Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armnica

de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico

Plan de Convivencia Escolar Mexiquense

l Plan de Convivencia Escolar Mexiquense1 nace de la necesidad manifestada por las

escuelas de la entidad para recibir apoyo y acompaamiento en los procesos de mejora
de las relaciones pacficas, la construccin de aulas de convivencia y la gestin de
conflictos escolares por medios pacficos.
Se trata de una propuesta integral, diseada por el Programa de Valores por una Convivencia
Escolar Armnica de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico, dirigida a la
comunidad educativa (docentes, autoridades educativas, personal administrativo, estudiantes y
padres, madres o tutores), con el propsito de entregar a los destinatarios las herramientas
necesarias para construir mecanismos y procesos para detectar, reconocer, atender y dar
seguimiento a las necesidades especficas de cada institucin educativa en torno a la mejorar de
la convivencia escolar de manera integral, creativa, pacfica y justa.
Denominada como una gua estratgica para construir escenarios de paz integral desde la
escuela, busca la disminucin de la violencia escolar, a partir de diferentes elementos y
herramientas inmersas en la comunidad educativa, de tal forma que cada escuela sea el
escenario donde se visualice la planificacin, el trabajo en comn y el empoderamiento de
todos los involucrados en torno a la cultura de paz integral.
El Plan de Convivencia Escolar Mexiquense contempla que la participacin e implicacin de toda
la comunidad educativa, en un mismo tiempo, se podr dar pasos slidos en la construccin de
una cultura de paz. Para lograr lo anterior el Plan de Convivencia Escolar Mexiquense se
estructura en cinco etapas para su operatividad:
1.
2.
3.
4.
5.

Diagnstico,
Acuerdos (Marco) de Convivencia Escolar,
Transformacin pacfica de conflictos,
Comit para la Convivencia Armnica,
Aulas de Convivencia.

Plan de Convivencia Escolar Mexiquense, se elabora en dos etapas, en la primera toma como referencia el Material para la Mejora de la
Convivencia Escolar (2007), Junta de Andaluca, Consejera de Educacin. Documento que se retoma en el Mdulo 4 del Manual para
Docentes Mexiquenses, Aprender a Convivir en una Cultura de Paz (2012) Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armnica de la
Secretaria de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico. En un segundo momento, se consideran las acciones y herramientas pacficas
elaboradas por los docentes de la Entidad, para incluirlas como parte fundamental de la presente propuesta. El resultado de esta
hibridacin es la aplicacin de un conocimiento adquirido y enriquecido con instrumentos especficamente construidos para satisfacer las
necesidades de los estudiantes mexiquenses y al mismo contribuir con la construccin de cultura de paz en el Estado de Mxico.

Diagnstico para detectar la violencia en mi escuela

Qu es?
Un diagnstico permite conocer mejor la realidad, detectar las debilidades y fortalezas, y entender las
relaciones entre los diferentes sujetos sociales de la comunidad educativa, para proponer medidas de
intervencin adecuadas. Es un estudio previo a una planificacin o proyecto que consiste en recopilar
informacin especfica, ordenarla, codificarla, reflexionarla e interpretarla para obtener conclusiones que
permitan tomar decisiones de forma autnoma, para proponer cambios cuyos resultados sean previsibles y
se manifiesten en la mejora de la convivencia escolar al interior de cada institucin educativa de la Entidad.

Cmo se hace?
Para su operatividad el Plan de Convivencia Escolar Mexiquense se divide en dos grandes apartados:
1.- Diagnstico, el que se propone en el Plan de Convivencia Escolar Mexiquense, en realidad se trata de un
micro-diagnstico (Anexo 1)2, sobre la convivencia en la escuela, para identificar los distintos roles que
desempean los docentes, estudiantes y orientadores /secundaria, con el propsito de:
a) Reconocer y ser sensibles a conductas de abuso, acoso, agresiones y/o violencias.
b) Diferenciar conductas/actitudes/acciones pasivas, positivas, negativas, individualistas, gregarias, de
cooperacin, solidaridad etctera.
c) Identificar los distintos roles de los docentes, entre estudiantes, orientadoras/os y tutores escolares
(secundaria y media superior), en una situacin de maltrato.
d) Analizar el comportamiento de docentes, orientadoras/os y tutores escolares (secundaria y media
superior), en algunas situaciones vividas de conflictos entre estudiantes y entre estudiantes y
docentes.
e) Conocer de manera general el conocimiento que tienen los docentes, orientadoras/os y tutores
escolares (secundaria y media superior), sobre educacin y cultura de paz.
Todo ello para:
a) Determinar acciones de prevencin y atencin a conflictos escolar.
b) Establecer acciones de fortalecimiento de conductas/actitudes/acciones positivas, gregarias, de
cooperacin, solidaridad y convivencia pacfica.
c) Indicar pasos a seguir en el mbito escolar y familiar en el caso de deteccin de abusos, acoso,
agresiones, violencias en estudiantes.
d) Facilitar a las escuelas recursos formativos (capacitacin) a travs de los Manuales para Docentes,
Estudiantes y Familias, Aprender a Convivir en una Cultura de Paz, como se anuncia en el paso cinco
del presente Plan de Convivencia, fomentar las aulas de convivencia.
2.- El cuestionario estar albergado en la Plataforma Digital para la Convivencia Escolar Mexiquense3, una
vez contestado por docentes, estudiantes, orientadores y tutores (secundaria y media superior), arrojar
los resultados del micro-diagnstico. La misma plataforma lleva paso a paso al Director (presidente del
CTE), hasta concluir la elaboracin de dicho plan de convivencia.
2

