadores han

diferentes
ambiente
con
de las dems.
individuales y distintas.
desarrollado
el
contextos
ha intentado generar pruebas que
teoras
midan la inteligencia, de esos
como
desarrollos destacan la escala de
inteligencia,
Sternberg que plantea su teora
inteligencia
tridimensional que sostiene que la
diseada
inteligencia
las
educacin pblico en Francia y
capacidades mentales, el insight y
determinar cuales nios podran
la adaptabilidad creativa; el mismo
tener
Sternberg
teoras
Tambin es importante mencionar
componencial, la experiencial y la
las escalas de inteligencia de
contextual, las cuales implican la
Wechsler, la cual en su versin
capacidad para adquirir nuevos
para nios, se encarga de medir
conocimientos
las
la
conforman
plantea
las
resolver
Stanford-Binet
para
el
problemas
sistema
de
escolares.
habilidades verbales
y de

desempeo, produciendo adems
de las cuales existen dos facetas,
una puntuacin global de cociente
las temporales y las de largo plazo.
intelectual. Adicionalmente se han
Las necesidades de cada
desarrollado
de
persona varan segn el tiempo y
desempeo y pruebas libre de
las circunstancias, pero individuos
cultura con la intencin de medir la
tambin
inteligencia sin la influencia del uso
disposiciones
del lenguaje y eliminando el sesgo
necesidades.
cultural.
podemos
hay
pruebas
difieren
en
las
hacia
Por
sus
esa
observar
razn
que
hay
Como aspecto importante
personas que la mayor parte del
que
tiempo
considerar
que
la
tienen
ms
de
una
inteligencia, no importa el enfoque
necesidad en particular que los
que la explique, resulta necesaria y
dems, por ejemplo hay individuos
facilita el proceso de aprendizaje,
que siempre tienen hambre, otros
as como el proceso de toma de
que
decisiones.
motivados para obtener xito y
De
manera
oportuna,
hablando del proceso de toma de

decisiones,
considerar
es
la
individuo.
todo
Las
del
teoras
tiempo
estn
otros que quieren estar cerca de

sus amigos o seres queridos.
importante
motivacin
el
Una
permitir
visin
entender
que
la
puede
conducta
humana es la que plantea que la
motivacionales de la personalidad
misma
sugieren
las
necesidades bsicas, entendidas
necesidades y lo motivos son
estas como un estado interno no
fuertes se reflejan en el tipo de
satisfecho o la carencia de algo
conducta que suele considerarse
requerido para el bienestar. Dentro
relacionada con la personalidad.
de esas necesidades tenemos las
La motivacin est ntimamente
que
relacionada con las necesidades,
necesidades
que,
cuando
es
Murray
un
reflejo
(1938)
de
las
denomin
primarias

viscerognicas, basadas en la
individuo
puede
experimentar
fisiologa
humana
(aire,
agua,
muchos eventos indirectamente a
comida, sexo y evitacin del dolor);
travs
y las necesidades secundarias o
procesos vicarios representan otro
psicognicas, derivadas de la parte
sentido en que el aprendizaje
biolgica
la
humano es social, es decir, este
(poder,
proceso requiere de dos personas,
estructura
inherente
psicolgica
logro, afiliacin).
una
Considerando
necesidades
esas
que
alguien
ms.
experimente
directamente
otra
Los
algo
que
lo
es
experimenta de manera indirecta,
posible entender como funciona la
un claro ejemplo de esto es la
estimulacin
empata.
mayora
secundarias
de
psicosocial.
de
los
tericos
La
del
Tambin
est
aprendizaje social consideran que
reforzamiento
posterior a la infancia temprana, la
puede
mayor parte del reforzamiento de
importante
la experiencia humana tiene poco
anteriormente descrito; es bastante
las
sencillo y simplemente consiste en
necesidades fisiolgicas, y afirman
que un sujeto que observa que
que para las personas resulta ms
alguien que hace algo recibe un
importantes
reforzadores
reforzamiento por su conducta,
sociales como la aceptacin, las
incrementa la potencialidad que
sonrisas, los abrazos, los halagos,
ese sujeto haga lo mismo para
el inters y la atencin de los
recibir el mismo reforzador, as
dems.
mismo reduce la posibilidad de
nada
que
los
Otro
asociado
ver
con
que
considerar
que
que
aun
el
se
ms
proceso
aspecto
importante
copiar la conducta si observa que
estos
desarrollos
el sujeto recibe un castigo.
tericos es la activacin emocional

vicaria,
vicario,
el
implica
que
un
Por lo tanto, es posible

entender que todos estos factores

anteriormente abordados juegan
pretenden alcanzar cuando
un
papel
fundamental
en
el
orienta,
son
se
conductuales,
por
proceso de aprendizaje de un
ende basados en la psicologa
individuo
conductual,
resultan
importancia
de
suma
considerarlos
al
estos
son:
incrementar, ensear, mantener,
momento de iniciar un proceso de
generalizar, restringir y
reducir
orientacin conductual, ya que la
conductas.
Los
de
operatividad
psicologa
conductual
alguna
de
cognitivas
deficiencia
esas
puede
en
funciones
marcar
aportes
son,
la
de
acuerdo con este autor, bsicos
la
para establecer los objetivos a
diferencia en la evolucin de un
trabajar en la relacin orientado-
caso en particular.
orientador.
La orientacin de la conducta
humana
representa
una
labor
Tambin seala este autor la

importancia
de
la
psicologa
trascendente e importante para el
conductual en los tipos de tcnicas
equilibrio fsico y mental de las
que se aplican en orientacin,
personas, para lo cual se requiere
entre otras: la observacin de la
un robusto y slido basamento
conducta
terico
guiar
presentacin de situaciones forma
adecuadamente ese proceso. Para
parte de la evaluacin y consiste
orientar
la
en colocar pruebas para ver la
individuo
primero
que
comprender
permita
conducta
es
cmo
de
un
necesario
adquiri
la
respuesta
disposicin
de
evaluar,
la
de
persona,
la
la
consecuencias
misma y que factores la han
ejemplo de esto sera la seleccin
mantenido en el tiempo, con sus
de
correspondientes efectos en su
acomodo
entorno sociocultural.
ciertos efectos que estn bajo
De acuerdo con Alcntara

(2009)
los
objetivos
que
la
conducta
para
mediante
que
un
produzca
control del orientador.
se

Otras de la tcnicas utilizadas
Otra
de
las
tendencias
son
la
disposicin
control
psicolgicas
de
la
marcadamente en la orientacin es
introduccin de algn mecanismo,
el aprendizaje social, el cual se
escenario
enfoca
antecedente
se
de
trata
verbalizacin
que
que
ha
influido
determinar
en
qu
influye en la probabilidad de cierta
medida aprenden los individuos no
conducta, el establecimiento de
solo de la experiencia directa sino
funciones motivacionales esto se
tambin de observar lo que les
trata
de
otro
tipo
antecedente
discriminativo
de
control
ocurre a otros. Albert Bandura, uno
distinto
del
de los ms destacados tericos de
la
este enfoque, postul una teora
que
efectividad
del
incluso
pudiera
directamente
alteracin
reglas
altera
refuerzo,
la
evocar
conducta,
funcional
se
que
trata
la
mediante
del
control
contextual de las relaciones de
general
del
aprendizaje
por
observacin que se ha extendido

gradualmente
hasta
adquisicin
la
cubrir
la
ejecucin
de
diversas habilidades, estrategias y

comportamientos.
contingencia establecidas, de la
Bandura (1974) sugiri que el
conducta verbal y no verbal, que
ambiente
incluye tambin las reglas que
comportamiento; cierto, pero que el
funcionan,
comportamiento causa el ambiente
lo
que
supone
un
cambio de contexto.
Lo
anterior
causa
el
tambin. l defini este concepto
constituye
un
con el nombre de determinismo
ejemplo de todas las posibles
recproco:
situaciones
comportamiento de una persona se
asociadas
la
conducta que se quiere modificar y
entre
orientacin
psicologa conductual.
mundo
el
causan mutuamente.
de la relacin que se ha logrado

establecer
el
Bandura empieza considerar a

la
personalidad
como
una
interaccin entre tres "cosas": el

ambiente, el comportamiento y los
pasos de la autorregulacin: las
concernientes
persona. Estos procesos consisten
observacin,
es
en
conocerse
procesos
la
psicolgicos
habilidad
de
para
la
abrigar
la
auto-
importante
mismo
imgenes en la mente y en el
asegurarse de que se posee una
lenguaje. Desde el momento en
imagen
que introduce la imaginacin en
comportamiento.
particular,
deja
de
ser
un
precisa
Las
del
concernientes
los
conductista estricto y empieza a
estndares, tener la certeza de que
acercarse a los cognitivistas. De
los estndares no estn situados
hecho, usualmente es considerado
demasiado alto, para que no se
el padre del movimiento cognitivo.
propicie una ruta hacia el fracaso,
Bandura
plantea
que
la
sin
embargo
los
conducta y el aprendizaje humano
demasiado
se genera por un proceso de
sentido; y los concernientes a la
modelado, el cual involucra varios
auto-respuesta, que implica utilizar
aspectos
tales
recompensas personales, no auto-
como la atencin, la retencin, la
castigos, es decir celebrar las
reproduccin, la motivacin y la
victorias, no lidiar con los fallos.
fundamentales
bajos
estndares
carecen
de
autorregulacin; conceptos todos
En este sentido, otro de los
importantes dentro del campo de la
aportes a la orientacin es el del
orientacin.
terico Julin Rotter, el cual trabaj
De
acuerdo
enfoque
en las expectativas, el valor de
planteado por Bandura, es posible
reforzamiento, el grado del objetivo
generar
mnimo y la situacin psicolgica.
una
recomendaciones
al
serie
de
para
las
Segn
Mearns
(2009)
para
personas que sufren de auto-
Rotter, la expectativa se construye
conceptos
con base en experiencias pasadas
pobres,
las
cuales
surgen directamente de los tres
que
pueden
generar
una
10