La creacin del instrumento se lleva a cabo luego de observar cmo se manifiesta el fenmeno de la violencia escolar en el Estado
de Mxico y qu esfuerzos se han hecho con anterioridad para mediarla. Se revisaron instrumentos disponibles a manera de
aprovechar experiencias previas, pero la mayora hacen nfasis en la violencia y no en la construccin de paz. Por ello, en este paso
donde las variables definidas y los indicadores propuestos se transforman en componentes tangibles, se retoma la perspectiva
metodolgica de los estudios de paz para elaborar un cuestionario que permita construir cultura de paz en el Estado de Mxico, a
partir de las fortalezas de cada institucin educativa y los sujetos que la componen.
3
La Plataforma digital para la Atencin de la Convivencia Escolar Mexiquense se construir con apoyo de la Unidad de Desarrollo
Administrativo e Informtica de la Subsecretaria de Planeacin y Administracin.

Acuerdos (Marco) de Convivencia Escolar

Qu es?
Un documento normativo que regula la convivencia incluyente, democrtica y pacfica en las escuelas, en donde
todos conocen sus derechos y responsabilidades4; es la suma de acuerdos colectivos, en el que la comunidad
educativa se compromete a su cumplimiento.
El Marco de Convivencia Escolar Mexiquense se construye para establecer un marco comn para el manejo de la
disciplina en la escuela y sus aulas; se compone de procedimientos claros, justos y equitativos, con el propsito de
garantizar que las normas en la escuela se apeguen al reconocimiento de los derechos de unos y otros, para hacer
de cada aula y escuela un espacio libre de violencia y constructor de paz integral. Todo ello para fortalecer las
relaciones pacficas entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.

Cmo se hace?
-

El Marco de Convivencia Escolar Mexiquense es encabezado por el director de la escuela.

Se vincular con el Consejo Escolar de Participacin Social y el Consejo Tcnico Escolar, ambos
encabezados por el director escolar.
El Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armnica generar, de manera conjunta con los
niveles educativos, las directrices generales del Marco de Convivencia, mismo que se respetar en lo
general y se ajustar en cada institucin educativa de acuerdo a los resultados obtenidos en su
diagnstico y a las necesidades especficas de su comunidad educativa. Logrando de este modo la
construccin colectiva de normas de convivencia.

Algunas acciones y metas del Marco de Convivencia son:

Crear conciencia del dao a la convivencia.

Fomentar la toma de decisiones responsables y justas.
Aumentar la autonoma de las partes para resolver conflictos desde la va pacfica.
Devolver la palabra a los involucrados en conflictos.
Permitir que las partes involucradas generen sus propias lneas de justicia, bajo el esquema ganagana.

Conocer y operar el Marco de Convivencia Escolar, fomentar la construccin de Aulas de Convivencia, como se
anuncia en el paso cinco del presente Plan de Convivencia.

Basado en el Programa Nacional de Convivencia Escolar. Secretara de Educacin Pblica. Subsecretara de Educacin Bsica. Junio 2014.

Transformacin pacfica de conflictos

Qu es?
Los conflictos son una forma de relacin social en el que una de las partes no esta de acuerdo con lo que se
ve, dice o escucha, de ah que los conflictos formen parte esencial de la vida y se suceden a lo largo de todo
el desarrollo.
Desde la perspectiva de la Cultura de Paz, los conflictos no son manifestaciones violentas; la forma en la que
se resuelven stos es lo que determina el uso o no de la violencia. Es decir, la Cultura de Paz conlleva a una
concepcin pacfica de resolver los problemas y conflictos, al mismo tiempo que mejora las relaciones
pacficas entre los implicados y sus entornos.
Es importante sealar que aunadas a las acciones que ya viene implantando el Programa de Valores por una
Convivencia Escolar Armnica para la construccin de una cultura de paz en el Estado de Mxico, se instalar
el Centro de Mediacin Escolar.