consecuencia
satisfactoria
o
mundo de acuerdo a como l lo
insatisfactoria;
cuando
es
una
decir
persona,
que,
se
percibe e interpreta.
le
La conducta depende de la
presenta una situacin similar a la
percepcin, expectativa, el valor de
que ha vivido en el pasado, espera
reforzamiento y directamente de la
que le suceda lo mismo que
conducta
ocurri
produce un cambio de conducta,
en
esa
ocasin;
por
consiguiente
su
libertad
de
se
del
puede
individuo.
ver
Si
afectado:
se
la
movimiento se ve restringida y la
percepcin de hechos particulares,
expectativa se refuerza cada vez
las
que el sujeto obtiene la misma
reforzamiento de los objetivos o
consecuencia.
directamente la conducta.
Rotter
entender
seala
el
que
para
aprendizaje
la
expectativas,
Por
su
compaa
valor
parte
de
Rotter
en
de
Hochreich
seis
necesidades
conducta se tiene que tener en
identificaron
cuenta
generales, teniendo en cuenta que
la
formacin
de
expectativas, tasa de aciertos y
estas
errores,
la
reforzamiento
reforzamiento.
Si
necesidades
est
calidad
del
involucrado el medio (reforzador) y
el
valor
de
no es propiamente del organismo,
valor
de
por
el
eso
se
define
reforzamiento del objetivo es alto,
operacionalmente: necesidad de
se
reconocimiento: necesidad de ser
genera
una
expectativa
satisfactoria y conduce al individuo
admirado
a conseguirlo sin importar si es
conseguidos;
alcanzable o no.
dominacin,
Rotter dice que la percepcin

precede a la respuesta, es decir
que,
el
individuo
responde
al
por
los
logros
necesidad
necesidad
de
de
ser
atendidos y de tener influencia

sobre los dems.
Necesidad de independencia,
es la necesidad de estar seguro de
11

s mismo y de tener control sobre
participacin activa en el proceso
las propias decisiones; necesidad
de aprendizaje. Es un campo
de
dependencia,
especfico de la psicologa que es
necesidad de ser amparados del
aprovechado por la orientacin
dao y de tener apoyo por parte de
para
los dems; necesidad de amor y
conjunto.
proteccin
afecto, es la necesidad de ser
establecer
un
trabajo
Continuando con los tericos
cuidados y vistos positivamente
que
por los dems y finalmente la
realizado
aportes
importantes
al
campo
de
necesidad de comodidad fsica, es
orientacin
de
la
la necesidad de placer fsico y
humana, se tiene a Albert Ellis, el
liberacin de la incomodidad o el
cual plantea su modelo racional
dolor.
emotivo, modelo que subraya las
Por otra parte, segn Anzola
han
conducta
variables cognoscitivas y el manejo
(2005) la psicologa clnica influye
correcto
en el campo educativo, por ende
conducir el control emocional.
en
la
orientacin
de
pensamiento
para
las
De acuerdo con Burgos (2012)
siguientes vertientes: 1.- aporta el
Ellis ha resaltado el papel de la
modelo de equipo interdisciplinario
teorizacin
de trabajo, que se traduce en la
aplicaciones teraputicas; es uno
participacin
varios
de los pioneros y busca obtener
una
control de los estados afectivos, de
atencin integral del sujeto.2.- El
esta manera su reestructuracin
mtodo que utiliza la psicologa
cognoscitiva
clnica
enfoque teraputico muy popular.
especialistas
desde
la
de
para
lograr
(evaluacin-intervencin-
prevencin) facilita la intervencin
Pensando
cognoscitiva
se
ha
vuelto
correctamente
sus
un
se
sobre el sujeto y su contexto,
adquiere control emocional. Para
favoreciendo una mejor disposicin
controlar los estados afectivos se
mental
debe saber interpretar claramente
que
facilite
una
12

lo que percibido lo que conduce a
variables que determinan
las
tener emociones sanas, de lo
conductas de los organismos y
contrario la estupidez, la ignorancia
cuyo enfoque es interaccionista.
y los trastornos produciran grados
Segn Mischel, de acuerdo con
graves de sobreemocionalismo o
Sincero (2012) en la conducta se
subemocionalismo.
observa tanto consistencias como
Cuando
la
conducta
es
emocional;
el
funcionamiento
inconsistencias.
amplias
Adems,
diferencias
hay
entre
las
cognoscitivo est muy deteriorado
personas en la relacin a la
muchos
consistencia de la conducta. Sin
intentos de suprimir esta conducta
embargo existen tres elecciones
irreal, mal adaptada, e impulsiva,
para quienes desean entender y
solamente se podr controlar las
predecir la conducta, estas son:
emociones
subrayar
aunque
se
hagan
cuando
la
razn
el
papel
de
las
prevalezca, es decir cuando las
situaciones en la eleccin de la
emociones no estn excitadas.
conducta; asignar prioridad a las
Para tener control cognoscitivo
variables de la personalidad en la
el aprender y probar son trminos
eleccin de la conducta y buscar
claves;
interacciones complejas entre las
pues
estrategias
travs
muchas
de
veces
elaboradas por la misma persona
dos series de determinantes.

Para Mischel, quien apoya el
podr beneficiarse de los errores
enfoque
pasados, anticipando los errores y
series
previnindolos,
potencialmente
con
experiencia
directa o vicariamente.
Seguidamente
estn
interaccionista
de
ambas
determinantes
muy
son
variadas,
extremadamente amplias y nicas

los
postulados de Walter Mischel, con
para cada persona.

Mischel
sostiene
que
las
su teora cognitiva del aprendizaje
personas son capaces de hacer
quien plantea el estudio de las
discriminaciones sumamente finas
13

entre los estmulos en el medio, y
Uno
de
sus
principales
que
tambin
generar
exponentes es Abraham Maslow,
mltiples conductas adaptativas y
su labor se considera como el
de
las
motor principal que indujeron a la
diversas situaciones de estmulo.
psicologa hacia el humanismo.
As mismo, cuestiona la validez del
Maslow elabor una nocin de la
enfoque
personalidad muy influida por el
ajuste
pueden
para
enfrentar
ambientalista
extremo,
representado por los conductistas
existencialismo
radicales y los E-R extremos, y
posicin se basaba en un marco
tambin
enfoque
terico motivacional que consista
personalstico, representado por la
en una jerarqua de necesidades,
teora
eso
de los niveles biolgicos primitivos
enfoque
a la experiencia verdaderamente
del
psicoanaltica,
propone
un
por
interaccionista.
Otra
de
humana.
las
tendencias
europeo.
Maslow
autorrealizacin
al
Su
llam
proceso
de
psicolgicas que ha influido en la
crecimiento personal de toda la
orientacin es para Martnez (s.f.)
vida
la psicologa humanista, esta surge
progresiva de necesidades.
como
una
satisfaccin
Maslow de alguna manera se
conductismo y el psicoanlisis, al
convierte en el enlace entre la
respecto seala Si para los unos
antigua psicologa conductual y el
la conducta era interpretada como
nuevo concepto que representa la
un proceso automtico y casi-
psicologa humanista. Su teora de
mecnico, estimulado por el medio
las necesidades habla por s sola.
(enfoque
Los aportes del humanismo a la
reactivo), para los otros era un
orientacin son: principios tericos,
producto
por
como el significado, la libertad, la
(enfoque
intencionalidad, la auto-realizacin.
impulsos
exterior
ante
la
el
ambiente
respuesta
mediante
desenca-denado
internos
reactivo en profundidad).(p.1).
Una
metodologa
de
la
14

investigacin
(mtodos
Los postulados
cualitativos) que se adapta, de
Vygotsky
manera ms flexible al estudio de
teora de la actividad
las caractersticas humanas y la
prioridad
desarrollo
de
la
experiencia
con
de
la
zona
la
de
prximo,
inmediata, antes de que aparezca
para
el significado de la realidad, el
relaciones
sujeto la vive y en orientacin este
aprendizaje
punto es bsico para establecer
desarrollo,
bsico
objetivos del proceso.
para
Coll et. al. (2001) aducen que

la psicologa educativa ha aportado
entender
entre
el
el
el
anlisis
educativo.
Los
planteamientos
una mayor clarificacin de los
que
procesos educativos y por ende ha
Psicologa
influido sobre la orientacin, desde
que
los siguientes aspectos:
una
las
hace
ha
la
Cultural
posibilitado
mejor
La teora gentica de
comprensin de los
J.
sus
conceptos de cultura,
vital
educacin,
Piaget
colaboradores
para comprender el
aprendizaje,
desarrollo operatorio
desarrollo
infantil y a partir de
escolarizacin.
all
planificar,
ms
efectivamente,
las
Ausubel
secuencias
de
aprendizaje escolar y,
los
en concreto, sobre el
de
aprendizaje
aprendizaje
procedimientos
resolucin de tareas.
Los
aportes
de
sobre
el
verbal
significativo.
15

El cambio en el
instruccin para
concepto de memoria
que
pas
de
diseo curricular.
ser
Aun cuando estos aportes se
considerada un mero
dirigen en concreto a la educacin,
recipiente
de
sus ramificaciones tocan el campo
informacin pasivo a
de la orientacin y los cambios
otro
conductuales porque se enfocan
concepto
dinmico
ms
de
la
en el proceso del aprendizaje.
misma.
Para Barca (1998) sostiene que
La
teora
de
la psicologa ha propuesto que
esquemas imbuida en
durante el proceso de aprendizaje
los
en
principios
del
procesamiento
humano
situaciones
educativas
intervienen una serie de variables
de
la
que
son
externas,
informacin en el que
internas/cognitivas del sujeto que
se
la
aprende y, por otra, variables
que
contextuales. Entre las externas,
los
que provienen del exterior del
destaca
importancia
poseen
conocimientos
previos,
sujeto que aprende, se tienen: la

factor
esencial
el
en
la
cultura,
la
condiciones
planificacin,
del
estudio,
las
la
realizacin de nuevos
organizacin de los contenidos, la
aprendizajes.
competencia
La llamada teora de
atribuciones
la
profesor y el alumno.
elaboracin
de
del
profesor,
generadas
por
las
el
Las
variables
que aporta un intento
cognitivas
que
de
directamente del sujeto, estas son:
Merrill
Reigeluth
construir
una
teora global de la
funciones
cognitivas
internas
dependen
bsicas:
16

memoria, atencin.
tratamiento de procesos de grupo
percepcin,
Esquemas
de
conocimiento
previos y formacin de nuevos

esquemas,
prximo,
zona
de
desarrollo
inters/motivacin
del
por parte del profesor.

Todas estas variables inmersas
en el de aprendizaje influyen en los
cambios
conductuales
se
alumno para crear desequilibrios
compaginan con el proceso de
de esquemas, enfoques, estilos y
orientacin
estrategias
del
establecer en cualquier momento
de
de la intervencin.
de
alumno,
aprendizaje
atribucin
sentido/significado a lo que se
aprende,
formacin
de
autoconcepto/autoestima,
capacidad
de
planificacin,
regulacin
de
aprendizaje
la actividad
que
toda
se
puede
La psicologa a lo largo
de su historia ha dado lugar a
diferentes tendencias que tratan de
metacognicin:
evaluacin
que
explicar la conducta, personalidad,

emocionalidad
en
fin
los
de
diferentes procesos que conducen
persona
al ser humano a construirse como
realiza.
tal. La orientacin como proceso
Los contextuales, se trata de
importante
dentro
de
esta
humana,
se
elementos bsicos a tener en
construccin
cuenta en el momento en el que
encuentra en ntima relacin con la
tiene
psicologa y no desperdicia los
lugar
el
hecho
del
aprendizaje, estos son: la prctica
aportes
en la situacin del aprendizaje, la
pticas
disposicin/preparacin
de
enriquecimiento y por ende al
materiales
de
cambio en la conducta humana.
recursos
que
desde
contribuyen
diferentes
a
su
enseanza, los estilos/modelos de

enseanza
del
profesor,
La personalidad y la orientacin
de conducta
Desde el enfoque de la
orientacin
de
la
conducta
17

cualquier programa educativo debe
elementales y determine como se
estipularse
en
trminos
conductas
preferiblemente
de
organizan los mismos, un ejemplo
especficas,
de esto sera leer un prrafo, hacer
que
sean
susceptibles de ser observables,

medibles,
cuantificables
operaciones matemticas, realizar

un mapa, etc.
El anlisis de una meta
replicables, esto servir en el
educativa implica establecer una
mbito
poder
jerarqua, donde las habilidades
disear los programas destinados
fundamentales se ensean primero
a moldear la conducta de los
porque
estudiantes
metas
competencia criterio dependen de
especficas y adems evaluar el
stas. Para ejemplificar esto se
grado en que se han cumplido las
tiene que para poder ensear a
mismas.
multiplicar por dos dgitos primero
educativo
para
hacia
otras
partes
de
la
Algo importante a mencionar
se debe comprobar que el sujeto
es que tradicionalmente las metas
ya multiplica por un dgito y puede
educativas se fijan en trminos de
sumar, a su vez, la suma no se
actitudes, habilidades analticas,
ensea hasta que se identifiquen y
comprensin y apreciacin de los
usen los nmeros mismos. Todo
temas abordados, aspectos que
esto
van en contraposicin con las
establecer un orden en el cual se
metas
debe
basadas
en
objetivos
conductuales.
educativas
la
ensear
necesidad
dominar
de
las
habilidades. Esta progresin de
En la tendencia de fijar
metas
refleja
en
trminos
adiestramiento
desde
lo
ms
simple a lo ms complejo, desde
conductuales, est implcito que la
una
persona encarga de educar o
hasta una secuencia de unidades,
formar analice la tarea criterio en
es muy parecido al procedimiento
sus
de moldeamiento de Skinner.
componentes
conductuales
unidad
conductual
simple
18

En cuanto al punto anterior,
decir no se contempla
se
puede
afirmar
que
el
causalidad
lineal.
una
Considerando
reforzamiento de conductas de
que los fenmenos de la realidad y
estudio representa el problema
las conductas que los influyen
comn al tratar de moldear las
estn en continua interaccin, se
conductas
importancia
concibe la realidad como circular,
educativa. La clave est no solo en
con lo que el inters primordial no
adiestrar los hbitos de estudio
se centra en la bsqueda de
autodirigidos,
el
problemas, sino de la manera que
comportamiento adecuado en el
se organizan las interacciones que
contexto de aprendizaje.
derivan
de
sino
Para
conductas
evaluacin
tambin
evaluar
la
esas
psicologa
experiencias
problemticas.
Una
teora
que
puede
usa
sustentar adecuadamente lo antes
la
expuesto es la teora ecolgica del
concepcin de ser humano, esto
desarrollo humano propuesta por
con la finalidad de conocer lo mejor
Uri Brofenbrenner, en donde se
posible los aspectos involucrados
plantea esa relacin constante del
en este proceso, considerando
individuo
para ello al sujeto como un ser
influyndose
mutuamente.
social que se desempea dentro
entorno
cual
de un entorno que debe ser
Brofenbrenner no es nico, al
contemplado y evaluado.
contrario
tcnicas
Las
psicoeducativa
la
en
coherentes
mutuas
con
interacciones
con
al
es
interrelacionado
su
entorno,
se
un
de
Ese
refiere
sistema
diferentes
entre un individuo y su entorno en
entornos, de los cuales se pueden
el que se desenvuelve llevan a una
identificar
consideracin
representado por el entorno ms
sistmica
de
la
el
microsistema,
realidad, donde no se pueden
inmediato
(familia,
escuela,
determinar causas y efectos, es
vecinos, etc.); el mesosistema, es
19
la

interrelacin
entre
dos
No obstante, es pertinente la
microsistemas (escuela-familia); el
pregunta qu es la personalidad?;
exosistema, el sujeto no tiene
un camino para poder definir este
relacin directa con el mismo pero
trmino es tomar en consideracin
su influencia es importante (lugar y
los motivos por los que se emplea
tipo de trabajo de los padres) y el
el mismo. Cuando se entienden las
microsistema, el cual abarca todos
razones por las que se emplea el
los anteriores y es el encargado de
trmino se puede ir esclareciendo
establecer
cual es su significado.
lmites,
normas,
condiciones, reglas, establece el

sistema
de
creencias,
valores,
principios, etc.
debe
trmino puede estar correlacionada

con la intencin de transmitir un
Ahora bien, el orientador de

conducta
Una razn para utilizar el
de
coherencia
nociones
continuidad de las cualidades de
claras de la personalidad de un
un individuo en particular. Esa
individuo, con la finalidad de saber
coherencia se ve reflejada cuando
cuales sern las tcnicas ms
la persona acta de la misma
efectivas
manera en todas las ocasiones y
para
tener
sentido
abordar
su
comportamiento y guiarlo hacia un
en todos los ambientes.
equilibrio biopsicosocial. En cuanto
Otra razn asociada a lo
a esto se sabe que una tarea de la
concerniente
psicologa es tratar de describir los
personalidad es la intencin de
rasgos
transmitir la idea que todas las
de
personalidad
de
la
al
significado
gente. En la vida cotidiana cuando
conductas
se piensa en las cualidades que
persona se originan en su propio
definen y describen a una persona,
ser.
as como los rasgos que las
En
ejecutadas
el
campo
por
de
una
de
la
evidencian se est realizando esa
orientacin de la conducta es
tarea.
importante
considerar
estas
20

visiones sobre la personalidad,
Por
su
parte,
el
esto por la utilidad que representan
funcionamiento intrapersonal son
al momento de tratar de predecir y
el conjunto de procesos internos
comprender la conducta de las
que experimenta el sujeto, los que
dems personas y en el caso de
llevan a actuar de la manera que lo
desajustes
conductuales
hace; dichos procesos dan un
orientacin
sentido de continuidad interior,
proporcionar
adecuada
la
para
regresar
al
equilibrio biopsicosocial.
Dicho
esto,
incluso
diferente
resulta
fcil
al
personalidad:
desarrollo
las
de
la
diferencias
acta
en
de
manera
circunstancias
distintas.
entender entonces dos aspectos

asociados
si
Ahora bien, esos rasgos de

personalidad
de
cierta
forma
encasillan al individuo en un tipo
individuales y el funcionamiento
de
intrapersonal.
clasificar en tipos o categoras de
Podemos
entender
diferencias
personalidad.
Tratar
de
como
personalidad a la gente no es algo
individuales
nuevo, tal es as que en la Grecia
estableciendo que cada persona
antigua Hipcrates
es diferente de las dems, no
existencia de cuatro grupos de
existen dos personalidades que
individuos, lo que representaba
sean
personalidades
exactamente
siquiera
iguales,
considerando
ni
los
planteaba la
bien
definidas,
estaban los colricos (irritables) los
gemelos idnticos. Precisamente
melanclicos
son esas diferencias individuales
sanguneos
las que marcan la pauta para
flemticos (tranquilos), de acuerdo
poder establecer los rasgos de
a su planteamientos cada uno de
personalidad de un individuo y que
esos
es precisamente lo que lo hace
reflejaba un exceso de uno de
nico.
esos cuatro fluidos corporales.
tipos
(depresivos),
(optimistas)
de
los
los
personalidad
21