Cmo se hace?
Una vez detectadas las necesidades de la escuela, el siguiente punto es identificar los cuatro tipos de
violencia y/o conflictos que se manifiestan de manera comn en la escuela y ubicarlas en el croquis digital de
la escuela.
En el esquema de Mejora de las relaciones (Anexo 2), se debe anotar lo siguiente:

a) Columna 1, el tipo de violencia detectado.

b) Columna 2, descripcin de la violencia.
c) Columna 3, la intervencin o la no intervencin que la escuela hace de manera comn cuando se
presenta ese tipo de violencia.
d) Columna 4, reflexionar y describir de que otra forma se puede resolver esos tipos de violencia y/o
conflictos comunes.
e) Practicar la forma pacfica que propones en la siguiente situacin de conflicto o violencia que se
presente en tu escuela.
Con estos sencillos pasos conocer que el mismo problema o conflicto se puede tratar de manera creativa sin
hacer uso de la violencia.

Comit de la convivencia escolar

Qu es?
Se trata de un conjunto de personas o grupo de trabajo elegidas para desempear una labor determinada
y que apoyarn y colaborarn en la construccin de cultura de paz integral al interior de la escuela, segn
las necesidades y capacidades especficas.

Cmo se hace?
a) Se integraran 18 mil Comits de Convivencia Escolar, aproximadamente.
b) Se deber contar con la propuesta de plan de trabajo para que los integrantes lo den a conocer
en una ceremonia, enterando a la comunidad educativa sobre su compromiso.
c) Entre sus principales funciones estn:
- Velar la sana convivencia en la escuela.
- Reflexionar las respuestas de los cuestionarios aplicados a docentes y estudiantes para
detectar las diferentes violencias que se presentan y potencializar las fortalezas de
convivencia al interior de la escuela.
- Colocar y mantener en condiciones ptimas la sealizacin de atencin a violencias escolares.
Fomento de factores de proteccin.
- Atencin y fortalecimiento de la prctica de valores.
- Prevencin de la discriminacin.
- Propiciar el desarrollo de herramientas para actuar en casos de emergencia.
d) Los alumnos integrantes de Escoltas Escolares ms los que integran el Consejo Promotor de
Valores y Derechos Humanos, conformarn el Grupo de Estudiantes Mediadores de Conflictos y
Constructores de Paz, con el propsito de que se apliquen tcnicas creativas y no violentas de
gestin de conflictos, al tiempo de desarrollar capacidades para interrelacionarse con los otros de
manera pacfica.

Aulas de convivencia
Qu es?
Es una herramienta para mejorar la convivencia escolar. Tiene dos funciones especficas:
1. Preventivo
2. Atencin inmediata

Cmo se hace?
1. Preventivo
De manera simultnea se impartirn talleres dirigidos a todos los docentes, estudiantes y sus
familias (adultos responsables directos), utilizando principalmente los manuales con los que
cuenta el Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armnica y dems Programas que se
alinean a ste.

Red Docentes
-

Distribucin del Manual de Docentes Mexiquenses, Aprender a Convivir en una Cultura de Paz.
Taller con los docentes de la institucin para construir un Plan de Convivencia.
Difusin de los Protocolos de Atencin.
Conformar brigadas emergentes de convivencia armnica.

Red Estudiantes
-

Distribucin del Manual de Estudiantes Mexiquenses, Aprender a Convivir en una Cultura de

Paz. En su versin Formacin Inicial, Secundaria/Bachillerato, segn sea el caso
Capacitacin, Constructores de Paz para la utilizacin del manual.
Conformacin del Grupo de Estudiantes Mediadores de Conflictos y Constructores de Paz.

Red Familias
-

Distribucin del Manual de Familias Mexiquenses, Aprender a Convivir en una Cultura de Paz.
En su versin Formacin Inicial o Secundaria, bachillerato, segn sea el caso.
Taller de constructores de Paz para la utilizacin del manual.

2. Atencin inmediata
-

Colocar un cartel por escuela, en lugares estratgicos, que contenga la sealtica necesaria
para las recomendaciones y sugerencias especficas para atender los casos emergentes de
violencia escolar.
Distribucin por escuela el Protocolo de Atencin a la violencia escolar.
Se distribuir por escuela el Directorio Regional y Municipal con las principales instituciones
que da servicio de atencin a los y las involucradas en casos de violencia escolar.
Se har entrega de una Caja de Herramientas para la construccin didctica de la Cultura de
Paz.