Ms recientemente y desde
el Ello (id), el Yo (ego) y el Supery
el
enfoque
de
la
psicologa
(superego).
dinmica, Carl Jung dividi a la
El Ello (id) es el componente
gente en dos grandes grupos: los
original de la personalidad, est
introvertidos y los extravertidos. El
presente
introvertido tiende a estar solo,
aspectos heredados, instintivos y
prefiere actividades solitarias y es
primitivos. Opera completamente
tmido. En cambio el extravertido
en el inconsciente y se vincula a
es totalmente lo opuesto.
los procesos instintivos biolgicos
Continuando con el enfoque

dinmico,
resulta
importante
al
nacer,
contiene
de los que obtiene su energa y se

rige por el principio del placer, que
abordar varios aspectos de suma
establece
importancia al momento de orientar
necesidades deben ser cubiertas
a una persona, dichos aspectos
de inmediato.
son el modelo estructural de la

personalidad,
el
que
todas
las
El Yo (ego), evoluciona a
desarrollo
partir del Ello y aprovecha parte de
psicosexual y los mecanismos de
su energa. Los procesos del Yo
defensa.
tratan que los impulsos del Ello se
El modelo estructural de la
expresen de manera efectiva y que
personalidad fue desarrollado por
tome
Sigmund Freud y complementa el
exigencias del entorno, esto es
modelo topogrfico de la mente.
conocido
Este
realidad.
modelo
considera
tres
en
consideracin
como
principio
las
de
componentes que al interactuar
El componente final de esta
dan lugar a la complejidad del
triada, el Supery (superego), se
comportamiento humano, dichos
desarrolla como una forma de
componentes son etiquetas para
resolver un conflicto particular que
tres aspectos del funcionamiento
ocurre durante el desarrollo de la
de la personalidad conocidas como
personalidad. Incorpora la crianza
22

y valores familiares, as como la
rebelda,
de
crueldad,
interaccin social.
En
cuanto
destructividad, hostilidad, rasgos

al
desarrollo
obsesivos-compulsivos y rigidez.
psicosexual, es posible identificar
En cuanto a la etapa flica,
cinco etapas bien definidas, las
la cual comienza durante el tercer
cuales tiene su influencia en el
ao
desarrollo de la personalidad del
aproximadamente hasta los seis
individuo. Est la etapa oral, que
aos, centra su atencin hacia los
va desde el nacimiento hasta los
rganos genitales, es donde se
18 meses, durante este tiempo la
observan con mayor frecuencia
mayor parte de la interaccin del
conductas de manipulacin de los
infante con su entorno ocurre por
genitales por el placer sensorial
la boca y los labios. Las fijaciones
que experimentan. La fijacin en
en esta etapa pueden generar
esta etapa de desarrollo puede
potencialmente
devenir
conductas
de
vida
se
prolonga
en
relaciones
destinadas a reducir la tensin por
disfuncionales
medio de actividades que incluyan
parentales,
lo
la boca (fumar, beber, morderse
desarrollar
en
las uas, etc.), tambin se asocia a
personalidades donde tengan la
individuos
necesidad
dependientes
con
necesidad de apoyo constante.
las
figuras
que
los
de
puede
hombres
reafirmacin
masculina, promoviendo conductas
La etapa anal del desarrollo

psicosexual
con
sistemtica
aproximadamente a los 18 meses
engendrar
muchos
hasta los tres aos, donde la
diferentes mujeres; en el caso de
principal fuente de gratificacin se
las mujeres se puede observar
asocia al acto de defecar. Las
patrones
fijaciones en esta etapa se asocian
personalidad histrinico.
con
patrones
empieza
como la seduccin de mujeres
conductuales
del
sin
control,
hijos
en
trastorno
de
de
23

Por su parte el periodo de
cual los individuos recurren a los
latencia va desde los seis aos
que se denomina desde el punto
hasta la adolescencia y representa
de vista dinmico mecanismos de
una
defensa.
etapa
de
sus
de
Los mecanismos de defensa
agresividad. Esta disminucin se
son estrategias desarrolladas por
debe en parte a los cambios
el yo (ego) para ayudar a manejar
orgnicos y a la aparicin del ego
la ansiedad y la angustia, as
y el superego en la personalidad
cuando estos mecanismos estn
del nio.
bien establecidos contribuyen con
pulsiones
de
calma
sexuales
Finalmente est la etapa
la prevencin del surgimiento de
genital que va desde el final de la
esos factores. Algo importante a
adolescencia hasta la adultez. En
resaltar es que los mecanismos de
esta etapa el individuo desarrolla la
defensa
necesidad de gratificacin mutua.
inconsciente,
Esta etapa se distingue por la
distorsionar, transformar o falsificar
capacidad de compartir con otros,
la realidad del individuo de una
as como la preocupacin del
manera u otra.
bienestar comn.
operan
de
manera
adems
de
Dentro de los mecanismos
Considerando este modelo
de defensa que puede emplear un
explicativo de la personalidad, es
individuo para el manejo de la
posible
algunos
ansiedad y la angustia destacan la
desajustes comportamentales que
represin, que es donde el sujeto
se pueden observar en algunos
impide que una idea ingrese a su
individuos;
muchos
esos
consciencia; la negacin, cuando
desajustes
provienen
un
la persona se niega a creer que el
la
acontecimiento ocurri o que la
manejo
entender
mal
que
de
canalizado
de
de
ansiedad y de los elementos que
condicin
existe;
la
proyeccin
desencadenan la angustia, ante lo
consiste en atribuir a otros los
24

errores
o
deseos
diferentes enfoques que pueden
propios
inaceptables; la racionalizacin es
explicarla.
cuando el individuo busca una
indispensable para el profesional
explicacin o excusa para una
que se dedica a la orientacin de la
conducta
la
conducta entender, comprender y
intelectualizacin, es la tendencia a
sintetizar esa informacin para
disociar los pensamientos de los
generar las solucione que mejor se
sentimientos
adapten
la
analizando todo desde un punto de
particular
en
la
vista frio y distante; la formacin
individuo, as como los factores
reactiva, es canalizar los impulsos
involucrados que devinieron en
haciendo lo opuesto a la conducta
dicha problemtica.
inaceptable;
involucrados
inaceptable con la intencin de

liberar
tensiones;
una
tarea
problemtica
vida
de
un
Subyacente a todo esto est
regresin,
el aprendizaje y la forma en que el
alude a las fijaciones del individuo
individuo lo adquiere, bien sea por
en etapa de desarrollo psicosexual
su historial de reforzamiento, por
y sus concernientes desajustes de
reforzamiento vicario
personalidad; el desplazamiento,
desarrollo
psicosexual,
consiste en cambiar de objetivo un
personalidad
del
impulso inadecuado y finalmente,
impregnada
en
la sublimacin, la que permite que
adquisicin del aprendizaje y de
los
expresados
los elementos asociados al mismo,
para
razn por la cual el orientador de
ms
conducta
impulsos
la
Es
sean
conductualmente,
transformarlos
en
algo
aceptable.
debe
o por el
sujeto
la
la
estar
forma
tener
de
siempre
presente dichos mecanismos, con
Ya concluyendo, es posible
afirmar todo lo antes expuesto que
la
finalidad
de
maximizar
la
efectividad de su labor.
la personalidad de un individuo es
multifactorial
que
existen
25

ASESORAMIENTO
Y
el potencial que posee un
ORIENTACIN PSICOLGICA
individuo, para adecuar ese
Para tener una idea un poco
potencial en el proceso de
ms clara de lo que se trata el
seleccin de la carrera, profesin u
Asesoramiento y la Orientacin
oficio que mejor se adapte al perfil
Psicolgica, es necesario hacer
del sujeto. Por lo tanto, es
referencia a lo propuesto por
necesario para tener un mejor
Santoro (1996), que da un vistazo
dominio de la situacin y brindar
general y muy concreto de estos
diagnsticos y recomendaciones
aspectos de la psicologa aplicada.
adecuadas a cada persona, un
El asesoramiento psicolgico se
conocimiento adecuado de cada
refiere a diverso tipos de
profesin, oficio o carrera, que
actividades que debe realizar un
requisitos tiene cada una, que
psiclogo,
en
donde
estn
tareas y exigencias fsicas y
involucrados procesos de ayuda a
mentales tienen, y que metas
los individuos que necesitan tomar
persiguen. Mediante procesos
decisiones
trascendentales
y
diversos
se
evala
las
vitales
para
su
existencia,
caractersticas particulares de cada
normalmente durante una crisis o
individuo para determinar el
un estado de incertidumbre, que
potencial que tiene para ciertas
pueden guardar relacin con la
ocupaciones y las deficiencias que
adaptacin de los individuos con
tiene para otras, con la finalidad de
su entorno social, laboral, afectivo,
que pueda tomar su propia
etc. El asesoramiento psicolgico
decisin. Normalmente este tipo de
tambin es utilizado para tratar
actividad tiene lugar con frecuencia
adecuadamente
conductas
en instituciones educativas, en
anormales de los individuos.
empresas
y
en
organismos
Por su parte la orientacin
gubernamentales.
vocacional, se encarga de evaluar
26

Tambin se puede tomar en
tuvo un mayor auge y desarrollo
cuenta lo que establece el Pensum
que en los Estados Unidos, donde
de la Escuela de Psicologa de la
se
UCV (1970) que dice que el
polticas, econmicas y sociales,
asesoramiento psicolgico y la
para que fuera de esa manera.
orientacin se pueden caracterizar
Histricamente el asesoramiento
como
profesional
psicolgico
sistemtica que busca ayudar al
movimiento
individuo,
vocacional. (Anastasi, 1970, p. 9).
una
relacin
mediante
psicolgicos,
procesos
conjuran
las
se
condiciones
origin
de
en
el
orientacin
educativos
alcanzar
una
posiblemente pudo surgir para el
mejor comprensin de sus propias
ao 1898, cuando Jesse B. Davis,
caractersticas y potencialidades, a
funga como asesor de la Central
hacer
ajustes
High School en Detroit, U.S.A., en
inteligentes, y a relacionarse ms
donde, por un lapso de 10 aos,
satisfactoriamente
los
ayudo a los estudiantes de esa
oportunidades
institucin con sus problemas de
interpretativos
escogencias
requerimientos
con
sociales.
asesoramiento
ndole acadmico o vocacional.
El
psicolgico
El
asesoramiento
la
No se puede hablar de
orientacin
representantes del Asesoramiento
surgieron y se desarrollaron como
propiamente dicho, pero de una u
un
movimiento
Norteamericano.
tpicamente
No
se
otra manera, los personajes que se
tienen
mencionarn a continuacin han
registros exactos de la fecha en
contribuido con el desarrollo y han
que surgi, ni mucho menos quien
utilizado
fue la primera persona en adecuar
asesoramiento
a sus mtodos estas tcnicas
correspondientes
psicolgicas, lo que bien si es
cientficos. Siguiendo por la misma
las
tcnicas
en
de
sus
trabajos
cierto, que en ninguna otra parte
27

corriente de Shertzer y Stone
asesoramiento para el estudio y la
(1972) se resean a una serie de
comprensin de la personalidad,
personajes destacados y que se
que se basaba en un enfoque de
asocian de una u otra forma con el
rasgos y factores.
asesoramiento psicolgico.
Carl Rogers ha ejercido una
Frank Parsons, se le cita por
profunda
influencia
sobre
el
su trabajo precursor y pionero en el
asesoramiento, ha estimulado un
campo de la orientacin vocacional
examen
y por su formulacin del principio
procesos, y su enfoque de la
de la adecuacin hombre-trabajo.
personalidad y el asesoramiento
de
sus
supuestos
El
basado en la teora del yo ha
psicoanlisis freudiano constituy
aportado uno de los ncleos de
un movimiento revolucionario para
inters ms perdurables.
Sigmund
Freud,
el tratamiento de la enfermedad
emocional.
Condujo
investigacin
cientfica
conflictos
la
de
los
conoce
no
evaluacin
inconscientes
resueltos.
Las
A Donald G. Paterson se le
su
trabajo
de
los
sobre
la
estudiantes,
numerosas
sobre el diagnstico y sobre la
contribuciones de Freud a las
conceptualizacin de los servicios
prcticas
relacionados con la orientacin del
actuales
de
asesoramiento incluyen el mtodo
alumno.
de
la
importante en la iniciacin de los
asociacin libre, la transferencia y
tests de aptitudes mecnicas, al
la interpretacin.
desarrollo
la
historia
Los
de
trabajos
casos,
de
E.G.
Desempa
diagnstico
de
un
papel
servicios
basados
en
de
la
Williamson tuvieron una influencia
adaptacin de los mtodos de
particularmente grande a travs de
asistencia social de casos, a la
una
introduccin
cierta
versin
del
de
perfiles
de
28

ocupacional,
la
cliente
capacidad
prediccin del xito escolar y la
voluntariamente
identificacin de los servicios que
resuelve.
debe comprender un programa

completo de orientacin estudiantil.
La
naturaleza
asesoramiento
del
psicolgico
2. El
propsito
asesoramiento
consiste
en
proporcionar
presenta una serie de aspectos
condiciones
importantes que hablan sobre su
faciliten
funcionamiento,
voluntario.
adems
se
plantea una serie de metas para
del
el
que
cambio
3. Se establecen lmites
lograr que ese funcionamiento y
al
los resultados que proporcione
cuales
sean los ms adecuados a las
determinadas por las
necesidades
metas
tomando
de
como
la
sociedad,
referencia
lo
asesorado
las
estn
del
asesoramiento.
propuesto por Shertzer y Stone

(1972), acerca de la naturaleza y
las
metas
que
asesoramiento
persigue
psicolgico,
el
se
puede mencionar entonces las
4. Las condiciones que

facilitan el cambio de
la
conducta
se
proporcionan en las
entrevistas.
siguientes:
5. El
Naturaleza del Asesoramiento
asesoramiento
implica
1. El asesoramiento se
consagra
sobre
modificacin
conducta
siempre
la
actitud de escuchar,
influir
pero no todo acto de
cierta
escuchar
de
que
la
es
asesoramiento.
el
29

6. El asesor comprende
factores
a su cliente.
producen
7. El asesoramiento se
lleva
cabo
en
privado y el dilogo
es
de
carcter
confidencial.
cambio
de
conducta:
la
el
asesoramiento
cambios
en
la
conducta
que
permitan
al
el
trastorno mental.
3. La
resolucin
de
problemas: la razn
de
la
existencia
del
asesoramiento
se
basa en el hecho de
que la gente tiene
problemas
consiste en producir
la
inadaptacin
central
Metas del Asesoramiento

1. El
que
que
no
puede resolver que

no
es
resolver
capaz
de
por
misma.
asesorado vivir una

vida ms productiva y
4. La eficacia personal:
satisfactoria segn l
el asesoramiento se
mismo
propone el elevar al
la
dentro
define
de
las
limitaciones sociales.
mximo
posible
eficiencia
la
del
individuo
2. Una verdadera salud
mental: consiste en
proteger y asegurar la
salud
mental
impidiendo
manifestacin
la
o
permitindole
alcanzar el control de
su ambiente y las
respuestas que ste
provoca en l.
la
modificacin de los
30

5. La
adopcin
de
mentales, y el medio
decisiones:
las
decisiones
son
asunto
de
competencia
la
del
actual
como
anterior.
3. El individuo es un
organismo
en
asesorado y es l
proceso
de
quien debe saber por
crecimiento,
se
qu
encuentra en estado
como
las
adopta.
Segn
tanto
lo
de
planteado
por
cambio
permanente,
Moser y Moser (1963) sobre la
crecimiento
puede
filosofa de la orientacin, una
ser
manera concreta de entenderla es
arreglo a pautas y por
a travs de los siguientes aspectos
canales beneficiosos
que la conforman:
tanto para l como
1. Cada persona es un
organismo
dinmico
orientado
su
con
para la sociedad.
4. El
individuo
puede
con una personalidad
beneficiarse si se le
original e individual, y
ayuda
con posibilidades de
promover su propia
desarrollo
adaptacin
adaptacin.
2. La
elegir,
es
la
combinacin de dos
planificar
personalidad
individual
a
sus
actividades con miras

a una vida exitosa.
5. Es
debe
ser
variables: los rasgos
responsabilidad de la
heredados
tanto
escuela el crear los
fsicos
como
servicios
de
31

orientacin
proporcionarles las herramientas
necesarios para que
adecuadas para elegir la carrera
cada
que
estudiante
mejor
adapte
su
alcance su desarrollo
capacidad
intelectual.
La
ptimo.
orientacin
educacional
es
6. Puede mejorarse la
necesaria
cuando
desarrollo
la
recibiendo una misma materia o
adaptacin ptima de
estn luchando por una misma
cada
meta, tanto como cuando existe la
uno
de
los
que
la
posibilidad
lo
planteado
por
Lemus (1963), en la orientacin

tres
clases
segn
clase
estn
escoger
entre
alternativas
conducen
Segn
de
diferentes
conforman.
una
los
alumnos
de
todos
sociedad mediante el
miembros
existen
se
metas
las
que
diferentes,
necesidades
habilidades de los estudiantes.
bien
particulares que se dedican a
Orientacin Emocional
atender aspectos especficos de
Es la encargada de atender
los individuos y su interaccin con
los problemas de conducta de los
su
estudiantes,
entorno,
esas
clases
de
que
afectan
su
orientacin son la educacional, la
rendimiento estudiantil y generan
emocional y la vocacional.
un desequilibrio en su entorno
Orientacin Educacional
acadmico,
afectando
sus
compaeros de clase, profesores y

La orientacin educacional,
como su nombre lo indica se
encarga
de
evaluar
las
potencialidades acadmicas de los

estudiantes en los distintos niveles
sus
representantes.
La
orientacin emocional se encarga

de
reconocer
individuales
necesidades
las
diferencias
comprender
de
las
provisiones
de educacin, con la finalidad de
32
especiales

para la atencin
conductual. Este desarrollo terico,
adecuada de ste tipo de casos de
identificado con constructos como
inadaptacin estudiantil.
imitacin,
Orientacin Vocacional
observacional
aprendizaje
o
aprendizaje
vicario, se ha convertido en una

Como una de las metas de
la orientacin, la adaptacin del
individuo, la orientacin vocacional
cumple un papel de primer orden,
ya que se encarga de proporcionar
todas las herramientas para que
los individuos se adapten de una
manera
ptima
su
entorno
laboral. Los individuos se sentirn
estrategia
fundamental
intervencin,
bien
preparados
que
realmente
quieren hacer.
otras tcnicas, para el especialista

que fundamenta su prctica clnica
en
el
paradigma
conductual
como
intervencin
mi
tesis
como
Especialista en Integracin Cvico