Anexo 1
Cuestionario
El presente cuestionario ayuda a conocer las debilidades, conflictos y problemas que se manifiestan en su
escuela, entre estudiante-estudiante y docente-estudiante, y al mismo tiempo identificar y reconocer las
fortalezas para que contine desarrollndolas en la vida cotidiana escolar, ello le ayudar a enfrentar
dificultades y/o peligros que pongan en riesgo los escenarios de paz.
Se trata de un instrumento que le dar una visin rpida y algunos elementos para que usted conozca la
situacin de su escuela en torno a la violencia escolar y as poder delinear las estrategias adecuadas para
fomentar la convivencia armnica en su comunidad educativa.
El cuestionario se divide en dos partes, uno est dirigido a los docentes y el otro a los estudiantes.
Docentes:
En el caso de preescolar y primaria debe ser contestado por tres profesores/profesoras, en relacin a las
vivencias que tuvieron el ciclo escolar anterior.
En el caso de secundaria, media superior y superior, los docentes, orientadores y tutores debern
responder a las preguntas, en relacin a las vivencias que tuvieron el ciclo escolar anterior.
Estudiantes:
En el caso de los estudiantes de primaria, secundaria, media superior y superior, lo debern contestar tres
estudiantes de cada grado escolar. En la medida en que la muestra que usted elija sea multifactorial
(estudiantes que generaron violencias el ciclo anterior, que fueron testigos de manifestaciones violentas y
que se caracterizaron por ser sociables y pacficos; adems de equilibrar el factor de gnero, usted
obtendr mayor certeza en la realidad escolar). Y de este modo, tambin podr identificar las fortalezas
que se manifiestan en su institucin).

Qu se espera con este cuestionario

Se espera que la escuela desarrolle un Plan de Convivencia Escolar para reforzar las fortalezas
identificadas y formar aquellas que consideran hace falta, por no encontrarse en las respuestas, ninguna
fortaleza que pudiera ayudar a transformar escenarios violentos en espacios de paz o a gestionar los
conflictos con medios no violentos. El Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armnica cuenta
con herramientas y estrategias para apoyarle.
En todo momento se pedir el anonimato de quienes respondan los cuestionarios.
Concluidas las respuestas el Director junto con el Comit para la Convivencia Escolar dar lectura,
reflexionarn y llenaran las tablas comparativas (3 y 4) que viene al final de los cuestionarios. Esto
facilitar la clasificacin de respuestas y toma de decisiones conjuntas en beneficio de los estudiantes
mexiquenses.

1.- Cuestionario a Docentes

Cul es el problema principal que encuentras en tus grupos?
Respecto a los estudiantes, qu habra que hacer para promover en ellos el sentido de respeto a los
derechos del otro?
Cul es la mejor manifestacin de convivencia con el grupo?

Cules son las cosas que te impiden desarrollar bien la clase?

Cules son las cosas que perturban la disciplina en tus grupos?

Cules son los mayores problemas que tiene en su aula con los estudiantes agresivos o problemticos?

Qu propone usted para solucionar esos problemas?

Qu propone usted para desarrollar las fortalezas en su escuela?

2.- Cuestionario a Estudiantes

Cul es la accin que menos te gusta de tus profesores/as?

Qu es lo que ms te gusta de la relacin con tus compaeros/as?

Qu es lo que ms te ha gustado de alguno de tus profesores/as?

Qu es lo que ms te molesta, perjudica o disgusta de alguno de tus compaeros/as de grupo?

Cul fue el la ltima molestia, indiferencia o pleito que tuviste con algunos de tus compaeros/as de
grupo?

Qu hiciste?

El Comit para la Convivencia Escolar deber llenar esta tabla a partir de la reflexin de las respuestas de
los cuestionarios aplicados.

3. Tabla comparativa problemas, conflictos, violencias y

fortalezas de convivencia escolar.

Problemas, conflictos y
violencias comunes

Fortalezas de convivencia
escolar

Cmo pueden las fortalezas identificadas en su escuela apoyar en la disminucin de violencias y

problemas comunes?

El Comit para la Convivencia Escolar deber llenar esta tabla a partir de la reflexin de las respuestas de
los cuestionarios aplicados.

4. Tabla comparativa de conflictos comunes entre

estudiantes.

Conflictos comunes entre

estudiantes

Qu hacen ante un
conflicto los estudiantes?

Cmo pueden las fortalezas identificadas en su escuela apoyar en la gestin de conflictos sin hacer uso
de la violencia?

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Anexo 2
Esquema de mejora de las relaciones

Tipo de violencia
y/o conflicto

Descripcin de la
violencia y/o conflicto

Cmo interviene la
escuela

De qu otra forma se
puede resolver la
violencia y/o el
conflicto

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