El nuevo
Militar titulada
desde
las
modelo
de
referencia.
Hablar
de
conductual
es
aprendizaje
social,
Modelado
hablar
el
de
cual en
militar
en
que
medida
aprenden los individuos no solo de

la experiencia directa sino tambin
basados en la conducta
pensamiento
cognitivo-
trminos generales se enfoca en
de
En
como
un paquete teraputico unido a
determinar
Modelos
sea
estrategia nica o como parte de
realizados y felices de desempear

labores para las cuales estn
de
venezolano
perspectiva
del
de observar lo que les ocurre a

otros.
Si
bien
los
desarrollos
tericos y experimentos sobre el

aprendizaje
social
concurso
abord
lo
destacados, en la actualidad la
modelado
referencia sin lugar a dudas es
relacionado
con
el
todo
varios
el
aprendizaje social (UMBV, 2011),

ampliamente
de
tuvieron
cientficos
33

Albert Bandura. l postul una
acercarse a los cognocivistas. De
teora general del aprendizaje por
hecho, usualmente es considerado
observacin que se ha extendido
el padre del movimiento cognitivo.
gradualmente
hasta
adquisicin
la
cubrir
la
ejecucin
de
Para Bandura (1963), los

rasgos
bsicos
de
la
terica
del
diversas habilidades, estrategias y
fundamentacin
comportamientos; si bien l sugiri
modelado, son presentados de
que
forma concisa y concreta en los
el
ambiente
causa
el
comportamiento; tambin es cierto
trminos
que el comportamiento causa el
continuacin.
ambiente. Bandura se encarg de

definir
este
concepto
nombre
de
recproco:
el
describen
supuesto
bsico
del
modelado es que la mayor parte de
determinismo
la conducta humana se aprende
el
comportamiento de una persona se

causan
El
se
el
mundo
con
que
mutuamente.
(Ardila,
1980).
por
observacin
mediante
modelado.
La premisa Fundamental es
que cualquier comportamiento que
Bandura
(1963),
empieza
se pueda adquirir o modificar por
considerar a la personalidad como
medio de una experiencia directa
una interaccin entre tres "cosas":
es, en principio, susceptible de
el ambiente, el comportamiento y
aprenderse o modificarse por la
los procesos psicolgicos de la
observacin de la conducta de los
persona. Estos procesos consisten
dems y de las consecuencias que
en nuestra habilidad para abrigar
se derivan.
imgenes en nuestra mente y en el
Los procesos de mediacin
lenguaje. Desde el momento en
simblica son cuando el sujeto
que introduce la imaginacin en
adquiere
particular,
simblicas
deja
de
ser
un
representaciones
de
la
conducta
conductista estricto y empieza a
34

modelada y no meras asociaciones
consecuencia de la observacin de
especficas E-R.
un modelo.
En cuanto al procedimiento
De
acuerdo
esa
general de aplicacin y efectos del
fundamentacin terica, Bandura y
modelado, se entiende que el
Jeffery (1973) distinguen cuatro
sujeto observa la conducta del
procesos bsicos implicados en
modelo y la imita con el objetivo de
cualquier proceso de modelado,
adquirir
de
los cuales son la atencin, la
nuevas
retencin, la reproduccin y la
nuevos
patrones
respuesta,
aprender
conductas
conductas
que
patrones
de
no
constaban
motivacin.
Atencin, si un sujeto va a
inicialmente
en
el
repertorio
conductual
de
la
persona,
prestando atencin. De la misma
fortalecer o debilitar respuestas,
manera, todo aquello que suponga
constatar
un freno a la atencin, resultar en
la
consecuencias
contingencia
carencia
positivas
de
de
o
la
consecuencias
aprender
un
algo,
detrimento
incluyendo
el
necesita
del
estar
aprendizaje,
aprendizaje
por
negativas tras la realizacin de la
observacin. Si por ejemplo, est
conducta por parte del modelo,
adormecido,
desinhibicin de una conducta del
nervioso o incluso hiperactivo, el
observador despus de constatar
aprendizaje
que
Igualmente ocurre si est distrado
el modelo
la
experimentar
negativa
realiza
sin
consecuencia
un
ser
estmulo
enfermo,
deficiente.
competitivo.
facilitar
la
Alguna de las cosas que influye
respuestas
ya
sobre la atencin tiene que ver con
existentes en el repertorio del
las propiedades del modelo. Si el
sujeto y facilitar la ejecucin de
modelo es colorido y dramtico,
patrones conductuales aprendidos
por
con
atencin. Si el modelo es atractivo
ejecucin
alguna,
por
drogado,
de
anterioridad
como
ejemplo,
se
presta
ms
35

prestigioso o parece ser
reproducir sus saltos, ya que no
particularmente
competente,
se
sabe patinar!. Por otra parte, si el
presta ms atencin. Y si el
sujeto
modelo se parece ms al sujeto,
demostracin de hecho mejorara
prestar ms atencin.
si observa a patinadores mejores
Retencin, el sujeto debe
pudiera
patinar,
su
que l.
ser capaz de retener (recordar)
Motivacin, an con todo
aquello a lo que le ha prestado
esto, un sujeto todava no ha
atencin.
la
hecho nada a menos que est
imaginacin y el lenguaje entran en
motivado a imitar; es decir, a
juego: se guarda lo que se ha visto
menos que tenga buenas razones
hacer al modelo en forma de
para hacerlo. En cuanto a este
imgenes
aspecto, Bandura menciona un
descripciones verbales. Una vez
nmero de motivos: el refuerzo
"archivados",
hacer
pasado (conductismo tradicional o
resurgir la imagen o descripcin de
clsico), los refuerzos prometidos,
manera que se puedan reproducir
(incentivos) que puedan imaginar.
con el propio comportamiento.
(Conductismo
Aqu
es
donde
mentales
es
posible
Reproduccin,
en
Radical)
el
este
refuerzo vicario, la posibilidad de
punto, el sujeto est ah soando
percibir y recuperar el modelo
despierto.
Debe
como reforzador.
imgenes
traducir
descripciones
las
al
Considerando lo afirmado
comportamiento actual. Por tanto,
por
lo primero de lo que debe ser
modelado conductual puede ser
capaz
el
utilizado a travs de mltiples
comportamiento. El sujeto puede
tcnicas, se recomienda observar
pasar todo un da viendo a un
una
patinador olmpico haciendo su
aplicacin
trabajo y no poder ser capaz de
siguientes pasos elementales:
es
de
reproducir
Bandura
(1971),
secuencia
que
bsica
que
en
incluira
el
su
los
36

1. Establecimiento
de
los
7. El terapeuta solicita
objetivos
corto,
teraputicos,
mediano
largo
plazo.
cliente
que
describa
la
conducta realizada por el

modelo, sus antecedentes y
2. Jerarquizacin
progresiva),
(dificultad
en
caso
sus consecuentes.
8. Instruir al cliente para que
necesario, de las conductas
lleve
a modelar.
observado en la sesin.
3. El
al
terapeuta
proporciona
la
prctica
lo
9. Apoyar al cliente durante la
instrucciones especficas al
realizacin
cliente sobre los aspectos
verbales o guas fsicas) y
clave
proporcionar
los
que
debe
atender durante el proceso

de modelado.
4. Estmulos
presentes.
la
conducta
del modelo.
Consecuencias
que
se
derivan tras la realizacin de
los
ensayos
de
conducta necesarios hasta

la
5. Dimensiones relevantes de
una
retroalimentacin positiva.
10. Realizar
situacionales
(seales
consolidacin
de
la
conducta.
11. Planificacin
teraputicas
de
tareas
entre
las
sesiones.
la conducta.
6. El
modelo
ejecuta
las
Tomando como referencia lo
conductas
previamente
expuesto anteriormente y a partir
establecidas
de las aportaciones realizadas por
describe
verbalmente
qu
est
Bandura (1982) en relacin a la
haciendo
las
aplicacin efectiva del modelado
consecuencias
anticipadas
en un contexto psicoteraputico, es
de su comportamiento.
posible
extraer
una
serie
de
principios-gua, tanto con respecto
37

al modelado en s mismo como al
todo el proceso del modelado. As
propio proceso de ensayo de
mismo, es importante considerar
conducta y a la retroalimentacin,
que la ejecucin de la conducta
aspectos
deseada, por parte del modelo, es
necesarios
en
todo
proceso de modelado efectivo:
reforzada sistemticamente.
Los principios del modelado
Por su parte, los principios del
implican la optimizacin del modelo
ensayo conductual requieren de la
utilizado
semejanza
en
el
Caractersticas
observador,
proceso.
similares
tales
como
prctica
programada y el medio natural del
el
cliente.
Debe
repeticin
competencia de afrontamiento o
situaciones
nfasis
Debe
los
la
al
prestigio, la competencia similar, la
en
entre
componentes
promoverse
variedad
de
de
la
las
entrenamiento.
existir
una
prctica
afectivos. Se debe realizar una
programada en el medio natural
graduacin y jerarquizacin del
del sujeto, as como la utilizacin
proceso de modelado. Para ello es
de medios de induccin frente a
necesario
conductas de especial dificultad.
descomponer
las
conductas complejas en otras ms
Es
simples, que faciliten y aseguren el
programacin
aprendizaje.
efectivos en el medio natural del
Se
deben
utilizar
estrategias de aprendizaje que

favorezcan
proceso
incluir
de
la
reforzadores
sujeto.
de
Finalmente, en cuanto a los
asimilacin, se pueden emplear
principios de la retroalimentacin
resmenes explicativos (cliente o
se debe evitar las generalidades,
terapeuta), repeticin de las claves
ambigedades
esenciales,
excesiva.
estmulos
el
importante
eliminacin
distractores
de
(ruido,
La
la
extensin
retroalimentacin
debe ser clara, corta, concisa y
ansiedad, etc.) o utilizacin de
concreta.
La
retroalimentacin
instrucciones especficas durante
conductual debe centrarse en los
38

aspectos conductuales del ensayo
hasta con los seres humanos.
de conducta, por encima de las
Incluso
valoraciones
conductuales
personales.
La
cuando
las
son
retroalimentacin debe adaptarse
autoadministradas
al
requieren
propio
lenguaje
del
sujeto,
tcnicas
el
por
tanto
aprendizaje,
la
limitando la jerga tcnica y la
participacin y la prctica de la
complejidad
persona (por ejemplo, relajacin
superflua, a su vez se debe limitar
muscular progresiva, ejecucin de
la crtica innecesaria y alentar los
las tareas para casa que permitan
pequeos
el establecimiento de determinada
innecesaria
progresos
los
esfuerzos por cambiar.
conducta, etc.), el entender la base

terica de las tcnicas no resulta
necesario para que la intervencin
Intervenciones conductuales
funcione.
Las circunstancias ambientales
La palabra conductual hace
influyen en la conducta del ser
referencia
humano, en su mente y en sus
conceptos:
emociones. El cambio es causado
clsico y operante, utilizacin de
externamente ms que motivado
refuerzos positivos para cambiar la
internamente, por lo que se suele
conducta,
minimizar la importancia de los
aprendizaje social, el modelo de la
sentimientos,
indefensin/dependencia
capacidades
los
siguientes
condicionamiento
modelamiento,
cognitivas o la conciencia del
aprendida,
organismo
como
la
depresin que implica un reducido
conducta.
Este
pensamiento
nmero de eventos placenteros y
explica la amplia aplicacin de las
el entrenamiento en relajacin para
tan
la ansiedad.
causa
diversas
conductuales,
que
de
tcnicas
se
utilizan
desde con los peces de colores
La
el
concepto
terapia
adecuada
para
de
la
conductual
es
aplicarla
con
39
clientes

de edad avanzada.
discapacidades
(como
Muchas personas mayores no son
incontinencia,
muy receptivas a la terapia debido
tratamiento y/o la medicacin). La
a ideas, propias de su generacin
aproximacin
sobre la enfermedad mental y el
efectiva con poblacin tanto sana
significado de una intervencin
como severamente deteriorada y
psicoteraputica. Sin embargo, se
puede llevarse a cabo en una gran
ha encontrado que las tcnicas
variedad
conductuales
comunidad,
resultan
ms
adherencia
conductual
de
contextos
en
al
es
(en
la
residencias,
en
aceptables a las personas mayores
hospitales, etc.). Al mismo tiempo
que la medicacin psicotrpica.
que el paradigma conductual es til
Por otra parte, la aproximacin
incluso
conductual
se
ajusta
presentan
un
severo
especialmente
bien
las
cognitivo,
su
universalidad
de
los
encuentra
exclusivas
necesidades
con
personas
demostrada
que
deterioro
por
se
el
ancianos con deterioro cognitivo.
hecho de que los tratamientos
Aunque las personas con una
conductuales son de los ms
demencia
no
efectivos y utilizados con adultos
terapias
de todas las edades para mltiples
responden
problemas, como la depresin, la
entender
severa
ni
pueden
recordar
cognitivas,
perfectamente a los paradigmas de
ansiedad,
condicionamiento
dolor y el insomnio.
clsico
el
afrontamiento
del
operante.
La terapia conductual es el tipo
de
intervencin
elegida
para
personas mayores con un deterioro

cognitivo severo y para numerosas
condiciones
enfermedades
relacionadas
fsicas
Alcance
Teora
de
de
las
CompetenciasInteligencias
Mltiples
Howard
Gardner
ha
con
propuesto desde 1993 su teora de
las Inteligencias Mltiples. A travs
40

de esta teora se plantea que la
las Siete Inteligencias Mltiples
inteligencia no es algo innato y fijo
han
incorporado
la
inteligencia
que domina todas las destrezas y
naturalista como la octava de ellas.
resolucin
de
La inteligencia lingstica-
posee
ser
verbal: es la capacidad de
humano, ha establecido que la
emplear de manera eficaz
inteligencia
las palabras, manipulando la
habilidades
de
problemas
que
diferentes
est
reas
el
localizada
del
en
cerebro,
estructura
sintaxis
del
interconectadas entre s y que
lenguaje,
la
fontica,
la
pueden tambin trabajar en forma
semntica,
individual, teniendo la propiedad de
dimensiones prcticas. Est
desarrollarse
si
en los nios a los que les
que
encanta redactar historias,
encuentran
ampliamente
un
ambiente
sus
ofrezca las condiciones necesarias
leer,
para ello. (Gardner, H. 1999)
trabalenguas y en los que
Por primera vez, en 1993,

Gardner seal que existen siete
inteligencias.
Estas
lingstica-verbal,
son:
con
rimas,
aprenden con facilidad otros

idiomas. (Gardner, H. 1999)
La
inteligencia
fsica-
lgica-
cinestsica: es la habilidad
matemtica, la fsica-cinestsica, la
para usar el propio cuerpo
espacial,
para
la
la
la
jugar
musical,
la
expresar
ideas
interpersonal y la intrapersonal.
sentimientos,
Luego basndose en los estudios
particularidades
ms recientes establece que hay
coordinacin,
ms inteligencias: la naturalista, la
destreza, fuerza, flexibilidad
espiritualista,
la
existencial,
la
digital y otras. (Gardner, H. 1999)

Los
educadores
velocidad,
sus
de
equilibrio,
as
como
propioceptivas y tctiles. Se
que
la aprecia en los nios que
realizan proyectos educativos con
se destacan en actividades
41

deportivas,
danza,
sensibilizar el color, la lnea,
expresin corporal y/o en
la
trabajos de construcciones
espacio
utilizando
diversos
interrelaciones. Est en los
concretos.
nios que estudian mejor
materiales
forma,
la
figura,
y
sus
Tambin en aquellos que
con
son hbiles en la ejecucin
cuadros. Les gusta hacer
de instrumentos. (Gardner,
mapas
H. 1999)
mentales.
La
inteligencia
matemtica:
capacidad
nmeros,
lgicaes
de
la
manejar
relaciones
bien
grficos,
el
esquemas,
conceptuales
Entienden
planos
y
muy
croquis.
(Gardner, H. 1999)
La inteligencia musical: es
la capacidad de percibir,
patrones lgicos de manera
distinguir,
eficaz,
expresar el ritmo, timbre y
as
como
otras
transformar
funciones y abstracciones
tono
de este tipo. Los nios que
musicales. Los nios que la
la han desarrollado analizan
evidencian
con facilidad planteamientos
atrados por los sonidos de
y problemas. Se acercan a
la naturaleza y por todo tipo
los
de
clculos
numricos,
de
los
sonidos
se
melodas.
sienten
Disfrutan
estadsticas y presupuestos
siguiendo el comps con el
con entusiasmo. (Gardner,
pie,
H. 1999)
sacudiendo
La inteligencia espacial:
es la habilidad de apreciar
con certeza la imagen visual
golpeando
algn
o
objeto
rtmicamente. (Gardner, H.
1999)
La
inteligencia
y espacial, de representarse
interpersonal:
es
la
grficamente las ideas, y de
posibilidad de distinguir y
42

percibir
los
estados
sus pares. (Gardner,
emocionales
interpersonales
dems,
signos
de
responder
los
de
H.
1999)
La inteligencia naturalista:
es
la
capacidad
de
manera efectiva a dichas
distinguir, clasificar y utilizar
acciones de forma prctica.
elementos
La tienen los nios que
ambiente, objetos, animales
disfrutan
trabajando
grupo,
que
convincentes
en
en
del
plantas.
medio
Tanto
del
son
ambiente
sus
suburbano o rural. Incluye
urbano
como
negociaciones con pares y
las
mayores, que entienden al
observacin,
compaero.
experimentacin, reflexin y
(Gardner,
H.
1999)
habilidades
de
cuestionamiento de nuestro
La
inteligencia
intrapersonal:
habilidad
es
de
entorno. Se da en los nios
la
que aman los animales, las
la
plantas; que reconocen y les
introspeccin, y de actuar
gusta
investigar
consecuentemente sobre la
caractersticas del mundo
base de este conocimiento,
natural y del hecho por el
de tener una autoimagen
hombre. (Gardner, H. 1999)
acertada, y capacidad de
Cuanta
posibilidad
autodisciplina, comprensin
intelectual, y cuanta capacidad de
La
desarrollo poseemos, sin embargo,
evidencian los nios que
cuando analizamos los programas
son
de
de enseanza que se imparten en
muchas instituciones y que obligan
suelen ser consejeros de
a los alumnos, a los nios a seguir,
amor
propio.
reflexivos,
razonamiento
acertado
observamos
que
se
limitan
43

concentrarse en el predominio de
lenguaje, emocional, etc.), en esto
las
inteligencias
lingstica
matemtica
dando
importancia
posibilidades
mnima
las
del
otras
se basa la teora del Desarrollo de

las
Inteligencias
Mltiples.
(Gardner, H. 1999)
conocimiento.
Existen
dos
tipos
de
Razn por la cual muchos alumnos
experiencias extremas claves en el
que no se destacan en el dominio
desarrollo de las inteligencias que
de las inteligencias acadmicas
es importante tomar en cuenta, las
tradicionales,
experiencias cristalizantes y las
no
tienen
reconocimiento y se diluye as su
experiencias
aporte al mbito cultural y social, y
primeras,
algunos llegan a pensar que son
cristalizantes,
unos
en
historia personal, claves para el
realidad se estn suprimiendo sus
desarrollo del talento y de las
talentos. (Gardner, H. 1999)
habilidades en las personas. A
fracasados,
Por
lo
cuando
las
Las
experiencias
son
hitos
en
la
descrito,
menudo estos hechos se producen
sabemos entonces que no existe
en la temprana infancia. Estas
una inteligencia general que crezca
experiencias
o se estanque, sino un elenco
encienden
mltiple
la
inteligencia e inician su desarrollo
inteligencia, algunos mucho ms
hacia la madurez. (Gardner, H.
sensibles
1999)
de
anterior
paralizantes.
aspectos
que
modificacin
de
otros
de
la
estmulos
adecuados. (Gardner, H. 1999)
son
la
Por
las
chispa
otro
de
lado
que
una
las
experiencias paralizantes existen
En la actualidad se habla del
como
contrapartida
de
las
desarrollo integral del nio, es
anteriores, se refieren a aquellas
decir
experiencias
que
aspectos
del
incluya
todos
desarrollo
los
(fsico,
sexual, cognitivo, social, moral,
desarrollo
estn
que
bloquean
el
de
una
inteligencia,
llenas
de
emociones
44

negativas, capaces de frenar el
travs de un currculo que en vez
normal
desarrollo
las
de enfatizar la enseanza a travs
de
de las inteligencias, las escuelas
miedo, vergenza, culpa, odio,
enfatizan la enseanza para la
impiden crecer intelectualmente.
inteligencia.
Es probable as, que luego de esta
motivados para que puedan lograr
experiencia un nio decida no
las metas que se han propuesto
acercarse ms a un instrumento
alcanzar.
inteligencias.
de
Sensaciones
musical o no dibujar ms porque
Los
Los
alumnos
docentes
son
desarrollan
ya decidi que no sabe hacerlo.
estrategias didcticas que toman
(Gardner, H. 1999)
en
La
Teora
cuenta
las
diferentes
de
las
posibilidades de adquisicin del
Mltiples
ha
conocimiento que tiene el nio. Si
impactado a aquellos que estn
ste no comprende a travs de la
envueltos de una forma u otra en el
inteligencia que se elige para
proceso
informarle, consideran que existen
Inteligencias
En
enseanza-aprendizaje.
muchas
ciudades
de
los
por
lo
menos
siete
diferentes
ms
para
intentarlo.
Estados Unidos, en Puerto Rico,
caminos
Filipinas, Singapur, as como en
(Gardner, H. 1999)
Europa, han surgido escuelas en
Los
padres
donde se llevan a cabo actividades
participacin
encaminadas
las
planificacin de actividades que
que
el
ayudan a enriquecer el currculo y
(Gardner,
H.
asisten a reuniones donde se
desarrollar
distintas
inteligencias
individuo
posee.
1999)
activa
tienen
en
la
discute el progreso de sus hijos,

Ya se habla de Escuelas de
adems
en
casa
estimulan,
Inteligencias Mltiples, donde los
comprenden y alientan a sus hijos
estudiantes
en
fortalecen
aprenden
intelectualmente
se
a
el
desarrollo
de
sus
capacidades. Se abre as a partir
45

de esta Teora de las Inteligencias
neurobioqumica,
las
cuales
Mltiples una ruptura con viejos
brindaban
paradigmas
coherentes al pensar, sentir y
de
la
enseanza.
(Gardner, H. 1999).
explicaciones
hacer humanos, ha sido objeto de

la ciencia durante mucho tiempo.
Propuesta: la Neuropsicologa
Durante
el
siglo
XX
se
hizo
Durante siglos, filsofos y
evidente la insuficiencia de los
cientficos han tratado de resolver
mtodos que tradicionalmente se
el problema acerca de como se
utilizaron
establecen las relaciones cerebro-
motivado a que al menos tres
comportamiento, de cmo est
cuartas partes del rea de los
constituido y cmo funciona el
hemisferios cerebrales nada tienen
rgano
vida
que ver con la sensibilidad, la
afectiva.
motricidad o los datos sensoriales.
Histricamente, dichos problemas
La parte predominante del cortex
permanecieron
humano, puede considerarse el
de
nuestra
cognoscitiva
sin
respuesta
en
debido a mltiples factores. La
responsable
complejidad
superiores
de
la
conducta
de
del
los
esto
procesos
comportamiento,
humana y las condiciones no
tales
menos complejas de los procesos
almacenamiento de la informacin,
cerebrales,
el control de las acciones o la
laboriosos los progresos en el
resolucin de problemas, solo por
rea.
mencionar algunos. Por su parte,
hicieron
Encontrar
desde
la
lentos
mtodos
observacin
que,
de
la
como
neurologa,
la
elaboracin
los mtodos tradicionales de la

psicologa,
tratan
de
explorar
conducta, como la psicologa, as
cuanto se acerca un sujeto a una
como de su sustrato biolgico
media normativa o cuales son su
como
rasgos
la
neuropsicologa
neuroanatoma,
o
de
personalidad
caractersticos, resultando tambin
46

estos aportes insuficientes para
afectadas, puede servir como
describir lo que sucede en una
elemento predictor del curso de
persona cuando su cerebro se
una enfermedad y resulta de gran
enferma
ayuda para disear estrategias
para
responder
mltiples interrogantes vinculadas
teraputicas.
con el sistema nervioso.
utilidad pragmtica, ha beneficiado
De
lo
mencionado
surge
Neuropsicologa.
cientfica,
anteriormente
Esta
circunscrita
partir
de
esta
a las otras ciencias aportando
la
informacin acerca del papel de las
disciplina
distancias regiones cerebrales en
la
el funcionamiento humano normal
psicologa clnica, puede definirse
y ha proporcionado herramientas
como una disciplina psicolgica
para
que estudia la relacin cerebro-
diagnsticos. Esos avances no
conducta. Es un campo con races
hubieran sido posibles sin las
en mltiples reas de la ciencia,
pruebas de evaluacin, tanto las
tradicionales como la psicologa, la
psicolgicas
neurologa, la psiquiatra y unas
neuropsicolgicas.
novedosas como la afasiologa y la

imagenologa.
mejorar
los
como
las
Adicionalmente, los avances

tecnolgicos
La
criterios
han
permitido
neuropsicologa
estableces precisiones acerca del
mantiene una relacin de dos vas
cerebro, las cuales hasta hace
con
poco
prcticamente
todas
las
eran
ciencias del comportamiento, se
Exploraciones
nutre de ellas y a la vez aporta
cerebral,
informacin
computarizada,
su
cuerpo
de
inimaginables.
mediante
mapeo
tomografa
axial
tomografa
por
conocimientos. La prctica clnica
emisin de positrones, resonancia
ha permitido determinar el rea de
magntica
dao o enfermedad, las fortalezas
ofrecen
y discapacidades de las personas
descubrimientos.
y
cada
espectroscopia,
da
nuevos
47

Independientemente
de
individual, llevada a cabo por un
todos los aportes que ofrecen esos
psiclogo entrenado, sigue siendo
avances
la
la mejor opcin para hacer un buen
evaluacin neuropsicolgica sigue
diagnstico, lo que permitir crear
siendo fundamental, por la razn
un buen programa de rehabilitacin
fundamental que el objeto de
y de psicoterapia.
tecnolgicos,
estudio es el ser humano. Se
Existen
una
serie
de
la
considera que ante lesiones de
disciplinas
similar naturaleza y localizacin,
neuropsicologa y que en conjunto
pueden
una
conforman lo que se denomina
dismil,
Neurociencias, que no es ms que
originar
sintomatologa
muy
considerando factores como la
el
edad, el sexo, estado nutricional,
cientficas
nivel educativo y los rasgos de
estructura,
personalidad.
farmacologa
Si
instrumentos
similares
conjunto
de
que
la
disciplinas
estudian
funcin
qumica,
bien,
los
tecnolgicos
nos
sistema nervioso, as como de los
precisin
la
diferentes elementos del sistema
lesin,
la
nervioso interactan y dan origen a
informarn
con
naturaleza
de
la
la
la
permitiendo
disciplinas podemos mencionar las
las
hiptesis sobre los dficits que

surgirn
reversibilidad,
la
no
posibilidad
obstante,
de
la
tecnologa no podr decirnos cual

ser el comportamiento de la
Dentro
Neuroanatoma:
estudio
procesos
de
de
biopsicosocial. Es por ello que la
enfermedades
evaluacin
provocadas
clnica,
directa,
la
Neuropatologa:
grado
desequilibrio
de
estructura cerebral.
estudio
su
esas
siguientes:
persona lesionada y cual ser el

de
de
del
localizacin exacta de la misma,

establecer
conducta.
patologa
los
las
por
48

trastornos
en
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coding and rehersal processes in

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50

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DOCTORADO EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

ANLISIS Y CONSTRUCCIN DE ITEMS II

motiva, as como todo lo asociado

debe poseer unas habilidades y

profundos en relacin a la forma en

que el ser humano adquiere el

fundamentales que caracterizan a

actividades como correr, saltar,

la especie humana, como lo es el

equilibrio, juegos de orientacin y

las diversas actividades que le

permitan al nio desarrollar las

De cierta forma se puede

considera el movimiento como la

expresivas y creativas tomando el

individuo con su entorno, adems

cuerpo como punto de partida. Se

de jugar un papel fundamental en

centra en el movimiento y lo que lo

el desarrollo de la personalidad del

DOCTORADO EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

estabilidad mientras se realizan

diversas actividades motrices; las

integra interacciones a nivel de sus

estructuracin espacial, que es la

capacidad para socializar.

constante localizacin del propio

cuerpo; la nocin de tiempo y

movimiento corporal, mejorar sus

procesos de atencin, memoria,

implican cierto orden temporal; y la

motricidad, que es la capacidad de

ejercer control sobre el propio

cuerpo y se puede dividir en

motricidad gruesa (rodar, saltar,

caminar, correr, bailar, etc.) y la

componen diversas reas, tales

como el esquema corporal, que es

la adquisicin del lenguaje es uno

de los aspectos ms investigados

mental que la persona tiene de su

desde el punto de vista psicolgico

propio cuerpo; la lateralidad, la

e interviene en gran medida en la

cual le permite desarrollar las

evolucin de la especie humana. El

nociones de derecha e izquierda

tomando como referencia su propio

envuelto por una paradoja, desde

cuerpo y fortalecer la ubicacin

un punto de vista, es una tarea

como base para el proceso de

lectoescritura; el equilibrio, que es

que prcticamente cualquier nio

DOCTORADO EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

a interactuar se aprende a hablar.

necesidad que le sea enseado

directamente. Un nio aprende

lenguaje como esa herramienta